統(tǒng)籌管理 改革創(chuàng)新 推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展

學(xué)前教育筆記。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？為此，小編特意呈上“統(tǒng)籌管理 改革創(chuàng)新 推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

導(dǎo)讀：近年來(lái)，通過(guò)統(tǒng)籌管理，改革創(chuàng)新，使我縣

學(xué)前教育事業(yè)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新氣象，布局調(diào)整、資源配置、教師隊(duì)伍、辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制得到了全面優(yōu)化，尤其是辦園條件得到了較大改善、教師待遇有了明顯提高，辦學(xué)者和幼兒教師的工作積極性、主動(dòng)性明顯提高。

統(tǒng)籌管理 改革創(chuàng)新 推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展

臨沭縣位于魯南地區(qū)，轄12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人口60萬(wàn)?，F(xiàn)有幼兒園205處，其中有省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園1處，省級(jí)示范園2處，臨沂市一、二類(lèi)園11處。全縣共有合格幼兒教師771人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到92%，專(zhuān)業(yè)合格幼兒教師87%，連續(xù)多年被評(píng)為臨沂市學(xué)前教育先進(jìn)單位。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步確立，我縣學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展遇到了新的情況，面臨著新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在：辦園體制，投入體制單一，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求不相適應(yīng)，教師隊(duì)伍素質(zhì)低、家長(zhǎng)思想觀念陳舊，村級(jí)園條件差，私人辦園隨意性大，管理體制落后，教學(xué)嚴(yán)重小學(xué)化等問(wèn)題，造成全縣學(xué)前教育較為混亂的局勢(shì)。面對(duì)這些困難和問(wèn)題，我們決定立足縣情，大膽地改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的新發(fā)展。

一、改革辦園體制，構(gòu)建多元化辦園模式

由于農(nóng)村村辦幼兒園長(zhǎng)期在鄉(xiāng)黨委政府不想管、村不投資的現(xiàn)狀，農(nóng)民為子女入園投資積極性不高，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)幼兒園與不進(jìn)園沒(méi)有多大差別，因此大部分幼兒失去了接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，所以要提高幼兒教育質(zhì)量，提高幼兒入園率，就要進(jìn)行辦園體制改革。根據(jù)實(shí)際，我們堅(jiān)持國(guó)家、集體、個(gè)人一起辦園的方針，改變了政府包攬辦園的模式，確立了“以縣辦實(shí)驗(yàn)幼兒園為示范、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干，以村級(jí)聯(lián)合辦園為主體，以個(gè)人辦園為補(bǔ)充的發(fā)展格局”為目標(biāo)。

1、政府辦好示范園，保證實(shí)驗(yàn)幼兒園、中心幼兒園的示范、輻射和帶動(dòng)作用。

按照分級(jí)管理和分工負(fù)責(zé)的管理原則，縣負(fù)責(zé)全縣學(xué)前教育規(guī)劃，幼兒園布局調(diào)整，公辦幼兒園建設(shè)和各類(lèi)幼兒園的管理，辦好實(shí)驗(yàn)幼兒園?？h政府成立了以分管縣長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)前教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)前教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究解決學(xué)前教育改革發(fā)展管理中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，這為辦好實(shí)驗(yàn)幼兒園奠定了基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心

幼兒園是我縣學(xué)前教育的示范基礎(chǔ)、骨干力量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的責(zé)任。2004年以來(lái)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)真貫徹落實(shí)《臨沭縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育管理工作的意見(jiàn)》（沭政發(fā)6號(hào)），積極籌措經(jīng)費(fèi)，先后投資近100萬(wàn)元，改善了中心幼兒園的辦園條件。

2、加快布局調(diào)整，大力發(fā)展村辦幼兒園。

村級(jí)聯(lián)合辦園是農(nóng)村學(xué)前教育的主體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府注意加強(qiáng)管理與協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮村民自治組織在發(fā)展幼兒教育中的作用，按照“就近入園，擴(kuò)大規(guī)模，村級(jí)聯(lián)辦”的原則，采取多種形式，大力發(fā)展村辦幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委參與布局協(xié)調(diào)，成立聯(lián)合辦園委員會(huì)，明確責(zé)任，鑒定聯(lián)合園協(xié)議書(shū)，充分發(fā)揮農(nóng)村最基層的作用，把職、權(quán)、益落到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村、教委，把村辦園“從村管不好，教委管不了”的夾縫中救出來(lái)。縣政府專(zhuān)門(mén)制訂了《農(nóng)村幼兒園建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)經(jīng)驗(yàn)收達(dá)市三類(lèi)園標(biāo)準(zhǔn)的，給予一萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)布局調(diào)整，建設(shè)了一批具有一定規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)的完全幼兒園，目前，全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行了不同程度的聯(lián)合辦園，全縣幼兒園由346處合并為205處，減少了學(xué)前教育資源浪費(fèi)，提升了規(guī)模效益，優(yōu)化了教育資源。

3、支持鼓勵(lì)個(gè)人辦園，形成幼兒園建設(shè)的良好格局。

公民個(gè)體辦園是學(xué)前教育的重要補(bǔ)充。民辦幼兒園屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)管轄范圍內(nèi)的，由舉辦者向所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府提出申請(qǐng)，合格后給予登記，并報(bào)縣教育局備案，未經(jīng)登記注冊(cè)，任何單位和個(gè)人不能舉辦幼兒園，引導(dǎo)個(gè)人依法辦園。我縣先后個(gè)人投資30萬(wàn)元、50萬(wàn)舉辦城南幼兒園、新世紀(jì)幼兒園，為幼兒提供了良好的教育環(huán)境，全縣個(gè)體幼兒園呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。

