幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是作用于人類社會實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便,下面是小編整理的“教師心得:欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,多元化已成為未來教育的趨勢,這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口,以人為本,遵循教育發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。
因此,我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上,我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系,提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要,并及時(shí)提供支持。
一.建立新型師生關(guān)系,用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
在孩子的眼睛里,常常會寫滿對老師的崇拜,他們對老師是那么的尊敬和信賴,老師說什么,他們就信什么。那么,我們教師應(yīng)該怎么做呢?我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子
孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞,教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的好雨,賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上,那么,作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng),對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此,這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子,給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子
這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則,要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子,要看到他們身上的閃光點(diǎn)。
俗話說:世上沒有兩片相同的樹葉,同樣,孩子間的稟賦品性也是各不相同,要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí),我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步,幫助他樹立信心,而且,對于不同的孩子,也需要我們從不同的角度去欣賞,去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。
3、以寬廣的胸襟欣賞孩子
這就是我們所說的要寬容孩子的過錯(cuò),允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。
俗話說金無足赤,人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言,有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的,作為一名教師,我們不僅要看到孩子的可愛之處,還要接納孩子的不足,更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。
二、及時(shí)提供支持,促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如果說,欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界,那么,當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時(shí),作為教師,我們又應(yīng)該怎樣支持他們,以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢?我認(rèn)為:
首先,我們要學(xué)會傾聽
要傾聽幼兒心聲,及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中,我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人,注意傾聽孩子們說什么;耐心觀看孩子們做什么;適時(shí)詢問孩子們想什么,及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要,創(chuàng)造條件滿足需要。
其次,我們要學(xué)會等待
就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí),我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題,而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)他們自己尋找資料,獲取信息,去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
其三,我們要學(xué)會適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)
