全托對(duì)孩子造成的心理危害

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《全托對(duì)孩子造成的心理危害》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子“全托”，獨(dú)立性得到了鍛煉，生活自理能力也得到了增強(qiáng)，人際關(guān)系智能也會(huì)得到提升。然而，沒(méi)有人注意，“全托”對(duì)孩子所造成的危害——

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，要為事業(yè)打拼，為生計(jì)奔忙，缺少照顧孩子的時(shí)間，因此，雖然寄宿制幼兒園價(jià)格昂貴，但家長(zhǎng)還是趨之若鶩。家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子“全托”，獨(dú)立性得到了鍛煉，生活自理能力也得到了增強(qiáng)，人際關(guān)系智能也會(huì)得到提升。然而，沒(méi)有人注意，“全托”對(duì)孩子所造成的危害——

故事一從“將軍”到“士兵”

3歲的振剛，在家里是說(shuō)一不二的“小霸王”，有時(shí)主意上來(lái)，任何一個(gè)人都管不了他。例如，他說(shuō)了，要看完動(dòng)畫(huà)片才睡覺(jué)，要聽(tīng)一個(gè)故事才準(zhǔn)關(guān)燈，那就一定要這樣才行。振剛的父母都是生意人，根本沒(méi)時(shí)間照顧、管教他，爺爺、奶奶經(jīng)常向振剛父母抱怨：家里的一切都要聽(tīng)這孩子的命令，好像他是個(gè)小將軍，我們是他的士兵。他太有主意、太任性，這樣下去不得了。

說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。振剛父母認(rèn)為，以振剛現(xiàn)在的情況，有必要把他放進(jìn)寄宿制幼兒園，讓他學(xué)學(xué)與人相處的方式，同時(shí)也能學(xué)些知識(shí)。于是，他們每月向當(dāng)?shù)氐囊患宜搅⑷杏變簣@交2000元，把振剛“全托”了起來(lái)。

一段時(shí)間之后，振剛果然發(fā)生了變化，變得十分乖巧、聽(tīng)話，甚至學(xué)會(huì)了看眼色行事。

有一次，振剛被爸爸接回來(lái)，和爺爺、奶奶看電視，看到電視里一頭獅子追趕小羊的鏡頭。爺爺和奶奶故意逗他：“看，那條大狗真厲害，把小羊追得四處跑?！薄笆前?，那是大狗，大狗都厲害?！睕](méi)想到，振剛竟然也隨聲附和：“小羊當(dāng)然怕大狗了。而且，它可能是牧羊犬呢?！睜敔斈棠贪阉г趹牙铮骸吧岛⒆?，那是獅子呀，你不認(rèn)識(shí)獅子嗎？”“是獅子嗎？”小振剛掙扎著扭過(guò)頭去，仔細(xì)看了看：“真的是獅子呀，和獅子王一樣呢?！庇谑牵鎸O三人都笑了。

振剛的父母感到，送孩子進(jìn)全托幼兒園是件絕對(duì)正確的事情?，F(xiàn)在，讓他什么時(shí)候睡覺(jué)，他就什么時(shí)候睡，雖然有時(shí)也會(huì)有不同意見(jiàn)，但只要大人稍稍強(qiáng)制，就立即遵從，盡管有不滿，但不會(huì)有異議。

“‘全托’好啊，”爺爺感嘆，“把振剛從小‘將軍’變成了小‘士兵’！”

振剛的爸爸聽(tīng)了這話，感到心里怪怪的。將軍畢竟是有主見(jiàn)的人，而士兵卻是以服從命令為天職。他是個(gè)生意人，隱隱地覺(jué)得其中有些什么不對(duì)，但究竟是哪里不對(duì)，卻又沒(méi)有頭緒……

旁敲側(cè)擊：在很多家長(zhǎng)看來(lái)，孩子“全托”后，會(huì)變得有合作性，會(huì)改變他不良的習(xí)慣。其實(shí)這只是其中一個(gè)方面，另一個(gè)方面是，在“全托”幼兒園里，老師作為成年人，始終控制著孩子的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)，是絕對(duì)的權(quán)威，而且，老師很快會(huì)指定某個(gè)自己喜歡的孩子，由他來(lái)帶領(lǐng)大家進(jìn)行活動(dòng)及生活、內(nèi)務(wù)自理，其他的孩子就由主動(dòng)變成了配合，漸漸喪失了思維的自主性，遇事喜歡往后縮，而幼兒園由于管理方面的需要，更是對(duì)這種退縮給以鼓勵(lì)，久而久之，孩子自然視自主思維的缺失為正常。這種隱性的傷害，將在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中漸漸呈現(xiàn)出來(lái)。

