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懂得方法,啟發(fā)孩子的思維能力

發(fā)布時(shí)間:2021-05-01

關(guān)于孩子的教育問題。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的,而不是選擇壓抑孩子!教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想,及時(shí)注意孩子情況,幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)!那么,有哪些可以用的新的教育觀念呢?下面是小編為大家整理的“懂得方法,啟發(fā)孩子的思維能力”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

3-4歲的幼兒,好奇心和求知欲變得強(qiáng)烈,思辨能力大大提高,是思維能力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。孩子將來是墨守成規(guī)還是善于創(chuàng)新,很大程度上取決于這一時(shí)期父母能否在日常生活中有意識(shí)地稍加點(diǎn)撥。

這完全不需要特別的時(shí)間和精力,只要你懂得方法。

給孩子留下思考的時(shí)間

不少家長(zhǎng)以為孩子對(duì)問題的反應(yīng)速度越快,思考力就越強(qiáng),腦袋就越聰明。其實(shí)這是一種誤解。因?yàn)楹⒆踊卮饐栴}往往是憑直覺,如果家長(zhǎng)滿足于孩子的這點(diǎn)“小聰明”而不去引導(dǎo)他對(duì)問題進(jìn)行深入的思考,那么,他們就會(huì)習(xí)慣于對(duì)問題不假思索地做出回答,而沒有足夠的時(shí)間讓大腦啟動(dòng)思維“程序”。

所以,當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候,家長(zhǎng)最好不要急于讓他說答案,而是要求他多問幾個(gè)為什么,多想幾種解決的方案,多幾次對(duì)自己的否定,然后在否定中尋找最佳答案。這種思維練習(xí)在日常生活中可隨時(shí)隨處進(jìn)行。

例如,我?guī)?歲的孫子去商店買玩具,他要買五管獵槍。我就提醒他:“五管獵槍很好玩,可是子彈要是射到了別人的眼睛,后果是非常嚴(yán)重的?!焙⒆酉肓讼?,就提出改買水槍。我問他:“如果在雪白的墻壁上噴上水,或者把水射到別人身上,你覺得合適嗎?”孩子又想了一會(huì)兒,最后決定購(gòu)買電子發(fā)光和放音樂的沖鋒槍。我讓他說出買這種槍的理由,他說,這是一種又好玩又不會(huì)傷著別人也不會(huì)弄臟墻壁的玩具。在這個(gè)過程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)小孫子對(duì)玩具的各種利弊盡量多做思考,培養(yǎng)了他遇事動(dòng)腦筋、喜辨別的習(xí)慣。

教孩子說話用詞達(dá)意

語(yǔ)言是思維的外殼,盡早教孩子準(zhǔn)確用詞,不但能防止別人曲解、誤解他的意思,而且促使他思維活躍、思路清晰。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的話要多問幾個(gè)為什么,對(duì)他的表達(dá)要多作分析,這可以使孩子用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

有一段時(shí)間,我的小孫子看到好看的東西都籠統(tǒng)地用一個(gè)“酷”字。我就問他:“‘酷’是什么意思?‘酷’和‘漂亮’、‘好看’、‘帥’等詞語(yǔ)有什么不同?在什么情況下用‘酷’最好呢?你說‘酷”的時(shí)候,心里有一種什么樣的感覺呢?”幾次下來,小孫子在說話的時(shí)候開始注意他的用詞。有一次,他告訴我:“這件衣服很漂亮,不過,還不夠酷?!边@說明,他的思維正努力往準(zhǔn)確、精細(xì)的方向發(fā)展。

讓孩子每天畫日記

畫畫是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界最直接、最樂意的一種方式。大多數(shù)孩子在學(xué)會(huì)使用清晰的語(yǔ)言之前都可以用畫來表現(xiàn)自己。這一時(shí)期,家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子把每天的感覺、把一天中他覺得最有意思的事畫出來。別去管孩子畫畫的技巧,要求他把畫的意思以及為什么要畫這些講給你聽就可以了。這對(duì)孩子的思維方式是一個(gè)極好的訓(xùn)練。

有一次,我?guī)O子從動(dòng)物園回來后,他在日記本里畫了威風(fēng)的大老虎、機(jī)靈的小猴子和憨厚的黑熊,這說明這幾個(gè)動(dòng)物在他的大腦中印象非常深刻。小孫子畫完后,我就拿著他這幅日記畫饒有興趣地和他一起胡亂地編起故事來。后來,每當(dāng)小孫子看到這一頁(yè)日記的時(shí)候,總喜歡用那里面的主角再編幾個(gè)故事。編故事的過程需要想像和經(jīng)過思考的情節(jié),如果您的孩子也有一本“畫”出來的日記,那他同時(shí)也擁有了一本屬于自己的最容易自由發(fā)揮的故事書了。

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在家培養(yǎng)孩子的思維能力的方法


思維是智力的核心,參與支配了一切智力活動(dòng),思維能力也是未來學(xué)習(xí)能力的核心,一個(gè)人聰明不聰明、有沒有智慧,主要看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng),要使孩子聰明起來,最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。

(一)

