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幼兒園經(jīng)營(yíng)七要素

發(fā)布時(shí)間:2021-05-01

幼兒園活動(dòng)方案要素。

宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí),往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!所以,關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園經(jīng)營(yíng)七要素,供大家借鑒和使用,希望大家分享!

每年寒暑假前和開學(xué)前,一些市民家里的信箱里都會(huì)收到幼兒園招生的傳單;小區(qū)的路上,也可常見(jiàn)大大的鮮艷的招生橫幅;報(bào)紙上更經(jīng)常有篇幅不少的招生廣告。那么,幼兒教育這個(gè)特殊的"品種生產(chǎn)",比拚的究竟是些什么東西,或者家長(zhǎng)憑什么將孩子送到這家幼兒園而非那家去呢?

筆者采訪了不少幼兒園、市場(chǎng)營(yíng)銷專家和相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng),他們對(duì)幼兒園的選擇著重在如下幾個(gè)方面:

一是地段———即方便的地段是家長(zhǎng)考慮的前提。幼兒教育畢竟離高考還遠(yuǎn),一些家長(zhǎng)認(rèn)為,送孩子上幼兒園僅是為了孩子有一個(gè)從小受教育的背景,再說(shuō),孩子四五歲了,不上幼兒園,就很難找到同齡人玩,既然如此,距家較近,且質(zhì)量尚可的幼兒園就是家長(zhǎng)的首選。事實(shí)上,住宅密集的地段,幼兒園招生都還可以。

二是教育理念。一些文化層次較高的家長(zhǎng),尤其是較高學(xué)歷的孩子的父母比較看重教育理念。他們認(rèn)為,孩子的基礎(chǔ)要從幼兒園打起,因此那些具較新教學(xué)理念的幼兒園很受這類家長(zhǎng)青睞。

三是保育質(zhì)量。學(xué)齡前兒童無(wú)自理能力,吃喝拉撒睡皆要大人幫助完成。作為獨(dú)生子女,安全教育更是一點(diǎn)馬虎不得,飲食清潔更為家長(zhǎng)所考慮。因此,保育質(zhì)量好壞是影響幼兒園招生的一個(gè)重要環(huán)節(jié),一些幼兒園教育理念先進(jìn),但衛(wèi)生不過(guò)關(guān),有一些幼兒園發(fā)生一些小事故,都會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)這些幼兒園的態(tài)度。

四是園區(qū)環(huán)境,包括操場(chǎng)的大小、環(huán)境的布置、班上玩具及全園公共玩具的多少,也是家長(zhǎng)考慮的因素。

五是老師素質(zhì)。深圳幼兒園的老師普遍在中專以上,相當(dāng)一部分已達(dá)大專水平。但每個(gè)老師的習(xí)慣和個(gè)性不同,每個(gè)幼兒園園長(zhǎng)的風(fēng)格也不一樣,有的老師注重孩子體能的訓(xùn)練和培養(yǎng),有的注重思維訓(xùn)練,有的注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng),這都會(huì)對(duì)孩子造成影響,相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為,老師的耐心有時(shí)甚至比業(yè)務(wù)水平更重要。

六是伙食營(yíng)養(yǎng)。一些幼兒園認(rèn)為孩子關(guān)在幼兒園,孩子吃飯家長(zhǎng)也看不見(jiàn),又不會(huì)說(shuō),就在伙食上做文章,但一些細(xì)心的家長(zhǎng)很在乎孩子在幼兒園的營(yíng)養(yǎng),因此,幼兒園切勿在伙食上打折扣。

七是辦園口碑。一些家長(zhǎng)選擇幼兒園時(shí),除自己考察外,還會(huì)觀察鄰家已上幼兒園的小孩,看他們是不是很開心,家長(zhǎng)對(duì)這家幼兒園有什么評(píng)價(jià)等。事實(shí)上,連鎖幼兒園招生,靠的就是家長(zhǎng)群中形成的口碑和印象。

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社會(huì)責(zé)任:幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理必須擔(dān)當(dāng)之重


一、幼兒園社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵、本質(zhì)與意義

幼兒園的社會(huì)責(zé)任就是幼兒園自己為構(gòu)建各個(gè)利益主體之間的和諧氛圍所要承擔(dān)的責(zé)任;幼兒園的社會(huì)責(zé)任注重幼兒園對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

幼兒園的社會(huì)責(zé)任本質(zhì)上應(yīng)是權(quán)利與義務(wù)、責(zé)任與職權(quán)的統(tǒng)一。從幼兒園的角度看,一方面,幼兒園是社會(huì)的一份子,其經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)與社會(huì)息息相關(guān),可以說(shuō),社會(huì)賦予了幼兒園以生存的權(quán)利,并為幼兒園提供了各種資源,離開了社會(huì)關(guān)系、社會(huì)環(huán)境,幼兒園將難以生存,既然幼兒園從社會(huì)中得到了益處,享受了許多權(quán)利,相應(yīng)地就該承擔(dān)一定的責(zé)任;另一方面,幼兒園的經(jīng)營(yíng)與管理行為,又對(duì)豐十會(huì)產(chǎn)生很大的影響,因此,它作為一個(gè)具有健全“人格”的組織,就應(yīng)對(duì)自己的全部行為及其后果承擔(dān)責(zé)任。從社會(huì)的角度看,社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、政治氛圍會(huì)影響幼兒園的行為和決策選擇,所以社會(huì)也必須承擔(dān)起塑造幼兒園外部環(huán)境的責(zé)任??梢?jiàn),在探討幼兒園的社會(huì)責(zé)任時(shí),必須將之與社會(huì)對(duì)幼兒園的責(zé)任結(jié)合起來(lái),存幼兒園與社會(huì)的權(quán)利與義務(wù)中進(jìn)行。

