國(guó)外的學(xué)生時(shí)代怎么度過？

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育筆記。

俗話說，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《國(guó)外的學(xué)生時(shí)代怎么度過？》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

國(guó)外的學(xué)生在學(xué)什么？他們有沒有高考制度？他們有沒有和我們一樣的學(xué)習(xí)壓力？他們的學(xué)生生活是怎么度過的？我們從不同的視角了解一下。

小學(xué)：

我在加拿大有位當(dāng)?shù)嘏笥?，她有個(gè)上小學(xué)的女兒，據(jù)她介紹，孩子在學(xué)校大量的時(shí)間是在認(rèn)識(shí)字，閱讀，老師經(jīng)常把孩子們帶到圖書館，讓他們看各種孩子們喜歡讀的書或畫冊(cè)。老師給孩子們講各種各樣的常識(shí)，帶領(lǐng)他們參觀大自然，了解大自然，講解做人的道理，怎樣懂禮貌，有愛心。直到三四年級(jí)以后，才開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，由于這個(gè)時(shí)候孩子們的理解能力比較成熟了，學(xué)習(xí)的速度就比較快。

在小學(xué)階段，國(guó)外孩子閱讀的量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們國(guó)內(nèi)的孩子，而花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間遠(yuǎn)沒有我們國(guó)內(nèi)的多。所以，和我們國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外的孩子比較成熟，獨(dú)立思考問題的能力比較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒有我們學(xué)的深，學(xué)的那么多。

中學(xué)：

學(xué)生的課外活動(dòng)非常多，初中才學(xué)我們國(guó)內(nèi)小學(xué)五六年所學(xué)的數(shù)學(xué)，但是他們閱讀量非常大，老師并不阻止孩子們交男女朋友，某種程度上是在引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們這樣做。

很多西方國(guó)家高中課程里就有不少選修課供學(xué)生選擇，而主修的課程并不多。選修課程種類很多，第二外語(yǔ)、藝術(shù)和戲劇、音樂、計(jì)算機(jī)、商課、建筑設(shè)計(jì)、飲食健康教育等，還有一些國(guó)內(nèi)高中必修的課程卻被納入他們選修課程，如：歷史、地理、化學(xué)、生物等。選修課程是給上大學(xué)打基礎(chǔ)，提早引起孩子對(duì)專業(yè)課的興趣，所以一般情況下，選修的課程都不難。不過，即使學(xué)生在報(bào)考大學(xué)選專業(yè)的時(shí)候，如果申請(qǐng)的專業(yè)跟高中的課程不相符，只要有足夠的理由說明并有優(yōu)秀的成績(jī)，換專業(yè)也非常容易，總之，國(guó)外的教育更人性化。

幾乎所有人都聽說國(guó)外的學(xué)生壓力小，這個(gè)壓力小主要體現(xiàn)在課時(shí)少、作業(yè)少、競(jìng)爭(zhēng)不那么激烈，考試壓力小等方面。在西方的教育體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)到深夜，或者補(bǔ)課，參加課外輔導(dǎo)提高班等，絕對(duì)不是一個(gè)普遍現(xiàn)象。我的一個(gè)朋友的孩子今年上初三，每次拜訪他的時(shí)候都沒見過他學(xué)習(xí)，聽朋友說，孩子回家前基本上把作業(yè)都寫完了。業(yè)余時(shí)間，孩子學(xué)鋼琴，曲棍球和舞臺(tái)劇表演。我總是能從那個(gè)活潑愛笑多才多藝的小紳士的身上看到希望。這跟我回國(guó)后看到學(xué)校的學(xué)生感覺很不同。我沒有具體算過西方學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)上平均花多少時(shí)間，但一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間?？墒牵嬲绕鹕鐣?huì)適應(yīng)能力、個(gè)人素質(zhì)和快樂程度等，我們卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

我有個(gè)已經(jīng)獲得加拿大國(guó)籍的朋友，她外甥曾與深圳高考狀元相差幾分，目前在讀大三的他卻說，選擇專業(yè)前，他迷茫，快畢業(yè)了他仍迷茫，因?yàn)樗静恢琅d趣在哪個(gè)領(lǐng)域，除了從小到大，每門學(xué)科都拔尖以外，什么特長(zhǎng)也沒有。你說社會(huì)需要這樣的人才么？需要！可我作為一個(gè)孩子的父親，更希望孩子能得到全面發(fā)展，能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，能有他們自己的愛好，能讓他們的天分得到發(fā)揮。作為一個(gè)過來人，我們都太了解，應(yīng)試教育下的三好學(xué)生也許可以是敲門磚，但并不是讓孩子幸福快樂健康成長(zhǎng)的法寶。