表面特征：注意力不夠集中，遇事沒(méi)有主見(jiàn)。

發(fā)生時(shí)段：入園后。

危害指數(shù)：★★★☆☆

故事二沒(méi)辦法的情緒化

當(dāng)年，小郭夫婦是從外地來(lái)這個(gè)城市打拼的年輕人，在同一所學(xué)校做教師。女兒3歲多時(shí)，他們學(xué)校需要上“等級(jí)”，工作一下子變得繁重起來(lái)，沒(méi)辦法，他們把孩子送進(jìn)了寄宿制幼兒園。他們想，孩子在幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)，起步要比其他孩子早，相信只要通過(guò)努力，就可以獲得比自己更好的未來(lái)。

然而，這只是他們的一廂情愿，孩子不愿進(jìn)幼兒園。她不愿離開(kāi)自己的爸爸媽媽，她認(rèn)為爸爸媽媽在幼兒園門(mén)前離開(kāi)后，就再也不會(huì)回來(lái)。孩子哭得小郭夫婦肝腸寸斷，真想帶著她一走了之?？墒?，錢(qián)也交了，而且現(xiàn)實(shí)情況的確不允許兩個(gè)人帶孩子，所以，還是硬起心腸，把她留下了。

后來(lái)的一段時(shí)間里，小郭夫婦經(jīng)常能接到幼兒園老師的電話。

“您女兒不吃飯，只要沒(méi)有活動(dòng)，就跑到幼兒園門(mén)口去等你們，說(shuō)什么也不愿回教室。”老師的語(yǔ)氣里帶著焦慮，同時(shí)也有些夸耀、表功的成分，“后來(lái)是我把她硬拉回教室的。晚上她也不愿睡覺(jué)，影響了其他小朋友的休息。不過(guò)，你們放心，我一定會(huì)把她管好的?！?/p>

“謝謝，”說(shuō)這兩個(gè)字時(shí)，小郭感到心里很不是滋味，“讓您多費(fèi)心了?！?/p>

這樣的電話多了，小郭還真就打算給老師買(mǎi)點(diǎn)禮物。小郭的妻子每次接到電話，想的卻是自己的女兒，她想去看看女兒，被小郭阻止住了，他不想讓孩子的情緒有太大的起伏。送了幾次禮物后，小郭接到電話的內(nèi)容變了：孩子終于適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境，變得聽(tīng)話了許多。小郭夫婦這才安心。

時(shí)間過(guò)得飛快，學(xué)校如愿以償?shù)厣狭恕暗燃?jí)”，孩子幼兒園畢業(yè)上了小學(xué)、中學(xué)，一切都在向成熟和完美發(fā)展。然而，小郭卻發(fā)現(xiàn)，女兒變得非常情緒化，有一件事不順心，她就會(huì)摔東西，如果批評(píng)她兩句，竟然能把自己關(guān)在房間里一整天。有一次，她半夜才回家，小郭的妻子批評(píng)了她，她第二天就離家出走了，急得小郭夫婦像熱鍋上的螞蟻一般，差點(diǎn)把整個(gè)城市翻過(guò)來(lái)找她。兩天后，她卻像什么事都沒(méi)發(fā)生似的回來(lái)了，原來(lái)，她去同學(xué)家住了兩晚……

旁敲側(cè)擊：孩子在幼兒期，最重要的就是和父母建立起安全、溫暖的情感紐帶。把孩子送進(jìn)寄宿制幼兒園，會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的、無(wú)法排解的分離焦慮。他們時(shí)刻地期待著父母親的到來(lái)，但都是以失望而歸，有種被家庭拋棄的感覺(jué)。而且，在這樣一個(gè)完全陌生的環(huán)境里，孩子生理、心理上的無(wú)力感，讓他覺(jué)得完全被孤立了起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生一種絕望的不安全情緒，加上有些孩子的心理、生理發(fā)展水平及承受力不強(qiáng)，可能無(wú)法完成老師規(guī)定的活動(dòng)，被拋棄的感覺(jué)將越來(lái)越強(qiáng)烈，并根植于他記憶與情緒體驗(yàn)中，長(zhǎng)大后，將造成他人格價(jià)值中的透視點(diǎn)，輕易地便發(fā)生情緒與情感的沖突。

表面特征：人格機(jī)構(gòu)中情緒和情感的極化，精神障礙。

發(fā)生時(shí)段：脫離基礎(chǔ)教育后。

危害指數(shù)：★★★★★

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

保護(hù)孩子會(huì)造成孩子的戀母?

孩子在1歲半至3歲時(shí)是敏感性和依賴性最強(qiáng)的時(shí)期，如果母親過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)孩子，就會(huì)造成孩子的戀母心理。弗洛伊德在精神分析中曾提出男孩的“戀母情結(jié)”，即男孩對(duì)母親的愛(ài)超過(guò)了一般的母子感情，帶著某種占有欲。

