教育隨筆：垃圾桶里的餅干

教育隨筆。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：垃圾桶里的餅干”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教育隨筆：垃圾桶里的餅干

今天吃過下午加點(diǎn)后，有個孩子過來對我說：“老師，垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的?！薄鞍?？多可惜呀？這是誰扔的？”我連著大聲問了孩子們?nèi)?，孩子們瞪著眼睛看著我，活動室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“是誰扔了這塊餅干？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認(rèn)。

放學(xué)的時間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻一直記在我的心里，我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，不解決的話以后類似的事情會一直發(fā)生。

第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們通過觀看視頻及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦，接下來我又趁熱打鐵的開展了一節(jié)手工制作活動，我用太空泥和孩子們一起制作餅干，孩子們在活動中興奮不已。我還借著課堂的余熱表揚(yáng)了朵朵和悅悅，她倆過去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在不光吃得多了，身體也壯了，個子也高了。孩子們笑著看著他們倆，我又反問道：“為什么她們現(xiàn)在比過去吃得多了？”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西?！蔽艺f：“對了，人的飯量會隨著活動而增減，活動多了，自然就餓的快一些，中午吃得過多或過飽，下午吃點(diǎn)量也會相對減少，不想吃了?！边@時晨陽著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時我就不想吃餅干了。”我說：“對呀，晨陽和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應(yīng)該怎么辦？”孩子們都說：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個或半個餅干?！薄案嬖V老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對。

這時晨陽反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是他扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進(jìn)去的？晨陽趕緊說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了?！边@時我在全體小朋友面前表揚(yáng)了他，并告訴他們知錯就改就是好孩子。

通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地對幼兒進(jìn)行說服教育，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，這樣比點(diǎn)名批評會更加有效果。

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新的游戲——小公園里的“垃圾桶”

作者:費(fèi)萍　最近，和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了新的游戲——“小公園”，吸引了很多孩子。當(dāng)我們在滿足孩子游戲心理愿望的同時，如果在游戲中適切地加入、隱含性地融入一些操作性、認(rèn)知的材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是符合小班孩子下學(xué)期的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求的。小公園里，孩子們把自己做的小燈籠掛在公園的小樹枝上、把自己做的新年小禮物禮展示在小公園的門口展示臺、最吸引人去的地方是小公園的“聰明游戲”，里面的折折、剪剪、拼拼、還有比賽包糖果的游戲……真有趣！可也發(fā)生了意想不到的事。

瞧，今天的小公園里：張懿鳴在掛小燈籠，他給小燈籠圖上漂亮的顏色，粘一粘，掛在墻上的小樹枝上，真美呀！可是，蠟筆卻滾了一地，弄得地毯上可臟啦……楊清用彩泥搓了圓圓的、長長的、方方的糖果，把香香的糖果包在白色透明的糖紙里，五顏六色的好漂亮呀！她用了很多顏色的彩泥，也包壞了很多糖紙，都把它們丟在一邊好亂……瑤瑤和航航一直在“聰明游戲場”，各種動腦筋的拼圖游戲、智力游戲使他們很投入，每一種玩法都愿意嘗試玩一玩、比一比，當(dāng)他們成功了，會高興地為同伴和自己鼓掌拍手，可是卻把游戲玩具弄得滿地都是……音樂響起，在游戲收拾整理時，小公園的狀況可糟了，大家都覺得：雖然小公園的樹上很美，雖然糖果很漂亮，可是小公園里太亂了，大家不由說：“哇，真亂，象垃圾桶！”后來，四個孩子化了蠻長時間才把小公園整理干凈。

