美國(guó)幼兒教育專家提出一個(gè)優(yōu)秀幼兒園的10個(gè)標(biāo)志

幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“美國(guó)幼兒教育專家提出一個(gè)優(yōu)秀幼兒園的10個(gè)標(biāo)志”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

美國(guó)幼兒教育專家提出一個(gè)優(yōu)秀幼兒園的10個(gè)標(biāo)志：

1.孩子們?cè)谟變簣@里玩玩具或與別的孩子玩，而不是無(wú)目的地四處活動(dòng)或被迫長(zhǎng)時(shí)間地安靜坐著。

2.一天中孩子們進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)：搭積木、扮演角色、看書、涂顏色等。而且他們不是天天在同一時(shí)間做同樣的事。

3.孩子們從學(xué)習(xí)數(shù)字和字母、探索動(dòng)植物世界、烹飪、做服務(wù)工作、準(zhǔn)備快餐等獲得有意義的日常生活經(jīng)驗(yàn)。

4.教室用孩子們自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品裝飾。

5.教師根據(jù)孩子們的不同經(jīng)驗(yàn)和背景進(jìn)行指導(dǎo)，課程表只適用于那些比別的孩子強(qiáng)的孩子和需要額外幫助的孩子。

6.只要天氣許可，孩子們每天有機(jī)會(huì)到室外活動(dòng)。戶外游戲決不被太多的室內(nèi)教學(xué)時(shí)間所占用。YjS21.coM

7.一天中老師分別與單個(gè)孩子、小組以及所有孩子進(jìn)行接觸，跟他們一起活動(dòng)。

8.全天任何時(shí)候老師都可以讀書給孩子們聽(tīng)，不只限于講故事的時(shí)間。

9.填寫工作表不應(yīng)是老師的基本活動(dòng)。

10.孩子們和他們的父母期待上幼兒園。送孩子上幼兒園父母感到安全。

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美國(guó)兒科專家糾正孩子的6個(gè)壞習(xí)慣

盡管幼兒在學(xué)說(shuō)話階段的表現(xiàn)令人興奮，但他們的有些行為卻會(huì)令父母抓狂，還可能養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。美國(guó)"?？怂剐侣劸W(wǎng)"健康欄目邀請(qǐng)兒科專家總結(jié)了一些應(yīng)對(duì)孩子壞習(xí)慣的解決方法。

1、發(fā)牢騷。美國(guó)紐約巴納德學(xué)院幼兒發(fā)育中心的主任托哈·克萊因博士說(shuō)："幼兒發(fā)牢騷是他們表達(dá)沮喪或憤怒情緒的一種方式。如果父母對(duì)孩子發(fā)牢騷表現(xiàn)出強(qiáng)烈的煩躁情緒，或是簡(jiǎn)單地告訴他別這樣做，結(jié)果往往適得其反。"克萊因建議，先承認(rèn)孩子的感受，比如，"媽媽知道，你生氣是因?yàn)椴荒芡嫱婢吡?，再給他講道理。

2、亂發(fā)脾氣。幼兒哭鬧、踢踹、躺在地上撒潑是正?，F(xiàn)象，此時(shí)的孩子已完全沉浸在負(fù)面情緒里，父母和他們講不通道理?？巳R因建議，父母此時(shí)應(yīng)把孩子帶到一個(gè)安靜的地方，設(shè)法讓其冷靜下來(lái)，給他一個(gè)溫暖的擁抱，讓他感覺(jué)得到了關(guān)愛(ài)，然后再就事論事。

3.總是說(shuō)"不"。當(dāng)幼兒對(duì)你說(shuō)"不"時(shí)，他并不是有意這樣做，也不是言行粗魯?？巳R因認(rèn)為，這是他在用自己的方式表達(dá)"我自己會(huì)處理好這件事"。克萊因建議，讓孩子自己做選擇或給他足夠的空間，做某件事情前告訴他"爸爸媽媽準(zhǔn)備好了，就等你了"、"我們相信你能做好。"