一般來(lái)說(shuō)，過(guò)于戀母的孩子，往往是由母親的“感情私有”造成的，這些母親希望孩子只愛(ài)她一個(gè)人，只對(duì)母親一個(gè)人親熱，孩子愈依戀她，她愈高興，她不愿意孩子對(duì)別人有感情，認(rèn)為這樣就會(huì)沖淡對(duì)她的感情。母親的私心使她不能替孩子的將來(lái)著想。這樣的例子也是不少的。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“人的性格大多是在一生最初幾年內(nèi)形成的?！倍赣H的言行和感情對(duì)孩子性格的形成起著十分重要的作用。孩子呱呱墜地后，母親是他的第一任老師。嬰兒時(shí)期，母親對(duì)孩子的懷抱，女音的呼喚，纏綿的歌聲，輕柔的愛(ài)撫，這種種良性的刺激對(duì)嬰兒的身心發(fā)育都是極為有利的。隨著孩子的長(zhǎng)大，母親對(duì)孩子的愛(ài)撫如果依舊如故，這樣會(huì)人為造成孩子的嬰兒化心理時(shí)期延長(zhǎng)，干預(yù)了孩子獨(dú)立性的形成。

4歲左右的幼兒，動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展使他們開(kāi)始喜歡同小伙伴交往，也愿意同母親以外的人接近。孩子過(guò)分地依戀母親，整日只想圍著母親轉(zhuǎn)，他的社交圈子和生活面都太窄，對(duì)他的智能、合群行為的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，久而久之，還會(huì)造成孩子性格孤僻，感情脆弱，不能適應(yīng)社會(huì)。

兩周歲的孩子，對(duì)母親心情的變化已經(jīng)很敏感了。獨(dú)生子女的家長(zhǎng)往往比較容易溺愛(ài)子女。當(dāng)母親聽(tīng)到孩子哭鬧時(shí)，心中頓然不快，便會(huì)百依百順。不少孩子就用哭鬧的手段來(lái)取得母親的重視，而母親總會(huì)以各種撫愛(ài)的方式來(lái)安慰孩子，如此多次反復(fù)，便在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了孩子的“戀母”心理。

作母親的應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子是社會(huì)的一個(gè)成員，他將來(lái)必須同各種人接觸，必須具有社會(huì)化的感情，才能同別人協(xié)調(diào)地工作和生活。不然，母親就等于害了孩子。

細(xì)訴孩子全托的好處和壞處

西方國(guó)家的父母一般都不會(huì)考慮將寶寶送進(jìn)幼兒園全托，為的就是要在家創(chuàng)造一個(gè)更好的交流與溝通的環(huán)境，讓寶寶得到更多來(lái)自父母的關(guān)照。

為了滿足市場(chǎng)的需求，不少幼兒園開(kāi)始提供全托服務(wù)。幼兒園提供的這種服務(wù)讓許多的媽媽笑了：她們終于無(wú)需再為“是將孩子送回老家交給父母照看，還是放棄工作當(dāng)個(gè)全職媽媽”這類問(wèn)題而煩惱了。不過(guò)，在決定將孩子送全托之后，媽媽們的內(nèi)心也難免有點(diǎn)打鼓：全托究竟是利大于弊還是弊大于利呢？

案例1：

妞妞兩歲就上全托了，剛?cè)サ臅r(shí)候，她幾乎每天都哭得呼天搶地的，讓媽媽心疼不已。不過(guò)，堅(jiān)持半年之后，妞妞好像變了一個(gè)人兒似的，她不再每天哭鬧，相反，每次去幼兒園，她反而顯得十分期待似的，并且變得能干多了，自己的事情從來(lái)不用媽媽幫手，生活習(xí)慣也非常好。老師反映她在幼兒園特別懂事，簡(jiǎn)直就是老師的小助手，甚至在家園聯(lián)系薄上給她貼上了“超級(jí)好女生”的標(biāo)簽。不過(guò)，令媽媽十分困惑的是，看起來(lái)如此能干懂事的妞妞到了別的場(chǎng)合就會(huì)變得忸怩起來(lái)。比如每次去公園玩，她都會(huì)粘著媽媽，甚至一定要用小手牽著媽媽，生怕媽媽突然從她的眼前消失了一樣，看起來(lái)顯得十分缺乏安全感。

全托的好處

正如案例中描述的那樣，全托會(huì)明顯地改變孩子，讓孩子看起來(lái)懂事多了。全托帶來(lái)的一些好處通常都比較吸引人，這也是吸引更多的父母選擇全托的一個(gè)重要原因。

1。解決父母育兒與工作沖突的難題對(duì)于那些非常忙碌，希望有更多自主空間的父母來(lái)說(shuō)，將孩子送去全托可以幫助他們擺脫時(shí)時(shí)刻刻被孩子束縛的尷尬處境。同時(shí)，因?yàn)楹⒆尤?，有了可靠的老師照看，父母就可以安心地去做自己的事情了。沒(méi)有孩子在身邊帶來(lái)的各種壓力，父母本身的情緒和狀態(tài)都會(huì)比較好，每周見(jiàn)孩子一次的時(shí)候，他們就可以少一些負(fù)面的情緒，從而更好地面對(duì)孩子，與孩子之間的交流與溝通可能因此變得更加有效。