看著整理后的小公園，我引發(fā)孩子思考三個問題：

一：為什么今天美麗的小公園會變成“垃圾桶”？

二：在小公園的里玩得時候，怎么保護(hù)小公園里的整潔干凈？

三：小公園里還需要什么？

孩子的想法很多，很快解決了這些問題：

幼1：如果不把游戲時用的垃圾紙霄丟進(jìn)垃圾桶，小公園里就會很臟。

幼2：在小公園里玩，要把玩好的玩具先擺放好，在玩別的。（老師小結(jié)：學(xué)習(xí)一邊玩一邊整理）

幼3：公園里都有垃圾箱的，我們也在小公園里放個漂亮的垃圾箱，我們?nèi)永头奖憷玻?/p>

老師和幼兒共同商量：我們自己做一個，或找一個美觀合適的容器來做小公園的垃圾箱，這樣既能整理垃圾，又能美觀小公園。最后，孩子們找到一個有卡通圖案的藍(lán)色塑料筐作小公園的垃圾桶，小公園因此看上去更美了！第二天游戲中，小朋友有了這個美麗垃圾桶的幫忙，可方便多了，漂亮的小公園變得更加整潔。通過這兩天對小公園“干凈程度”的對比，孩子們不難得出一個結(jié)論：“小公園”的垃圾桶是少不了的。通過這件事，也懂得了生活中，垃圾桶帶給我們很多方便。

在游戲活動中，特別是游戲環(huán)境和材料都是新的，吸引著孩子投入活動的同時，可能會忽視對孩子生活行為方面的關(guān)注。而孩子的游戲行為也不斷地改變著，游戲中出現(xiàn)的各種狀況是老師無法預(yù)料的。但我想，讓孩子有始有終地完成一件事情，懂得整理玩具、保持環(huán)境整潔的方法、讓孩子明辨是非，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣也是我們在游戲培養(yǎng)中的一個最重要方面。我引發(fā)孩子討論，鼓勵孩子用合理的方法來解決游戲中的問題，果然得到了孩子們很好的回應(yīng)。

一個小小的垃圾桶，解決了一個“大問題”，通過讓孩子動腦、共同商量解決游戲中的問題，既發(fā)揮了孩子的主動性，又幫助孩子拾得了生活經(jīng)驗(yàn)。所以，針對游戲中發(fā)生的問題，游戲后老師的引導(dǎo)、孩子的思考討論都能增強(qiáng)孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，拓展孩子的思維能力，這是必不可少的。

教育隨筆：翻過來的餅干

教育隨筆：翻過來的餅干

上午點(diǎn)心時間，小組長剛將餅干盤子放到桌上，一組的六個孩子一咕嚕伸出手來開始搶餅干。搶到喜歡的面帶微笑，沒搶到的耷拉著臉，還一個勁地告狀：“老師，×××搶我的餅干!”“老師，這是我先拿到的!”“老師，這本來就是我的……”

一樣的餅干，為什么大家都要去搶呢?仔細(xì)一看，餅干上有不同的動物圖案——跳跳虎、跳跳兔、小熊維尼……哦，原來是小動物惹的禍啊!

為了平息“搶餅干大戰(zhàn)”，我們?nèi)焕蠋煻啻握Z重心長地對孩子們進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，同伴之間要相互謙讓，也嘗試使用了輪流、合作等方式，可是效果都不佳，爭搶問題有增無減。于是乎，我們改用科學(xué)熏陶法：“不管什么圖案的餅干，吃到肚子里都會消化，最后變成大便，所以搶來搶去毫無意義?！焙⒆觽兟牶螅荒樀脑尞?，依然一見到餅干就爭搶。

無奈，我們?nèi)焕蠋熇^續(xù)商量對策，在園部提供的餅干不變的情況下，難道真的就沒有好辦法可以讓孩子們的爭搶問題有所好轉(zhuǎn)嗎?正在苦思冥想之際，大班的一個老師介紹了她的做法——孩子們不是喜歡搶餅干嗎，那是因?yàn)樗吹靡姳P里的餅干是什么圖案。既然如此，我們不妨將餅干翻個身，將有圖案的一面藏在底下，當(dāng)孩子拿餅干時，翻到哪塊就是哪塊，當(dāng)然，拿到不喜歡的也不可以再去翻其他的餅干。