大學(xué)：

公司里有幾個(gè)留英的同事，其中一位告訴了我一個(gè)故事。大一第一堂人力資源的課上，老師無(wú)意問起了誰(shuí)打過工（這里包括兼職工作和志愿者工作），一個(gè)坐100多人的課堂上，50%以上的人都舉起了手，那個(gè)時(shí)候他們才18歲。國(guó)外高中的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于國(guó)內(nèi)3年苦澀艱辛的學(xué)習(xí)生涯，他們有充足的時(shí)間培養(yǎng)自己的愛好，或者參與社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)期間，絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有兼職工作，幾乎每個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)都很活躍，有各種各樣的組織供學(xué)生選擇，學(xué)校還有careercenter，稱之為職業(yè)中心，為學(xué)生提供在讀和畢業(yè)后的就業(yè)輔導(dǎo)和各種工作機(jī)會(huì)。相比較，國(guó)外的教育理念和硬軟件設(shè)施培養(yǎng)出了更高素質(zhì)的畢業(yè)生們。在國(guó)外，讀研究生的本地學(xué)生非常少，因?yàn)樗麄兏静恍枰ㄟ^更高的學(xué)歷來找到很好的工作，（當(dāng)然也有學(xué)生繼續(xù)鉆研深造的例子，這些人完全是出于興趣，將來出成績(jī)的比率就很大），所以讀研究生的大部分都是外國(guó)學(xué)生，中國(guó)學(xué)生居多，尤其是商科這樣的熱門專業(yè)，一個(gè)班上80%以上都是國(guó)際學(xué)生，中國(guó)學(xué)生占其中的80%都不足為奇。

國(guó)外對(duì)在選擇大學(xué)專業(yè)上沒有制約，而國(guó)內(nèi)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦呖汲煽?jī)不佳而不得不選擇根本沒興趣的專業(yè)，這一讀就是4年，畢業(yè)了后還不一定在這個(gè)領(lǐng)域工作，那這4年豈不是荒廢？雖然4年也會(huì)給你帶來收獲，但機(jī)會(huì)成本你到可以好好算算。我想，所有這些，只有親身體會(huì)過國(guó)外教育的人才會(huì)有深刻的體會(huì)。

另外，國(guó)外沒有戶口制度，而在國(guó)內(nèi)不知有多少學(xué)生取得了優(yōu)秀的高考成績(jī)，卻因?yàn)閼艨趩栴}上不了夢(mèng)想的大學(xué)。所以，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生高中畢業(yè)后就出國(guó)了，有人說是逃避高考，有人說失去了高考的錘煉，但是您可以仔細(xì)算算機(jī)會(huì)成本，是國(guó)內(nèi)高考的錘煉帶給你的收獲大還是盡早接受西方教育帶給你的收獲大呢？

我近期的博文引來不少爭(zhēng)議，對(duì)于國(guó)內(nèi)國(guó)外的教育認(rèn)可各說不一。其實(shí)凡事都有利弊兩面，從整體層面分析，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，在充分了解國(guó)內(nèi)外教育的基礎(chǔ)上，我倒是更認(rèn)可國(guó)外的教育，但這并無(wú)意完全否定國(guó)內(nèi)教育的好處。其實(shí)，教育體系跟國(guó)家的歷史背景，政治體制息息相關(guān)。這也許可以理解，但無(wú)法一時(shí)改變，于是不得不去接受，于是不完善的教育體系無(wú)形中扭曲著太多人才的命運(yùn)。前天聽新聞?wù)f，一學(xué)校為了提高升學(xué)質(zhì)量，全校統(tǒng)一進(jìn)行代考的事件遭到社會(huì)譴責(zé)。在這樣競(jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)背景下，出現(xiàn)類似的事情不足為奇，不過，除了譴責(zé)，也許更需要反思的是這種現(xiàn)象存在的根源。