4.攻擊性行為。當(dāng)孩子感到不知所措或要求得不到滿足時(shí)，往往會(huì)做出攻擊性行為。如果孩子正在發(fā)怒，父母要適度承認(rèn)這種情緒，允許他跺腳或打泰迪熊。有時(shí)，孩子出現(xiàn)攻擊性行為只是想向另一個(gè)伙伴打招呼，這時(shí)父母應(yīng)教他如何用揮手或擁抱等正確的方式歡迎新伙伴。如果這種攻擊性行為持續(xù)較久，孩子可能是用它來(lái)吸引注意力，特別是當(dāng)他受責(zé)罵時(shí)。父母要在孩子面前樹(shù)立正確的憤怒發(fā)泄行為模式。

5.缺乏耐心。"想要的東西，立刻就要得到"，這是幼兒的正常行為。他們的大腦還沒(méi)發(fā)育成熟到"可以等待"的階段。然而，學(xué)會(huì)耐心有助于孩子處理挫折及應(yīng)對(duì)今后生活中的挑戰(zhàn)。所以，父母不要責(zé)備缺乏耐心的孩子。每次孩子有要求時(shí)，父母可稍微遲緩些回應(yīng)，讓他慢慢適應(yīng)等待，學(xué)會(huì)有耐心。

6.打斷大人談話。如果他總是打斷父母的談話，很可能是他感覺(jué)被拒絕的次數(shù)太多了。專家認(rèn)為，目前引起這種現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)拙褪鞘謾C(jī)、電腦等各種電子設(shè)備?？巳R因建議，父母應(yīng)控制好使用電子設(shè)備的時(shí)間，及時(shí)解決孩子的需要，多進(jìn)行親子互動(dòng)。有時(shí)，眼神接觸、擁抱或講個(gè)故事就能解決問(wèn)題。

培養(yǎng)一個(gè)孩子,影響一個(gè)家庭

今天的讀書會(huì)上，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)近段時(shí)間自己的課外閱讀情況，并向同學(xué)們推薦一些書籍。孩子們都爭(zhēng)先恐后，都愿意把好書奉獻(xiàn)給同學(xué)們。與大家分享，才是最快樂(lè)的。

葉宇豪說(shuō)，這段時(shí)間他在研究葉圣陶先生的散文，他爸爸媽媽開(kāi)始看書了，正在看孫云曉的〈好的關(guān)系勝過(guò)許多教育〉，這是在實(shí)驗(yàn)小學(xué)家庭節(jié)的活動(dòng)上買的。葉宇豪是個(gè)非常優(yōu)秀的男孩子，當(dāng)我在課堂上介紹葉圣陶后，他就去買了這本書，他不是一般地閱讀，正如他所說(shuō)的，“研究”，書上時(shí)不時(shí)來(lái)一些批注，他的散文處女作也問(wèn)世了，洋洋灑灑幾千字，你絕對(duì)看不出這是四年級(jí)的孩子寫的。今天，我要表?yè)P(yáng)的不僅是他自己看書鉆研，更是他能夠去影響他的父母加入到讀書的行列中。他的父母工作都很辛苦，每天忙于生計(jì)，逐漸地，在孩子的影響下，在勞累了一天之后，能夠捧起書來(lái)，真是不容易。構(gòu)建學(xué)習(xí)型的社會(huì)是需要一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭做支撐的。

王貝嘉舉手了，說(shuō)他奶奶拿著放大鏡看書，以前奶奶住在農(nóng)村，每天都忙，根本不看書的，現(xiàn)在搬到城里，跟他們住在一起，他經(jīng)常會(huì)講一些書里的有趣的東西給奶奶聽(tīng)，奶奶也開(kāi)始喜歡書了。因?yàn)槟棠棠昙o(jì)大了，拿著放大鏡看。我把大拇指送給王貝嘉，“你太有才了！能夠讓奶奶喜歡上書?！?/p>

家長(zhǎng)會(huì)上，我經(jīng)常跟家長(zhǎng)說(shuō)，要讓孩子愛(ài)看書，家長(zhǎng)首先要拿起書來(lái)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響孩子。今天我看到，我們的孩子長(zhǎng)大了，他們可以去影響身邊的人學(xué)習(xí)，連奶奶也可以拿起書來(lái)，還有什么事情可以難倒我們呢？

相信，下一次交流的時(shí)候，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的家庭開(kāi)始學(xué)習(xí)。

專家評(píng)論：想象力影響一個(gè)民族的未來(lái)