通過(guò)辦園體制改革，我縣幼兒園由單一向多元化發(fā)展，目前，全縣共有各級(jí)各類(lèi)幼兒園205處，其中政府辦園2處，鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范幼兒園11處，村聯(lián)合辦園42處，村級(jí)教學(xué)點(diǎn)66處，個(gè)人辦園84處，逐步形成了以政府辦園為示范，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干，以村聯(lián)合辦園為主體，個(gè)人辦園為補(bǔ)充的辦園新格局。

二、建立村教聯(lián)合辦園一體化科學(xué)管理模式，統(tǒng)籌管理

我們積極引導(dǎo)

幼兒園，認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)學(xué)前教育管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)示范幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在貫徹學(xué)前教育法規(guī)、傳播科學(xué)教育理念、形成教育教學(xué)研究，培養(yǎng)培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭早期教育等方面的示范輻射作用。全面提高我縣學(xué)前教育保教質(zhì)量。

要充分調(diào)動(dòng)基層力量，啟動(dòng)內(nèi)部活動(dòng)，還要改革內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制，改變以往那種上傳下達(dá)式的任務(wù)式管理，發(fā)揮幼兒園的積極性，提高管理效益。

1、組建“母子式”聯(lián)合辦園管理機(jī)構(gòu)。

以中心幼兒園為“母園”，以各村幼兒園及個(gè)體園為“子園”成立園委會(huì)，由中心幼兒園園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等組成，園委會(huì)下設(shè)教研組，由中心幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組成，成立聯(lián)合辦園一體化管理系統(tǒng)，使中心幼兒園與村園，村園與村園之間具有嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系，各幼兒園開(kāi)支由中心幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，物品統(tǒng)一發(fā)放。在教育教學(xué)管理方面，統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一考核與評(píng)估，使幼兒園管理逐步規(guī)范化。

2、強(qiáng)化園所規(guī)范管理，加大安全管理力度。

規(guī)范幼兒園是辦好學(xué)前教育的關(guān)鍵，為此，縣政府先后下發(fā)了《臨沭縣幼兒園規(guī)范整治實(shí)施方案》、《關(guān)于進(jìn)一步做好全縣幼兒園清理整頓和安全管理工作》等文件，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府限期將清理整頓合格的幼兒園以政府文公布進(jìn)行登記備案，并與縣物價(jià)局聯(lián)合，對(duì)所有登記備案的幼兒園實(shí)行按類(lèi)收費(fèi)，沒(méi)有登記的幼兒園一律不發(fā)收費(fèi)許可證，這樣極大遏止亂辦園，亂收費(fèi)現(xiàn)象。為強(qiáng)化安全管理工作，建立由縣政府分管領(lǐng)導(dǎo)和縣公安、交警、衛(wèi)生、建設(shè)等部門(mén)主要負(fù)責(zé)人參加的學(xué)前教育安全管理委員會(huì)。教育部門(mén)主要負(fù)責(zé)幼兒園的日常安全管理檢查，公安、交警部門(mén)主要負(fù)

責(zé)幼兒園及周邊治安綜合治理和交運(yùn)路口安全警示、安全教育指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)對(duì)幼兒園接送幼兒車(chē)輛的管理；衛(wèi)生部門(mén)主要負(fù)責(zé)幼兒園飲食衛(wèi)生監(jiān)督檢查和指導(dǎo)，負(fù)責(zé)幼兒園教師的健康體檢；建設(shè)部門(mén)主要負(fù)責(zé)幼兒園房屋安全的檢查鑒定等工作。

3、實(shí)行學(xué)前教育證書(shū)制，規(guī)范幼兒園管理。

為提高幼兒入園率，由學(xué)前一年教育逐步過(guò)渡到學(xué)前三年教育，我們?cè)谵r(nóng)村根據(jù)幼兒入園的時(shí)間長(zhǎng)短發(fā)給學(xué)前教育證書(shū)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，對(duì)管轄范圍內(nèi)的在園幼兒實(shí)行備案，一式兩份，一份交縣教育局，一份自留存檔，每年六月縣教育局統(tǒng)一審核發(fā)放學(xué)前教育證書(shū)，證書(shū)發(fā)放分兩步完成：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一對(duì)本年度即將完成幼兒學(xué)業(yè)的幼兒進(jìn)行考查；二是縣教育局對(duì)考核成績(jī)進(jìn)行審核發(fā)證。學(xué)前教育證書(shū)作為一年級(jí)新生建檔不可缺少的一個(gè)條件。通過(guò)學(xué)前教育證書(shū)制度的實(shí)行，2002年在園幼兒26939人，入園率81%，2004年，在園幼兒27134人，入園率達(dá)84%，提高了全縣幼兒入園率。

三、提高素質(zhì)，落實(shí)待遇，建設(shè)一支高水平的幼兒教師隊(duì)伍

學(xué)前教育要盡快發(fā)展和提高，關(guān)鍵是要建設(shè)一支數(shù)量充足，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，我們堅(jiān)持“穩(wěn)定與提高”并舉的原則。一手抓教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，一手抓教師待遇的落實(shí)與提高，對(duì)幼兒教師隊(duì)伍實(shí)行了階梯式五級(jí)培訓(xùn)，提高了教師的整體素質(zhì)，調(diào)動(dòng)了