到底是國(guó)外的教育好還是國(guó)內(nèi)的教育好？各有各的觀點(diǎn)，眾說不一，但有一點(diǎn)很明顯，那就是，在國(guó)外上學(xué)的孩子們似乎比我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生們生活的更輕松，更快樂。那是不是孩子在那里把時(shí)間都荒廢了？沒有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)？否！西方國(guó)家的科學(xué)家并不比我們少，科學(xué)技術(shù)并不比我們落后。

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學(xué)生時(shí)代和好兄弟一起瘋一起鬧的朋友圈文案三十九條

本是同根生，相煎何太急？在人來人往，聚散分離的人生旅途中，兄弟一直在我們的心中不容忘卻。兄弟，就是在對(duì)方最危難時(shí)刻的一面堅(jiān)實(shí)的后盾。關(guān)于兄弟情深的句子你知道多少呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的“學(xué)生時(shí)代和好兄弟一起瘋一起鬧的朋友圈文案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)生時(shí)代和好兄弟一起瘋一起鬧的朋友圈文案(篇1)

1.他說愛你的時(shí)候，是無(wú)心之過，別輕易感動(dòng)。

2.是心里的牽掛，是心頭的想念。

3.喜見外弟又言別。

4.兄弟就是平時(shí)隨便坑有事拿命撐。

5.吃飯了嗎？今天是4、17鐵哥們?nèi)?，衷心祝愿你這個(gè)鐵哥們手捧鐵飯碗，快樂心情甜蜜蜜，幸福日子香噴噴，想吃你就多吃點(diǎn)。

6.兄弟的感情不能只用詩(shī)句就能概括的要體會(huì)和感覺。

7.兄弟就是在你失戀的時(shí)候狂發(fā)條消息安慰你，事后還笑話你失戀的樣貌真銼的人。

8.怕極了一個(gè)人半路把我丟下

9.親愛的朋友，愿將我的快樂和幸福，同你分享。

10.小來落托復(fù)迍邅，一辱君知二十年，舍去形骸容傲慢，引隨兄弟共團(tuán)圓。羈游不定同云聚，薄宦相縈若網(wǎng)牽。他日吳公如記問，愿將黃綬比青氈。

11.兄弟就是自己喝悶酒卻拿兩個(gè)杯子的人。

12.滄海浮塵，蕓蕓眾生，有緣相識(shí)，有幸相知，真誠(chéng)對(duì)朋友，坦然對(duì)人生，有你這位兄弟陪伴，我的一生不孤單。

13.茱萸房重雨霏微，去國(guó)逢秋此恨稀。目極暫登臺(tái)上望，心遙長(zhǎng)向夢(mèng)中歸。荃j路遠(yuǎn)愁霜早，兄弟鄉(xiāng)遙羨雁飛。唯有多情一枝菊，滿杯顏色自依依。

14.一口酒，熱血上頭。一杯酒，交個(gè)朋友。一句義氣，一世兄弟。一拜托付生與命，江湖夜雨十年燈。一從桃園結(jié)義成，千古傳誦兄弟情。在世界鐵哥們?nèi)眨值苣阄医恍臅r(shí)！

15.十分幸運(yùn)認(rèn)識(shí)你，做你哥們是福氣，雨下多大沒關(guān)系，問候兄弟應(yīng)該地，兄弟交情深深地，攜手并肩闖天地，鐵哥們?nèi)?，愿兄弟開心快樂！友情記著。

16.再多的言語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)出我們之間的情誼。

17.兄弟不是一堆華麗的辭藻，而是一句熱心的問候；兄弟不是一個(gè)敷衍的擁抱，而是一個(gè)會(huì)心的眼神。

18.兄弟就像冬天的棉衣在你最需要溫暖的給你溫暖，需要幫助的時(shí)候總是在你身邊不離不棄。

19.有壓力，沒關(guān)系，兄弟一起把它扛；路坎坷，不會(huì)慌，兄弟一起把它闖；有危險(xiǎn)，不畏懼，兄弟一起謀智慧；有困難，很正常，兄弟一起把它降；兄弟情誼勝似海，齊頭并進(jìn)創(chuàng)未來！

20.友情就像普洱茶，歷經(jīng)時(shí)間的磨練，經(jīng)久迷香。

學(xué)生時(shí)代和好兄弟一起瘋一起鬧的朋友圈文案(篇2)