心動不如行動，我們隨即將這一做法在班內(nèi)進(jìn)行了推廣。雖然只是簡單地將餅干翻了個身，可效果卻是出奇的好。每次吃餅干，孩子們就像在玩游戲，認(rèn)真遵守著我們約定好的游戲規(guī)則。大家?guī)е闷嫒シ灨?，不管是喜歡或者不喜歡都能欣然接受，臉上少了沒搶到心儀圖案的落寞，取而代之的是游戲時的其樂融融。

通過這次搶餅干事件，我深深地體會到，和孩子在一起就是這樣，不管你是多么的苦口婆心或循循善誘，他們依然會我行我素，但只要一個小小的游戲化的改變，就能收到意想不到的效果。所以為人師者，一定要做一個智者，善于捕捉孩子的特點(diǎn)，善于創(chuàng)新改變。

教育隨筆：一塊小餅干的魔力

今天是假期回來后的第一天，剛走到班級門口，就看到了我們班的萌娃拓拓在嚎啕大哭，在我還一頭霧水的時候，得知原來是覺得假期太少了，還沒玩夠，甩賴皮想要回家呢，拓拓奶奶是一個雷厲風(fēng)行的人，不管拓拓如何無理取鬧，他自然是不會答應(yīng)，況且媽媽也說了明天可以考慮一下，但今天奶奶既然已經(jīng)送到了幼兒園，斷不會有再把拓拓接回家的道理，聽到奶奶和爸爸說必須要上學(xué)，拓拓不愿干了，直接躺在地上哭，感覺原有的一點(diǎn)點(diǎn)小小的希望就這樣破滅了，誰拉都不愿意起來，奶奶和爸爸在這里，小朋友總覺得還有個靠山，硬是耍賴皮，無奈只能讓家長先離開，等著老師慢慢和拓拓溝通，詢問了一番之后得知，小朋友還是想在家里玩，覺得舒服，不想起床，不想來上學(xué)，后面跟拓拓商量給他一個小餅干，結(jié)果他就再也不哭不鬧了，也愿意來幼兒園了，其實(shí)小朋友的世界有時候就是這么簡單。但是我們在日常生活中無論是家長還是老師都需要多多關(guān)注小朋友的情緒，密切關(guān)注有沒有什么變化。為什么要觀察幼兒的情緒？

第一，“使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”是《綱要》在總則里就提到的基本要求。而快樂是一種情感體驗(yàn)，它是通過幼兒的愉快情緒表現(xiàn)出來的。

第二，《綱要》體現(xiàn)的“終身發(fā)展”目標(biāo)，都將幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)放在了首位。它們是：健康領(lǐng)域——在集體生活中情緒安定、愉快；語言領(lǐng)域——樂意與人交談；社會領(lǐng)域——樂意與人交往，愛父母長輩、老師同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；科學(xué)領(lǐng)域——對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣；藝術(shù)領(lǐng)域——能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

第三，《綱要》提出的幼兒園“安全、溫馨的心理環(huán)境”“良好的師生、同伴關(guān)系”，幼兒“在集體生活中感到溫暖，心情愉快”等都能夠通過兒童的情緒折射出來。從某種意義上說，幼兒的情緒是教師行為的“寒暑表”，它可以從一個側(cè)面反映出教師的兒童觀、教育觀等深層次的東西。

教育隨筆：區(qū)域里的秘密

教育隨筆：區(qū)域里的秘密

區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機(jī)會接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。這不，本學(xué)期我們班長組進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課展評還是區(qū)域活動。聽到這個信息后，心里還是挺擔(dān)憂的，因?yàn)槭峭邪嗪⒆?，又是一個新班，他們的交往、合作能力還達(dá)不到，進(jìn)行區(qū)域活動會不會玩不起來，或者會不會亂玩一通，各種擔(dān)心涌上了心頭。后來，經(jīng)過對孩子們的指導(dǎo)和積極的準(zhǔn)備，心里還是有了些許的自信。