教師工作的積極性。

1、采用五級(jí)培訓(xùn)方案，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

針對(duì)全縣農(nóng)村幼兒教師文化水平偏低，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)幼師畢業(yè)生的實(shí)際，前幾年80%的幼兒教師參加了幼師函授學(xué)習(xí)，但是當(dāng)時(shí)主要是為了拿學(xué)歷，難以掌握真正的幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)。落實(shí)新《綱要》，教師培訓(xùn)勢(shì)在必行。我們利用周末、假期對(duì)全縣幼兒教師進(jìn)行兩年的系統(tǒng)培訓(xùn)，從“干”入手進(jìn)行逐步滲透的階梯式培訓(xùn)。

2、積極籌措經(jīng)費(fèi)，保證幼兒教師待遇逐步提高。

針對(duì)我縣幼兒教師工資待遇低，兌現(xiàn)不及時(shí)的實(shí)際問(wèn)題，我們多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，逐年提高幼兒教師的工資待遇。為兌現(xiàn)幼兒教師工資，縣政府專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于解決拖欠鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師工資問(wèn)題的緊急通知》，并組織人員進(jìn)行督查，督查結(jié)果進(jìn)行了通報(bào)。這樣我縣幼兒園教師工資保證了230元/月的最低發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)行了鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)籌，籌措渠道主要有鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政、幼兒入園管理費(fèi)、村公益金，建立了幼兒教師工資發(fā)放制度，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)統(tǒng)一按月發(fā)放。教師工資的兌現(xiàn)落實(shí)，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

總之，近年來(lái)，通過(guò)統(tǒng)籌管理，改革創(chuàng)新，使我縣

學(xué)前教育事業(yè)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新氣象，布局調(diào)整、資源配置、教師隊(duì)伍、辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制得到了全面優(yōu)化，尤其是辦園條件得到了較大改善、教師待遇有了明顯提高，辦學(xué)者和幼兒教師的工作積極性、主動(dòng)性明顯提高。實(shí)踐充分證明，管理出效益，創(chuàng)新增活力。今后，我們將遵循學(xué)前教育發(fā)展的客觀規(guī)律，立足臨沭實(shí)際，努力拼搏，銳意進(jìn)取，進(jìn)一步加快我縣學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展步伐。

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統(tǒng)籌兼顧育兒好

現(xiàn)代人生活節(jié)奏快,又要追求高品質(zhì)的生活,那就不能不講究方法了。常聽(tīng)一些媽咪說(shuō)帶寶貝好花時(shí)間，成天圍著小人兒轉(zhuǎn)，到晚上已是筋疲力盡、腰酸腿痛了。其實(shí)，育兒也是有許多巧妙的時(shí)間管理方法的，只要精心安排就不難發(fā)現(xiàn)，原來(lái)很多事情是可以同時(shí)兼顧的。在此，僅把我的一些做法說(shuō)出來(lái),或許對(duì)新手媽咪能有所啟示。

做法：當(dāng)我獨(dú)自帶兒子盛杰時(shí)，我往往會(huì)在給他喝奶的時(shí)候，放一些兒歌、輕音樂(lè)或自己給他唱首童謠。與此同時(shí)，我會(huì)打開(kāi)洗衣機(jī)洗衣服。

體會(huì)：寶貝喝了奶又欣賞了音樂(lè)(愉快的進(jìn)餐有助于消化吸收)，而我也做了一點(diǎn)家務(wù)活，一舉三得。

做法：當(dāng)我收、晾衣服時(shí)，會(huì)調(diào)動(dòng)盛杰的積極性，一邊讓他幫助拿衣架和小夾子(他常常樂(lè)此不疲)，一邊教他識(shí)別爺爺奶奶爸爸媽媽和自己的衣服，以及衣服的長(zhǎng)短顏色等。當(dāng)然，盛杰有時(shí)也會(huì)失去興趣，甚至把衣服甩到地上。

體會(huì)：我既完成了家務(wù)活又教會(huì)了寶貝簡(jiǎn)單的勞作。而且，寶貝對(duì)事物的認(rèn)知也能得以提高。

做法：當(dāng)盛杰很專(zhuān)注地玩一件玩具時(shí)，我趁機(jī)溜進(jìn)廚房(讓他保持在我視線范圍之內(nèi))，迅速為他配好下頓飯菜。再叫他站在廚房門(mén)口邊玩玩具，邊看我做飯。如蒸蛋羹時(shí)，讓他摸摸光滑的蛋殼，再敲破蛋殼，并讓他看看蛋黃像不像太陽(yáng)；涼拌黃瓜時(shí)，讓他摸摸帶刺的瓜皮，再看我刨皮、切片、調(diào)味。末了，我會(huì)讓盛杰品嘗我的手藝。

體會(huì)：我既能順利地把寶貝的飯菜做好，又能教寶貝一些生活常識(shí)，并借此訓(xùn)練他感統(tǒng)協(xié)調(diào)。

做法：當(dāng)盛杰坐在便盆上大解時(shí)，我給他一兩件玩具，再放些音樂(lè)。我則可以做些自己想做的事。

體會(huì)：既能讓寶貝在輕松的環(huán)境下如廁，又可稍稍享有自己的一點(diǎn)時(shí)間。做法：每當(dāng)我推著童車(chē)帶盛杰去戶外活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常停下來(lái)，自己對(duì)著他做些運(yùn)動(dòng)，如高抬腿跳、轉(zhuǎn)腰、轉(zhuǎn)膝、擴(kuò)胸等。運(yùn)動(dòng)完畢，我會(huì)向盛杰介紹周?chē)臉?shù)木花草和碧波湖水。