在探索性活動(dòng)中,由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗(yàn),他們對事物的認(rèn)識往往只是停留在表面,這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料,借助開放式的問題,適時(shí)地對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問,產(chǎn)生新主題,從而,有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。
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用真心去關(guān)愛每一個(gè)孩子
愛是打開教育之門的金鑰匙,是促進(jìn)幼兒健康成長的滋補(bǔ)品。作為一名幼兒教師要熱愛和尊重每個(gè)孩子。要走進(jìn)孩子的童心世界,了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、感情世界。要用平等的眼光去對待每個(gè)孩子,使孩子真心喜歡老師,愿意和老師玩,讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)游戲。
在一日活動(dòng)中我時(shí)時(shí)關(guān)注他們,哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,拉拉手、摸摸他的頭,都傳遞著我對孩子的愛。如:李新是新小朋友從未上過幼兒園,她的表現(xiàn)與眾不同,從不與人交往,從不參加體育活動(dòng),也不說話。當(dāng)別的小朋友在在戶外興高采烈地游戲時(shí),她總是站在一個(gè)無人的角落里,用冷漠的目光掃視著大家,李新的表現(xiàn)引起了我的關(guān)注。有一天,我抱著球走到李新的身邊,輕聲對她說:李新老師和你一塊玩球好嗎?她轉(zhuǎn)過身去,拒絕了。我還曾找過兩名小朋友去拉她的手,主動(dòng)找她玩,也被拒絕了。我想:如果不改變李新孤僻的性格,她怎么能健康成長!因此,我決心用我的愛去關(guān)心幫助她。
于是,我從調(diào)查入手,在與她母親的交談中得知,李新的父母親性格都很內(nèi)向,整天少言寡語,加上工作繁忙,很少與女兒交往,李新是和爺爺奶奶生活在一起的,而爺爺又是個(gè)性倔強(qiáng)的人,對李新也有潛移默化的影響。平時(shí)爺爺奶奶很少帶她出去活動(dòng),缺少與外人交往的機(jī)會。原因基本上清楚了。于是,我多次找李新媽媽交談,討論這中孤僻的性格對孩子的終身發(fā)展有著不利的影響,她媽媽對女兒的性格也十分關(guān)注,非常著急,她多次主動(dòng)問我們老師說怎樣才能改變孩子的性格。我們告訴李新媽媽,孩子年幼,可塑性大,只要雙方共同能力,是可以使孩子逐步改變性格的。我們建議家長平時(shí)在家中多與女兒交談,并與老師溝通,密切配合。
在幼兒園,我經(jīng)常找各種話提引她開口說話,和她談?wù)劶依锏氖掠變簣@的事。有一天,她終于開口了,告訴我家里有哪些玩具,還告訴我她喜歡爸爸。話雖不多,我則如獲至寶,立即抱著她親了一下她的小臉,沒摸一摸她的頭。下午她媽媽來接她時(shí),我有意當(dāng)著李新的面表揚(yáng)她的進(jìn)步,李新的媽媽也密切配合,立即表揚(yáng)了女兒。李新臉上露出了美滋滋的表情,不好意思地低下了頭。另外我還從李新媽媽的口中得知她在家?guī)湍棠套鍪拢銊?chuàng)造機(jī)會讓李新幫我收拾玩具和圖書。在這個(gè)過程中,李新有時(shí)也能說上幾句話。漸漸地,她很自然地融入到班級的集體中和同伴之間也有了悄悄話。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,李新性格上有了明顯的改變,能和小朋友們一起拍皮球,滑滑梯了。有一次我在給孩子們講故事時(shí),她竟和小朋友一樣聽著故事開懷大笑,并且能根據(jù)老師的提問積極舉手發(fā)言呢。在教育活動(dòng)中如看到其他孩子有進(jìn)步也能及時(shí)給予幼兒表揚(yáng),樹立幼兒的自信心,同時(shí)是對幼兒進(jìn)步的一種肯定。
愛是帶給幼兒安全感的基石。我班有個(gè)叫李?yuàn)檴櫟男∨ⅲ瑥男∮蓩寢屪约赫湛?。剛來園時(shí),她有些不適應(yīng)幼兒園的生活。面對這種情況,我每天以滿腔熱情地迎接她的到來。她一來我就蹲下身,摸摸她的頭,夸夸她的衣服或者她的鞋子??墒撬偸峭鶍寢屔砗蠖?,嘴里還說:我不上幼兒園。每次我都親切地把她抱進(jìn)活動(dòng)室,安慰她,并告訴她小朋友在幼兒園能學(xué)到很多的本領(lǐng)等。消除她上幼兒園的恐具感。讓她感受到老師是多么的喜歡她愛她。一次戶外活動(dòng)時(shí),我主動(dòng)叫她扮老狼,我當(dāng)兔媽媽領(lǐng)著兔寶寶,跟在她后面問:老狼老狼幾點(diǎn)了當(dāng)說到天黑了,老狼追我們時(shí),我發(fā)現(xiàn)她開心極了。從次以后每次戶外活動(dòng),她總是纏著我跟她做游戲,不知不覺中,李?yuàn)檴櫇u漸對我產(chǎn)生了依戀和信任感,在幼兒園里有了安全感,從而喜歡上了幼兒園。
愛是建立良好師幼關(guān)系的橋梁。作為新世紀(jì)的幼兒教師,更要從多個(gè)方面教育幼兒,使幼兒的身心都得到健康的發(fā)展的同時(shí),也能讓孩子們從小懂得關(guān)心關(guān)愛他人,記得有一天中午午睡,孩子們睡得很香,到1:30的時(shí)候,我便讓幾個(gè)孩子起床小便,因?yàn)樗麄兂晕顼垥r(shí),喝了好多湯,正在這時(shí),李忠軍醒了,她說要小便,然后走進(jìn)洗手間,我正好抱著年齡最小的飛飛去洗手間,李忠軍看到了說:方老師,飛飛最小,她不會小便你來幫她對嗎?我說是呀!這時(shí)李忠軍又接著說:方陳老師,這個(gè)地有點(diǎn)滑,你要小心哦!謝謝你,我會小心的我連忙說道。
等到幾個(gè)小朋友都小便好了,我一個(gè)人坐下來靜靜地回味著這句話,看似平常,可是卻出自孩子的口,真讓人感到高興。看著熟睡的他們,一句句關(guān)心.貼心的話語又出現(xiàn)在我的耳邊。是??!只要你用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈,用真誠的微笑去面對每一個(gè)孩子,孩子們也一定會真心的喜歡你愛你的!
讓我們用親切、真誠、理解、尊重和微笑去關(guān)愛每一個(gè)孩子吧!