兒童思維的發(fā)展規(guī)律是具體向抽象發(fā)展。

3歲以前孩子的思維是借助于動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)了一種思維,這叫直覺行動(dòng)思維。比如說孩子玩球的時(shí)候,當(dāng)球滾到了椅子底下的時(shí)候,孩子就會(huì)趴到地上去伸手夠這個(gè)球,當(dāng)他夠不到的時(shí)候,會(huì)使勁往椅子底下去鉆。這個(gè)時(shí)候他想不到借助于工具,或者是把椅子挪開。

3歲左右的孩子,由于他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸開始豐富,思維也迅速發(fā)展起來。特別是在成人語(yǔ)言的說明和指示作用下,逐步通過對(duì)物體最表面的特征進(jìn)行概括,發(fā)展到對(duì)形狀、顏色、聲音、形象等進(jìn)行思維。這個(gè)思維特點(diǎn)叫具體形象思維。

幼兒到了五六歲,抽象的邏輯思維開始逐漸形成。

我們知道思維能力實(shí)際上是根據(jù)我們已有的經(jīng)驗(yàn)來思考。比如早晨開門看到屋外是濕的,我們就能得出結(jié)論說昨晚下雨了。沒有以前我們積累的經(jīng)驗(yàn),就不能談思維。

所以說,對(duì)孩子來說,重視豐富幼兒的感性知識(shí)非常重要,家長(zhǎng)要充分的利用生活的環(huán)境,豐富孩子的感性知識(shí),充分積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)孩子的思維能力,下面給大家介紹幾個(gè)簡(jiǎn)單易行的小游戲,作為參考。

(二)

游戲一:找聲音來源

拿個(gè)顏色漂亮的茶葉桶給孩子,他會(huì)左手遞給右手、右手又遞給左手,在這個(gè)過程中眼一直盯著茶葉桶上的圖案看,這就是個(gè)觀察的過程,他在觀察這個(gè)茶葉桶上有什么圖案、好不好玩。然后我們偷偷放個(gè)小鈴鐺在里面,他再拿起這個(gè)盒子的時(shí)候就有嘩啦嘩啦的響聲了。

孩子就會(huì)覺得奇怪,可能會(huì)抬頭沖著家長(zhǎng)笑,意思就是我以前玩這個(gè)時(shí)候沒有聲音,為什么現(xiàn)在有聲音了?這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的一個(gè)思維。

然后我們又偷偷地把這鈴鐺拿走,他一玩又沒有聲音了,這時(shí)候又會(huì)想剛才有聲音,現(xiàn)在為什么沒有聲音了?這也是一思維過程。

接著我們當(dāng)著他的面把鈴鐺放進(jìn)去,再蓋上蓋給他,他一玩又響了。孩子就開始笑。這時(shí)候他心里就會(huì)有個(gè)思維過程,得出“聲音來源于里面鈴鐺”的結(jié)論。

平時(shí)類似的,我們經(jīng)常給孩子放音樂也一樣,用手機(jī)放音樂放在桌子上,孩子知道音樂來源于手機(jī)。這個(gè)判斷來源于孩子見到了手機(jī)的具體形象。那么家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子、培養(yǎng)孩子的思維能力。當(dāng)他聽了一段時(shí)間以后,就要給他提高一個(gè)檔次,要向抽象思維過渡。

把手機(jī)放到抽屜里,仍然放同樣的曲子,這個(gè)時(shí)候孩子很習(xí)慣地又去看桌上放手機(jī)的位置,但是這時(shí)候手機(jī)沒有了。這時(shí)候他腦子里就開始有思維活動(dòng)了:這個(gè)聲音是來源于手機(jī),手機(jī)沒有了,為什么還有聲音?從哪來的?他就會(huì)去尋找這個(gè)聲音,這個(gè)尋找的過程就是他思維的過程。

這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)需要引導(dǎo)他,“你在找什么?”他即便還不會(huì)說話,家長(zhǎng)也要問問,然后引導(dǎo)著他在這兒找,在那兒找。最后給他領(lǐng)到抽屜旁邊,這個(gè)地方,聲音非常的大,家長(zhǎng)可以把他的小手放在抽屜上,當(dāng)他把抽屜拉開以后,發(fā)現(xiàn)那個(gè)手機(jī)的時(shí)候,他會(huì)非常開心。

整個(gè)過程,他先是知道聲音來自手機(jī),現(xiàn)在手機(jī)不在這個(gè)位置,卻還有聲音,那么要在這屋子里找找手機(jī)在哪。這就是一個(gè)思維的過程。

(三)

游戲二:請(qǐng)把乒乓球遞給我

家長(zhǎng)都知道讓孩子抓東西是在鍛煉他手部肌肉和手眼協(xié)調(diào),其實(shí)在鍛煉這個(gè)的過程中同樣可以鍛煉孩子的思維能力。要求就是家長(zhǎng)要把孩子抓握的物體名稱一樣樣告訴孩子。