體會(huì)：不僅帶寶貝做了戶外活動(dòng)，讓他長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)又?jǐn)U充了詞匯量，我自己也能健體并最終實(shí)現(xiàn)了身。

實(shí)際上，上面的這些做法并非我剛做媽咪就通曉的。我也是在經(jīng)過(guò)了許多次的勞碌困頓之后思變的。充分合理地利用時(shí)間，不僅能讓你省時(shí)省力地帶寶貝，也能讓你享有自己的一份空間呢！文/韓荔梅

心理健康發(fā)育從新生兒開(kāi)始

新生兒的媽媽們應(yīng)該怎么做呢？

1、多與寶寶對(duì)視

眼睛是心靈的窗戶，寶寶大腦有上千億的神經(jīng)細(xì)胞渴望從“窗戶”進(jìn)入信息。你可以發(fā)現(xiàn)，他們最喜歡看媽媽的臉。有資料表明，被母親多加關(guān)注的孩子安靜、易笑，這為形成好的性格打下了基礎(chǔ)。

2、多與寶寶說(shuō)話

小寶寶的耳朵是他的第二個(gè)心靈的窗戶。當(dāng)小寶寶醒來(lái)時(shí)，媽媽可在寶寶的耳邊輕輕呼喚寶寶的名字，并溫柔地與其說(shuō)話，如“寶寶餓了嗎？媽媽給寶寶喂奶奶”；“寶寶尿尿了，媽媽給寶寶換尿布”……等等，寶寶聽(tīng)到媽媽柔和的聲音，會(huì)把頭轉(zhuǎn)向媽媽?zhuān)樕下冻鍪鏁澈桶参康纳駪B(tài)，這就是寶寶對(duì)媽媽聲音的回報(bào)。經(jīng)常聽(tīng)到媽媽親切的聲音使寶寶感到安全、寧?kù)o，亦為日后良好的心境打下基礎(chǔ)。

3、多給寶寶溫柔的撫摩

小寶寶的皮膚是他第三個(gè)心靈的窗戶。皮膚是最大的體表感覺(jué)器官，是大腦的外感受器。溫柔的撫摸會(huì)使關(guān)愛(ài)的暖流通過(guò)爸爸媽媽的手默默地傳遞到孩子的身體、大腦和心里。這種撫摸能滋養(yǎng)寶寶的皮膚，并可在大腦中產(chǎn)生安全、甜蜜的信息刺激，對(duì)寶寶智力及健康的心理發(fā)育起催化作用。在平時(shí)，你可以發(fā)現(xiàn)，常被媽媽撫摸及擁抱的孩子，性格溫和，安靜、聽(tīng)話。

開(kāi)展心理健康教育的方式方法

開(kāi)展心理健康教育的方式方法

幼兒園的心理健康教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒形成良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢(shì)或反射，它包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)等方面。幼兒的心理健康，不僅有利于幼兒的成長(zhǎng)，而且對(duì)其一生都將產(chǎn)生積極的影響。

幼兒的成長(zhǎng)，受制于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，幼兒理解、認(rèn)知等方面能力皆處于較低水平，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)觀念的形成，而應(yīng)通過(guò)各種游戲活動(dòng)的方式方法有機(jī)地滲透和融合到幼兒園教育的全過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。物質(zhì)環(huán)境在要求上應(yīng)具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化、趣味化和教育化；心理環(huán)境應(yīng)具備適合幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的全部空間、氛圍。良好的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境，有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，以及與同伴交往能力、合作精神的培養(yǎng)，使幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

2.組織開(kāi)展各種游戲活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

幼兒的教育活動(dòng)是通過(guò)各種游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)施的，讓孩子在游戲活動(dòng)中掌握各種知識(shí)、技能，積累生活經(jīng)驗(yàn)。孩子在游戲活動(dòng)中，會(huì)學(xué)習(xí)如何與同伴友好相處，如何遵守各種規(guī)則，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力、群體意識(shí)、注意力、意志力等，使孩子的情感、社會(huì)化和個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展，身心需要獲得滿足和愉悅。

3.在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

在每個(gè)主題教育活動(dòng)中，可根據(jù)教育主題的內(nèi)容，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展水平，選擇有利于幼兒心理健康發(fā)展的教育教學(xué)方式或方法，實(shí)施心理健康教育。

4.在一日生活環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

幼兒的一日生活是幼兒人際交往相對(duì)頻繁和心理活動(dòng)、心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻，利用生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，有利于培養(yǎng)孩子的注意力、意志力、觀察力以及情感意志等心理品質(zhì)。

5.密切家園合作對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、幼兒園、社會(huì)同家庭的協(xié)作配合。這幾個(gè)因素之間積極地協(xié)作配合有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。家庭、幼兒園要密切配合，及時(shí)反饋幼兒在家、在園的各種發(fā)展?fàn)顩r，了解孩子的心理需要，及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，及時(shí)矯正孩子的心理問(wèn)題，防止孩子產(chǎn)生心理障礙，有的放矢的對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，才利于孩子健康成長(zhǎng)。

6.重視個(gè)別差異，加強(qiáng)幼兒心理健康教育。

幼兒心理健康教育必須依據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，既有共性又有個(gè)性，心理也同樣存在差異。因此，對(duì)幼兒的心理健康教育要有針對(duì)性的進(jìn)行，重視個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康水平都能夠有所提高、健康發(fā)展。