21.孟氏好兄弟，養(yǎng)親唯小園。承顏胝手足，坐客強(qiáng)盤飧。負(fù)米力葵外，讀書秋樹根。卜鄰慚近舍，訓(xùn)子學(xué)誰(shuí)門。

22.兄弟一心，不離不散！

23.朋友之間的陪伴，更是一種相互依偎著的溫暖。

24.兄弟如手足，女友如衣服。你扯我衣服，我斷你手足。

25.本是同根生，相煎何太急？

26.千里問聲，是否安好，短信發(fā)發(fā)，思念寄托，句句問候，幸?？鞓?，話語(yǔ)不多，關(guān)心是真，鐵哥們?nèi)?，別太勞累，保重身體，生活幸福，愛情甜蜜。

27.小光棍節(jié)好時(shí)光，沒女朋友不用慌。對(duì)面帥哥別囂張，莫來添那雪上霜。單身日子也很棒，一人也能把街逛。若想早日成鴛鴦，兄弟勸你別瞎想。就你那傻樣，唉，這輩子沒指望。

28.兄弟就是平時(shí)說你五音不全唱歌難聽，但在KTV會(huì)和你搶麥克風(fēng)比誰(shuí)唱的更難聽。

29.一次倆老頭上公交，司機(jī)熱情的和其中一個(gè)打招呼，且免了車票，另外一個(gè)老頭也想免，也熱情的和司機(jī)打招呼，司機(jī)問道：“你誰(shuí)呀？”“我和剛才那個(gè)是兄弟，親的！”司機(jī)淡定的說：“剛才是我爸！”

30.一次相遇，“緣定三生”；一次幫助，“三生銘記”；一段情意，“三生難忘”；一個(gè)哥們，“三生福緣”！417世界鐵哥們?nèi)眨８ｈF哥們幸?？鞓?，生生世世！

31.困難時(shí)你伸手相助，困境中你相扶相幫，困苦時(shí)你真心安慰，困惑中你指點(diǎn)迷津，4月17日世界鐵哥們?nèi)?，真心的為你祝福，愿你幸福常在，萬(wàn)事順利。

32.親情，是生命成長(zhǎng)的沃土。天下兄弟，一聲兄弟，一生兄弟，難忘那段歲月！

33.你知不知道我一無(wú)聊就一遍一遍的翻閱你的資料卻不敢打擾你

34.兄弟就是常把“男兒有淚不輕彈”掛在嘴邊，但在你面前他會(huì)哭得像個(gè)孩子。

35.只關(guān)心自己幸福的人，不能和他成為知己。

36.有一種情感不是紅顏，卻讓我們心心相牽；有一種情感沒有血緣，卻讓我們時(shí)刻惦念；有一種情感共享苦甜，為了哥們情誼心甘情愿。4.17，世界鐵哥們?nèi)?，愿與鐵哥們?nèi)松飞霞绮⒓?，同甘共苦無(wú)怨言。

37.4月17，今天是世界鐵哥們?nèi)?，衷心祝愿你一切順利，生活幸福甜甜蜜蜜，身體健康萬(wàn)事如意，來世我們依然是兄弟。

38.唐代文學(xué)家元稹：“塞上風(fēng)雨思，城中兄弟情。北隨鹓立位，南送雁來聲。遇適尤兼恨，聞書喜復(fù)驚。唯應(yīng)遙料得，知我伴君行?！钡脑?shī)句，把兄弟手足之情描寫得淋漓盡致。我以為這純正的兄弟情是綠蔭、是清泉、是陽(yáng)光、是泡泡花，是心靈不可或缺的依靠和養(yǎng)分。

39.兄弟就是沒事的時(shí)候?qū)δ阖Q起中指嘴里靠來靠去，說你是白癡，但是有事的時(shí)候第一個(gè)跳出來幫助你的人。

幫寶寶輕松度過戀母階段

導(dǎo)讀：孩子對(duì)媽媽依賴性強(qiáng)，是母子聯(lián)結(jié)(mothes-childloud)緊密的表示。這并沒有什么不好，但是，只是纏住母親，而拒絕父親和家中其他的人，就不好了。