在孩子面前放玩具,開始放一種,然后放兩種。每增加一件東西,告訴他這是什么。比如說剛開始抓著乒乓球,說:“這是乒乓球,乒乓球”,他就抓著玩。然后又給她增加一塊積木,又說了,“這是積木,這是積木”。由少變多,2種到3種,總在重復(fù)著說這個(gè)抓握的玩具的名字。

經(jīng)過你量的積累,他就記住了。這個(gè)時(shí)候就要提高,進(jìn)行思維訓(xùn)練了。跟他說“你把乒乓球拿起來。”那么孩子這個(gè)時(shí)候就要有一個(gè)思維了,這3種東西哪個(gè)是乒乓球?他經(jīng)過思維判斷,最后確定了,才伸手去把乒乓球拿起來。

家長(zhǎng)一會(huì)兒讓他拿乒乓球,一會(huì)兒讓他拿積木,一會(huì)兒讓他拿搖鈴,他會(huì)玩得非常開心,但是在這個(gè)當(dāng)中,具體、形象思維就開始有了。

那么家長(zhǎng)要知道,思維要借助于語(yǔ)言才能得以實(shí)現(xiàn),這是很重要的。這時(shí)候家長(zhǎng)可以繼續(xù)提升難度,拿一毛巾把這玩具蓋上。比如說把乒乓球蓋上了,邊蓋還邊說“乒乓球怎么不見了?”這時(shí)候孩子就會(huì)根據(jù)你的語(yǔ)言的指令,用眼在觀察。

因?yàn)槟阋贿呎f一邊在毛巾蓋著,這個(gè)時(shí)候,孩子其實(shí)已經(jīng)把你的動(dòng)作看到了。他就會(huì)伸手去把這個(gè)毛巾抓掉,這個(gè)球就出現(xiàn)了。

這中間也有思維活動(dòng):開始有球,這時(shí)候怎么沒有了?因?yàn)槊戆堰@球蓋上了;把毛巾拿下來,這個(gè)球出現(xiàn)了,他就能得出結(jié)論,這個(gè)球沒有,是因?yàn)槊斫o蓋住了。

那么在孩子在抓獲和擺弄物體親身感知的動(dòng)作當(dāng)中,能夠逐漸地認(rèn)識(shí)到事物之間的各種關(guān)系和聯(lián)系,這個(gè)球有和沒有是跟毛巾產(chǎn)生了聯(lián)系,這就是一個(gè)思維過程。

(四)

游戲三:建個(gè)大超市

有的家長(zhǎng)說孩子不喜歡玩搭積木,為什么呢?

多數(shù)情況,都是因?yàn)楹⒆硬恢婪e木有什么好玩的,往上一直搭,一遍兩遍,玩兒幾次就煩了。孩子生活經(jīng)驗(yàn)不足,不知道還能搭什么。那么家長(zhǎng)就該給孩子引導(dǎo)“我們昨天去哪買菜來著?”。孩子一想超市,那我們來搭個(gè)超市吧。

用積木來搭貨架,那貨架上面要有物品,物品怎么辦?把問題拋給孩子,孩子可能會(huì)說家里有什么玩具或者他自己畫出來、用軟陶捏出來等等,他想出一種,家長(zhǎng)也可以提議一種。

然后說咱倆怎么分工呢?讓孩子來安排。

做完了貨架、弄好了物品,還可以想想“咱們是不是還得有購(gòu)物工具???超市門口是不是有收銀臺(tái)???”等等。

這些用什么來做,讓孩子主動(dòng)去想,他想不出來的時(shí)候,家長(zhǎng)適當(dāng)提醒,然后一起操作,分工合作。整個(gè)過程只給他提線索,他就得積極地思維,努力去解決問題。

這樣激發(fā)引導(dǎo),使孩子的思維達(dá)到了一定的廣度和深度,并學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的方法,同時(shí)孩子也樂在其中。

這就是在游戲中培養(yǎng)孩子的思維能力,不要什么都給他具體的答案,什么都給他想好了,他只去被動(dòng)的去動(dòng)動(dòng)手,那就不是思維活動(dòng),他提高不了也就沒有解決問題的能力。

(五)

知識(shí)是通過學(xué)習(xí)獲得的,父母就是孩子的一面鏡子。你愛學(xué)習(xí),孩子就愛學(xué)習(xí),你愛動(dòng)腦筋,孩子就愛動(dòng)腦筋,你愛動(dòng)手,孩子就愛動(dòng)手。

所以不要嫌煩,不要置之不理,也不要直接給答案。一定是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在問題的指引下,讓他主動(dòng)去思維,去探究,尋找答案。

培養(yǎng)孩子的空間思維能力的方法


為什么有的孩子能夠用積木堆出各種城堡、汽車,而有的孩子卻只能摞高高,這點(diǎn)除了年齡差異外,這和孩子的空間思維能力密切相關(guān)??臻g思維能力對(duì)于日常的生活、工作至關(guān)重要,就拿問路來說,如果對(duì)于空間思維能力較差的人來說,對(duì)方告訴你「前方向左走 200 米,右轉(zhuǎn)后見十字路口再左轉(zhuǎn)前行 300 米,右手邊即是」,你可能會(huì)有些暈菜。今天就來聊聊如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力。

什么是空間思維能力

空間思維是我們將形狀在想象中形成思維圖像時(shí)的一種思維方式,也是我們用來想象事物不同視覺視角的思維模式。

怎么幫助孩子發(fā)展空間能力?