幼兒園負(fù)責(zé)的行為對(duì)于化解幼兒園內(nèi)外部關(guān)系的沖突、營(yíng)造和諧的內(nèi)外部環(huán)境、推動(dòng)幼兒園與社會(huì)的健康文明和發(fā)展具有特別重要的意義。大部分研究表明,幼兒園承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和管理、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)之間存在一種正相關(guān),承擔(dān)社會(huì)責(zé)任為幼兒園謀得了大量的利益,這些利益包括顧客(家長(zhǎng))的積極支持、政府的更少干預(yù)等。沒(méi)有證據(jù)表明一個(gè)幼兒園的社會(huì)責(zé)任行為降低了其長(zhǎng)期社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。

二、幼兒園社會(huì)責(zé)任的主要內(nèi)容

幼兒園的社會(huì)責(zé)任主要包括幼兒園對(duì)教師、顧客(家長(zhǎng))、社區(qū)、競(jìng)爭(zhēng)者(其他幼兒園)環(huán)境等在內(nèi)的利益相關(guān)者的社會(huì)責(zé)任。

(一)幼兒園與教師倫理關(guān)系中的社會(huì)責(zé)任

幼兒園與教師倫理關(guān)系中的社會(huì)責(zé)任主要表現(xiàn)在:

1、幼兒園應(yīng)本著人道的原則,為教師負(fù)責(zé)的態(tài)度,尊重教師、愛(ài)護(hù)教師,努力為教師提供良好的工作和生活條件。教師在幼兒園雖然處于被管理的地位,但在人格上和管理者一樣是幼兒園的主體,擁有同樣平等的權(quán)利,因此,幼兒園無(wú)視教師的愿望需求、視教師的疾苦和生命安危于不顧是十分不道德的。

2、幼兒園應(yīng)當(dāng)本著公正原則,為教師提供平等的上崗就業(yè)、工資分配和接受教育、職位升遷的機(jī)會(huì)。應(yīng)堅(jiān)決抵制任人唯親、嫉賢妒能的不良行為,經(jīng)濟(jì)上實(shí)行按勞分配,工作上選賢任能、各得其所。就業(yè)、工資是教師生存之本,接受教育、職位升遷是教師發(fā)展之源,二者關(guān)系到教師的生存和發(fā)展,幼兒園應(yīng)為每一個(gè)教師提供廣闊的生存和發(fā)展空間。

3、幼兒園應(yīng)本著民主原則,為教師創(chuàng)造自我管理幼兒園的機(jī)會(huì),激發(fā)教師的主人翁責(zé)任感,從而使教師盡心盡力地為幼兒園的生存和發(fā)展努力工作。

幼兒園為教師創(chuàng)造自我管理幼兒園的機(jī)會(huì),實(shí)際上是滿足了教師高層次的自我實(shí)現(xiàn)的愿望,一旦這一需求得到滿足,教師煥發(fā)出的工作熱情是不可估量的。因?yàn)?,在積極參與幼兒園決策中教師自己的人格尊嚴(yán)得到了尊重,同時(shí)在平等參與的過(guò)程中,教師的個(gè)人利益和幼兒園的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái),而當(dāng)幼兒園的前途命運(yùn)成為每一個(gè)教師的個(gè)人追求,教師為幼兒園工作就不再是被動(dòng)的,而是生存和發(fā)展的手段。

4、從發(fā)展的角度來(lái)看,秉持“以人為本”的理念是一個(gè)幼兒園持續(xù)發(fā)展的根本。如果把教師僅僅看作是打工者,與幼兒園是一種付出勞動(dòng)、賺取工資的契約性雇傭關(guān)系,這是小利于幼兒園的持續(xù)發(fā)展的;相反,如果把教師看成是各種不同的人才,尊重她們,最大限度地發(fā)揮她們的潛能,充分調(diào)動(dòng)她們的積極性,這樣就會(huì)推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

(二)幼兒園與顧客(家長(zhǎng))倫理關(guān)系中的社會(huì)責(zé)任

1.服務(wù)是幼兒同對(duì)顧客的首要社會(huì)責(zé)任。

幼兒同首要的社會(huì)責(zé)任是什么?就是服務(wù)顧客?!队變簣@工作規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》)第三條規(guī)定“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件?!钡谒氖藯l叉規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合,幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí),共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?!薄蛾P(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中也指出“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì),面向家長(zhǎng)開展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù),促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高”。

服務(wù)顧客,以顧客滿意為導(dǎo)向的幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理倫理是幼兒園發(fā)展的內(nèi)在要求。顧客是幼兒園賴以生存的基礎(chǔ),沒(méi)有顧客,幼兒園就無(wú)法生存下去。幼兒園服務(wù)顧客的中心就是要堅(jiān)持幼兒園的公益性,堅(jiān)持育人的終極目的,注重提高教育的質(zhì)量,而不是單純追求經(jīng)濟(jì)效益。