導(dǎo)讀：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。沒(méi)有想象力，民族就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有未來(lái)。

據(jù)報(bào)道，在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。這是一個(gè)令人沮喪的消息，這是一個(gè)令人震驚的消息。我們祖國(guó)的花朵，未來(lái)的建設(shè)者、接班人的想象力世界排名倒數(shù)第一，那么我們未來(lái)的發(fā)展路在何方？未來(lái)的重任誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)？

孩子在這個(gè)排名中是無(wú)辜的，其實(shí)在天性中，他們的想象力并不比外國(guó)孩子的想象力差。那么是誰(shuí)扼殺了孩子的想象力呢？筆者認(rèn)為，是中國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式，扼殺了孩子的想象力，家庭、學(xué)校和社會(huì)都咎不可推。著名教育家、武漢大學(xué)原校長(zhǎng)劉道玉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一考定終身”的應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，中國(guó)教育的解放必須從解放孩子的好奇心開(kāi)始。

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是我們的家庭，還是學(xué)校，抑或社會(huì)，都是以“高考升學(xué)率”在指揮一切，從孩子6歲開(kāi)始，就背上了沉重的書包，奔波在家庭、學(xué)校單調(diào)的兩點(diǎn)一線之中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，似乎是孩子們生活的一切。

為了應(yīng)付考試中的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師的教育方式也很呆板單調(diào)。給你一個(gè)“0”，在數(shù)學(xué)課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。一旦挑戰(zhàn)了老師的權(quán)威，便會(huì)受到戒尺或類似戒尺的訓(xùn)導(dǎo)。教育以考試為目的，考試以應(yīng)試為手段，在這固定的教育模式下，任何有創(chuàng)造力的天分也會(huì)被無(wú)情地抹殺掉。

放學(xué)后，回到家里，孩子也會(huì)在家長(zhǎng)的督促下，伏案夜讀，不聞他事。本是活潑可愛(ài)的天性，在日復(fù)一日重復(fù)固定的伏案作業(yè)過(guò)程中，被一點(diǎn)一點(diǎn)消耗殆盡。玩耍、想象，變成了天方夜譚。同樣，社會(huì)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，也是唯“成績(jī)”是瞻，判斷一個(gè)孩子好壞，除了單調(diào)的阿拉伯?dāng)?shù)字外，沒(méi)有其他的評(píng)價(jià)體系。一旦孩子貪玩，好奇，家長(zhǎng)就會(huì)責(zé)怪：“你看，你看，誰(shuí)誰(shuí)家的孩子，多爭(zhēng)氣，期末考試考多少分！”

試想，家庭、學(xué)校、社會(huì)都是這樣的教育方式、評(píng)價(jià)體系，你還能妄想孩子有想象力嗎？

科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！?，沒(méi)有知識(shí)可以學(xué)，沒(méi)有想象力，民族就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有未來(lái)，這絕不是危言聳聽(tīng)，杞人憂天。一旦我們整個(gè)民族失去想象力，我們就會(huì)落后，就會(huì)重蹈覆轍，受到外民族的侮辱和欺凌。

還給孩子一份天性，寄托民族一個(gè)未來(lái)！為了民族的未來(lái)，為了孩子的想象力，我們真的要痛下決心，改變現(xiàn)有的教育模式和評(píng)價(jià)體系，讓孩子在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)地度過(guò)本應(yīng)快樂(lè)的童年和少年！

如何具備一個(gè)優(yōu)秀媽媽的智慧

即便你養(yǎng)育不了天才或者干才，但是，至少你可以盡早給孩子更多自主的空間，同時(shí)也給自己一種比較輕松的生活狀態(tài)。

上面列舉的僅僅是一些基本的原則，接下來(lái)我會(huì)用一些事實(shí)從各個(gè)方面印證這些原則的可行性與實(shí)用性。

很多人反對(duì)早教，原因就是早教給孩子增加了太多的負(fù)擔(dān)，讓孩子疲累不堪，結(jié)論就是讓孩子學(xué)多了不好。

其實(shí)，關(guān)于早教，我們有太多的誤解，不少人將早教單純地理解為“教”，于是，“早教”就演變成了“早期的灌輸”，因?yàn)楹⒆觽儫o(wú)法接受父母的這種灌輸方式，于是不少父母反映：“我們家孩子就是不肯學(xué)?！薄拔覀兗液⒆泳褪潜?，教他多少遍他都記不住。”