愛纏住你的情況，你可以自己分析一下：

1、是否在你有家時(shí)，孩子的起居飲食完全由你一個(gè)人照看？

2、當(dāng)爸爸要照看孩子的時(shí)候你拒絕、不給機(jī)會(huì)，或者對(duì)爸爸所做的一切都表示不滿的態(tài)度？

3、總是不相信孩子爸爸能照看好孩子的能力，有時(shí)當(dāng)著孩子的面會(huì)表示出來。

4、只要你在家，孩子的要求就會(huì)完全得到滿足，而你離開了，就沒有人關(guān)心他的要求了。所以說到底，孩子老纏住你，不要?jiǎng)e人，是你有意無(wú)意間造成的。

纏人，或跟腳，只是一個(gè)短時(shí)期的現(xiàn)象，應(yīng)該抱著寬暢的心情去滿足孩子的愿望。

有人說：“老跟腳會(huì)影響孩子的自立觀念?！边@是不全面的。孩子的自立心是從認(rèn)為“自己為母親所接受”這一自信心上萌生的，如果孩子想依存母親，而常常為母親所拒絕(不管是什么原因，真正忙也好，故意不接受也好)，那么他就會(huì)認(rèn)為自己不為母親所接受，沒有這種自信心，也就沒有自立心了。

為了更好地渡過這一短暫的、只依戀母親一個(gè)人的階段，可以這樣做：

1、從思想上認(rèn)為孩子依戀自己沒有什么問題，不必為了怕影響孩子自己而躲閃。

2、在家時(shí)，要和孩子爸爸一同擔(dān)當(dāng)撫養(yǎng)任務(wù)，讓孩子知道爸爸也愛自己，也應(yīng)該接受爸爸。

3、樹立爸爸的威信。給爸爸和孩子一起玩、一起去公園或游樂場(chǎng)的機(jī)會(huì)，只要爸爸做了一點(diǎn)對(duì)孩子有益的事情，就盡是在孩子面前表?yè)P(yáng)爸爸。

4、當(dāng)孩子的面要和孩子的爸爸在養(yǎng)育方式上盡量保持一致，不要有矛盾。如果有什么不同意見，一定在孩子不在場(chǎng)時(shí)來談。

5、在要短期離開孩子(如出差)時(shí)，分離的幾分鐘一定要心情平靜，和孩子微笑再見。絕不要表示太多的依戀，讓他認(rèn)為你走了，一切都不好了。

6、在你離家以前要對(duì)家人做好安排，孩子的生活常規(guī)、假日娛樂、游戲閱讀，最好和她在家時(shí)，基本一樣，讓他有安全感、有延續(xù)性。

7、你出差回來時(shí)，要當(dāng)孩子的面，夸獎(jiǎng)爸爸和其他家人對(duì)孩子的照顧多么多么好，你多么多么感謝他們。孩子會(huì)因?yàn)槟愕目洫?jiǎng)對(duì)他們也產(chǎn)生信任、尊敬和愛。這樣，他就不會(huì)老纏住你一個(gè)人了。

國(guó)外幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)及其啟示

幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，受到世界各國(guó)普遍重視，并作為當(dāng)前世界教育研究的重要課題之一。發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了大量研究，其目的就在于讓幼兒在入學(xué)前接受一二年的預(yù)備教育，提高學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，掌握一部分知識(shí)和技能，減少幼小銜接的坡度，從而減輕他們?nèi)胄W(xué)的負(fù)擔(dān)。本文就五國(guó)在幼小銜接上所做的實(shí)驗(yàn)研究和理論探討作簡(jiǎn)單的介紹，以供我們?cè)谟仔°暯拥膶?shí)踐和研究中參考。

前蘇聯(lián)為保證幼兒教育向初等教育的順利過渡，搞好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，進(jìn)行了長(zhǎng)期廣泛的實(shí)驗(yàn)和理論探討。前蘇聯(lián)心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，而小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，兒童入學(xué)準(zhǔn)備的根本問題不是知識(shí)和技能，而是形成學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。