江蘇蕭山高橋幼兒園制訂“站立服務(wù)”“微笑服務(wù)”的服務(wù)制度,在尊重、理解家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步增進(jìn)家園間的溝通和理解,并結(jié)合省級(jí)立項(xiàng)課題《園本位社區(qū)教育模式構(gòu)建及運(yùn)行的研究》,開展豐富多彩的各種活動(dòng),促進(jìn)家、園、社區(qū)間的合作與交流。該幼兒園成績(jī)顯著,短短十年,先后被評(píng)定為浙江省示范幼兒園、蕭山市四星級(jí)幼兒園、杭州市教科研先進(jìn)集體、杭州市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、杭州市愛(ài)國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)集體。

2.誠(chéng)信是幼兒園為顧客服務(wù)、為顧客負(fù)責(zé)的基本價(jià)值理念。

幼兒園在招生等活動(dòng)中要誠(chéng)實(shí)守信,不能散布虛假?gòu)V告,更不能在廣告中有意貶低、毀損競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的聲譽(yù)。有些民辦幼兒園甚至公辦幼兒園利用家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的心理和對(duì)幼兒教育專業(yè)知識(shí)的缺乏,用虛假宣傳來(lái)吸引生源,以增加經(jīng)濟(jì)收入,而在實(shí)際當(dāng)中并沒(méi)有盡心盡力為孩子服務(wù),失信于家長(zhǎng),嚴(yán)格說(shuō)來(lái),這是一種缺乏社會(huì)責(zé)任的做法。

寧波江東中心幼兒園在創(chuàng)建人民滿意的幼兒園過(guò)程中,把“樹誠(chéng)信幼兒園品牌、塑誠(chéng)信教師形象”作為教代會(huì)主題,予以討論、通過(guò)并實(shí)行。這項(xiàng)決議要求具體從一個(gè)理念(誠(chéng)信育人)、二項(xiàng)倡導(dǎo)(倡導(dǎo)“誠(chéng)信立身、信譽(yù)訌教”的氛匍;倡導(dǎo)良好的職業(yè)道德堪為幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)的表率的良好風(fēng)尚)、三項(xiàng)制度(拒收家長(zhǎng)一剴禮物的制度;對(duì)幼兒一視同仁、精心護(hù)理和熱情關(guān)懷每一位幼兒的制度;教師不得從事第二職業(yè)或有償家教的制度)做起。江東中心幼兒園還決定這項(xiàng)決議的實(shí)行與教師的各項(xiàng)考核、評(píng)職稱等掛鉤。

3.尊重是幼兒園為顧客服務(wù)、為顧客負(fù)責(zé)的價(jià)值理念的基石。

幼兒園與顧客之間最基本的關(guān)系是平等和尊重。尊重是建立在平等基礎(chǔ)上最基本的人格權(quán)利和道德要求。幼兒園尊重顧客的權(quán)益,為顧客提供滿意的服務(wù),是國(guó)家賦予它的權(quán)利,同時(shí)也是它應(yīng)盡的義務(wù)。

(三)幼兒園與社區(qū)倫理關(guān)系中的道德責(zé)任

《規(guī)程》增加丁有關(guān)幼兒園與社區(qū)關(guān)系的內(nèi)容:“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系。宣傳幼兒教育的知識(shí),支持社區(qū)開展有益的文化教育活動(dòng),爭(zhēng)取社區(qū)支持和參與幼兒園的建設(shè)?!边@反映了幼兒教育改革的需要和教育發(fā)展的趨向?!队變浩越逃笇?dǎo)綱要(試行)》也明確要求:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種資源,共同為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒園總是在一定的社區(qū)環(huán)境中生存和發(fā)展的,因此,重視社區(qū)利益,搞好鄰里關(guān)系,回報(bào)社區(qū),服務(wù)社區(qū),也是幼兒應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。幼兒園應(yīng)根據(jù)自己的條件和可能,積極關(guān)心和支持發(fā)展社區(qū)的文化教育事業(yè)、福利事業(yè),關(guān)心和贊助社區(qū)的慈善事業(yè),關(guān)心和參與社區(qū)有關(guān)的社團(tuán)活動(dòng),同當(dāng)?shù)卣?、居民、公共團(tuán)體建立良好的關(guān)系,并通過(guò)自身事業(yè)的發(fā)展,繁榮社區(qū)的文化生活,促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕蜕鐣?huì)的發(fā)展。

山東淄博市實(shí)驗(yàn)建業(yè)雙語(yǔ)幼兒園根據(jù)自己的工作特點(diǎn),為社區(qū)服務(wù)的形式是靈活多樣的。他們把服務(wù)職能定位在兩大方面:首先,抓細(xì)抓實(shí)保教工作、共育工作,促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展,贏得社區(qū)居民的信任和肯定;第二,把社區(qū)內(nèi)一部分由于各種原因無(wú)法入園的散居兒童納入到有計(jì)劃有組織的幼兒園教育教學(xué)中來(lái),使散居兒童也能體會(huì)到幼兒園豐富多彩的生活,讓更多的兒童擁有受教育的機(jī)會(huì)。他們通過(guò)專題講座、開放游戲場(chǎng)所與玩具、成立“家庭友好小組”、招聘園外教師、參與社區(qū)活動(dòng)等多種途徑來(lái)服務(wù)社區(qū)。