一、可以讓孩子通過結(jié)構(gòu)化的積木游戲來提高孩子自己的空間思維能力。(三維的積木、二維的七巧板等玩具都可以達(dá)到鍛煉的效果)

二、可以讓孩子接觸豐富的空間詞匯,讓孩子的空間思維能力得到提高。

首先,空間思維和空間詞匯之間有明確的聯(lián)系。在一項(xiàng)研究中,知道更多空間詞語(yǔ)(如中間、上面、下面和附近)的學(xué)齡前兒童更擅長(zhǎng)用塊體重現(xiàn)空間設(shè)計(jì)。即使在控制了一個(gè)孩子的整體詞匯量之后,情況也是如此,這表明具體的空間詞匯有助于孩子在三維空間中進(jìn)行思考。

總結(jié) & 小建議

鼓勵(lì)寶寶對(duì)環(huán)境的探索

實(shí)驗(yàn)表明,嬰兒可以快速學(xué)習(xí)三維形狀。出生后的幾天內(nèi),嬰兒似乎明白,隨著物體越來越近,物體的外觀尺寸將會(huì)發(fā)生變化。在確保環(huán)境安全的情況下,父母盡量讓寶寶多觀察和探索周邊的環(huán)境。如果過于保守只是「看可以,不要亂碰」,那可能會(huì)影響孩子空間思維能力的發(fā)展。

玩建筑類積木游戲

建筑類積木游戲需要孩子依照二維平面圖的說明,搭建起三維的空間結(jié)構(gòu),最適合孩子鍛煉空間建構(gòu)能力了。另外,一些七巧板和拼圖游戲也可以輔助提高空間思維能力,不妨多玩玩。

日常交流多用空間詞匯

讓孩子幫著找一件東西時(shí),多用「上下、左右、前后、旁邊」等空間詞匯。也可以讓孩子幫你指路,比如孩子出發(fā)去幼兒園,你可以在出發(fā)前讓孩子用語(yǔ)言描述下怎么到達(dá),多提示他用空間詞匯,構(gòu)建空間想象力。◆

提升孩子思維能力的方法


前段時(shí)間,和兒子一起遇到一個(gè)思維題:“10名小士兵排隊(duì)集合,要求站5排,每排站4人,應(yīng)該怎樣站?”兒子很茫然,我則陷入自己的思維定勢(shì),怎樣也搞不定。后來有朋友輕輕點(diǎn)撥:“五角星……”頓時(shí)恍然大悟、茅塞頓開!

但是我很快落入一個(gè)新的連鎖思考:孩子的思維能力如何培養(yǎng)?如何提升?現(xiàn)在越來越多的機(jī)構(gòu)或者書籍都提出孩子要擁有“思維能力”這樣一種必備的能力,但是思維能力究竟是什么?具體又指什么?

帶著這些問題以及越想越糊涂的思路,我查閱了相關(guān)的資料。大部分的資料都提出:思維能力是人類整個(gè)智慧的核心,參與、支配著人類的一切智力活動(dòng)。再詳細(xì)一些來區(qū)分:可以激發(fā)人類創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新思維能力;可以挖掘人類學(xué)習(xí)潛能的邏輯思維能力;可以激活人類思維潛能的發(fā)散思維能力;可以拓展人類探索潛能的抽象思維能力;可以發(fā)現(xiàn)人類逐步進(jìn)步的整體思維能力……

又去書店特意查找了一些關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的書籍,發(fā)現(xiàn)多是以圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng),我多在日常生活中和兒子有所交流和溝通。

說到底,思維能力其實(shí)是一種看不見摸不著的能力,但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著孩子的一生。

提升孩子的思維能力,我報(bào)著和兒子共同進(jìn)步的想法,總結(jié)了三種辦法:

一、保持孩子世界應(yīng)有的好奇心;

好奇心是孩子觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。只有保持好奇心,才可以發(fā)揮自己的本能、激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí),去思考、去認(rèn)知。

故事中,當(dāng)年坐在蘋果樹下的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。不去追究故事的真假,每天都會(huì)有蘋果掉落,但不爭(zhēng)的事實(shí)是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;不是因?yàn)榕nD站在巨人的肩膀上,而是因?yàn)樗泻闷嫘?,見到平日里司空見慣的事情積極的思考,并積極的尋找事情發(fā)生的原因。這是多么強(qiáng)有力的思維能力!