高校附屬幼兒園管理體制改革初探

導(dǎo)讀：而國(guó)民素質(zhì)的提高必須通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，而幼兒教育是奠基教育，因此，提高國(guó)民素質(zhì)，必須從幼兒園的素質(zhì)教育抓起。

實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的重要目標(biāo)，而高校后勤社會(huì)化改革是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?cè)诟咝：笄陬I(lǐng)域的具體體現(xiàn)，高校附屬幼兒園管理體制改革，是高校后勤改革的一個(gè)組成部分；因此,對(duì)于高校附屬幼兒園來(lái)說(shuō)，這既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)，希望與困難并存。那么，在新的形勢(shì)下，高校附屬幼兒園如何才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存，發(fā)展和壯大，使其既能主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)于社會(huì)，又能保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這將是我們面臨的重大的問(wèn)題。針對(duì)自己在這一改革浪潮中的一些思考和探索，淺談粗淺的看法和認(rèn)識(shí)。

一、改革的關(guān)鍵是辦園思想觀念的轉(zhuǎn)變

1．隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，各幼兒園逐漸從單位剝離出來(lái)，走上了自我發(fā)展、自我完善、自負(fù)盈虧、獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的社會(huì)化發(fā)展道路。

如果幼兒園缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和承受能力，一旦沒(méi)有上級(jí)部門(mén)的財(cái)力支持，就會(huì)無(wú)所適從，陷入困境。因此幼兒園首先一定要端正思想，正確認(rèn)為和把握幼兒園教育不是義務(wù)教育，它兼有教育性、服務(wù)性、公益性、產(chǎn)業(yè)性等多重屬性，它的服務(wù)性決定了誰(shuí)受益，誰(shuí)交費(fèi)，它的產(chǎn)業(yè)性決定了有投入就要有產(chǎn)出，既要有社會(huì)效益，也要有經(jīng)濟(jì)效益，沒(méi)有效益就不能發(fā)展。

2．克服等、靠、要的思想，變福利型為經(jīng)營(yíng)型。

不以營(yíng)利為幼兒園的根本目的，而是以經(jīng)營(yíng)作為發(fā)展幼兒教育的手段，要突出幼兒教育服務(wù)于社會(huì)的功能，要從幼兒教育發(fā)展的目的與途徑相統(tǒng)一的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，即發(fā)展教育，是為了社會(huì)同時(shí)也必須依靠社會(huì)，社會(huì)是教育投資者和受益者之統(tǒng)一。幼兒園必須從社會(huì)需求中，充分利用人力、物力、財(cái)力資源，最大限度地發(fā)揮其效益，找到自己的發(fā)展的道路。

二、深化幼兒園內(nèi)部管理體制的改革

幼兒園本身有沒(méi)有活力，有沒(méi)有創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵在于幼兒園內(nèi)部管理體制的改革，使之體現(xiàn)為一種以競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力的管理機(jī)制。

1．搞好“三定”工作，即定員、定崗、定編工作。

貫徹責(zé)、權(quán)、利一致原則，提倡一人兼多崗，滿負(fù)荷工作。在定崗的基礎(chǔ)上，制定修改相關(guān)的崗位責(zé)任制、考核獎(jiǎng)懲制、安全制度及獎(jiǎng)金分配制度等。制度的制定強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性，針對(duì)性和實(shí)踐性，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，如在獎(jiǎng)金的分配上采取以各班幼兒實(shí)際出勤率（因?yàn)橛變撼銮诼矢叩停Q于本班教師的工作質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度。）、有無(wú)事故等辦法計(jì)算獎(jiǎng)金，隱形發(fā)放，從而使教師形成一種自我約束，自我完善、自我發(fā)展、自覺(jué)工作的新形象。同時(shí)也使教職工明確各自的職責(zé)和權(quán)限，增強(qiáng)工作責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，提高工作效益和質(zhì)量。

2．實(shí)行聘任制，采取競(jìng)爭(zhēng)上崗。

因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)就是競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)打破了鐵飯碗，形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，而競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是優(yōu)勝劣汰，使優(yōu)秀人才脫穎而出，更好地發(fā)揮其潛能。同時(shí)通過(guò)聘任制，采取“公開(kāi)崗位、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、合理流動(dòng)”使教職工對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，實(shí)行以崗擇人，量才用人；能者上、庸者下，實(shí)行雙向選擇。使教職工產(chǎn)生了緊迫感和危機(jī)感，增強(qiáng)工作的積極性，尤其對(duì)那些平時(shí)工作態(tài)度消極的同志更是極大的鞭策。

三、更新教育觀念，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，制定目標(biāo)體制

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，加快幼兒素質(zhì)教育的步伐。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，各學(xué)科領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互滲透越來(lái)越強(qiáng)，人際交往空前擴(kuò)展，為了在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，必須提高國(guó)民的整體素質(zhì)；而國(guó)民素質(zhì)的提高必須通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，而幼兒教育是奠基教育，因此，提高國(guó)民素質(zhì)，必須從幼兒園的素質(zhì)教育抓起。

①樹(shù)立現(xiàn)代化的兒童觀和教育觀。1983年鄧小平同志提出教育的“三個(gè)面向”的指示，為教育改革指明了方向，同時(shí)也提出了新時(shí)期對(duì)人的素質(zhì)的要求。

