幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)

教育筆記區(qū)角。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園的自然角是大自然的縮影，是幼兒熟悉自然、探索自然的窗口，也是幼兒感受自然的最佳場(chǎng)所?！吨改稀分袑?duì)幼兒的發(fā)展也有這樣的指導(dǎo)?！坝H近自然，喜歡探究”、“在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象”。因此，合理開(kāi)發(fā)并利用好自然角，為幼兒提供接觸、觀察、探索自然的機(jī)會(huì)，是非常重要和必要的。對(duì)于小班的自然角的創(chuàng)設(shè)中，我們也滲透了許多的教育理念。

一、品種選擇，特色而豐富

自然角作為幼兒探究的一個(gè)小世界，所呈現(xiàn)的物品應(yīng)豐富。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與，讓幼兒帶來(lái)了一些常見(jiàn)的、安全方便孩子照料的植物。班級(jí)種植了一些當(dāng)季的蔬菜，利用幼兒對(duì)自己帶來(lái)的植物的歸屬感培養(yǎng)小班孩子的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)幼兒照顧自然角的興趣。還專(zhuān)門(mén)布置了動(dòng)物的養(yǎng)殖區(qū)，飼養(yǎng)幼兒帶來(lái)的小動(dòng)物。和孩子們一起喂養(yǎng)動(dòng)物，通過(guò)觀察，鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題“小雞睡覺(jué)嗎？”在照料的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的情感。

二、廢物利用、巧妙而環(huán)保

自然角的很多設(shè)計(jì)我們都是從廢物利用的角度來(lái)考慮的。比如幼兒自己種植的一盆植物用的是洗衣液的瓶子，水培的植物是用飲料瓶變成漂亮透明杯子養(yǎng)殖的，，各種可愛(ài)的小器皿變成了金魚(yú)和烏龜?shù)募?，油桶里種了各種各樣的菜。這些生活中的廢舊材料在家長(zhǎng)的巧手下變成了充滿藝術(shù)感的作品，讓幼兒感受到了自然角里的美感。

三、教育滲透、巧妙而無(wú)聲

自然角里的每一個(gè)與幼兒互動(dòng)材料都是通過(guò)老師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的解讀。創(chuàng)設(shè)好自然角，運(yùn)用適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育策略，為幼兒提供親近自然、探索自然創(chuàng)設(shè)條件。

三月底，我們班的自然樂(lè)園創(chuàng)設(shè)完成了！根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)和現(xiàn)在當(dāng)前的季節(jié)，我們的自然樂(lè)園里有蔬菜、小動(dòng)物和花卉。

1、形象生動(dòng)的區(qū)角規(guī)則。

利用圖標(biāo)幫助幼兒了解自然角的規(guī)則以及如何照顧和記錄。

2、各種當(dāng)季的蔬菜。

結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn)，我們收集了各種當(dāng)季的蔬菜，請(qǐng)寶寶認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜，知道吃蔬菜有利健康。

3、簡(jiǎn)單飼養(yǎng)小動(dòng)物。

小金魚(yú)，小雞和小泥鰍都是寶寶們比較喜歡的小動(dòng)物，寶寶們可以觀賞，也可以在老師的幫助下簡(jiǎn)單喂食等飼養(yǎng)小動(dòng)物，體驗(yàn)飼養(yǎng)帶來(lái)的成功感。

4、花卉展示。

通過(guò)美麗的綠色植物，讓寶寶欣賞，感受花卉帶來(lái)的美感。debasrideb.com

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幼兒園小小自然角，創(chuàng)意無(wú)限多

3月正是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，在這樣一個(gè)生意盎然的季節(jié)中，我們運(yùn)用自己的智慧和巧手，把小小的自然角裝扮得生機(jī)勃勃、綠意盎然。首先我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，所謂人多力量大。請(qǐng)家長(zhǎng)們發(fā)揮自己的創(chuàng)意，利用廢舊物品作花盆材料，制作出豐富多樣且又具有特色的花盆，并在親手制作的花盆中種植不同的植物。家長(zhǎng)們都相當(dāng)支持我們的工作，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在滿腔熱情中紛紛行動(dòng)起來(lái)了。