2。有利于孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣幼兒園老師一般都是專業(yè)人士，加上幼兒園的環(huán)境跟家里也不一樣，孩子有更多的機(jī)會(huì)模仿其他孩子的好行為，孩子們之間也有個(gè)爭(zhēng)當(dāng)好孩子的氣氛，因此，全托的孩子在幼兒園就可以受到比較全面規(guī)范的行為習(xí)慣訓(xùn)練。

3。為孩子提供人際交往的環(huán)境全托的集體生活可以幫助孩子學(xué)會(huì)自我約束，加上有很多小伙伴在一起，又有老師的正確引導(dǎo)，孩子全托可以為其人際關(guān)系的發(fā)展提供一個(gè)比較好的環(huán)境。全托有助于孩子改變處處以自我為中心，顯得比較嬌氣的行為習(xí)慣，因此上了全托的孩子通常會(huì)顯得比較懂事、成熟，與人交往的能力也會(huì)相對(duì)比較好一些。

4?？商岣吆⒆拥淖岳砟芰M(jìn)入幼兒園之后，老師有一些特別的方法訓(xùn)練孩子自己穿衣、洗漱、吃飯、學(xué)習(xí)整理床鋪，用餐后收拾自己的餐具和進(jìn)行簡(jiǎn)單的打掃工作等，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的自理能力，讓孩子本能地減少求助、依賴意識(shí)，獨(dú)立自主的能力能夠得到提高。

5?？蓽p少育兒理念上的沖突家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，一般都會(huì)找一個(gè)與自己育兒理念相同或者至少差別不大的幼兒園，這就可以避免父母與爺爺奶奶或者外公外婆之間育兒理念的沖突，導(dǎo)致孩子夾在中間不知所措或者干脆“投機(jī)取巧”，利用長(zhǎng)輩之間的育兒矛盾要挾父母，養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。

案例2：

毛毛本來(lái)是個(gè)非?；钴S的小家伙，但是全托三個(gè)月之后，媽媽發(fā)現(xiàn)他的脾氣變得越來(lái)越古怪了。沒(méi)上幼兒園之前，毛毛總喜歡跟人打招呼，看到小區(qū)里有小朋友出來(lái)玩，他老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)地就會(huì)跑過(guò)去，跟他們湊一堆兒玩耍，還喜歡把自己的美食分給大家吃，好玩的也愿意給別的小朋友玩。不過(guò)他現(xiàn)在可不同了，只要看到有別的小朋友湊近他，或者媽媽跟別的小朋友打招呼，他就會(huì)伸手去打人家，掐人家甚至咬人家。毛毛以前總是哇啦哇啦說(shuō)個(gè)不停，現(xiàn)在卻變得沉默起來(lái)。

全托的弊端

這個(gè)案例告訴我們，全托雖然有一些好處，但是也會(huì)帶來(lái)很多的弊端，這些弊端甚至可能對(duì)孩子未來(lái)的生活產(chǎn)生非常大的影響。

1。導(dǎo)致親子感情冷漠全托以后，孩子大多數(shù)時(shí)間住在幼兒園，跟父母相處的時(shí)間減少了，親子之間的交流自然也少了，而3歲前是孩子情感發(fā)育的敏感期，沒(méi)有父母在身邊陪伴引導(dǎo)，即便老師非常愛(ài)孩子，他與父母分離的痛苦也會(huì)深深地印刻在他的內(nèi)心，讓他產(chǎn)生被父母“拋棄”的感覺(jué)。這就很容易導(dǎo)致他和父母的情感出現(xiàn)隔閡，讓孩子變得比較冷漠。

此外，孩子在幼兒園很容易因?yàn)楦鞣N原因遭遇更多的挫折，因?yàn)槿鄙俑改傅陌参?，孩子就可能無(wú)法合理地實(shí)現(xiàn)情感轉(zhuǎn)移和情緒宣泄，帶給他內(nèi)心非常大的壓力，甚至嚴(yán)重的會(huì)影響孩子心理的發(fā)展。

2。讓孩子失去安全感在孩子出生的前幾年，他內(nèi)心最依賴的是自己的父母，當(dāng)他無(wú)法跟自己的父母生活在一起的時(shí)候，他就會(huì)以別的方式來(lái)彌補(bǔ)這種缺憾，滿足自己獲得愛(ài)的需求。所以，如同第一個(gè)案例中提到的妞妞一樣，全托的孩子因?yàn)闊o(wú)法從父母那里獲得足夠的關(guān)注，她就會(huì)拼命地迎合身邊的老師、小朋友的喜好，讓自己的行為盡可能“完美”，來(lái)獲得他人更多的關(guān)注，以這樣的方式來(lái)保護(hù)自己的內(nèi)心不至于受到傷害。而實(shí)際上，不受傷害幾乎是不可能的，所以，一旦她回到父母的身邊，她就會(huì)特別害怕再度離開(kāi)父母，于是，她只好拼命地粘著父母，或者特別害怕別人不接受她，一旦她提出什么要求遭到別人拒絕，她就會(huì)十分傷心。或者導(dǎo)致她根本就不敢向任何人提出要求，不敢表達(dá)自己的任何想法。