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”,這是有了這無數(shù)個(gè)為什么,孩子才會(huì)激發(fā)無窮的求知欲與探索精神,孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。

隨著兒子年齡的增大,他的“為什么”越來越多。時(shí)而稀奇古怪,時(shí)而讓我瞠目結(jié)舌,總之回答不出來的時(shí)候越來越多,這時(shí)候不妨和孩子一起去尋找答案。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在這個(gè)時(shí)候想著樹立權(quán)威,在知識(shí)的海洋中,每個(gè)人不過是滄海一粟罷了;也不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來這么多的問題,這樣除了會(huì)打消孩子的積極性外,對(duì)于他的成長(zhǎng)沒有絲毫的益處。

二、提升孩子善于發(fā)現(xiàn)問題的能力;

思維能力中,不管是從圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力來具體分類;還是從創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、抽象思維能力、整體思維能力來劃分;都離不開一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和積極思考的心靈。

很多時(shí)候,家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”,而疏于“留白”。也就是說,我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子,卻沒有想過給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說:很多孩子在小的時(shí)候都聽過《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等等的故事,但故事家長(zhǎng)是如何講的呢?很多的家長(zhǎng)是在潛意識(shí)的灌輸,把故事一股腦的講給孩子,也許繪聲繪色,也許聲情并茂,但是卻忽視了最重要的一點(diǎn):讓孩子主動(dòng)去思考!前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的文章,大意是一個(gè)智慧的媽媽如何給孩子講《灰姑娘》之類的故事,從前期的引導(dǎo),到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入,然后讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。這是一個(gè)超級(jí)有心的媽媽,方法真的很值得借鑒。

還有一個(gè)很出名的例子:一張白紙上有一個(gè)點(diǎn)兒。拿給成人看的的時(shí)候,很多人說就是一個(gè)點(diǎn)兒,而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這是孩子的想象力,也是孩子從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。

我想用白紙上的點(diǎn)來說的是,“留白”很重要。我們平日里給孩子了太多知識(shí)、規(guī)矩,甚至?xí)劫薮业慕o孩子一些解決問題的思路和方法,卻忽視了“留白”的藝術(shù)與魅力。這一張紙正如孩子的世界,我們窮其一生給予孩子的不過是這樣一個(gè)點(diǎn)而已,剩下大量的空白需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去填充!

三、逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性

思維導(dǎo)圖同樣是一種運(yùn)用很廣、很受大家關(guān)注的一種解決問題方法,在學(xué)習(xí)和工作中得到很多人極大的認(rèn)可。從我個(gè)人使用來看,我覺得思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要點(diǎn)就在于一個(gè)主題下,建立無數(shù)的想法分支,是發(fā)散思維最形象的直接運(yùn)用。

那么對(duì)于孩子來講,給他建立一個(gè)思維導(dǎo)圖的雛形很重要。讓孩子逐步去了解、去掌握、去運(yùn)用,靈活用于自己的學(xué)習(xí)與生活中,他會(huì)更加獨(dú)立自主,對(duì)于自己所要做的事情也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知。所以孩子必將受益終身。

我記得印象很深刻的是一次,我通過思維導(dǎo)圖給兒子列出一個(gè)復(fù)雜的“理財(cái)”計(jì)劃,兒子最后居然聽懂、看懂并且要求我立即投入使用。這個(gè)計(jì)劃的復(fù)雜性在于,兒子需要逐步的把他的零花錢加入到我的日常定投基金里,而他所占有的比例也會(huì)隨著他零花錢的增加而改變。這里是簡(jiǎn)單的一句話,其實(shí)涉及到他對(duì)自己零花錢的分配、對(duì)自己所持有基金比例的增減改變、以及基金本身就存在的風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避等等。

當(dāng)然,我當(dāng)時(shí)也沒有把握兒子是否聽懂了我這些圈圈畫畫的長(zhǎng)篇大論,而兒子,最后卻用他的想法向我證實(shí)了他的理解力以及思維導(dǎo)圖的好處。他指著我畫到基金有漲有跌無法控制的地方,對(duì)我說:“媽咪,你的基金沒有辦法控制風(fēng)險(xiǎn),但是我的基金有辦法。因?yàn)槭悄阋壹尤氲侥愕幕鹄锩嫒ィ匀绻r了,我要保證我投入的錢不能少,賺了按比例分。否則,我不加入你了!”

我只能說,當(dāng)時(shí)的自己聽完他的話,在無語(yǔ)中震撼了!

培養(yǎng)孩子思維能力的方法


思維能力可以看出一個(gè)人的智商,從嬰幼兒期開始,寶寶就具有一定的思維能力,但是想讓孩子長(zhǎng)大以后有出色的思維,成為一個(gè)優(yōu)秀的人,就要從小開始訓(xùn)練其思維能力,并且要系統(tǒng)、有目的、有技巧地訓(xùn)練,才能達(dá)到提高思維能力的效果;家長(zhǎng)們可以通過以下三方面對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

一、怎樣訓(xùn)練寶寶思維能力

1、訓(xùn)練驗(yàn)證假設(shè)思維

假設(shè)思維訓(xùn)練可以以游戲的形式進(jìn)行,可以將孩子喜歡的動(dòng)畫片或者明星、歷史名人等的名字或畫片,貼在孩子的背后,讓孩子向家長(zhǎng)提問幾個(gè)問題,家長(zhǎng)只要回答對(duì)還是錯(cuò)就可以了,通過問答的形式讓他猜猜這個(gè)人的名字,猜中的次數(shù)越少越好。這個(gè)思維訓(xùn)練可以有效地培養(yǎng)孩子不斷地提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等思維的能力。