本次區(qū)域活動，我給孩子們開放了四個區(qū)域：分別是建構(gòu)區(qū)、甜蜜妙妙屋、創(chuàng)意坊、益智區(qū)。活動開始，我去游樂場玩導(dǎo)入，充分調(diào)動了孩子們的積極性，很積極地開著小火車跟我一起去游樂場，在給孩子介紹完了活動的材料、目標(biāo)和注意事項(xiàng)后，就讓孩子們自由選擇區(qū)域開始活動了?；顒舆^程中，孩子們扮演者各種角色，都玩的很開心，一會讓我看他們搭建的寬寬的馬路、一會讓我們看他們做的好吃的彩虹糖......看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心，因?yàn)楹⒆觽冊诓粩嗟靥剿鲗?shí)現(xiàn)活動的目標(biāo)。因?yàn)樵谶@個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放、盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。整個活動下來，唯一的一點(diǎn)就是最后總結(jié)的環(huán)節(jié)比較弱，由于孩子們玩的太高興了，就有點(diǎn)收不住了，我就草草的總結(jié)了一下就結(jié)束活動了。

通過這次區(qū)域活動的深刻感受，其實(shí)，放開了，孩子還是玩的很開心的，同時也要相信孩子的實(shí)力，他們還是能夠做的很好的。在以后的區(qū)域活動中，會結(jié)合主題活動，投放更多的材料，讓幼兒探索，盡情地享受游戲帶來的快樂。

教育隨筆：鞋子里的蟲子

中午一陣電話鈴聲驚醒了熟睡中的孩子們。電話是另外一個班級老師打來的，通知下午要進(jìn)行拍球比賽，請做好準(zhǔn)備。放下電話趕緊催孩子們起床，并一一給他們穿好衣服。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地走出寢室去拿球了，沒過一會兒就聽見活動室傳來“嘭嘭嘭”的打球聲。我開始給孩子們整理床鋪，無意間轉(zhuǎn)頭卻發(fā)現(xiàn)浩博、成浩、李正等幾個小朋友你擁我擠地趴在地上圍成一團(tuán)不知在干什么。見此狀況，我忍不住說道：“你們幾個在干嘛，還不趕快去拍球。”原本以為孩子們會馬上起身走開，可是他們卻不為我所動，依舊趴在那里。我聲音不由自主地提高了：“你們不去拍球，趴在這里干嘛，剛才我和你們說話沒聽見嗎？”只聽浩博說：“老師，你快看，靜如的鞋子里有蟲子?！薄皟艉f，干凈的屋子里，哪里有蟲子？”我反駁著?！罢娴?，不信你瞧瞧?！闭f完拿起鞋子讓我看，順著方向望去，果然里面有一只在動的“臭大姐”（地方方言）。“快，快把它倒出來踩死。”一旁的李正大聲喊?！安恍?，它是好的，不能踩。”成浩急忙接過話來?！昂玫摹薄皦牡摹薄瓋扇藸幊沉似饋??！袄蠋熌阏f是好的還是壞的？”旁邊的浩博著急地問我?！八呛οx?！蔽医o了一個肯定的答復(fù)?！澳撬鼮槭裁磿谶@里？”“為什么會跑進(jìn)我們的教室里？”“為什么它不睡覺？”……孩子們的問題一個一個接著而來，眼見比賽的時間到了，于是我對他們說：“我們先把它用瓶子裝起來，比賽完拍球再來討論這些問題好嗎？”孩子們愉快地答應(yīng)了。

拍球比賽剛一結(jié)束，孩子們就迫不及待地來到瓶子跟前，很顯然他們對這個小東西產(chǎn)生了興趣?？吹剿麄?nèi)绱烁信d趣，我心想這又是一個很好的教育活動，讓孩子們認(rèn)識了解更多的知識。在活動中我給孩子們介紹了它相關(guān)的材料，講述了“臭大姐”的特點(diǎn)、生活習(xí)性以及出現(xiàn)的季節(jié)等。對于他們提出的為什么會在小朋友的鞋子里我沒有直接回答，而是有意識的將問題拋給了他們：“你們說呢？”這時孩子們七嘴八舌地嚷開了，有的說：“它也想要一雙新鞋?！边€有的說：“天太冷了，它想到這里暖和一下?！薄⒆觽兗娂姲l(fā)表自己的看法，對于他們的想法我都給與了肯定，同時借助于今天的活動我又帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識了許多的益蟲跟害蟲，使他們不知不覺的又掌握了許多書本上還沒涉及到的知識，擴(kuò)大了孩子們的知識面