(四)幼兒園與幼兒園之間倫理關(guān)系中的道德責(zé)任

競(jìng)爭(zhēng)與合作是幼兒園與幼兒園倫理關(guān)系中的道德責(zé)任。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,幼兒園之間最直接的是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,同時(shí)存在著一定程度的合作關(guān)系,既競(jìng)爭(zhēng)又合作是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下幼兒園之間關(guān)系的基本特點(diǎn)。競(jìng)爭(zhēng)是為了更好地發(fā)揮幼兒園及其成員的積極性和創(chuàng)造力,提高教育服務(wù)的質(zhì)量,更好地滿足社會(huì)的需求。同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)雙方既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,又是合作伙伴,競(jìng)爭(zhēng)中有協(xié)作,協(xié)作中有競(jìng)爭(zhēng),通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以求得合作,通過(guò)合作可以更好地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),從而做到互相促進(jìn),共同提高。

青島市于1994年和1996年兩度重新修訂《幼兒園分類標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)幼兒園實(shí)行了分類動(dòng)態(tài)管理。通過(guò)分類動(dòng)態(tài)管理,該市各幼兒園形成了“以競(jìng)爭(zhēng)求質(zhì)量,以質(zhì)量求生存,以合作求發(fā)展”的工作氛圍,幼兒園與幼兒園之間,區(qū)(市)與區(qū)(市)之間展開了激烈的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中叉體現(xiàn)了合作精神,出現(xiàn)了同類園之間“互幫帶、共發(fā)展”,不同同之間“夫帶小、強(qiáng)帶弱”的局面,許多示范、一類幼兒園與二類、三類幼兒園“手拉手,齊步走”,體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)與合作的統(tǒng)一,達(dá)到了互助共生,使青島市幼兒園的整體水平明顯提高。

(五)幼兒園與環(huán)境倫理關(guān)系中的道德責(zé)任

《規(guī)程》強(qiáng)調(diào)幼兒園“應(yīng)根據(jù)幼兒園特點(diǎn),綠化、美化園地?!弊非蠛椭C是幼兒園與環(huán)境倫理關(guān)系中的道德責(zé)任,其主要內(nèi)容是建立生態(tài)幼兒園,樹立環(huán)境“綠色”價(jià)值觀,強(qiáng)化“綠色”角色意識(shí),實(shí)施“綠色”管理。

北京平谷縣靠山集幼兒園對(duì)《規(guī)程》的理解很切實(shí),不搞城鎮(zhèn)化模式。而是立足依山傍水、自然資源豐富的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)環(huán)境,達(dá)到促進(jìn)兒童發(fā)展的目的,很有特色;福建泉州刺桐幼兒園開展親子義務(wù)植樹的社醫(yī)活動(dòng),合家打造綠色家園,刺桐幼兒園借助植樹節(jié)將環(huán)保教育這一日趨重要的課程演繹得既生動(dòng)又深刻。

三、幼兒園社會(huì)責(zé)任實(shí)現(xiàn)的路徑依賴

實(shí)現(xiàn)幼兒園社會(huì)責(zé)任所依賴的路徑很多,下面幾條尤為重要:

(一)樹立社會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷觀念,增強(qiáng)幼兒園社會(huì)責(zé)任感

幼兒園要從社會(huì)大眾的利益出發(fā),在追求社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益時(shí),不能以損害他人和社會(huì)的利益為前提,要遵守國(guó)家法律、法規(guī),要講究倫理道德。要把社會(huì)責(zé)任作為幼兒園的目的之一,既要講“利”,也要講“義”,幼兒園特別是民辦幼兒園不要發(fā)不義之財(cái),不做傷天害理之事,自覺(jué)履行應(yīng)盡的義務(wù)。要通過(guò)服務(wù)于社會(huì)來(lái)謀求自身的生存和發(fā)展。

(二)加強(qiáng)幼兒園道德形象建設(shè),建立道德型幼兒園

從當(dāng)代社會(huì)對(duì)幼兒園的要求來(lái)看,道德形象建設(shè)越來(lái)越重要。幼兒園要以塑造“道德人”為目標(biāo),在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中,講誠(chéng)實(shí),守信用,開展公平競(jìng)爭(zhēng),從而使幼兒園在社會(huì)公眾心目中具有良好的道德形象,真正成為一個(gè)深受顧客歡迎的“道德型”幼兒園。

(三)構(gòu)建符合道德規(guī)范的決策流程

決策是管理的核心,而管理上許多決策都具有道德內(nèi)涵。幼兒園要建立以“道德過(guò)濾器”為中心的決策流程,可由專門委員會(huì)將擬定的行動(dòng)方案與社會(huì)的道德規(guī)范和幼兒園的道德原則進(jìn)行對(duì)照,不符合道德要求的方案要剔除。這方面通常是由幼兒園決策者問(wèn)自己以下四個(gè)問(wèn)題:我準(zhǔn)備采取的管理行動(dòng)真的有意義嗎?我是因?yàn)樯纤净驒?quán)威人士的壓力而違心這么干的嗎?我準(zhǔn)備采取的管理行動(dòng)與我的自我形象匹配嗎?如果我的行動(dòng)在新聞中被報(bào)道,我會(huì)有何感想?經(jīng)過(guò)這種過(guò)濾器篩選過(guò)的決策才可能符合倫理管理的思想。