另一方面，也確實(shí)有不少孩子在父母的“早教”模式影響下變得沒(méi)有了想象力、創(chuàng)造力，成了一個(gè)純粹承載知識(shí)的被動(dòng)而沒(méi)有活力的載體，或者成了一個(gè)雖然懂不少事情，但是情商低下、自理能力極差、性格怪異的小東西。

父母的教育導(dǎo)致這樣的后果惟一的原因就是父母的教育不得法。

因此，孩子的問(wèn)題首先是父母的問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，我們首先要反思自己的教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，反思我們是否給予了孩子最需要的東西。

既然早教成了一個(gè)叫人如此矛盾如此無(wú)所適從的東西，那么我們還要不要早教呢？

當(dāng)然要。狼孩的事例給我們敲響了警鐘，它從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明孩子早期養(yǎng)成的一些習(xí)性可能伴隨他終生并且有可能無(wú)法更改。實(shí)際上，從寶寶降生那一刻起，他就一直都在利用他的各種感官接受各種信息，在環(huán)境的刺激下逐漸了解、適應(yīng)他周圍的一切，并學(xué)會(huì)和諧地與他周圍的環(huán)境相處，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)各種隨時(shí)都在變化的情況。

父母真正需要做的就是根據(jù)寶寶生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，跟著他的需要走，而不是想當(dāng)然地按照我們自己的想法牽著寶寶的鼻子走，只有這樣，我們才能給予他最恰當(dāng)?shù)慕逃?，讓寶寶這顆嬌弱的小苗，在我們給予的陽(yáng)光照耀下，雨露滋潤(rùn)下茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。

當(dāng)寶寶小的時(shí)候，因?yàn)樗荒芗皶r(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)父母的行為給予回應(yīng)，因此，不少父母認(rèn)為這個(gè)時(shí)期只要保障寶寶的溫飽，讓他身體健康就可以了。其實(shí)不然。我不想夸大孩子的潛能，但是不管多小的孩子，只要你用心去觀察，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多令你驚詫的事實(shí)。

比如新生兒，你跟他說(shuō)話，他會(huì)表現(xiàn)出在聽(tīng)的樣子；你輕輕地?fù)崦纳眢w，他會(huì)表現(xiàn)出很愉快的表情；你給他放音樂(lè)，即便他正在哭鬧，他也會(huì)立刻變得安靜下來(lái)，對(duì)周圍傳來(lái)的美妙樂(lè)音產(chǎn)生興趣……

給寶寶放些古典音樂(lè)、優(yōu)美的兒歌；抱寶寶在手的時(shí)候，溫柔地跟寶寶說(shuō)說(shuō)話；拉拉寶寶的小手，捏捏寶寶的小腳丫；適當(dāng)?shù)刂圃煲恍┞曇?，讓寶寶?tīng)；給寶寶看一些色彩鮮艷、輪廓分明的圖片，用各種色彩鮮艷的玩具在寶寶眼前逗引他；經(jīng)常給寶寶講解他見(jiàn)到的一切事物，不管他懂與不懂，確信他有一天會(huì)突然明白這一切……即便寶寶只是偶爾看你一眼，但是，這些有益的刺激都會(huì)幫助他更好地發(fā)現(xiàn)了解周圍這個(gè)有趣的世界，積攢足夠的經(jīng)驗(yàn)，并在某一天爆發(fā)似地向你展示他的本領(lǐng)。

寶寶生來(lái)就是什么都不懂的，如果因?yàn)樗欢?，我們就不向他展示一切，講解一切，那么他永遠(yuǎn)也不會(huì)懂。

正因?yàn)槲覀兪裁炊冀o他講解，他才會(huì)了解他遇到的一切事物，并在逐漸了解這些事物的過(guò)程中不斷豐富自己的小腦袋，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上一步一步向更高的層次發(fā)展。所以那些認(rèn)為孩子什么都不懂就不必給他念兒歌，講故事，甚至不必向他解說(shuō)周圍環(huán)境的觀念很顯然是錯(cuò)誤的。我們給予孩子的一切更多的是在潛移默化中完成的，因此，即便他不會(huì)說(shuō)，不會(huì)走，只要我們始終當(dāng)他是個(gè)懂事的孩子，給予他最美好的一切，他就會(huì)在這樣潛移默化的影響下朝著我們期望的方向發(fā)展。