緊接著我們班內(nèi)兩位老師商量，決定把原本在走廊內(nèi)的自然角搬至小陽(yáng)臺(tái)上。這樣一來(lái)，不但解決了植物終日照不到陽(yáng)光的缺陷，同時(shí)也滿足了孩子們的動(dòng)手欲望。自從自然角搬家以后，我發(fā)現(xiàn)整個(gè)自然角“活”了起來(lái)，寶寶們蹲下來(lái)、踮起腳、排著隊(duì)和小花小草親密接觸，和小動(dòng)物們親密對(duì)話，播撒了愛(ài)的種子。植物們?cè)陉?yáng)光的沐浴下也越發(fā)地蔥郁起來(lái)了。我們?cè)谑盏郊议L(zhǎng)帶來(lái)的動(dòng)植物的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)種類(lèi)頗多。于是我們給每位小朋友的盆栽中插上一個(gè)愛(ài)心小牌，上面有孩子的姓名和植物的名稱(chēng)。并且給植物們分分類(lèi)，有觀花植物、觀葉植物、草本植物、水培植物等。下一步就是請(qǐng)孩子們來(lái)照料這些植物寶寶了，讓孩子們與這些動(dòng)植物對(duì)話、交流，用心去呵護(hù)它們。一個(gè)星期下來(lái)我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)讓這個(gè)原本平凡的小角落，變成一個(gè)充滿生機(jī)、郁郁蔥蔥的綠色小天地，從而使自然角真正成為幼兒走進(jìn)自然的一個(gè)多彩空間。我們給這個(gè)小小的角落取名為綠色伊甸園，代表著孩子們美好的樂(lè)園，也希望孩子們?cè)谶@樣一個(gè)樂(lè)園中，喚起內(nèi)心更多真摯的情感，也滿足孩子們對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘?，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然和環(huán)境的積極態(tài)度。

自然角的背后故事

為了豐富自然角，我給孩子安排了種植大蒜放入自然角。孩子們把種在八寶粥罐里的大蒜擺放在自然角等待著大蒜的長(zhǎng)高。我也懶得去看只是偶爾去澆一下水。

有一天，任同磊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師、老師不好了，我們種的大蒜生病了，我們帶他們看醫(yī)生吧?！蔽艺f(shuō)為什么啊，“老師，大蒜的葉子怎么會(huì)不高興啊”我一看是我好久沒(méi)有澆水的原因啊，我說(shuō)：“大概是它們口渴了吧，我們給它們喝點(diǎn)水就好了?！薄袄蠋熚?guī)湍??！薄昂冒　?。我沒(méi)有多說(shuō)一些話，下午的時(shí)候，我們一起來(lái)看吧。

下午孩子已進(jìn)活動(dòng)室第一件事就是看大蒜高興了沒(méi)有?！袄蠋?、師大蒜高興了”.孩子們興高采烈的說(shuō)。我說(shuō)：“大蒜就像我們一樣每天都要喝水，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)水，我們不只是在口渴的時(shí)候喝水，而且是在想喝水的時(shí)候就喝水，水可以幫助我們把身體力的毒素排出體外的，所以我要多喝水啊，”老師知道了。

自從那件事以后孩子們喝水的次數(shù)多了。不用刻意提醒了。

在孩子的心里萬(wàn)物都是有“活力”的。我們不可以低估孩子們的觀察力和想象力。

有時(shí)候我們?cè)诮逃⒆拥拿媲安恍枰嗟恼Z(yǔ)言也可讓讓們知道一些簡(jiǎn)單的道理。就想大蒜口渴一樣。老師們說(shuō)是不是這樣那。

自然角里扁豆的成長(zhǎng)

這學(xué)期我們的自然角進(jìn)行了重新布置，制作了扁豆的攀登架。小朋友也很關(guān)心我們自然角里扁豆的成長(zhǎng)，每天給它們澆水，盼著它早點(diǎn)開(kāi)花結(jié)果。一天天，扁豆的藤蔓越爬越高，終于爬到了竹竿上，還開(kāi)出來(lái)紫色的花朵，小朋友都紛紛轉(zhuǎn)告這個(gè)好消息。今天是東東值日生，剛出去一會(huì)兒就急急忙忙跑回了教室，邊跑邊說(shuō)：“不好了，老師，扁豆上都是蟲(chóng)子?！贝蠡飪郝?tīng)了都跑出去看，果然，扁豆花和藤蔓上都是小蟲(chóng)子和螞蟻，“怎么辦？”大伙兒都非常著急。晨晨說(shuō)：“我們一起把蟲(chóng)子捉掉吧?！便戙懻f(shuō)：“那么多，有的還那么高，我們?cè)趺醋?？”桐桐說(shuō)：“應(yīng)該給扁豆打藥水，把蟲(chóng)子殺死，在家里奶奶也是這么做的?！蓖┩┑慕ㄗh得到了很多小朋友的同意，但也小朋友提出了疑惑：“我們打什么藥水？”“藥水會(huì)不會(huì)把扁豆也毒死？”大家七嘴八舌的討論著