(四)幼兒園園長(zhǎng)的道德示范

俗話說(shuō):“上梁不正下梁歪”。園長(zhǎng)的道德示范是創(chuàng)造倫理管理組織氛圍的關(guān)鍵。具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光的園長(zhǎng)會(huì)把社會(huì)責(zé)任納入幼兒園的發(fā)展戰(zhàn)略中,并用自己的一言一行影響別人,在幼兒園中形成對(duì)相關(guān)者利益負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信的文化氛圍。試想,如果園長(zhǎng)能拒絕為親友謀職的要求,能為自己生硬的態(tài)度向教師道歉,能在即使提高成本、犧牲經(jīng)濟(jì)利益的情況下也耍遵守契約的話,教師也往往會(huì)做到公私分明,道德高尚。相反,如果園長(zhǎng)在面對(duì)教師時(shí)大談社會(huì)責(zé)任,背地里卻偷偷指揮下屬將垃圾扔到園外;在公眾場(chǎng)合中要求部下不得做有損幼兒園利益的事,而本人卻用公車辦私事,把私人消費(fèi)計(jì)入幼兒園帳中。那么,教師用幼兒園電話打私人長(zhǎng)途、收受賄賂也就不足為奇了。

(五)對(duì)教師進(jìn)行關(guān)注相關(guān)利益要求的道德培訓(xùn)

當(dāng)前許多幼兒園已經(jīng)開始進(jìn)行道德方面的培訓(xùn),而且實(shí)證研究表明,十周左右的培訓(xùn)計(jì)劃效果最佳,短期的速成培訓(xùn)模式是不成功的。在培訓(xùn)中要讓教師了解幼兒園與各種利益相關(guān)者的關(guān)系,理解幼兒園所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任,尤其是要進(jìn)行“恥感”教育,使人時(shí)時(shí)有廉恥之心,不做社會(huì)鄙屑之事,從而約束幼兒園不為不善之事,不貪不義之財(cái)。

(六)重視經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的監(jiān)督,實(shí)施嚴(yán)明的道德獎(jiǎng)懲條例,加強(qiáng)對(duì)非道德行為的控制

要加強(qiáng)對(duì)幼兒園經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全方位的監(jiān)督管理,盡量減少和消除違法行為和不道德行為的發(fā)生。幼兒園要對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督,責(zé)任到人,明確獎(jiǎng)懲。凡是不遵守幼兒園道德規(guī)則、自作主張而損害了幼兒園形象、幼兒園利益的當(dāng)事人,都應(yīng)受到幼兒園的懲罰。福州臺(tái)江市教育局對(duì)這方面很重視,他們對(duì)民辦幼兒園進(jìn)行全面評(píng)估,將社會(huì)責(zé)任納入民辦園的評(píng)估條例中,將民辦園按照評(píng)估結(jié)果區(qū)分等級(jí),并將結(jié)果在報(bào)紙上公布。

要想在幼兒園中建立一個(gè)道德化經(jīng)營(yíng)的氛圍,還必須對(duì)所有教師的行為按照倫理管理的原則進(jìn)行獎(jiǎng)懲。符合道德原則的管理行為,就應(yīng)該給予多種形式的獎(jiǎng)勵(lì);不道德的行為就必須給予揭發(fā)和懲戒。在一個(gè)道德環(huán)境下,教師必須準(zhǔn)確地知道她在道德領(lǐng)域該干什么,不該干什么。

幼兒園經(jīng)營(yíng)管理面臨的六大挑戰(zhàn)


六種挑戰(zhàn)、預(yù)示以及創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的具體方法

教育不應(yīng)該完全市場(chǎng)化,但卻應(yīng)該借鑒市場(chǎng)機(jī)制來(lái)優(yōu)化教育資源;教育不應(yīng)該市場(chǎng)化,但它卻不得不面對(duì)市場(chǎng)、面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)永繼經(jīng)營(yíng),這是每一所幼兒園必須面對(duì)的首要問(wèn)題!也是我們教育管理者面臨的最大挑戰(zhàn)。處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中的中國(guó)幼教行業(yè),面臨著諸多的挑戰(zhàn)。由于教育行業(yè)的公益性以及中國(guó)的國(guó)情,決定了教育行業(yè)不可能完全市場(chǎng)化,但是,今天的幼教行業(yè),身處中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境之中,社會(huì)對(duì)教育資源優(yōu)化的呼聲會(huì)越來(lái)越高,教育消費(fèi)資金最終會(huì)選擇優(yōu)質(zhì)高效的教育機(jī)構(gòu)。

對(duì)于幼兒園而言,吸引教育消費(fèi)資金、優(yōu)化教育資源的過(guò)程,也就是一個(gè)不斷競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程,一個(gè)求生存、求發(fā)展的過(guò)程。如今,競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的生存方式,已開始逐漸逼近中國(guó)的幼教行業(yè),幼兒園的出資方和園長(zhǎng)們已經(jīng)深深地感到競(jìng)爭(zhēng)的壓力。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,現(xiàn)代幼兒園的管理手段與傳統(tǒng)的福利性質(zhì)的幼兒園相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

這些變化主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面的挑戰(zhàn):

1、面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境,競(jìng)爭(zhēng)難以避免目前,中國(guó)幼教市場(chǎng)福利色彩的開始減退、競(jìng)爭(zhēng)的局面逐步走向前臺(tái),面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,幼兒園已深刻感受到生存的壓力。迫切需要能夠應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的全新管理模式來(lái)滿足幼兒園管理的需求。