孩子的需要
找一個(gè)安靜的地方傾聽自己的心聲,是孩子們的一種需要。為此,我班創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物角,并準(zhǔn)備了許多自制玩具和小朋友們聊天,其中有小貓、小狗、小豬等,可不知為什么,卻沒有人光顧這個(gè)角
于是,我與孩子們進(jìn)行交談?!八麄兌疾粫?dòng)”,“我喜歡活的小動(dòng)物。”……
原因找到了,孩子們需要的是自己喜歡的傾訴對象。于是,我和朱老師商量讓幼兒帶來里兩條泥鰍,生物角終于發(fā)揮了作用。
教師要了解孩子的需要,并從孩子的需要著手,使每個(gè)區(qū)角都成為孩子們的成長樂園。
孩子是教師的一面鏡子
一天,湯文建的媽媽送女兒來幼兒園,湯文建站在門口大聲的向正在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的我問好。孩子的話音剛落,便傳來母親對兒子的輕聲教誨:“離老師這么遠(yuǎn)喊話,多不禮貌?!甭牭竭@句話,我馬上聯(lián)想到迎送孩子的時(shí)候,我常常是忙著手頭的事,離孩子很遠(yuǎn)漫不經(jīng)心的喊著:“你好!”“再見”……
雖是生活中的細(xì)微小事,卻引發(fā)了我深深的思考,教師的言行是幼兒模仿的榜樣,大聲對幼兒講話,不經(jīng)意間將垃圾扔到地上,都在影響著我們的孩子,孩子就是教師的一面鏡子。
教師應(yīng)多關(guān)愛每一位孩子
許嘉琪小朋友是我班中途轉(zhuǎn)來的幼兒,個(gè)子矮小,不起眼的他并沒有引起我太多的關(guān)注。然而,一天,他爸爸的一句話卻讓我對自己的失職感到慚愧,他說兒子最近告訴我“爸爸,人活著真累”小小年紀(jì)竟然說出這樣的一句話,著實(shí)令我大吃一驚。之后,我便對他進(jìn)行了細(xì)心的觀察,我發(fā)現(xiàn)上課提問他時(shí),他不敢直視我的眼睛,甚至?xí)蚧卮鸩簧蠁栴}而流淚。下課,他不和其他小朋友們交往,常常自己悶坐在那兒,大小便不敢告訴老師,針對這樣的一個(gè)兒童,我及時(shí)對他進(jìn)行了一番特殊的教育;人說教師的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng),沐浴在愛的甘露下的幼兒才會有安全感;于是我加倍關(guān)心愛護(hù)他,常常和他拉家常,夸他可愛是個(gè)好孩子……這樣他對我已沒有那么恐懼了,集體活動(dòng)時(shí),我鼓勵(lì)孩子們和他交往,讓他融入集體生活中去。平時(shí),我盡量發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)它的優(yōu)點(diǎn),讓他產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感。
經(jīng)過一段時(shí)間的教育,于明凱小朋友有了很大的進(jìn)步,性格活潑開朗了許多,集體活動(dòng)時(shí)也能主動(dòng)參加,上課勇于舉手回答問題,表現(xiàn)的很有上進(jìn)心??吹剿惶焯煸谶M(jìn)步,我由衷的感到
高興。
幼兒的變相詢問
幼兒大多愛告狀,告狀的次數(shù)多了,便覺得心煩,有時(shí)對幼兒的告狀,我心不在焉的說聲:“好”便敷衍了事。后來我發(fā)現(xiàn)對于孩子的告狀,不應(yīng)把它當(dāng)作壞事,從孩子的告狀中,可以了解到其他孩子的活動(dòng)情況,如果我們教育方法得當(dāng),還會提高教育效果。
吃飯時(shí),有的幼兒告狀,“××小朋友坐得不好”“××小朋友說話”“××打××”“××出去玩了”,當(dāng)幼兒告狀以后,發(fā)現(xiàn)老師“毫無反應(yīng)”之后,坐得不好的、說話的、打架的幼兒更加肆無忌憚了,連告狀的幼兒也坐不住了,出去玩的幼兒也逐漸多起來了。我逐漸明白了,原來幼兒的告狀其實(shí)就是一種變相的詢問,或是想引起老師的注意。當(dāng)她告訴老師“××坐得不好時(shí)”,其實(shí)也是告訴老師“我做得很好”,如果老師這是不及時(shí)表揚(yáng)、批評,幼兒便認(rèn)為老師可能讓說話,告訴老師“××出去玩了”如果老師不及時(shí)批評,幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。