2、訓(xùn)練發(fā)散思維

家長(zhǎng)在紙上畫一個(gè)圈圈,讓孩子看看這個(gè)圓圈像什么東西,孩子能說出的內(nèi)容越多越好。或者可以提問一些“一物多用”、“一事多因”的趣題,讓孩子回答。比如:“嘴巴可以用來做什么?”“水有什么用處?”等等。這類型的題目通常是孩子最感興趣的,所以他們總是千方百計(jì)開動(dòng)腦筋,想出不同的答案。

3、訓(xùn)練分類思維借

用帶有畫面的識(shí)字卡,對(duì)孩子進(jìn)行分類的思維訓(xùn)練。例如給孩子一大堆不同類型的識(shí)字卡,讓孩子把相同類型的的東西找出來。因受直觀感覺的影響,只會(huì)按顏色分,或按形狀來分。然后,家長(zhǎng)可以啟發(fā)他開動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)按物體的功能用來分類。訓(xùn)練形象思維可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,例如帶孩子外出時(shí),看到什么東西,就有意識(shí)地向孩子發(fā)問:“這個(gè)東西像什么?”“這聲音像什么?”通過這些問題,能有效提高了孩子的形象思維水平。

孩子思維能力出色,是每個(gè)父母都值得高興的,但思維能力除了以生具有,想要孩子有思維能力更強(qiáng),表現(xiàn)更突出,家長(zhǎng)就可以有意識(shí)地,在平時(shí)的生活中對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練,從而提高孩子的思維能力和開發(fā)超常的智力。

二、影響寶寶思維能力因素

1、遺傳:

一般說父母智商高,孩子的智商也不會(huì)低。這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上,父母同是本地人,孩子平均智商為102;而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達(dá)109;父母是表親,低智商的孩子明顯增加。

2、飲食:

吃肉過多或貪吃的孩子智力會(huì)減低。不吃早餐的孩子智力會(huì)受到影響,這是因?yàn)樵绮蛿z入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成分。

3、環(huán)境:

生活在枯燥環(huán)境里的兒童,如棄嬰,得不到母愛及良好的教育,智商會(huì)較低。據(jù)研究調(diào)查表明,這類孩子3歲時(shí)平均智商僅為60.5,反之,處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。

4、藥物:

某些藥物會(huì)影響兒童的智力,如長(zhǎng)期服用抗癲癇藥物可使智商偏低,當(dāng)停藥若干年后,智商便會(huì)有所提高。

5、肥胖:

體重超過正常兒童20%的孩子,其視覺、聽力、接受知識(shí)的能力都會(huì)處于較低的水平。這是因?yàn)榉逝謨哼^多的脂肪進(jìn)入腦內(nèi),會(huì)妨礙神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。

6、母乳:

母乳中含有多種促進(jìn)兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì),特別是對(duì)智力發(fā)育有重要影響的?;撬岜扰D桃叱?0倍之多。據(jù)調(diào)查,吃母乳長(zhǎng)大的兒童比吃代乳品長(zhǎng)大的兒童智商要高出3~10分左右。

提高孩子的抽象思維能力方法


抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式,對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過程。抽象思維是以科學(xué)的概念為起點(diǎn)的思維過程,具有廣泛的代表性和深刻性,科學(xué)的概念是從客觀事物中高度概括出來的。因此,培養(yǎng)抽象思維能力要從概念入手。蘋果、柑橘、香蕉、菠蘿……,我們概括為“水果”,大雁、海燕、仙鶴、天鵝……,我們概括為“飛禽”等等。

玩游戲可以培養(yǎng)孩子的抽象思維。比如德國(guó)人用繪制地圖培養(yǎng)孩子抽象思維能力,常常可以看見在海濱的沙灘上,三、四歲的幼兒在父母的啟發(fā)下,用小木棍畫出記憶中的家宅或?qū)W校,周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標(biāo)示出來。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子抽象思維能力,應(yīng)在潛移默化中,把現(xiàn)實(shí)生活中的事物抽象為符號(hào)或概念,用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣做孩子的榜樣,而不要取代教師的角色進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。

這個(gè)案例中,孩子的問題出在沒有把現(xiàn)實(shí)事物概念化和數(shù)量關(guān)系符號(hào)化。家長(zhǎng)可以陪伴孩子研讀例題和習(xí)題,與孩子一起想辦法,用簡(jiǎn)捷的符號(hào)表示習(xí)題中的數(shù)量,用圖形表示出它們之間的關(guān)系。注意尊重孩子意見,幫助孩子建立具體事物與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,努力避免家庭教育與學(xué)校教育之間的不一致。

常言道:父母是孩子第一任教師。這一點(diǎn)也不假,每個(gè)人的發(fā)展都是在父母的呵護(hù)下,以父母為楷模逐步成長(zhǎng)起來的。應(yīng)該提醒大家注意的是,作為父母只是孩子的第一任教師,教他們?cè)鯓幼鋈?,怎樣做事,不要把自己?dāng)作孩子終生的教師,所以家長(zhǎng)要把握好自己的角色。