3。使孩子滋長(zhǎng)各種消極情緒因?yàn)橹挥兄苣┛梢砸?jiàn)到孩子，家長(zhǎng)就很容易產(chǎn)生一種特殊的情感補(bǔ)償心理，比如拼命給孩子買(mǎi)很多好吃的，好玩的，孩子想做什么就讓他做什么，甚至他偶爾有一些不合理的要求，家長(zhǎng)也喪失原則去滿足他的需求，結(jié)果就很容易導(dǎo)致孩子變得任性、對(duì)立，產(chǎn)生很多消極的情緒問(wèn)題。

4。單一的環(huán)境導(dǎo)致孩子接受信息少全托的孩子一天到晚都在幼兒園呆著，他們接觸外界的機(jī)會(huì)相對(duì)要少很多，毫無(wú)疑問(wèn)的，他們接受到的來(lái)自外界的信息也會(huì)比較少，這也會(huì)妨礙他們的發(fā)展。

入托前需做的準(zhǔn)備工作

對(duì)父母而言，送孩子全托是一件非常省事的事情，但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這可是一場(chǎng)來(lái)自心靈的較量，尤其對(duì)于2歲左右的孩子，它更多的是一種傷害。

如果不是迫不得已，建議父母?jìng)儾灰獮榱俗屪约航饷摱庇趯⒑⒆铀偷接變簣@全托。如果實(shí)在沒(méi)有辦法，必須送孩子全托，那就要做好充分的準(zhǔn)備。

1、選擇一個(gè)適合的幼兒園主要應(yīng)該考察幼兒園的教育理念是否先進(jìn)，老師是否專業(yè)，經(jīng)驗(yàn)是否豐富，是否富有愛(ài)心，是否懂得孩子的心理，是否尊重孩子，幼兒園的環(huán)境是否舒適等等。實(shí)地考察外加跟在園孩子的家長(zhǎng)溝通是了解幼兒園實(shí)際情況比較好的一種方式。在考察好幼兒園之后，可以事先帶孩子去幼兒園體驗(yàn)一下，通過(guò)參觀，實(shí)際參與等活動(dòng)幫助他了解幼兒園，提前給他一個(gè)思想準(zhǔn)備。

2、全面培養(yǎng)孩子的能力孩子能力比較強(qiáng)的話，他適應(yīng)環(huán)境也會(huì)比較容易。在孩子上幼兒園之前，要注意從下面的幾方面來(lái)做好準(zhǔn)備，以便孩子順利地適應(yīng)幼兒園的生活。

要保證孩子語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，至少可以聽(tīng)懂對(duì)方所說(shuō)的話的意思，并且能夠確切地表達(dá)自己的意愿，具備與人溝通的能力。

訓(xùn)練孩子的身體協(xié)調(diào)性，保證他能做一些簡(jiǎn)單的事情，比如學(xué)著自己穿衣、洗漱、吃飯等，以免他入園以后跟別的小朋友相比差距太大，損傷他的自信心。

確保孩子懂得一些基本的社交常識(shí)，以免出現(xiàn)過(guò)多的社交問(wèn)題，影響他與小朋友之間的交往。

最好讓孩子學(xué)會(huì)自己處理大小便，至少要能準(zhǔn)確地表達(dá)自己想要大小便的欲望等。

專家建議如果有條件，我覺(jué)得最好不要送孩子全托，也不主張?jiān)诤⒆雍苄〉臅r(shí)候就送他上幼兒園。如果父母實(shí)在是不得已，非要將孩子送進(jìn)幼兒園全托，那就要注意以下幾點(diǎn)：

1。循序漸進(jìn)讓寶寶適應(yīng)，給他一個(gè)心理反應(yīng)的時(shí)間。建議父母不要突然之間就把寶寶送幼兒園全托，而要先日托，等他適應(yīng)幼兒園的生活之后，再考慮每周偶爾全托一天、兩天，一點(diǎn)點(diǎn)試著來(lái)，慢慢增加全托的時(shí)間，直到寶寶能完全適應(yīng)。

2。對(duì)于上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，一旦父母不接他回家，他就很可能無(wú)法理解，往往以為是父母不要他了。于是，他們會(huì)產(chǎn)生非常大的心理壓力，甚至可能導(dǎo)致寶寶的健康出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在送寶寶上幼兒園全托之前，父母一定要跟寶寶講清楚，之所以讓他在幼兒園住，僅僅因?yàn)楦改腹ぷ髅Γ皇遣灰?，到某個(gè)固定的時(shí)間，父母就一定會(huì)來(lái)接他。

3。一旦有時(shí)間，就要接孩子回家。不要為了自己落得輕松，或者依賴幼兒園，非要把孩子在幼兒園放滿一個(gè)禮拜，再接他回家。

4。每個(gè)周末接寶寶回家后，父母要多和寶寶一起玩耍，盡量利用這個(gè)時(shí)間疏通他的心理問(wèn)題，讓他意識(shí)到父母很愛(ài)他，老師也很愛(ài)他，讓他更多地感受到父母的愛(ài)。