前蘇聯(lián)在小學(xué)開設(shè)預(yù)備班，預(yù)備班在教學(xué)過程中不是采取傳統(tǒng)的學(xué)校上課形式，而是在游戲中加進(jìn)一些特殊的作業(yè)和練習(xí)，并逐漸加大難度，這種教育形式是小學(xué)課堂教學(xué)的雛形，教師在教學(xué)中常采用游戲的形式，為預(yù)備班的兒童學(xué)習(xí)減少坡度，預(yù)備班的教學(xué)和生活組織既不同于小學(xué)一年級(jí)，又不完全同于幼兒園大班，因它附設(shè)在小學(xué)里，且有與幼兒園不同的條件和氣氛。但他們是學(xué)前兒童，他們的活動(dòng)和幼兒園有許多相同之處，如每天上課時(shí)數(shù)不多，游戲和戶外活動(dòng)占有重要地位，教學(xué)中注重兒童的興趣和情緒，強(qiáng)調(diào)當(dāng)場(chǎng)掌握和鞏固，不留家庭作業(yè)，不記成績(jī)。

為使幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)教育更好地銜接，幼兒園的教養(yǎng)員為確保兒童達(dá)到學(xué)校要求的水平，要了解小學(xué)低年級(jí)教育和教學(xué)工作的任務(wù)和特點(diǎn)，小學(xué)教師也要了解幼兒園教育和教學(xué)工作的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以便根據(jù)兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)施教，從而能幫助他們?cè)诖嘶A(chǔ)上建立起銜接關(guān)系。

美國(guó)的教育工作者也十分重視兒童的早期教育，注意幼兒教育與小學(xué)教育銜接的研究。美國(guó)幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)，接納4～6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。對(duì)上小學(xué)一年級(jí)之前的5歲兒童限定進(jìn)行為期一年的預(yù)備教育，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為入小學(xué)作好準(zhǔn)備。在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要符合時(shí)代的要求，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的教育。這對(duì)幼兒智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，這樣就為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。為了更好地銜接，幼兒園的教養(yǎng)員和小學(xué)的教師要相互深入了解雙方教育的任務(wù)和特點(diǎn)，尤其是雙方教育對(duì)象的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)，幼兒園的教養(yǎng)員可以擔(dān)任小學(xué)一、二年級(jí)課程，小學(xué)一、二年級(jí)教師也可擔(dān)任幼兒園的工作。

瑞士和英國(guó)考慮到幼小銜接的需要，其教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的主要趨勢(shì)是將學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一、二年級(jí)設(shè)置在同一個(gè)環(huán)境之中，將幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)教育結(jié)合或合并為一個(gè)教育階段來考慮，不論從環(huán)境布置、課程設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)都以創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的、連續(xù)的、發(fā)展而協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境為中心。

瑞士有26個(gè)州，各州都有自己的教育制度，日內(nèi)瓦所實(shí)行的就是將學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一、二年級(jí)設(shè)在一個(gè)機(jī)構(gòu)中。日內(nèi)瓦的"MaisonDesDetits"學(xué)前教育中心就是由學(xué)前兩個(gè)年級(jí)和小學(xué)的一、二年級(jí)構(gòu)成，設(shè)在一幢樓房里成為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)。日內(nèi)瓦的"EcoleDuLirron"學(xué)校分為兩個(gè)部分：一部分由學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一、二年級(jí)組成，另一部分是三年級(jí)至六年級(jí)，雖然都屬于學(xué)校統(tǒng)一行政管理，但卻是以小學(xué)二年級(jí)為界劃分兩部分管理。

英國(guó)初等教育分為2～5歲兒童的保育學(xué)校，5～7歲兒童的幼兒學(xué)校和7～11歲兒童的初級(jí)學(xué)校，兒童從5歲開始實(shí)行義務(wù)教育，全部入幼兒學(xué)校，經(jīng)過兩年預(yù)備教育后再入初級(jí)學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來看，盡管幼兒學(xué)校屬于小學(xué)階段，但課程的內(nèi)容、要求以及活動(dòng)的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開始，逐步向小學(xué)過渡。另外，英國(guó)也充分重視托兒所與幼兒學(xué)校間的銜接。在倫敦，當(dāng)前較普遍的作法是將保育學(xué)校與幼兒學(xué)校合并在一起，這種做法避免了兩類機(jī)構(gòu)在環(huán)境與社會(huì)交往范圍上的差異以及由此而產(chǎn)生的問題。