所以,我們老師一定要正確對待幼兒的告狀啊,及時(shí)明確的做出肯定或否定的回答。當(dāng)幼兒抱怨別人不守規(guī)則,要求使其遵守規(guī)則時(shí),教師應(yīng)支持孩子,明確每一個(gè)人都要遵守規(guī)則,并及時(shí)肯定其積極方面,以強(qiáng)化起積極行為。
從古到今,那一位優(yōu)秀教師不熱愛自己的學(xué)生,愛學(xué)生是教師的天職,在現(xiàn)代教育中,熱愛學(xué)生自然具有了時(shí)代的特點(diǎn)。而那些曾經(jīng)嘔心瀝血哺育我的老師更給了我無限的熏陶,使我的心靈深處鐫刻下:我要做一名好老師,我要用真誠的愛去澆灌兒童的心田。
幼兒園是孩子從家庭生活到集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折。孩子們要求教師象父母一樣去愛護(hù)、關(guān)心照顧、體貼他們。教師不光給孩子知識,更要給予愛。因此我用我的真情去愛每一個(gè)學(xué)生。令我至今記憶猶新的是:一次午睡前,我班的一個(gè)女孩哭的特別傷心,細(xì)問原因才知她今天穿的新長統(tǒng)襪勾壞了一個(gè)大洞,怕回家挨罵害怕地哭起來,不管我怎么安慰也不見效,后來我終于靈機(jī)一動(dòng)說:“今天午睡起來,你就會有一雙新襪子的”。她終于止住了哭聲疑惑的問我:“真的嗎?”我看著她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。為了不失信于自己的諾言,我便去買了一雙一模一樣的新襪子,午睡起床后給她穿上,她激動(dòng)的親了我一下,可愛的臉蛋上又露出了笑容。我沒想到這一舉措溫暖了她的心,更感動(dòng)了其他的孩子,一個(gè)小男孩突然張大嗓門說:“沈老師,你真好!”這時(shí),其他的孩子都異口同聲地說:“沈老師,你真好!”這突如其來的事情讓我受寵若驚,霎時(shí),我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),沒有比這更讓人欣慰的了;沒有比這更讓人幸福的了!因?yàn)槲矣脨鄞蜷_了一顆顆純潔、美麗的心靈。
我給孩子播種著真摯的、無私的愛,孩子們也使我收獲著他們獨(dú)有的、天真的、純潔的愛。他們會親昵的在你耳邊說著悄悄話:把好吃的糖果偷偷的塞你口袋里;畫張美麗的畫送給你;節(jié)日里打個(gè)電話問候你。是啊,孩子的執(zhí)著,孩子的火熱,孩子的愛,已使我感動(dòng)。
下面給大家提供的是“幼兒教師演講稿:用心去愛每一個(gè)孩子”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
用心去愛每一個(gè)孩子
愛,是人類特有的,最偉大的情感。如果說親子之愛是血緣關(guān)系的本能的愛,那么老師的愛則更多的是博愛。我努力以一個(gè)教師無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。我把這樣兩句話作為自己的座右銘:“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。
2003年,班上來了一個(gè)小朋友戴勇。他可愛稚嫩,可是由于遺傳的原因是個(gè)跛子,行動(dòng)不便。幼小的他多了幾分孤僻,少了幾分活潑,不愛與人交往。整天呆呆地坐在自己的位置上,出于同情和責(zé)任,我把他的健康成長看作是自己的職責(zé)。每天清晨他媽媽送他進(jìn)教室時(shí),我總會投以親切的微笑和他打招呼;每次自由活動(dòng),我便會叫上一群孩子和他一起玩,陪他說說話;每次早鍛煉,我都會伸出溫暖的手拉著他,和他一起走下樓梯,鼓勵(lì)他參與鍛煉和游戲。不讓他覺得自己和別的幼兒有什么不同。午睡時(shí),剛開始我會幫他穿脫衣服,慢慢地我則是坐在他的邊上鼓勵(lì)他自己來,冬季他的手上,腳上長滿了凍瘡,動(dòng)作非常遲緩,這時(shí)我會在邊上不時(shí)伸手幫他一下,常常微笑著盡量減少孩子的心理壓力,同時(shí)更多的給他愛撫和幫助。我將自己愛的情感傳遞給他,同時(shí)也感染了全班的孩子。于是,戴勇的身邊多了許多小幫手,上下樓梯有了小朋友的鼓勵(lì)和保護(hù),午睡起來有小朋友幫忙穿衣服,系鞋帶。上廁所有好朋友扶著。在我和孩子們的關(guān)愛下,戴勇整天樂哈哈的,對什么事都不再退縮,就連學(xué)本領(lǐng),學(xué)舞蹈