2、新教學(xué)法的不斷涌現(xiàn),對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)能力提出挑戰(zhàn)各種新教學(xué)法的不斷涌現(xiàn),往往使幼兒園方面感到無(wú)所適從。隨著國(guó)際幼教理論的迅猛發(fā)展,為各種教學(xué)法的出現(xiàn)提供理論基礎(chǔ)。新教學(xué)方法的出現(xiàn),一方面豐富了現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容;另一方面也帶來(lái)了一線教師的思想困惑。同時(shí),對(duì)于新的教學(xué)法,幼兒園方面需要有一個(gè)借鑒吸收的過(guò)程,而新的教學(xué)方法的大量出現(xiàn),對(duì)于幼兒園把握教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)幼兒教師吸收新的教學(xué)法的能力提出更高要求。

3、教育資源的均等化,為形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)帶來(lái)更大的難度由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、國(guó)內(nèi)國(guó)際教育交流將更加頻繁,加之政府加快了轉(zhuǎn)變教育管理模式的步伐,為幼兒園的發(fā)展提供了更大的自主發(fā)揮的空間,各幼兒園之間已經(jīng)形成了一種更容易接近教育資源的趨勢(shì),幼兒園的舉辦者已經(jīng)難以僅依靠資金、區(qū)位或者政策的單一優(yōu)勢(shì)來(lái)長(zhǎng)久保持競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。。

4、國(guó)際教育集團(tuán)的隱形投資以及海歸派的加入,加劇競(jìng)爭(zhēng)目前,由于政策等方面因素的存在,國(guó)際教育集團(tuán)直接投資國(guó)內(nèi)市場(chǎng)有一定的難度和顧慮,但國(guó)際教育集團(tuán)通過(guò)調(diào)整投資戰(zhàn)略,采取隱形投資或稱之為間接投資,采取迂回戰(zhàn)術(shù),在國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)已經(jīng)可以看到他們的身影。一方面由于他們擁有先進(jìn)的教育理念、成熟的課程模式、強(qiáng)大的資金優(yōu)勢(shì)、完善的教育管理機(jī)制以及豐富的市場(chǎng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面,由于海歸派人士的不斷加入,他們也擁有較為先進(jìn)的辦學(xué)理念,熟悉國(guó)外的辦學(xué)思路,更加靠近國(guó)外的教育資源,同時(shí),他們的身后往往有外資背影,因此,幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)將在更高的層次上展開。

5、教育消費(fèi)者的成熟,加速了個(gè)性化教育消費(fèi)的需求由于人們的生活的進(jìn)一步走向富裕,國(guó)際間的交往日益頻繁,國(guó)人眼界的不斷開闊,多水準(zhǔn)、多層次的教育消費(fèi)局面的形成以及教育產(chǎn)品的不斷豐富,使中國(guó)的教育消費(fèi)者開始走向成熟,理性的教育消費(fèi)者將催熟個(gè)性化教育市場(chǎng),特色和細(xì)分市場(chǎng)將逐漸形成。這些全新的方式,將對(duì)幼兒園的保教和服務(wù)水準(zhǔn)提出極具挑戰(zhàn)性的要求。

6、勞動(dòng)者新價(jià)值觀的形成,加大了管理的難度由于社會(huì)的變遷、時(shí)代的進(jìn)步,東西方文化的互相影響滲透,青年教師的思想觀念、思維模式、價(jià)值觀念等已發(fā)生一系列的深刻變化,年輕的教師們更加崇尚自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn);追求生活的高品質(zhì);工作環(huán)境的人性化、付出與收入更加對(duì)等。他們希望獲得更多的尊重、有更多的個(gè)人見(jiàn)解。這些都對(duì)園方的用人激勵(lì)機(jī)制提出前所未有有嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

園長(zhǎng)成功管理的“五要素”


成功,是人類夢(mèng)寐以求的美好夙愿。哪一位園長(zhǎng)的奔波勞碌不是期冀成功地管理好一所幼兒園呢?然而,園長(zhǎng)在殫精竭慮的管理中,如果能夠重視以下五個(gè)重要因素,那么,成功或許不再遙遠(yuǎn)。