當(dāng)代幼兒是我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，他們所面臨的是新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。而中日孩子在“夏令營(yíng)中的較量”也充分暴露了中國(guó)孩子的素質(zhì)差異。因此轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代兒童觀和教育觀是廣大教師的當(dāng)務(wù)之急。作為教師要明確幼兒是社會(huì)的人，獨(dú)立的人，要尊重他們；幼兒是發(fā)展中的人，要相信他們。同時(shí)增加自我整體意識(shí)，把現(xiàn)代教育觀念內(nèi)化成具體的教養(yǎng)行為。

②幼兒素質(zhì)教育其特點(diǎn)是讓幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，兒童內(nèi)部的潛能與個(gè)性才能得到充分的開(kāi)發(fā)。因此我們要明確幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，既要重視幼兒的年齡特征，又要重視個(gè)別差異，面向全體幼兒、因材施教，使幼兒在不同水平上得到發(fā)展。同時(shí)在引導(dǎo)過(guò)程中，要加強(qiáng)目的性，重視發(fā)展性，注重活動(dòng)性，發(fā)揮教育性，力求整體性，在潛移默化中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)鍛煉幼兒的綜合素質(zhì)。

2．實(shí)施目標(biāo)管理，制定目標(biāo)體系。

目標(biāo)管理是一種既重視工作又重視人的有效科學(xué)的管理方法。目標(biāo)管理應(yīng)貫穿于幼兒園教育管理的全過(guò)程，而且要在目標(biāo)的指導(dǎo)下做好計(jì)劃、組織和檢查、評(píng)價(jià)工作。而管理目標(biāo)的制定要以教育目標(biāo)為依據(jù)，因?yàn)橛變簣@的教育目標(biāo)是幼兒園全部教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)形式與方法的設(shè)定，將直接影響教學(xué)的效果，而且如何將國(guó)家、社會(huì)所期望的教育目標(biāo)，變?yōu)槊總€(gè)幼兒階段發(fā)展的具體水平標(biāo)準(zhǔn)，并積極促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展，以保證體智德美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就需要我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定和實(shí)施本園培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)期、月、周、日教育計(jì)劃的全過(guò)程，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，制定目標(biāo)體系，并使目標(biāo)真正落到實(shí)處，使每個(gè)教師做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高保教質(zhì)量

未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)就要靠教師。如果幼兒園擁有高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，擁有各類(lèi)人才，就會(huì)有極強(qiáng)的生命力。而且要想提高保教質(zhì)量和辦園水平，沒(méi)有雄厚的師資力量就如紙上談兵，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．加強(qiáng)園風(fēng)建設(shè)和師德教育。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的大潮也沖擊著幼兒園教師的隊(duì)伍，因此，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，加強(qiáng)思想品德教育是迫在眉睫的工作?？赏ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)使職工熱愛(ài)幼教事業(yè)，忠于幼教事業(yè)，明確人的一生應(yīng)要努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上使教職工能?chē)?yán)格要求自己，認(rèn)真履行職責(zé)。同時(shí)實(shí)行民主管理，讓教職工有參與管理的機(jī)會(huì)，積極為幼兒園出謀獻(xiàn)策，共同管理，共同監(jiān)督，從而使幼兒園形成“團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的園風(fēng)和“勤奮、求實(shí)、開(kāi)拓、創(chuàng)新”的教風(fēng)。

2．幼兒園的生命力在于質(zhì)量。

要切實(shí)做到入園幼兒在體智德美各方面的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要，滿足家長(zhǎng)對(duì)質(zhì)量的要求，幼兒園才能生存和發(fā)展。而且幼兒園要想吸引生源，留住生源，一定要提高辦園質(zhì)量，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平上下功夫。只有努力提高幼兒園的教育教學(xué)水平，才能提高知名度，擴(kuò)大影響力，擴(kuò)大收托量，使幼兒園取得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。因此在教育計(jì)劃的制定中要重視教育內(nèi)容的綜合組織，各種教育手段的綜合運(yùn)用，搞好教研工作，堅(jiān)持以教研促教改，以教改促教育這一宗旨，正確處理好基礎(chǔ)理論與實(shí)際工作的關(guān)系，使教研工作更好地為提高幼兒園的保教質(zhì)量服務(wù)。

3．充分利用激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)教職工的積極性。

北京師范大學(xué)厲以寧教授曾說(shuō)過(guò)：“效率的真正源泉在于如何調(diào)動(dòng)人的積極性。”幼兒園管理的七大要素中，人是管理的核心，要管人，須管心，即如何調(diào)動(dòng)人的積極性的問(wèn)題。需要是人的行為積極性的源泉。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要層次由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，即生理需要→安全需要→社交歸屬需要→尊重需要→自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此幼兒園的管理者，要經(jīng)常了解、掌握教職工的需要傾向，如果是良好的，對(duì)幼兒園發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有利的的需要就創(chuàng)造條件讓其轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，引發(fā)實(shí)際行動(dòng)。如：隨著時(shí)代發(fā)展，教師迫切需要獲取新的信息，不斷充電，進(jìn)修提高，才能滿足幼教發(fā)展的需要，對(duì)于這種需要就應(yīng)創(chuàng)造各種條件，給教職工外出參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行進(jìn)修，不斷充實(shí)自己。而且人的需要不同，對(duì)其工作積極性的激發(fā)力量則不同，因此滿足需要的措施應(yīng)因人、因時(shí)而異，如果能滿足人最迫切的需要，起到“雪中送炭”的作用，則對(duì)人的行為積極性的激勵(lì)作用更大。

五、了解社會(huì)需求，把握發(fā)展契機(jī)