5。父母要詳細(xì)了解寶寶在幼兒園的情況，這樣便于在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)獲得解決，同時(shí)也方便將幼兒園的活動(dòng)延伸到家里，讓寶寶更多地體會(huì)到幼兒園的可愛(ài)之處，幫助他更好地適應(yīng)幼兒園的生活。

6。孩子生病期間，他的心理上會(huì)比較脆弱，此時(shí)一定要接回家診治、護(hù)理，讓他充分感受到父母的愛(ài)。如果為了擔(dān)心他不適應(yīng)幼兒園的生活，硬挺著將他送回去，孩子的內(nèi)心會(huì)受到更多的傷害。

提醒：如果孩子實(shí)在無(wú)法適應(yīng)全托生活，去了半年多依然哭鬧不休，孩子的內(nèi)心可能就是壓力太大了，父母應(yīng)及時(shí)與老師聯(lián)系，尋找原因，及時(shí)解決，不要硬把孩子放在幼兒園，以免導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理障礙。

哪些孩子不適合上全托

孩子該上幼兒園了么?那是日托還是全托呢?這都是家長(zhǎng)們憂思的問(wèn)題，除了考慮這些問(wèn)題，家長(zhǎng)們需注意有些孩子并不適合上幼兒園。適齡孩子該怎么選擇幼兒園？

什么是全托幼兒園

日托、全托都是幼兒園的辦園形式，即全日制幼兒園和寄宿制幼兒園。

全托幼兒園的好處

1、解決父母育兒與工作沖突的難題對(duì)于那些非常忙碌，希望有更多自主空間的父母來(lái)說(shuō)，將孩子送去全托可以幫助他們擺脫時(shí)時(shí)刻刻被孩子束縛的尷尬處境。

2、有利于孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣。幼兒園老師一般都是專業(yè)人士，加上幼兒園的環(huán)境跟家里也不一樣，孩子有更多的機(jī)會(huì)模仿其他孩子的好行為，孩子們之間也有個(gè)爭(zhēng)當(dāng)好孩子的氣氛，因此，全托的孩子在幼兒園就可以受到比較全面規(guī)范的行為習(xí)慣訓(xùn)練。

3、為孩子提供人際交往的環(huán)境全托的集體生活可以幫助孩子學(xué)會(huì)自我約束，加上有很多小伙伴在一起，又有老師的正確引導(dǎo)，孩子全托可以為其人際關(guān)系的發(fā)展提供一個(gè)比較好的環(huán)境。

4、可提高孩子的自理能力進(jìn)入幼兒園之后，老師有一些特別的方法訓(xùn)練孩子自己穿衣、洗漱、吃飯、學(xué)習(xí)整理床鋪，用餐后收拾自己的餐具和進(jìn)行簡(jiǎn)單的打掃工作等，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的自理能力，讓孩子本能地減少求助、依賴意識(shí)，獨(dú)立自主的能力能夠得到提高。

5、可減少育兒理念上的沖突家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，一般都會(huì)找一個(gè)與自己育兒理念相同或者至少差別不大的幼兒園，這就可以避免父母與爺爺奶奶或者外公外婆之間育兒理念的沖突，導(dǎo)致孩子夾在中間不知所措或者干脆“投機(jī)取巧”，利用長(zhǎng)輩之間的育兒矛盾要挾父母，養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。

哪些孩子不適合全托幼兒園

1、小于三歲半的孩子

孩子小于三歲半，階段任務(wù)就不是培養(yǎng)主動(dòng)性，而是讓他們感受關(guān)愛(ài)，形成良好的親子關(guān)系了，這個(gè)年齡的孩子就不適合入全托。很多家長(zhǎng)都以為，把孩子送全托，可以讓他們接受專業(yè)的生活護(hù)理、心理保健和基本行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)自己周末也會(huì)把他們接回來(lái)好好“補(bǔ)償”，不會(huì)因此影響和孩子的關(guān)系?？蓪?shí)際上，再專業(yè)、再敬業(yè)的老師也無(wú)法滿足每個(gè)孩子個(gè)性化的心理需要和對(duì)親情的渴望，家長(zhǎng)的這種做法，說(shuō)嚴(yán)重了，是對(duì)孩子的情感剝奪。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子語(yǔ)言滯后，很難表達(dá)出自己的需要，但情感已經(jīng)發(fā)展完全，對(duì)父母有強(qiáng)烈的依戀，如果一連五天見(jiàn)不到親人，他們會(huì)產(chǎn)生不安全感，萬(wàn)一再受到委屈找不到合適的傾訴對(duì)象，對(duì)其身心發(fā)展更是不利。

2、內(nèi)向的孩子

天性害羞、膽怯的孩子因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)自己，經(jīng)常會(huì)潛意識(shí)地壓抑自己的需要，受了委屈、遇到不開(kāi)心的事都會(huì)藏在心里。而幼兒園的老師又不可能只把注意力放在某一個(gè)孩子身上，所以他們的心結(jié)很難被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)更壓抑，不利于將來(lái)個(gè)性的發(fā)展。