章一:如果是我的孩子在學(xué)習(xí)中遇到了問題,而我又沒把握解決好的話,我會(huì)首先和任教老師取得聯(lián)系。小學(xué)的孩子上了4年級(jí)后,功課的難度會(huì)有所加大,我們做父母的有時(shí)判斷不出該在哪方面幫助孩子。也許您認(rèn)為是孩子的抽象能力需要培養(yǎng),但實(shí)際情況可能并非如此。

孩子的知識(shí)是在學(xué)校獲得的,老師面對(duì)各種各樣的學(xué)生,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),往往能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)問題出在哪里。我們?cè)诩依飵椭⒆佑质欠治鲇质亲鲱},也許事倍功半。

可能這位媽媽會(huì)想:老師面對(duì)那么多的孩子,未必了解我這個(gè)孩子的具體情況,畢竟我只面對(duì)一個(gè)孩子,對(duì)他的了解更詳細(xì)、具體。這話沒錯(cuò),老師可能不如做父母的了解孩子。但正因?yàn)槿绱?,才需要家長(zhǎng)和老師做更多的溝通,把孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題仔細(xì)說給老師聽,一方面讓老師在學(xué)校對(duì)孩子多些關(guān)注,另一方面讓老師提供些具體可行的方法,方便家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)孩子。

提高兒童思維能力的方法


提高兒童思維能力的方法

第一階段:兒童注意力訓(xùn)練

1、吉米諾骨版

2、讓兒童看畫有線條的圖,數(shù)出共有幾條線。

3、讓兒童在8—30橫排列的數(shù)字中,按順序找出8、12、24這三個(gè)數(shù),要求用手指出數(shù)字,并念出聲來,越快越好。

4、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1—10,要求用手指出數(shù)字,并念出聲來,越快越好。

5、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個(gè)衣服架。(形象辨別訓(xùn)練法)

第二階段:注意力、記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找不同訓(xùn)練法

通過讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處,從而達(dá)到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。

2、找相同的訓(xùn)練法

找出兩種材料(或兩種以上材料)之間的相同之處,從而達(dá)到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。

3、合成訓(xùn)練法

如:(1)父母與兒童一起數(shù)數(shù),每人依順序數(shù)3個(gè)數(shù)。如父親:1,2,3,母親:4,5,6兒童:7,8,9。

(2)父母拿出一些書,然后與兒童一起整齊地?cái)[到書架上。要求父親一次擺一本,兒童一次擺2本,母親一次擺3本。

4、在圍棋盤或象棋盤上,擺上7,8個(gè)棋子,讓幼兒看1分鐘,然后拿掉,再讓幼兒照原樣擺上。

第三階段:記憶增強(qiáng)訓(xùn)練

1、信息減少訓(xùn)練法

(1)家長(zhǎng)在桌子上擺出下列玩具,讓兒童看一分鐘,然后家長(zhǎng)讓兒童閉上眼睛,拿掉小刀,手表,水杯,小狗,讓兒童說出減少了什么。

(2)家長(zhǎng)先說了下面第一句話,然后再說第二句話,讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。

第一句:樹上有5只小鳥,飛起了4只,還剩下1只,后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。

第二句:樹上有5只小鳥,飛起了4只,后來有1只飛到樹上來了。

2、信息增加訓(xùn)練法

A.家長(zhǎng)先念第一句話,然后再念第二句話,讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。

第一句話:一輛大汽車裝了很多東西,有2個(gè)西瓜,3張桌子,5包書和1臺(tái)電視機(jī)。

第二句話:一輛大汽車裝了很多東西,有2個(gè)西瓜,2個(gè)蘋果,3張桌子,5包書和1臺(tái)電視機(jī)。

3、信息增失訓(xùn)練法

家長(zhǎng)把下列物品擺在桌子上,讓兒童看1分鐘,然后讓兒童閉上眼睛,拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車;加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。

物品:橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣

4、動(dòng)作訓(xùn)練法

(1)家長(zhǎng)依次做下面4個(gè)手勢(shì),讓兒童注意看,家長(zhǎng)做完后讓兒童按順序重做出來。

第一個(gè)動(dòng)作:雙手握拳。

第二個(gè)動(dòng)作:雙手伸出大拇指。

第三個(gè)動(dòng)作:雙手伸出中指和食指。

第四個(gè)動(dòng)作:雙手伸出小拇指。

(2)家長(zhǎng)依次做下面3個(gè)動(dòng)作,讓兒童注意看,家長(zhǎng)做完后,讓兒童按順序重做出來。

第一個(gè)動(dòng)作:把一塊糖放到茶杯里,然后倒進(jìn)一些涼水,再把杯蓋蓋上。

第二個(gè)動(dòng)作:用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。

第三個(gè)動(dòng)作:用鉛筆在杯子上敲一下,在積木上敲兩下。

第四階段:強(qiáng)化記憶訓(xùn)練階段

1、對(duì)偶訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是:同時(shí)讓兒童識(shí)記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料,然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。