一、必須完成好一項(xiàng)任務(wù)。

這項(xiàng)任務(wù)可以用四個(gè)字來(lái)概括,即“全面育人”。如何完成這項(xiàng)任務(wù),我在多年幼教實(shí)踐中悟出了“四個(gè)一”:首先,園長(zhǎng)要有一個(gè)正確的思路。幼兒園在面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的選擇中,需要辦出特色才有生命力,但辦出特色必須以社會(huì)主義教育的本色為基點(diǎn),這個(gè)基點(diǎn)就是要以“全面育人”作為宗旨,要超越有限的功利目的。這就需要園長(zhǎng)力圖從以往讓多數(shù)孩子為少數(shù)孩子作“陪襯”,以及單純注重智育的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽寔?lái)園的每一個(gè)孩子都能從小就受到體、智、德、美初步“全面發(fā)展”的良好教育這一正確的軌道上來(lái),鑒于這種思考,今年“六一”,我軒錢改往年只讓少數(shù)具備能歌善舞素質(zhì)的孩子登臺(tái)表演節(jié)目的做法,組織了一次讓所有孩子都參與表演的慶祝活動(dòng),使絕大多數(shù)孩子在演出中真正感受到了“我能行”,提高了自信心。其次,園長(zhǎng)要有一個(gè)治教的依據(jù)。改革開放二十多年我們國(guó)家曾制定了一系列的幼教法規(guī),其中1981年10月開始試行的《幼兒園教育綱要》和1999年6月已正式實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》,先后是我們思忖擬定工作計(jì)劃與督導(dǎo)教師完成教育工作的憑借依據(jù)。第三,園長(zhǎng)要有一個(gè)管理的體系。俗話說(shuō):“一個(gè)好漢三個(gè)幫?!眻@長(zhǎng)應(yīng)建立起一個(gè)管理的體系,并要善于駕馭這個(gè)體系在管理之中去行使各自職能。這個(gè)體系應(yīng)由四個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成,包括思想教育系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)生保健系統(tǒng)、后勤總務(wù)系統(tǒng),分別在“全面育人”中各司其職,各負(fù)其責(zé)。第四,園長(zhǎng)要有一個(gè)工作的中心。在紛繁龐雜的日常工作中,園長(zhǎng)需從教師素質(zhì)的提高,園舍設(shè)備的改善,家長(zhǎng)工作的協(xié)調(diào)等與幼兒健康成長(zhǎng)相輔相成的多方面入手,抓住一個(gè)中心,這個(gè)幼兒園“重中之重”的中心工作,就是抓好教育教學(xué)。因此,園長(zhǎng)要經(jīng)常深入實(shí)際,把主要精力投放在尋求如何使幼兒獲得全面發(fā)展的理想途徑上。

二、必須“扮演”好“兩個(gè)角色”

園長(zhǎng)的“兩個(gè)角色”,不僅是向全園發(fā)出“給我上”號(hào)令的“指揮員”,同時(shí),還應(yīng)是發(fā)出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰(zhàn)斗員”。只有這樣,園長(zhǎng)才能提高自身的人格魅力。過(guò)去,人們常常贊揚(yáng)臟活累活干在前的園長(zhǎng);現(xiàn)在,這種苦干實(shí)干的精神尚需進(jìn)一步弘揚(yáng),但僅僅如此已不足矣。新世紀(jì)幼兒發(fā)展的新特征與家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的期望水平,正在對(duì)幼兒的保教工作提出全新的要求。這將迫切需要園長(zhǎng)在以信息化、市場(chǎng)化、高科技化、智能化等為特征的現(xiàn)代化面前要具有前瞻性的思維能力。在加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)與迎接新的挑戰(zhàn)時(shí),園長(zhǎng)也要變“給我上”為“跟我上”,要有更多的創(chuàng)新與構(gòu)想。倘“將帥”能身先“士卒”,則強(qiáng)將手下必然沒(méi)有弱兵。

三、必須權(quán)衡好“三種當(dāng)法”。

當(dāng)年,我剛剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí),曾惟恐有人不服,管理幼兒園常??块_會(huì)、聽(tīng)匯報(bào)、布置、命令等方式來(lái)推動(dòng)工作。雖然也曾取行過(guò)一定的成績(jī),但這種“行政型”的當(dāng)法,使我常常感覺(jué)在與教職工之間,似乎存在一種若即若離的“油水”關(guān)系。我慢慢覺(jué)察到教師們是最不喜歡簡(jiǎn)單生硬的行政指令的、繁重的工作任務(wù),往往是在寬松與和諧的人際關(guān)系的氛圍中完成的。有了向心力,工作才有凝聚力。所謂“眾人捧柴火焰高”,恰是這個(gè)道理,當(dāng)我在工作上連上幾個(gè)“臺(tái)階”后,為了保住榮譽(yù),又自覺(jué)不自覺(jué)地采用了“看守型”的當(dāng)法,靠用制度的獎(jiǎng)罰去維持工作。誠(chéng)然,嚴(yán)明的制度需要建立,但單憑獎(jiǎng)罰并非最佳選擇,因?yàn)檫@種方式?jīng)]有使教職工的工作熱情建立在角色認(rèn)同的工期上,缺乏一定的感召力。因而,喚不起他們的主人翁意識(shí)與工作的責(zé)任感。這一現(xiàn)狀促使我經(jīng)常不斷地思索管理中獲得成功的因果關(guān)系,努力調(diào)整自身的管理行為。在實(shí)踐中我已意識(shí)到,以“科研為先導(dǎo)”的“專家型”管理方式應(yīng)是為之努力的方向。為此,平素我經(jīng)常給教師們“壓擔(dān)子”、“指路子”,點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、幫助他們,哪個(gè)教師公開教學(xué)取得成功,撰寫的一篇文章被發(fā)表,我都為他們感到由衷的高興。因?yàn)槲覄e無(wú)所求,愿做“人梯”,讓年輕的教師從我的肩上順利地通過(guò)。體味與權(quán)衡園長(zhǎng)的幾種當(dāng)法我感受到,具有“學(xué)者”“專家”式的管理風(fēng)范,可以帶出一支適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。那么,園長(zhǎng)在管理中就應(yīng)著力營(yíng)造一種適宜教師開展教科研工作的氛圍的環(huán)境。