從兒子出生那天起，我就一直當(dāng)他是個(gè)小大人，在他清醒的時(shí)候陪他玩耍，給他講解他遇到的任何事物，盡管我看不到任何成效，但我一直都在堅(jiān)持，因?yàn)槲掖_信，總有一天，他會(huì)明白一切。果然，到兩三個(gè)月的時(shí)候，他開(kāi)始對(duì)我的各種游戲做出回應(yīng)，他會(huì)明顯地期待我與他嬉戲。更出乎我意外的是，到他3個(gè)多月的時(shí)候，他居然已經(jīng)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)小腦袋去尋找我懸掛在墻壁上的幾種小動(dòng)物，并且能夠準(zhǔn)確地區(qū)分那幾只小動(dòng)物了。那一刻，我欣喜若狂，有什么比看到那個(gè)還在母腹就與你聲息相通的小東西對(duì)你的一切做出回應(yīng)更令人激動(dòng)的事情呢？

對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，認(rèn)知只是從不熟悉到熟悉的過(guò)程，無(wú)所謂難易。只要他各種感覺(jué)器官發(fā)育正常，你給予他的一切刺激他都能感受到，并在與媽媽游戲，聽(tīng)媽媽訴說(shuō)，看媽媽各種動(dòng)作或者周圍其他事物的過(guò)程中，逐漸對(duì)這些來(lái)自各種感官的刺激產(chǎn)生印象，進(jìn)而形成記憶。

因此，在與寶寶交流嬉戲時(shí)，媽媽完全沒(méi)有必要考慮所謂的難易，堅(jiān)持認(rèn)為只有說(shuō)“狗狗”、“貓貓”這樣的兒化語(yǔ)言才能有助于寶寶理解。事實(shí)完全不是如此，就用成人的語(yǔ)言與他交流，他就沒(méi)有必要將來(lái)再?gòu)乃膬夯Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化成正常的成人語(yǔ)言，因此，這種交流方式省略了這個(gè)不必要的轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)際上相當(dāng)于減輕了他的負(fù)擔(dān)。千萬(wàn)不要小瞧那些不會(huì)說(shuō)不會(huì)走的小寶寶，他們的小身體里究竟蘊(yùn)藏著怎樣的能量，只有上帝知道。

當(dāng)他的視線投向哪里，那就說(shuō)明他對(duì)什么東西產(chǎn)生了興趣，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，趕緊向?qū)殞毢?jiǎn)短地解說(shuō)兩句?！翱纯?，這是你的小手，胖胖的，白白的，多可愛(ài)！我們拉拉手吧！”就當(dāng)他是個(gè)小大人，是個(gè)真正的智者，帶著無(wú)限的深情，跟隨他的視線，借助你的手指，通過(guò)游戲、語(yǔ)言、動(dòng)作或者其他任何你能想到的方式和他交流你們的所見(jiàn)所聞吧！

我最慘痛的教訓(xùn)：兒子幾個(gè)月的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)讓他嘗試各種味道，以致過(guò)了味覺(jué)敏感器，后來(lái)養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣，直到最近兩年在我苦口婆心的勸說(shuō)下才開(kāi)始好轉(zhuǎn)，變得不那么挑食。

教育是延續(xù)的，需要積累的，同時(shí)又是非常個(gè)體化的，因此，教育要信專家，但又不能完全信專家。

它必須依賴于媽媽對(duì)寶寶的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)寶寶施行有針對(duì)性的個(gè)別化的教育，我們真正需要推崇的是孔夫子的因材施教。

教育沒(méi)有一個(gè)人人可以套用的模式，找不到一把萬(wàn)能的金鑰匙，只能一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

每個(gè)媽媽都可以成為非常成功的教育家。

前提就是你必須認(rèn)真地觀察寶寶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的特長(zhǎng)與注意的重心，按照寶寶的天性來(lái)養(yǎng)育寶寶。

父母教育孩子的工作就好比園藝家經(jīng)營(yíng)他的園藝，同樣是花花草草樹(shù)樹(shù)木木，不同的園藝家就會(huì)調(diào)教出不同的園藝模式。