在學(xué)校及教室環(huán)境的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出顯著的連續(xù)性。英國(guó)和瑞士幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)教育都十分重視物質(zhì)環(huán)境的布置與安排，力求讓兒童在與物質(zhì)環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。幼兒活動(dòng)室內(nèi)的科學(xué)角、美工角等同樣可以在小學(xué)低年級(jí)的教室里出現(xiàn)，這樣就能減少幼兒進(jìn)入小學(xué)班級(jí)里產(chǎn)生的陌生感。當(dāng)然，活動(dòng)角的材料在內(nèi)容、性質(zhì)上已有所變化，進(jìn)入小學(xué)后，材料逐漸向?qū)嵨锓?hào)、詞語(yǔ)方面轉(zhuǎn)變，部分活動(dòng)角的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閴Ρ谏蠌堎N的形式。

日本把幼兒園與小學(xué)的銜接置身于終身教育的背景下來考慮，即從終身教育的觀點(diǎn)看待幼小銜接，不再狹義地看成是兩個(gè)教育階段的過渡問題。因此文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。在小學(xué)教育方面，重要的是如何將幼兒園教育的成果進(jìn)一步延伸、發(fā)展和深化。在幼兒園教育方面，新大綱對(duì)幼兒園課程內(nèi)容作了重大改變，原來的六領(lǐng)域（體育、語(yǔ)言、自然、社會(huì)、美工、音樂）改為五領(lǐng)域（體育、語(yǔ)言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn)）。在小學(xué)教育方面，文部省在小學(xué)一至二年級(jí)的課程中增設(shè)一門新課——生活課。生活課包含了原來小學(xué)課程中理科（以自然、地理、理化基礎(chǔ)知識(shí)等為內(nèi)容的課程）和社會(huì)科（以社會(huì)常識(shí)和技能為內(nèi)容的課程），取消理科、社會(huì)科。但生活課又非二者簡(jiǎn)單的結(jié)合，它是一門新的具有合科學(xué)教育特色的綜合課。幼小課程目標(biāo)、內(nèi)容、教育方法等的改革為幼小銜接創(chuàng)造了良好的條件，幼小改革后目標(biāo)的一致性，使幼兒園教育能成為兒童在小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

以上五個(gè)國(guó)家都非常重視幼小銜接工作的研究，并做了大量的實(shí)踐和研究工作，雖然他們的做法各有不同，但其中幾點(diǎn)做法是值得我們參考和借鑒的：

第一、兒童入小學(xué)的預(yù)備教育，不但重視兒童的知識(shí)教育，對(duì)兒童進(jìn)行一定的讀、寫、算的基本訓(xùn)練，而且重視兒童智力的發(fā)展，良好品德的形成以及兒童社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，并且為兒童多方面的適應(yīng)和發(fā)展創(chuàng)造了有利的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

第二、注重兒童入小學(xué)“順理成章”的過渡，強(qiáng)調(diào)幼兒園與小學(xué)教育相互靠攏，盡量引導(dǎo)好兒童走好這個(gè)“坡度”，主要體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上互相靠攏；二是生活制度和環(huán)境布置上相互靠攏；三是為幼兒入小學(xué)作好心理準(zhǔn)備。

第三、強(qiáng)調(diào)幼兒園教養(yǎng)員與小學(xué)低年級(jí)教師的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)相互了解對(duì)方教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)方的教育教學(xué)內(nèi)容、方法等，以便更好地使幼教與小教銜接。

國(guó)外小孩怎樣學(xué)理財(cái)

美國(guó)兒童的理財(cái)教育從孩子很小的時(shí)候就開始，同時(shí)也得到美國(guó)政府的重視。通過美國(guó)教育部資助，全國(guó)34個(gè)州的3000所中小學(xué)生每年會(huì)參加一項(xiàng)儲(chǔ)蓄計(jì)劃———“為美國(guó)而儲(chǔ)蓄”計(jì)劃。

美國(guó)兒童理財(cái)教育最主要還是來自家庭和學(xué)校。從孩子踏進(jìn)幼兒園起，孩子們就會(huì)接受有關(guān)理財(cái)概念。他們會(huì)知道錢是什么以及錢在生活中是何等重要。在美國(guó)，鼓勵(lì)孩子打工是教會(huì)孩子處理財(cái)務(wù)的重要手段之一，美國(guó)每年大約有300萬(wàn)中小學(xué)生在外打工。此外，美國(guó)人常常將自己不需要的東西拿出來拍賣或者捐贈(zèng)，而小孩也會(huì)將自己用不著的玩具擺在家門口出售，以獲得一點(diǎn)收入，剩余物品全部捐給慈善機(jī)構(gòu)。學(xué)校也在開設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生研究證券市場(chǎng)、投資理財(cái)、信貸業(yè)務(wù)，其中捐贈(zèng)免稅的理論也在課程中體現(xiàn)。