2、順序訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是:讓兒童按順序識(shí)記一些材料,然后遮住材料并逐個(gè)把材料內(nèi)容顯露出來,每顯露出一個(gè)材料,讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。

3、插入訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是:先讓兒童識(shí)記一些材料,識(shí)記完后不馬上讓兒童回憶,而是接著讓兒童做一些其他的事情,然后再讓兒童回憶前面識(shí)記過的內(nèi)容。

4、數(shù)字訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的目的是,通過讓兒童記憶大量的數(shù)字,達(dá)到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過數(shù)字是最難記憶的材料,因而也是一種最好的訓(xùn)練記憶能力的材料。

5、頻度訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是:反復(fù)向兒童出示一些材料,其中有一部分材料出現(xiàn)多次,讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。

第五階段:多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找規(guī)律訓(xùn)練法

找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律,并靈活運(yùn)用這種規(guī)律的方法。具體做法是:讓兒童觀察一些材料,使兒童通過這些材料的前后順序關(guān)系,找出其中的規(guī)律。

2、找關(guān)系訓(xùn)練法

找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系,訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。

3、找同類訓(xùn)練法

找同類訓(xùn)練是一種通過讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義,從而達(dá)到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。

4、創(chuàng)造能力訓(xùn)練法

創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過讓兒童學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)造技法,從而提高兒童創(chuàng)造能力,培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練方法。

訓(xùn)練兒童思維能力的方法


無論你是大人還是小孩,在工作、學(xué)習(xí)或是生活中遇到什么問題,都會(huì)思考一番,這種思考其實(shí)就是思維。它是一系列的過程,包括分析、綜合、對(duì)比、概括、總結(jié)等等,由對(duì)感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)化到理性的分析過程。思維的基本形式是概念、判斷和推理,思維能力尤其體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),和科學(xué)家的發(fā)明活動(dòng)上,因?yàn)樗季S能力是學(xué)習(xí)能力的核心。強(qiáng)大的思維能力不是天生就擁有的,而是從小就開始培養(yǎng)的。

培養(yǎng)思維能力的方法有很多,游戲就是其中一個(gè)重要的方法,其中包括數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等等。給一個(gè)故事設(shè)計(jì)出合乎邏輯的不同結(jié)尾,也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過分析、選擇、舍棄和討論,孩子們往往便擁有了較強(qiáng)的思辨水平。下面具體介紹幾種孩子思維能力的培養(yǎng)方法。

1、小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅干,那么你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖,然后把金魚餅干放進(jìn)去,讓你的孩子數(shù)數(shù)魚缸里有幾只小魚然后可以把金魚餅干再拿出來一些,讓孩子再數(shù)還剩幾只(如果是狗熊餅干的話,可以畫一片森林之類的。)

2、打電話

在紙上寫下一個(gè)朋友或者家人的電話號(hào)碼,然后讓孩子讀著去撥這個(gè)電話,這讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)從左到右讀出數(shù)字。

3、在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會(huì)非常樂意在每個(gè)角落里尋找,并且畫出來。

4、數(shù)你周圍所有的人或事物

數(shù)數(shù)排隊(duì)的有幾個(gè)人?圖書館的臺(tái)階有幾級(jí)?人行道邊的樹有幾棵?

5、做數(shù)字的遠(yuǎn)行狩獵

當(dāng)你在城市街道上開車的時(shí)候,讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示,比如商店招牌,汽車牌照、街道號(hào)碼等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)的時(shí)候,讓他大聲說出。

6、清點(diǎn)家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來,打亂放在一起,然后讓孩子把這些東西分類歸組,然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法,可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小),整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

7、制作一本計(jì)算手冊(cè)

在家長(zhǎng)的幫助下,孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志,你們可以一起計(jì)算每一頁(yè)上的照片、圖片,也可以把書中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來,按照大小排列,并粘在白紙上。

8、模板游戲

舉個(gè)例子,可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄,讓他把它們列隊(duì)成不同的模式:紫??綠??紫??綠,或者是綠??綠??紫??綠??綠等等。另外,還可以引導(dǎo)孩子觀察在自然中的模式,比如毛毛蟲身上的花紋,蝸?;蛘邽觚敱成系募y路,蝴蝶翅膀上的假眼,或者就是那些成對(duì)兒生長(zhǎng)的東西,比如眼睛、耳朵、果實(shí)的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

9、聽有節(jié)奏的歌曲

如“3只小猴子,跳上了小床;一只摔倒了,頭上起大包;2只小猴子,跳上了小床,一只睡著了,肚子吃飽飽;3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

10、美味的數(shù)字

在你為孩子做點(diǎn)心的時(shí)候,給孩子一個(gè)量杯或者一只碗,然后把要量的份量和東西說出來,讓孩子一一量出來。這是非常簡(jiǎn)單、非常美味的方法,能夠把體積和重量的概念介紹給孩子了。

上面幾種方法都能很好的培養(yǎng)孩子的思維能力,這些方法隨時(shí)隨地都可以訓(xùn)練,不錯(cuò)過任何一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),你的孩子就可以比別人強(qiáng)百倍。

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