1．了解社會(huì)多元化需要，擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)功能。

幼兒教育是非義務(wù)教育，辦園體制多元化是發(fā)展方向。而經(jīng)濟(jì)體制改革引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人民的生產(chǎn)方式和生活方式發(fā)生了變化，因此作為幼兒園要改變重教育輕服務(wù)的現(xiàn)狀，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的服務(wù)的需要，改變辦園模式，多渠道、多形式辦學(xué)。

①改變幼兒園單一的全日制形式，增加全托制，日托兼臨時(shí)寄宿，半日制計(jì)時(shí)收費(fèi)等多種形式供家長(zhǎng)選擇。

②開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)。如周日服務(wù)，延時(shí)服務(wù)，寒暑假服務(wù)，對(duì)于不是本園幼兒也可臨時(shí)照顧的服務(wù)。每月開(kāi)展一次全園幼兒集體生日會(huì)，既培養(yǎng)了友愛(ài)精神，共同分享喜悅與幸福，又可以吸引生源。

③擴(kuò)大服務(wù)對(duì)象，開(kāi)辦多種為小學(xué)1"3年級(jí)的服務(wù)性工作。如為小學(xué)生開(kāi)中餐和午睡服務(wù)，為雙職工排擾解難。

④收托年齡向低齡延伸。根據(jù)1998年北京市教委學(xué)前處等三所單位對(duì)《北京市學(xué)前教育社會(huì)需求與對(duì)策》的調(diào)查表明，社會(huì)上對(duì)于3歲前幼兒的入托需求與我們現(xiàn)階段的機(jī)構(gòu)設(shè)置，收托能力有較大矛盾，而且現(xiàn)在小學(xué)生入學(xué)年齡降低。因此，幼兒園要解放思想，把收托幼兒的年齡向低齡延伸。同時(shí)也可開(kāi)辦幼兒入園前準(zhǔn)備班，即小小班，年齡滿2歲隨時(shí)來(lái)隨時(shí)收，這樣，既方便了家長(zhǎng)，也滿足了幼兒園的需求。

⑤加大宣傳力度，爭(zhēng)取社會(huì)支持。各幼兒園應(yīng)依據(jù)高校文化環(huán)境優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種途徑大力宣傳自己的辦園特色，爭(zhēng)取學(xué)校周?chē)笫聵I(yè)單位和居民的理解和支持，向社會(huì)招生，提高幼兒入園率，增強(qiáng)幼兒園知名度。

⑥充分利用本園的師資力量，開(kāi)辦各種幼兒興趣班，如舞蹈班，繪畫(huà)班，武術(shù)班等，以滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)需要，也可增加資金收入，以便幼兒園的發(fā)展。

2．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是價(jià)格隨供需關(guān)系而上下波動(dòng)。

所以幼兒園對(duì)招收的社會(huì)上的幼兒，可增收代辦費(fèi)和園所建設(shè)費(fèi)，也可根據(jù)各院校不同經(jīng)濟(jì)狀況和群眾的承受能力，在有關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下，在收費(fèi)方面上下浮動(dòng)，實(shí)行按質(zhì)定級(jí)，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)。鼓勵(lì)幼兒園相互競(jìng)爭(zhēng)，提高辦園效益，使幼兒和家長(zhǎng)受益，同時(shí)通過(guò)有償服務(wù)，以園養(yǎng)園。

總之，只要我們明確幼教的發(fā)展目標(biāo)和今后改革的方向，在改革中抓住機(jī)遇，深化改革，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能找到經(jīng)濟(jì)體制改革的情況下，自己生存發(fā)展的道路，建立起適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的經(jīng)營(yíng)管理模式，從而推動(dòng)幼兒園的改革向縱深發(fā)展，并以嶄新的姿態(tài)迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

加強(qiáng)學(xué)前幼兒心理健康教育十分必要

加強(qiáng)學(xué)前幼兒心理健康教育十分必要

改革開(kāi)放以來(lái)，人們的思想觀念不斷更新，社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系的巨大變化給人們的精神帶來(lái)了各種各樣的壓力，給人們的心靈帶來(lái)了極大的沖擊。這一沖擊不但涉及到大中小學(xué)，同時(shí)也波及到幼兒園。

現(xiàn)在的學(xué)前幼兒基本都是獨(dú)生子女，受到家里的溺愛(ài)，孩子都被視為“掌上明珠”，被驕寵成“小皇帝”，再加上社會(huì)各方面的影響等原因，造成幼兒心理問(wèn)題日漸增多，其中由精神和神經(jīng)方面問(wèn)題造成的心理異常甚至心理疾病時(shí)有發(fā)生。如果用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周?chē)簧儆變?，他們有的性格懦弱，做事沒(méi)有信心；有的專(zhuān)挑小朋友的毛病，凡事都以“自我”為中心；有的驕傲自大，看不起別人，對(duì)他人和集體的事漠不關(guān)心；有的脾氣暴躁，因一點(diǎn)小事不合自己心意就大發(fā)脾氣。類(lèi)似的情況還有許多。這一切不能不令我們擔(dān)憂。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前幼兒的心理健康教育十分必要。

對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是家庭與幼兒園乃至學(xué)校的共同責(zé)任。

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境具有很強(qiáng)的影響力，每個(gè)人的為人處事，心理品質(zhì)等都或多或少的反映出家庭的影響。一個(gè)和睦、溫暖，民主、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。因此，培養(yǎng)孩子的健康心理，對(duì)孩子的父母提出了嚴(yán)格的要求。首先，要求孩子的父母應(yīng)具有健康的心理，只有這樣才能感染孩子，使孩子也具備一個(gè)健康的心理。此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過(guò)于順從溺愛(ài)，也不能過(guò)于嚴(yán)厲專(zhuān)橫。如果父母方法不當(dāng)，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩躁、抑郁的心理，影響幼兒的身心健康。