但是無(wú)論如何調(diào)教，你也不可能把蘭花養(yǎng)成月季，把喬木改造成灌木。你必須尊重自然的規(guī)律，尊重孩子的天性，按照孩子的天性來(lái)施行你的教育策略。

把上幼兒園當(dāng)成一個(gè)游戲

女兒樂(lè)樂(lè)3歲的時(shí)候，該上幼兒園了。因?yàn)橹白隽舜罅康摹颁亯|工作”，所以我不擔(dān)心樂(lè)樂(lè)上幼兒園會(huì)有麻煩。

那一天，我?guī)е持f(shuō)說(shuō)笑笑來(lái)到了幼兒園門口。就在進(jìn)門的那一瞬間，樂(lè)樂(lè)開(kāi)始往后退，我抓著她的手往里拽，她使勁地往后坐屁股，同時(shí)開(kāi)始哭。

看看周圍，孩子們要么抱著父母的腿不撒手，要么在阿姨懷里使勁掙扎?？磥?lái)，樂(lè)樂(lè)是受“傳染”了。我狠狠心，把樂(lè)樂(lè)的手掰開(kāi)，硬把她塞給一位滿面笑容的阿姨。

晚上見(jiàn)到樂(lè)樂(lè)，她的小臉還有道道淚痕。

吃了晚飯，我問(wèn)樂(lè)樂(lè)，明天還想去幼兒園嗎？樂(lè)樂(lè)撅著小嘴很干脆地說(shuō)：“不想去?！睘槭裁茨?？“沒(méi)有媽媽，也沒(méi)有奶奶?！睒?lè)樂(lè)回答。

想想也是，孩子長(zhǎng)這么大，沒(méi)離開(kāi)過(guò)親人，現(xiàn)在把她放到陌生環(huán)境，產(chǎn)生不安全感是很正常的，怎樣幫助孩子呢？

我對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“咱們做個(gè)游戲吧?！币宦?tīng)做游戲樂(lè)樂(lè)高興得直拍手。我說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始樂(lè)樂(lè)是媽媽，我變成樂(lè)樂(lè)?！薄皹?lè)樂(lè)”不想上幼兒園，“媽媽”要做通“樂(lè)樂(lè)”的工作，讓“樂(lè)樂(lè)”高高興興上幼兒園。

然后，我們娘兒倆還有奶奶一起，按照白天發(fā)生的事情，情景再現(xiàn)了一遍?！皹?lè)樂(lè)”哭著鬧著不想去幼兒園，“媽媽”一邊給“樂(lè)樂(lè)”擦眼淚，一邊耐心講道理，那道理講的，幾乎與白天我給她說(shuō)的一字不差！

第二天早上，我?guī)е鴺?lè)樂(lè)上幼兒園，她雖然還有些不情愿，大概是想起昨天給我講的道理了，說(shuō)不情愿的時(shí)候，還有些忸怩。我趕緊趁熱打鐵說(shuō)，等到晚上樂(lè)樂(lè)回到家，我們一起來(lái)演幼兒園的游戲，樂(lè)樂(lè)演阿姨，媽媽演樂(lè)樂(lè)好不好？樂(lè)樂(lè)樂(lè)了。

想想樂(lè)樂(lè)上幼兒園的經(jīng)歷，我認(rèn)為家長(zhǎng)首先不要如臨大敵，不要全家齊上陣，到了幼兒園門口，家長(zhǎng)不要先抹眼淚，或者反復(fù)勸孩子別害怕，殊不知制造的這種緊張空氣，只會(huì)讓孩子更害怕。

玩游戲是孩子的天性，把上幼兒園作為游戲，孩子就不會(huì)害怕了。

如何教育出一個(gè)勤快娃

如何教育出一個(gè)勤快娃

爸媽們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在孩子們參加勞動(dòng)時(shí)，年齡越小就越愛(ài)勞動(dòng)。有些大點(diǎn)的孩子在勞動(dòng)了一半就開(kāi)始偷懶，需要爸媽們經(jīng)常提醒才可以將事情做完。