也興趣十足。戴勇在被關(guān)愛的同時(shí)也學(xué)會了關(guān)愛身邊的同伴。早上進(jìn)教室總會大聲地和同伴問好,誰不舒服時(shí),他會跛著腳來到同伴的身邊問:“你怎么了,哪里不好?”、、、、、、此時(shí)的我,感到莫大的快樂!愛,是我對幼教事業(yè)的承諾。我將永不停息愛我的孩子們,用心去呵護(hù)他們,與他們成為好朋友,真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我的每一個(gè)孩子獲得最大的快樂和進(jìn)步。
發(fā)揮幼兒的自主性、給幼兒一個(gè)自由活動(dòng)的空間,已引起幼教界的廣泛重視。但在工作中,我們往往忽視了教育者自主性的發(fā)揮。不是么,幼兒園制定了許多硬性的規(guī)章制度,如要求教師嚴(yán)格遵守幼兒的一日作息時(shí)間,每日制定詳細(xì)、周密的活動(dòng)計(jì)劃等。殊不知這在禁錮教師的同時(shí),也禁錮了幼兒的發(fā)展,就如同一個(gè)沒有創(chuàng)新意識的教師無法培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的幼兒一樣,沒有自主性的教師又如何培養(yǎng)出有自主性的幼兒。因此,我們在管理工作中注意給教師一個(gè)彈性工作空間。
在目標(biāo)的制定上,幼兒園依據(jù)幼教法規(guī)、本地區(qū)特點(diǎn)、幼兒園的具體情況,制定適合幼兒發(fā)展水平的總教育目標(biāo),教師可根據(jù)各自班級幼兒的發(fā)展水平,選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式,完成教育目標(biāo),使目標(biāo)實(shí)施方案更有針對性。
在課題的選擇上,教師可以結(jié)合自己的特長、興趣點(diǎn)及所在班級的具體情況,選擇自己想研究的課題內(nèi)容,在園內(nèi)立項(xiàng),進(jìn)行研究。這充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主動(dòng)性。他們明確了研究的目標(biāo)和方向,自然而然地融入到教研之中,成為教研的主人。
在課程的安排上,教師可以結(jié)合幼兒的興趣和發(fā)展水平與幼兒共同制定相應(yīng)的生成性課程。這既可調(diào)動(dòng)教師的積極性,又可發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,并且使課程接近幼兒的最近發(fā)展區(qū),從而取得教育的最佳效果。
在時(shí)間的安排上,教師可以根據(jù)幼兒的各類活動(dòng)情況隨時(shí)調(diào)整幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)的次數(shù),以增強(qiáng)幼兒的興趣、積極性和探索的欲望。這可以有效避免刻板實(shí)施一日作息時(shí)間帶來的弊端。如大班教育活動(dòng)時(shí)間原則為30分種,若幼兒興趣正濃,到時(shí)間后可以不結(jié)束活動(dòng)以免影響活動(dòng)的有始有終進(jìn)行和幼兒對事物的探索欲望。
同時(shí),幼兒園調(diào)整對教師工作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將原有的通過測評幼兒對本學(xué)期知識技能的掌握情況來評價(jià)教師的工作質(zhì)量的方法,調(diào)整為將測評的重點(diǎn)放在幼兒各種能力的發(fā)展上。這是教師創(chuàng)造性地開展工作的有力保障。在良好的工作氛圍中,教師們開展教育研究,充分施展自己的才華,發(fā)揮自己的潛能,自主性得以充分發(fā)揮。
給教師一個(gè)彈性工作空間,對各項(xiàng)工作的開展起著巨大的推動(dòng)作用。
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