今天這件小事讓我再次的認(rèn)識到教育無處不在，只要老師善于觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中的每個細(xì)小環(huán)節(jié)都會成為有價值的教育材料。生活中老師要多一些細(xì)心、耐心和靈活的引導(dǎo)，及時挖掘孩子感興趣的事情，讓他們主動探索研究，激發(fā)他們對新事物的興趣，多傾聽他們內(nèi)心的想法。真正做到老師是指引者，孩子是探索者、創(chuàng)造者。

教育隨筆：班級里的“小老師”

教育隨筆：班級里的“小老師”

早上早餐時間，先吃完早餐的幼兒會到玩具柜一旁自己看書。文文、花花、桐桐和然然等幾位小朋友最先吃完早餐，但是他們并沒有拿書看，而是坐在一旁互相說悄悄話。一會兒，文文站起來。雙手背后走到這一個個小朋友面前，說到：“坐坐好！”而這幾個孩子也非常配合地把手放到腿上，后背挺拔地坐好。文文走了幾次之后，她指著花花說：“你來當(dāng)老師！”花花便站起來，也像文文一樣走來走去，并說：“坐坐好！”坐著的孩子個個臉上綻放笑容，顯得很興奮、開心，但同時也非常配合“小老師”的要求。就這樣，幾個孩子輪流當(dāng)老師，孩子們玩得不亦樂乎。我發(fā)現(xiàn)不論是當(dāng)“老師”的孩子和在一旁的孩子，他們都很專注和配合。平日里最坐不住的然然，表現(xiàn)的讓我感到很意外。他全程非常配合“小老師”的要求，坐著的時候一動也不動。當(dāng)選他當(dāng)“老師”時，他開心的合不攏嘴，一直笑瞇瞇地走來走去。

看到這些“小老師們”，我首先反思了自己日常的言行。對于小班孩子們來說，老師就是他們最崇拜的榜樣，老師的一言一行在無形中影響著孩子們的成長。

文文是班里各方面發(fā)展較好的女孩子，平日里也比較愛觀察和模仿。這次模仿老師也是她第一個提出來的，她比較有組織與主導(dǎo)能力。其它孩子都聽她的話，她組織的“小老師”游戲同伴很喜歡。同時，她對教師的觀察與模仿很細(xì)致，表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這些孩子中然然的表現(xiàn)很讓我驚訝。平日里的然然總是坐不住，還愛惹別的小伙伴。但是在這個游戲中他坐得筆直，完全聽從“小老師”的吩咐。直到選他當(dāng)“小老師”，他興奮地不得了。模仿起老師來有模有樣，非常有趣?？磥砗⒆觽冊谧约合矚g的游戲里，會呈現(xiàn)出自己專注投入的一面，孩子的興趣是自主學(xué)習(xí)的最好動力。

回想平日里孩子們常爭搶幫助老師做簡單的事情，如：發(fā)毛巾、擦桌子和拿杯子等，可能也是孩子們想要親近老師，以能夠幫助老師為榮。所以才會有孩子們自發(fā)生成的“小老師”游戲，我想以后可以讓孩子們輪流當(dāng)“小老師”為大家服務(wù)，如發(fā)盤子、毛巾或玩具等等，激勵幼兒自理能力的進(jìn)一步發(fā)展。

教育隨筆：角落里的風(fēng)景

教育隨筆：角落里的風(fēng)景

每次都會這樣，有幾個孩子擦完手之后都會在毛巾處久久不肯出來。

你們又在干什么呀？快點(diǎn)出去喝水啦１我有些急躁地說甚至表情很嚴(yán)肅。有些孩子聽后就走開了，只有昊陽依舊在那里忙碌著。我忽然意識到自己的急躁與粗暴，盡管是老師一切愛孩子的理念熟記于心，卻總是不經(jīng)意間……