，發(fā)表自己的意見(jiàn)。自然角是我們小朋友經(jīng)常接觸到，噴灑農(nóng)藥肯定不行，怎樣來(lái)解決扁豆上的螞蟻和蟲(chóng)子？一時(shí)間我也想不到很好的辦法，忽然間想到我們小朋友都來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)們肯定有很多好辦法，于是，我讓小朋友把這個(gè)問(wèn)題帶回家，和爸爸媽媽一起商量來(lái)“如何殺死蟲(chóng)子，拯救我們的扁豆”。果然，第二天，小朋友都帶來(lái)了自己的辦法，“在扁豆根的四周撒一些石灰粉，這樣螞蟻就不會(huì)爬上去了?！薄坝脷⑽米拥摹走_(dá)’噴，可以殺死蟲(chóng)子?！薄覀儾捎昧俗畎踩⒎奖愕霓k法，在扁豆上噴殺蟲(chóng)劑，噴灑以后提醒幼兒不用手去摸扁豆葉子。過(guò)了幾天，扁豆上的蟲(chóng)子沒(méi)了，還結(jié)出了果實(shí)，小朋友高興地互相轉(zhuǎn)告這個(gè)好消息。

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，自然角也要豐富了。經(jīng)過(guò)考慮，我準(zhǔn)備請(qǐng)家長(zhǎng)們幫忙，并做出了分批進(jìn)行收集的決策：這學(xué)期請(qǐng)1—20號(hào)的孩子忙收集，下學(xué)期請(qǐng)剩余的孩子收集。這樣，通知幼兒帶東西的次數(shù)減少了，通知的對(duì)象少了，落實(shí)到個(gè)人，也很公平。

正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，家長(zhǎng)們的表現(xiàn)卻讓我感到很苦惱。經(jīng)過(guò)三四天的收集，自然角只是多了一盆小的可憐的盆栽和兩缸小魚(yú)，其他什么都看不見(jiàn)。難道是我們通知不到位，家長(zhǎng)還不知情嗎？于是我們用校訊通和班級(jí)群與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)發(fā)了短信，還在qq群上進(jìn)行了倡議，請(qǐng)1—20號(hào)忙豐富自然角，可效果還是不佳。家長(zhǎng)的反應(yīng)與自然角一樣冷冷清清。這尷尬的自然角呀，真是把我難住了。

著急并不能解決問(wèn)題，冷靜一想，我找到了問(wèn)題的癥結(jié)。首先，孩子三年的幼兒園生活也讓家長(zhǎng)對(duì)于老師布置的“任務(wù)”麻木了：主題活動(dòng)時(shí)，與孩子共同收集主題相關(guān)的物品；幫助收集廢舊物品……。其次，請(qǐng)1—20號(hào)的孩子忙收集，無(wú)形中有那么點(diǎn)硬性規(guī)定的感覺(jué)在里面，可能讓家長(zhǎng)覺(jué)得很不舒服。

此外，家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得這些事應(yīng)該是幼兒園該做的，怎么將任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)？

家長(zhǎng)的想法不無(wú)道理。豐富自然角真的只是家長(zhǎng)的事情嗎？自然角是孩子認(rèn)識(shí)自然、了解世界的一個(gè)小窗口。孩子喜歡什么、需要什么，我們知道嗎？教師規(guī)定家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)的盆栽，真的會(huì)是孩子感興趣的嗎？這樣由教師與家長(zhǎng)一手包辦、共同打造的自然角，真的能引發(fā)孩子對(duì)自然、對(duì)植物、對(duì)動(dòng)物觀察的興趣嗎？孩子作為一個(gè)冷眼旁觀的局外人，我們的好心，是不是剝奪了自然角跟孩子互動(dòng)、對(duì)話的機(jī)會(huì)呢？