幼兒園是幼兒心理健康教育的重要場(chǎng)所。幼兒園要有意識(shí)、有計(jì)劃地把對(duì)幼兒的心理健康教育滲透到日常的學(xué)習(xí)、游玩和管理中去。這就對(duì)幼兒園的管理、教育及幼師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。因?yàn)橛讕熞宰约旱慕逃绞桨褜?duì)幼兒教育的信息傳達(dá)給孩子，要用自己的一切去感染孩子、影響孩子。如果幼兒眼中的老師是一個(gè)樂(lè)觀向上，和藹可親、有著燦爛陽(yáng)光一樣笑容的老師，那么對(duì)幼兒的心理一定能產(chǎn)生積極、健康的影響。幼兒的模仿性很強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。所以要培養(yǎng)幼兒健康的心理，教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理，還需要有良好的教育方式。心理教育的方法很多，象組織活動(dòng)、典型事例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、心理問(wèn)卷測(cè)試、觀察實(shí)驗(yàn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等都可以作為幼兒心理健康教育的方法。

幼兒的教育方法主要是各種游戲。有入園時(shí)的“自我介紹”，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單卻能幫助孩子學(xué)會(huì)介紹自己，了解別人。有利于語(yǔ)言交際能力的提高；還有“鏡中的我”游戲，通過(guò)學(xué)生自己照鏡子，學(xué)會(huì)自我觀察、自我描繪，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；“文明用語(yǔ)”游戲，通過(guò)幼兒自己的表演，使他們學(xué)會(huì)日常文明用語(yǔ)，無(wú)形中規(guī)范了孩子的日常行為；“稱(chēng)贊”游戲，通過(guò)學(xué)生之間的互相稱(chēng)贊，使孩子明白，應(yīng)當(dāng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，知道稱(chēng)贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會(huì)適應(yīng)能力得到鍛煉。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習(xí)慣游戲及益智游戲等等。使孩子通過(guò)觀看演出、參與演出，進(jìn)行討論，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)、行為方式和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高分辨是非的能力，確立學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，幼兒階段是人生的初期，這一時(shí)期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從0開(kāi)始，盡管孩子受到家庭的重要影響，但是幼兒園的日常教育顯然具有更重要的作用。一個(gè)人的性格、品質(zhì)等心理素質(zhì)大都在幼兒階段初步形成。所以只有從小抓起，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，才能為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園開(kāi)展心理健康教育的方式方法

幼兒園開(kāi)展心理健康教育的方式方法

幼兒園的心理健康教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒形成良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢(shì)或反射，它包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)等方面。幼兒的心理健康，不僅有利于幼兒的成長(zhǎng)，而且對(duì)其一生都將產(chǎn)生積極的影響。

幼兒的成長(zhǎng)，受制于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，幼兒理解、認(rèn)知等方面能力皆處于較低水平，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)觀念的形成，而應(yīng)通過(guò)各種游戲活動(dòng)的方式方法有機(jī)地滲透和融合到幼兒園教育的全過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。物質(zhì)環(huán)境在要求上應(yīng)具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化、趣味化和教育化；心理環(huán)境應(yīng)具備適合幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的全部空間、氛圍。良好的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境，有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，以及與同伴交往能力、合作精神的培養(yǎng)，使幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

2.組織開(kāi)展各種游戲活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

幼兒的教育活動(dòng)是通過(guò)各種游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)施的，讓孩子在游戲活動(dòng)中掌握各種知識(shí)、技能，積累生活經(jīng)驗(yàn)。孩子在游戲活動(dòng)中，會(huì)學(xué)習(xí)如何與同伴友好相處，如何遵守各種規(guī)則，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力、群體意識(shí)、注意力、意志力等，使孩子的情感、社會(huì)化和個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展，身心需要獲得滿足和愉悅。

3.在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

在每個(gè)主題教育活動(dòng)中，可根據(jù)教育主題的內(nèi)容，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展水平，選擇有利于幼兒心理健康發(fā)展的教育教學(xué)方式或方法，實(shí)施心理健康教育。

4.在一日生活環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

幼兒的一日生活是幼兒人際交往相對(duì)頻繁和心理活動(dòng)、心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻，利用生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，有利于培養(yǎng)孩子的注意力、意志力、觀察力以及情感意志等心理品質(zhì)。

5.密切家園合作對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、幼兒園、社會(huì)同家庭的協(xié)作配合。這幾個(gè)因素之間積極地協(xié)作配合有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。家庭、幼兒園要密切配合，及時(shí)反饋幼兒在家、在園的各種發(fā)展?fàn)顩r，了解孩子的心理需要，及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，及時(shí)矯正孩子的心理問(wèn)題，防止孩子產(chǎn)生心理障礙，有的放矢的對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，才利于孩子健康成長(zhǎng)。

6.重視個(gè)別差異，加強(qiáng)幼兒心理健康教育。

幼兒心理健康教育必須依據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，既有共性又有個(gè)性，心理也同樣存在差異。因此，對(duì)幼兒的心理健康教育要有針對(duì)性的進(jìn)行，重視個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康水平都能夠有所提高、健康發(fā)展。

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