入全托5點(diǎn)注意事項(xiàng)

如果綜合考慮后，決定了孩子入全托，為盡可能地減少全托帶給孩子的成長(zhǎng)焦慮，家長(zhǎng)得做到以下5點(diǎn)：

1、幫助孩子樹(shù)立良好的幼兒園概念?？梢栽诤⒆用媲百潛P(yáng)他所在的幼兒園，讓孩子明白進(jìn)入全托幼兒園是因?yàn)樗苣芨桑枰獙W(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，是因?yàn)槔蠋熛矚g他，父母很愛(ài)他。

2、可以定期或不定期到幼兒園探視孩子，而不要一開(kāi)始就把孩子五天全放在幼兒園。

3、加強(qiáng)親子交流質(zhì)量。周末應(yīng)有更多的時(shí)間與孩子在一起，關(guān)注孩子的情感需要，使親子交流質(zhì)量得到提高。

4、選擇重情感教育的老師。如果孩子入全托，可以幫助孩子選一位充滿愛(ài)心、耐心的老師，她能關(guān)注孩子的需要。

5、重視家園交流。隨時(shí)跟幼兒園和老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在園的生活細(xì)節(jié)，配合老師做好在家的各項(xiàng)工作。

孩子上全托到底好不好？

了解全托到底好不好，對(duì)孩子的心理和身體，以及將來(lái)的發(fā)展有著怎樣的影響？專家表示，孩子能不全托盡量不要全托。如果家長(zhǎng)實(shí)在有困難，建議要為孩子挑選一所高質(zhì)量的幼兒園。

專家告訴你孩子上全托到底好不好

盡量不讓孩子全托

全托制度的設(shè)計(jì)是為了滿足成人的需要，而不是為了幼兒利益的最大化。

學(xué)前教育學(xué)博士王銀玲說(shuō)，從全托制度的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，它本身不是出于促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展的角度提出來(lái)的，而是為了滿足成人的需要。最重要的是，全托的弊端是非常難以克服的。它最大的弊端就是難以充分照顧到每一個(gè)嬰幼兒的生理和心理需要，這將會(huì)影響到嬰幼兒的身體發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展及情感發(fā)展等諸多方面的發(fā)展。

我們可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的比較，在家庭養(yǎng)育環(huán)境中，大人和嬰幼兒的比例最起碼是1：1，即一個(gè)大人照顧一個(gè)嬰幼兒。而在集體教育機(jī)構(gòu)中，很難達(dá)到這么高的師幼比(老師和幼兒的比例)。一般情況下，是一個(gè)老師照顧5到10個(gè)孩子，這很難充分照顧到每個(gè)孩子的生理心理發(fā)展需要。比如從孩子的身體發(fā)展來(lái)說(shuō)，大人帶著孩子玩兒，孩子可以自由地奔跑，大人在后面跟著，既不容易出危險(xiǎn)，孩子又鍛煉了身體。但是在集體教育機(jī)構(gòu)里，考慮到安全、便利、秩序等因素，老師會(huì)限制幼兒的活動(dòng)。擔(dān)心孩子磕著碰著，所以會(huì)盡量讓孩子從事一些安靜的活動(dòng)，或者是集體一致的活動(dòng)。

追求安全會(huì)限制幼兒的自由活動(dòng)，而追求便利，老師必須簡(jiǎn)化一些照料的工作。比如小女孩不能留太長(zhǎng)的頭發(fā)，十幾個(gè)孩子都梳長(zhǎng)發(fā)，老師根本忙不過(guò)來(lái)。

全托讓孩子感覺(jué)被拋棄

全托是把雙刃劍，雖然解決了家長(zhǎng)的難題，卻對(duì)孩子的心理、性格都會(huì)造成不好的影響。

幼教專家認(rèn)為，從心理上來(lái)說(shuō)，3到6歲的孩子判斷是非、分析問(wèn)題的能力很低，孩子不會(huì)明白家長(zhǎng)很忙是什么感覺(jué)，孩子會(huì)認(rèn)為爸爸媽媽不愛(ài)自己，看著日托的孩子的爸爸媽媽來(lái)接孩子回家，而自己卻不行，從而產(chǎn)生一種被拋棄的心理，在親情上會(huì)產(chǎn)生疏離感。從性格上來(lái)說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)是通過(guò)與家庭、幼兒園及社會(huì)周圍環(huán)境的互動(dòng)完成的。全托的孩子大部分時(shí)間都是與幼兒園的小朋友和老師在一起，與家庭及社會(huì)環(huán)境接觸很少。

全托孩子的自理能力、獨(dú)立性是被逼出來(lái)的

對(duì)于很多人認(rèn)為的全托的孩子獨(dú)立性強(qiáng)、自理能力強(qiáng)的看法，幼教專家認(rèn)為，這是孩子在寄宿制的情境中，被迫在這么幼小的時(shí)候做很多的事情。