轉(zhuǎn)念一想，我和配班老師一起買(mǎi)了一盆“含羞草”，放在了僅有兩缸小魚(yú)的自然角。在餐前欣賞的時(shí)間，我組織孩子們一起觀察自然角，還讓小朋友用手碰碰含羞草的葉子。含羞草葉子的變化引起了孩子們的興趣?？礈?zhǔn)時(shí)機(jī)，我立即拋出問(wèn)題：“含羞草很膽小，它只有兩只小魚(yú)陪著太孤單了，怎么辦？”接下來(lái)的一幕讓我很欣慰。湯東說(shuō)：“老師，我家有小烏龜，明天我會(huì)帶它來(lái)和小魚(yú)寶寶做伴的。”“我奶奶最喜歡種花啦！我家的陽(yáng)臺(tái)上種了很多植物，還有很漂亮的花，比老師的還漂亮。”詩(shī)晨小朋友很自豪地說(shuō)著?！跋嘈盼业倪@盆盆栽也會(huì)很喜歡你奶奶種的植物和花的，那你愿意帶一盆讓我們一起分享嗎？”“愿意。孩子們爭(zhēng)先恐后地議論開(kāi)了：“我會(huì)把家里的小白兔帶來(lái)……”“我家有小鼴鼠，好可愛(ài)的?！薄拔壹依镉泻芏嗖煌伾聂~(yú)。”班上頓時(shí)變得無(wú)比熱鬧。等孩子們稍微平靜下來(lái)，我提出建議：“明天，愿意把自己家里的小動(dòng)物和小植物帶到我們自然角的小朋友，記得一定要帶來(lái)。相信有更多小朋友照顧的植物會(huì)更漂亮，動(dòng)物會(huì)更健康，自然角也會(huì)更熱鬧，更美麗。”小朋友們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

果不其然，第二天，自然角的植物和小動(dòng)物變多了，自然角變熱鬧了。在我喜出望外的同時(shí)，心里又擔(dān)心，怎樣管理才能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，讓植物更漂亮、動(dòng)物更健康呢？對(duì)了，讓孩子們參與自然角的管理：請(qǐng)拿來(lái)盆栽和小動(dòng)物的孩子每天為植物澆水，給小魚(yú)、小動(dòng)物喂適量適合的食物。每當(dāng)自然角的植物、動(dòng)有了一點(diǎn)變化，孩子們都會(huì)欣喜地告知小伙伴：吊蘭抽心了，長(zhǎng)出花蕊了；今天喂了小魚(yú)兩個(gè)魚(yú)食，它全吃了；小烏龜喜歡吃飯粒；小兔子不喜歡胡蘿卜，喜歡菜心；小鼴鼠吃東西時(shí)真可愛(ài)；我昨天離園時(shí)和媽媽一起幫助小鼴鼠洗澡了，今天它好香啊……這些細(xì)致的描述讓孩子的觀察更有目的性，更全面，他們真正感受到了喂養(yǎng)、種植的成就感。而讓我倍感驚喜的是，家長(zhǎng)們也自愿參與到了自然角的管理中，主動(dòng)帶食物喂養(yǎng)小動(dòng)物，為小動(dòng)物洗澡，修理干枯的葉子等等。在國(guó)慶節(jié)放假前一天，家長(zhǎng)們也自愿提出將植物和小動(dòng)物帶回家照顧，并在假期結(jié)束時(shí)送回自然角。就這樣，孩子、家長(zhǎng)既參與了自然角的收集，又照顧了自然角的動(dòng)植物，孩子們成了自然角真正的主人。

幼兒園環(huán)境是幼兒實(shí)現(xiàn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，是幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與事物之間互動(dòng)的關(guān)鍵性因素。因此，我們平時(shí)應(yīng)該多與孩子協(xié)商與合作，積極鼓勵(lì)孩子、家長(zhǎng)們主動(dòng)參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分地與環(huán)境進(jìn)行交流。

自然角里的值日生

春天是播種的季節(jié)，我們園也一直延續(xù)著自然角里春種秋收的自然規(guī)律。

上周我和孩子們一起種植的種子開(kāi)始發(fā)芽了，最先發(fā)芽的是黃豆，其次是方瓜與絲瓜，結(jié)合主題我們還充實(shí)了“喝水的根”，把蘿卜、大蒜、芹菜、香菜等用水泡在透明的瓶子里，讓孩子觀察根與莖、葉的變化。孩子們每天早上入園以后都會(huì)在自然角里觀察一段時(shí)間，每當(dāng)孩子們看到鉆出土的黃豆、生長(zhǎng)迅速的大蒜與蘿卜的根與葉，都會(huì)跑到老師前說(shuō)出自己看到的驚喜。于是我和李老師就商量：“有自然角的記錄了(以前都是誰(shuí)早來(lái)誰(shuí)記錄)，我們安排一下值日生吧!”周一至周五所有的孩子都安排上，并且每組都安排一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排有的孩子記錄，有的需要換水等等。