美國(guó)號(hào)召孩子從小儲(chǔ)蓄

英國(guó)人的理財(cái)教育方針是提倡理性消費(fèi)，鼓勵(lì)精打細(xì)算，并且把他們這種理財(cái)觀念傳授給下一代。在英國(guó)，兒童儲(chǔ)蓄賬戶越來越流行，大多數(shù)銀行都為16歲以下的孩子開設(shè)了特別賬戶，有1/3的英國(guó)兒童將他們的零用錢和打工收入存入銀行或其他金融機(jī)構(gòu)。

從2011年秋季開始，儲(chǔ)蓄和理財(cái)成為英國(guó)中小學(xué)學(xué)生的必修課。

英國(guó)兒童事務(wù)官員表示，兒童從5歲開始就要接受理財(cái)教育，搞清楚硬幣和紙幣的區(qū)別，要懂得錢的不同來源，并懂得錢可以用于多種目的；7歲到11歲的學(xué)生要學(xué)習(xí)管理自己的錢，認(rèn)識(shí)到儲(chǔ)蓄對(duì)于滿足未來需求的作用，學(xué)習(xí)如何管理儲(chǔ)蓄賬戶，如何做預(yù)算。

英國(guó)儲(chǔ)蓄理財(cái)成中小學(xué)生必修課

很多中國(guó)人都知道猶太人對(duì)孩子的理財(cái)教育很有一套。據(jù)介紹，他們并沒有明確地按年齡段劃分為小孩子專門開設(shè)的理財(cái)課程。在猶太家庭教育中，關(guān)于錢的教育有以下幾大基本原則：

首先是每個(gè)人都有明確的物權(quán)概念，要保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)，同時(shí)要尊重別人的財(cái)產(chǎn)，損害要賠償，侵占要付出代價(jià)；

第二，對(duì)于錢或者個(gè)人財(cái)產(chǎn)要知道珍惜，不可以浪費(fèi)，猶太人講究節(jié)儉，生活基本功能得到保障就可以。

猶太人的理財(cái)教育中最為重要的是關(guān)于錢的最核心理念，那就是責(zé)任。孩子知道錢

國(guó)外學(xué)校淡化孩子的貧富意識(shí)

在美國(guó)，對(duì)學(xué)生是否該著校服上學(xué)一直存有爭(zhēng)議，但絕大多數(shù)州的中小學(xué)依然堅(jiān)持“校服制”，而且贏得了八成以上父母的支持。支持者們并非認(rèn)為身穿校服能強(qiáng)化集體主義精神或愛惜學(xué)校榮譽(yù)，而是認(rèn)定“千篇一律”的校服盡管從表面上看限制了孩子的個(gè)性發(fā)展，但卻成功地避免了貧富孩子在服裝上的優(yōu)劣差別，避免了對(duì)窮孩子自尊心損傷的可能。從這一點(diǎn)看，利大于弊。

日本的中小學(xué)都明文規(guī)定：禁止學(xué)生穿名牌服裝或名牌運(yùn)動(dòng)鞋來學(xué)校，并對(duì)何為“名牌”作了嚴(yán)格、具體的限定。據(jù)調(diào)查，此舉也得到了九成富裕家庭父母的歡迎。此外，直至今日，日本仍有部分小學(xué)要求男生剃光頭上學(xué)———為的就是：千篇一律的光頭至少讓人一下子難以分辨出誰(shuí)是富家子弟，誰(shuí)出身于貧寒之家。

在加拿大，中小學(xué)大多向孩子們提供免費(fèi)午餐，當(dāng)然午餐的檔次完全一樣，因而孩子無(wú)論貧富，吃的完全相同。

即便在貧窮的肯尼亞，有幸收到救助的小學(xué)，也會(huì)給每個(gè)孩子發(fā)放一份救濟(jì)品(如寒衣或食品)———不論孩子是貧是富。有人有疑問：富家子弟也許并不缺這份救濟(jì)品，“照發(fā)”是否意味著一種浪費(fèi)？而學(xué)校堅(jiān)持認(rèn)為，讓大家都能領(lǐng)到一份，窮孩子便會(huì)大大減輕心理上的壓力。

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