我歉意地蹲下來問昊陽：“昊陽，這里有什么好玩的嗎？”“我在數(shù)毛巾１他連頭也沒抬繼續(xù)說：“我可以一下子找到好多小朋友的名字１這時，走過來的好好又說道：“在這里還可以看到外面的操場１昊陽笑著說道：“從這個門上的窗戶還可以看到我們住的小區(qū)?！币粫r間，這個角落又?jǐn)D滿了孩子七嘴八舌的說了起來。

我忽然意識到，我歉意的不僅是剛才對孩子們的粗暴與急躁，更重要的是我差點(diǎn)抹殺了孩子們的充滿探索與智慧的好奇心，老師讓每天自己制造的浮躁生活蒙蔽了眼睛，不知道去發(fā)現(xiàn)美甚至不知道什么是美！我的簡單干涉差點(diǎn)掐滅了這美麗的風(fēng)景。因此說唯有和孩子同一個高度，才能真正體會孩子的世界，唯有一個童心，才能真正體驗(yàn)孩子的內(nèi)心。

接下來，我請孩子們以小組的形式在這個角落里自由的尋找自由地觀賞他們眼中的奇異的風(fēng)景。我要感謝孩子們讓我從中感悟很多.

一直以來，我們只是簡單地認(rèn)為孩子需要成長，其實(shí)我們大人與孩子們是一樣的，需要不斷地成長，甚至有時還會從孩子們身上學(xué)到很多我們意想不到的知識呢!

讓我們真正蹲下身子來走進(jìn)孩子的世界吧！你一定會收獲意想不到的驚喜與感動！

教育隨筆：規(guī)則世界里的情感

教育隨筆：規(guī)則世界里的情感

我們有時是不是有些這樣的苦惱：很喜歡自己班上的孩子們，但只要稍微親密點(diǎn)，他們就像爬到我們頭上來似的，教室里就沒有了正常的秩序。所以，我們只能擺出老師的樣子，孩子頓時也和我們不親了。

這是一個規(guī)則世界里的情感問題。班級里的規(guī)則是孩子安全生活的保證。所以，規(guī)則是一定要的，并且一旦確定就得說一不二的。

可我們不情愿地看到，規(guī)則同時也拉開了師幼的距離。如何在不可少的規(guī)則之中，依然讓大家感受班級里師幼的相親相愛呢?其實(shí)，情感是師幼美好相處的潤滑劑。

我們心中都是有情感的，我們習(xí)慣在“不許做這，只許做那”的或義正言辭、或好言相勸的教導(dǎo)后，加上一句“老師這么做都是為你們好”。

可孩子往往搞不懂狀況：當(dāng)嬉鬧時，覺得你對他是好的;當(dāng)要求時，覺得你對他是不好的。因此，當(dāng)孩子沒有感受到“好”的時候，一定不會覺得我們老師的“好”。

同樣，在幫助孩子遵守規(guī)則、建立秩序的過程中，我們對孩子的“好”，也能理清孩子的想法，調(diào)和師幼的關(guān)系。

平日，當(dāng)嚴(yán)肅地處理完一件事，我們總及時地找機(jī)會與當(dāng)事的幼兒親近地玩?；蛄奶?，“好像忘了”地傳遞“這件事不影響我喜歡你”的信息;當(dāng)一些自認(rèn)為“老師很喜歡我”的幼兒，違反了常規(guī)，我總及時地讓全班幼兒一起參與評論，告知“我喜歡的你不可以傷害別的小朋友”的道理。

漸漸地，當(dāng)孩子明白“規(guī)則就是規(guī)則，喜歡就是喜歡，規(guī)則和喜歡是沒有聯(lián)系”的時候，良好的班級秩序、正常的師幼感情也就形成了。在特殊的時刻給予孩子最需要的關(guān)懷，師幼的情感會更親密。

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