今天早上我和孩子們說(shuō)：“看看今天是誰(shuí)的值日生?”孩子們看了一下值日生表說(shuō)：“星期一里沒(méi)有我，我是星期三的等等?！蔽艺f(shuō)：“孩子們你們要記住自己是星期幾的值日生，值日生的那天不光要照顧自然角、還有幫助老師整理衛(wèi)生、換下我們的日歷牌等等，上小學(xué)的時(shí)候你也會(huì)有自己值日生的那一天?！焙⒆觽凕c(diǎn)點(diǎn)頭高興的說(shuō)：“老師我知道了!”

通過(guò)這個(gè)值日生表的安排，充分調(diào)動(dòng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的積極性與照顧自然角的責(zé)任感，使孩子成為班級(jí)里的“小大人”，樹(shù)立了孩子的主人翁意識(shí)，還增強(qiáng)了班集體的觀念，也為孩子以后上小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自然角觀察記錄：玉米發(fā)芽了

天氣漸漸暖和，自然角的植物在慢慢發(fā)芽。今天一早小毅和桐桐就來(lái)到自然角，小毅看到自己種的玉米發(fā)芽了，開(kāi)心地說(shuō)：“哇，老師老師，我的發(fā)芽了！真的發(fā)芽了！我可以摸摸小芽嗎？”一邊的桐桐說(shuō)：“哎，你要輕一點(diǎn)！”“我知道的！”小毅伸出右手的食指，輕輕地點(diǎn)了一下玉米的嫩芽，又點(diǎn)了一下，然后收回手。“他怎么是卷卷的？”小毅問(wèn)我?！耙?yàn)樗€是小寶寶呀，還沒(méi)有長(zhǎng)大長(zhǎng)直呢。”“他什么時(shí)候能長(zhǎng)大呀？”小毅眨巴的眼睛問(wèn)我?！爸灰忝刻於紒?lái)照顧它，它就會(huì)慢慢長(zhǎng)大哦！”“哦，好吧！”小毅又伸出小手輕輕地摸摸玉米小芽。

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸，長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的活動(dòng)場(chǎng)所。案例中的小毅為自己種下的種子發(fā)了芽而感到喜悅和驕傲。孩子天生是善良的，從小毅的對(duì)話和神態(tài)中可以看出小毅是一個(gè)有愛(ài)心的孩子，想要好好照顧自己種的種子。而孩子照顧植物也是一種責(zé)任心的表現(xiàn)。

自然角的布置日常調(diào)研反饋

今天對(duì)各班的自然角進(jìn)行了隨機(jī)檢查，根據(jù)自然角的布置要求，針對(duì)種類(lèi)及其數(shù)量、觀察記錄情況進(jìn)行了重點(diǎn)檢查，總體情況反饋如下：

1.缺少過(guò)程性的管理。對(duì)于自然角的種類(lèi)要求有觀賞類(lèi)、種植類(lèi)、動(dòng)物和種子等，很多班級(jí)開(kāi)學(xué)初是生機(jī)勃勃，但由于養(yǎng)殖不善，不加以關(guān)注，導(dǎo)致動(dòng)植物瀕臨滅絕。自然角需要體現(xiàn)季節(jié)性，才能充滿生機(jī)，教師對(duì)自然需要有敏感性。

2.對(duì)自然角的教育目標(biāo)不明確，統(tǒng)觀每一個(gè)班級(jí)的各類(lèi)展示都是相差無(wú)幾：觀賞類(lèi)的基本就是綠蘿和肉肉，種植類(lèi)蔥和蒜的培育較多，動(dòng)物基本都是金魚(yú)、烏龜和泥鰍。對(duì)不同年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和觀察要求是不一樣的，每個(gè)班級(jí)也可以有班級(jí)的特色，例如，關(guān)于種植大班可以進(jìn)行對(duì)比種植、向陽(yáng)性、植物的測(cè)量等的探究；中班可以對(duì)植物不同地方的生長(zhǎng)進(jìn)行比較、植物根莖葉的探究等等；小班可以對(duì)生長(zhǎng)周期較短的植物進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)……若種植的內(nèi)容不一樣了