糾其原因是爸媽們往往將學(xué)生看成勞動(dòng)對(duì)象，而不是讓孩子了解勞動(dòng)的價(jià)值，只是簡(jiǎn)單告訴孩子做這個(gè)，做那個(gè)。而對(duì)于孩子勞動(dòng)的引導(dǎo)和總結(jié)卻從來(lái)沒(méi)有引起足夠重視，隨著時(shí)間的推移，孩子的勞動(dòng)熱情會(huì)慢慢冷漠，漸漸視勞動(dòng)為負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生排斥心理。

勞動(dòng)對(duì)兒童健康成長(zhǎng)具有積極的意義。爸媽們要樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，幫助孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)心態(tài)，切實(shí)推進(jìn)他們?cè)谖磥?lái)和社會(huì)的和諧發(fā)展。具體做法是：

一、尊重兒童勞動(dòng)的意愿

孩子總是很樂(lè)意和大人或是身邊的老師做各種事情，這是孩子最初的勞動(dòng)行為表現(xiàn)，并且具有無(wú)意識(shí)性和游戲性。然而，這是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和工作能力的最佳時(shí)機(jī)。

作為父母，必須學(xué)習(xí)如何去保護(hù)和尊重孩子的勞動(dòng)本能，不要因?yàn)楹⒆觿趧?dòng)時(shí)不符合標(biāo)準(zhǔn)或者闖出些小麻煩就呵斥孩子，因?yàn)樗鼘o(wú)疑，扼殺了孩子最初的勞動(dòng)積極性，并逐漸變得對(duì)什么事情都漠不關(guān)心，冷眼旁觀。

我們應(yīng)該以關(guān)心的態(tài)度來(lái)看待孩子的每一次勞動(dòng)，并不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，使孩子進(jìn)一步激發(fā)出勞動(dòng)的熱情，讓他們?cè)谶@樣的積極情感下去探索和學(xué)習(xí)勞動(dòng)的正確方法，形成有意識(shí)的“勞動(dòng)”，從而讓“勞動(dòng)”成為一種習(xí)慣。

二、讓孩子感受到參與勞動(dòng)的快樂(lè)

孩子是帶著游戲的態(tài)度參加勞動(dòng)的，中途注意力的轉(zhuǎn)移也就不那么奇怪了。要保持孩子對(duì)勞動(dòng)一如既往的興趣，建立孩子最初的勞動(dòng)責(zé)任心就很有必要。父母應(yīng)該讓孩子充分感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，有效的方式是：

1，將孩子的勞動(dòng)作為一個(gè)游戲來(lái)做；

2、對(duì)孩子的勞動(dòng)建立一定的目標(biāo)；

3、體驗(yàn)勞動(dòng)的意義。

這樣做可以使枯燥的工作變得有趣，讓勞動(dòng)不再成為孩子的麻煩，而變成他們非常感興趣的一件事情。

具體辦法是：把孩子們參加的勞動(dòng)設(shè)置為具有情景語(yǔ)境的游戲，如收拾積木說(shuō)成采蘑菇；或通過(guò)競(jìng)賽的方式激發(fā)孩子持續(xù)高漲的勞動(dòng)熱情，由于兒童在這個(gè)過(guò)程中總有不斷的滿足感和成就感，所以他們的勞動(dòng)總是處于一種放松的狀態(tài)

至于孩子的勞動(dòng)目標(biāo)，就要從孩子的心理欲望入手，滿足他們的心理需求，并督促他們達(dá)到外界的要求。父母可以在孩子的面前直接表?yè)P(yáng)他，也可以給予一些小獎(jiǎng)品，選擇哪種方式可以根據(jù)孩子的情況來(lái)定。

三、提升兒童勞動(dòng)觀念

總喜歡跟在忙碌的大人身后，模仿大人進(jìn)行勞動(dòng)，但是在這個(gè)時(shí)間段中，他們的意識(shí)中對(duì)這是勞動(dòng)并沒(méi)有概念，需要成人將勞動(dòng)觀念灌輸給孩子，讓孩子逐漸形成勞動(dòng)的意識(shí)和行為。

例如，不斷給予那些積極參與勞動(dòng)的孩子表?yè)P(yáng)和肯定，灌輸“勞動(dòng)”這個(gè)詞，以加強(qiáng)這種勞動(dòng)做法的驕傲之感。

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