在很多同齡人還做不到的時(shí)候，他們?cè)诒黄鹊臓顟B(tài)下做到了，但內(nèi)心并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平，所以孩子是很吃力的，付出的代價(jià)也是相當(dāng)大的?？赡苁菭奚撕⒆拥那楦邪l(fā)展和內(nèi)心安全感的發(fā)展，以及孩子如何理解社會(huì)，如何理解成人對(duì)待自己，會(huì)有一種被拋棄感，爸爸媽媽是不是不要我了？有一個(gè)孩子，父母工作特別忙，好多天以后才去接孩子，他看見(jiàn)爸爸媽媽后，不喊爸爸媽媽，這是他內(nèi)心在報(bào)復(fù)。

1到3歲的孩子盡量不要全托，那樣會(huì)破壞寶寶內(nèi)心的安全感。

如果家長(zhǎng)確實(shí)無(wú)暇照顧寶寶，那么一定要為寶寶挑選一所高質(zhì)量的幼兒教育機(jī)構(gòu)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候全托的質(zhì)量，在很大程度上依賴這個(gè)幼兒園中老師的素質(zhì)。在幼教領(lǐng)域有一句俗話，關(guān)起門(mén)來(lái)就是良心活兒。爸媽要考察照料者是不是愛(ài)孩子，是不是很有耐心，尤其是重復(fù)做事情的時(shí)候。很多幼兒園都有母嬰教室，家長(zhǎng)可以周六日帶著孩子來(lái)一個(gè)小時(shí)，參加親子園的活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)可以去感受老師整體的素質(zhì)。

孩子過(guò)早上幼兒園的危害

開(kāi)學(xué)季又到，不少媽媽讓剛過(guò)2歲或2歲半的孩子插班上幼兒園，除了面對(duì)寶寶嚎啕大哭的表象，其實(shí)寶寶的內(nèi)心除了恐懼，還將會(huì)對(duì)年幼的寶寶造成一系列的不良后果：1.孩子更容易生病年幼的孩子抵抗力比較小，而幼兒園是一個(gè)公共場(chǎng)所，再好的幼兒園也不會(huì)像家里一對(duì)一的照顧那么好。年齡越小的孩子與父母的分離焦慮越強(qiáng)烈，這種情緒會(huì)影響孩子的進(jìn)食，進(jìn)而會(huì)影響孩子的抵抗力，就特別容易生病。2. 導(dǎo)致厭學(xué)、自卑、焦慮孩子由于年幼，理解能力差，很多時(shí)候會(huì)跟不上老師的節(jié)拍，在跟大孩子的日常相比中，可能會(huì)感到有壓力，容易產(chǎn)生自卑心理，從而導(dǎo)致性格內(nèi)向，不愿與人交流接觸。年幼的孩子很多時(shí)候，跟年長(zhǎng)的孩子玩不到一塊，這樣也讓幼兒感到焦慮和煩躁，不利于心理的發(fā)展。3.孩子更富有攻擊性澳大利亞兒童教育專家指出，那些很早就脫離父母到幼兒園的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格，英國(guó)兒童問(wèn)題權(quán)威人士與牛津大學(xué)的研究結(jié)果，也支持以上觀點(diǎn)。由于在缺 乏安全感的因素下，過(guò)早上幼兒園會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會(huì)行為、認(rèn)知能力培養(yǎng)，另外也導(dǎo)致他們的身體發(fā)育遲緩常問(wèn)題。這樣的孩子在日后會(huì) 遭遇人際關(guān)系問(wèn)題，不容易與人建立密切的關(guān)系。4.親情冷淡幼兒在3歲之前仍處在親子依戀階段，過(guò)早入園會(huì)導(dǎo)致孩子由于心智發(fā)展不夠成熟，語(yǔ)言發(fā)展有局限性，不懂調(diào)節(jié)情緒等問(wèn)題導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)，變的不愿意主動(dòng)社交和表達(dá)。過(guò)早地把孩子推向陌生人的環(huán)境，會(huì)讓他們感到不安全而無(wú)所適從，在心理上無(wú)法形成家庭情感。這些孩子會(huì)逐漸變得與父母的交談越來(lái)越少，長(zhǎng)大后與父母的關(guān)系也會(huì)沒(méi)那么密切。人生的前三年影響后三代人生最初的18個(gè)月是負(fù)責(zé)社會(huì)和情感功能的大腦結(jié)構(gòu)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一生都有影響，母子相互作用則在這種能力的培養(yǎng)方面起著關(guān)鍵作用。媽媽是孩子內(nèi)分泌和 神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的調(diào)節(jié)器，孩子從父母身上得到安全感，也獲得最初的情感影響。而過(guò)早入園的孩子，缺少了情感調(diào)節(jié)器，容易導(dǎo)致孩子情感的缺陷

幼師資料《全托對(duì)孩子造成的心理危害》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了關(guān)于孩子的教育問(wèn)題專題，希望您能喜歡！