，孩子的觀察記錄也會(huì)不一樣。教師需要在了解孩子已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的研究。海報(bào)的制作也是旨在介紹自然角中孩子需要的知識(shí)點(diǎn)采用的形式，因此要體現(xiàn)是否具有實(shí)際意義。

3.缺少對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。在整個(gè)檢查過(guò)程中，很多班級(jí)在自然角布置中沒(méi)能體現(xiàn)美感，例如，對(duì)各種動(dòng)植物的分類(lèi)、工具的收納、空花盆空魚(yú)缸的處理、對(duì)觀察表的設(shè)計(jì)等等。

希望接下來(lái)的自然角我們既能體現(xiàn)自然角的教育意義，又能美麗教室環(huán)境！

教育隨筆：自然角的教育契機(jī)

教育隨筆：自然角的教育契機(jī)

我們的自然角最近好像不太豐富，在我和孩子們的共同商量之下，孩子們決定每人拿一個(gè)老姜來(lái)種，豐富我們的自然角。第二天早上，孩子們果然都陸續(xù)拿著自己的老姜來(lái)到幼兒園里來(lái)放到了自然角中。

這時(shí)，觀察仔細(xì)的張怡文突然問(wèn)：“陳老師，小朋友拿來(lái)姜怎么有的種在泥土里，怎么有的種在沙里，有的什么都沒(méi)有放呢？”說(shuō)實(shí)話，我一下子也不知怎么回答他。突然我靈機(jī)一動(dòng)，這不是我引導(dǎo)孩子們探索，思考的好機(jī)會(huì)嗎？于是我說(shuō)：“對(duì)啊，那你們想一想姜最喜歡住在哪里，是泥土、黃沙，還是什么也不需要？它住在什么地方長(zhǎng)的最好呢？”我的話剛落，就引起了孩子們的討論。“是黃沙?！薄笆悄嗤??！薄八部梢缘?，我看見(jiàn)老師在自然角的種土豆也用水的?！焙⒆觽兊挠懻撜媸菬崃业牟坏昧?，這時(shí)我又說(shuō)到：“你們都有自己的答案，但是究竟結(jié)果會(huì)怎么樣呢，老師請(qǐng)你們每天都去觀察一下，然后再告訴大家好嗎？”于是，孩子們天天去自然角觀察，記錄。

過(guò)了幾天，孩子們來(lái)找我，吳予愷說(shuō)：“沈老師，我發(fā)現(xiàn)我種在黃沙里的姜先發(fā)了芽所以老姜最喜歡住在沙里?！辈樯f(shuō)：“是的，我種在泥土里的姜發(fā)是發(fā)了一點(diǎn)芽，但是比張怡文的小一點(diǎn)。”“我放在水里的也能發(fā)芽的?！备鹞撵o說(shuō)。只見(jiàn)俊杰低著頭說(shuō)：“老師，我的姜已經(jīng)干了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，說(shuō)著自己這幾天觀察的結(jié)果，最后我問(wèn)：“那你們找到姜最喜歡住在哪里了嗎？”“找到了，姜最喜歡的是沙，因?yàn)樯乘芰糇∷?，使水分不?huì)流掉，這樣姜就不會(huì)干掉了?！苯顾歼h(yuǎn)說(shuō)到。這時(shí)，孩子們都點(diǎn)頭表示同意認(rèn)可。

幼兒就是這樣，他們一旦碰到感興趣的事物就會(huì)聚在一起談?wù)?，甚至?xí)l(fā)生爭(zhēng)論。但是幼兒的知識(shí)面很狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的話在幼兒之間沒(méi)有一定說(shuō)服力，這時(shí)教師應(yīng)該了解他們的所思所想，抓住他們交流中的和困惑來(lái)引導(dǎo)他們的自己探索。而新《綱要》中提到：要給孩子充分探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓孩子在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。作為教師，我們應(yīng)關(guān)注孩子的生成的活動(dòng)，把握介入的時(shí)機(jī)，選用適當(dāng)?shù)慕逃呗院椭笇?dǎo)方式，引導(dǎo)孩子在自主的活動(dòng)中積極的發(fā)展。孩子們的探索欲望真是太可貴了，他們正是在這主動(dòng)探究的過(guò)程中證實(shí)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。我們作為教師要相信孩子是天生的探索者，教師要支持孩子用自己的方式化解自身的疑問(wèn)，滿足其探索的欲望，相信孩子會(huì)給我們帶來(lái)驚嘆！

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