四、必須發(fā)揮好“四個(gè)作用”。

這四個(gè)作用,一是園長(zhǎng)應(yīng)起到團(tuán)結(jié)班子的核心作用。如果園長(zhǎng)能夠團(tuán)結(jié)好“一班人”,無(wú)形中就會(huì)使自己的身邊擁有一個(gè)“智囊團(tuán)”。只有“集思”,才能“慎行”。二是園長(zhǎng)在教師中應(yīng)起到表率作用。作為一園之長(zhǎng),要想發(fā)揮自身的非權(quán)力性影響,就必須率先垂范,身體力行。要求教師做到的,自己應(yīng)當(dāng)首先做到。這樣,才會(huì)使人心悅誠(chéng)服。三是起到園風(fēng)的風(fēng)源作用。園長(zhǎng)自身應(yīng)努力掙脫世俗物欲的羈絆,讓自己作為可效仿的偶像給全園教職工以強(qiáng)烈的心理暗示,才能逐漸厘正全園。四是必須起到承擔(dān)幼兒的監(jiān)督保護(hù)人的作用。這將要求園長(zhǎng)必須為幼兒的身心健康著想,諸如經(jīng)常檢查大型玩具是否安全,關(guān)注飲食是否衛(wèi)生,做到“防患于未然”,時(shí)刻把幼兒的生命安全社為頭等重要大事。

五、必須規(guī)范好“五項(xiàng)修養(yǎng)”。

園長(zhǎng)自身要規(guī)范好德、學(xué)、才、識(shí)、風(fēng)等五項(xiàng)修養(yǎng),我在實(shí)踐中把這五項(xiàng)修養(yǎng)歸納成五句話時(shí)刻作為自己的座右銘。這就是要“注重思想改造,做到品德純潔高尚;注重理論學(xué)習(xí),做到政治上清醒堅(jiān)定;注重勤于實(shí)踐,做到才能上全面發(fā)展;注重鉆研業(yè)務(wù),做到常識(shí)上寬厚精深;注重求真務(wù)實(shí),做到作風(fēng)上民主扎實(shí)?!?/p>

二十一世紀(jì)轉(zhuǎn)瞬即至,把一個(gè)什么樣的幼兒園帶進(jìn)新世紀(jì)呢?這是我經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)背景下,幼兒園辦得獨(dú)具特色,在眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出,并非輕而易舉。如果說(shuō),每一所幼兒園的性質(zhì)、規(guī)模、師資、設(shè)備等自然狀況不可能相同的話,那么,我感到園長(zhǎng)在管理中涉及到的上述“五要素”有著一定的共性。我將立志把握好,心無(wú)旁騖,做好幼教工作,這也是我在事業(yè)上所終生追求的目標(biāo)。

如何做好學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者


新的時(shí)期,新的環(huán)境下,要成為一名合格的學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者,在對(duì)自身工作進(jìn)行重新定位的同時(shí),應(yīng)主動(dòng)做到“六勤”,提升自己的管理經(jīng)營(yíng)水平。

“眼勤”,多學(xué)習(xí)

作為一名經(jīng)營(yíng)管理者的學(xué)習(xí)形式主要有兩種:一是要讀各種有字之書。應(yīng)由系統(tǒng)的或有選擇的學(xué)好教育教學(xué)理論,有關(guān)學(xué)前教育的政策、法律法規(guī),各種來(lái)自報(bào)刊和網(wǎng)站的相關(guān)管理經(jīng)營(yíng)、教研文章,各種現(xiàn)代教育技術(shù)等。二是讀取實(shí)踐這本無(wú)字之書,通過(guò)各種工作會(huì)議、教研活動(dòng)或網(wǎng)站,去觀察了解同行和保教人員在教育教學(xué)、教研活動(dòng)等方面的改革創(chuàng)新動(dòng)態(tài),多關(guān)注基層、班級(jí)及至整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展變化。

“耳勤”,多聽(tīng)意見(jiàn)

作為一名管理經(jīng)營(yíng)者不僅要多聽(tīng)而且要會(huì)聽(tīng)。一是要聽(tīng)下面對(duì)具體管理人員的意見(jiàn)、做法是否符合師生的利益、群眾的利益,符合有關(guān)法律法規(guī)政策的允許,不能居高臨下,以一種領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者的身份出現(xiàn),不能以一種專找保教人員差錯(cuò)的心態(tài)進(jìn)行,也不能以一種先入為主的定勢(shì)思維去聽(tīng),而是要以一種學(xué)習(xí)的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽(tīng)。二是要聽(tīng)課,把聽(tīng)課變?yōu)槠氛n。在聽(tīng)課中提高自己的“識(shí)貨”能力,只有這樣,才能不斷提高決策管理經(jīng)營(yíng)能力。

“腦勤”,多思考

學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者要注意在工作中培養(yǎng)自己的悟性,對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí),要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。要善于在操作前、過(guò)程中和結(jié)束后進(jìn)行“前思”、“中思”和“后思”,從中找到屬于自己的東西,不能把自己的腦袋長(zhǎng)在別人的肩膀上,更不能隨隨便便,無(wú)正主見(jiàn),不帶腦袋地去工作。反之就由主動(dòng)成為被動(dòng),其結(jié)果可知。

“腿勤”,多走動(dòng)

凡是一名高級(jí)的管理經(jīng)營(yíng)者,一定要“下”走,不能上浮,坐屋指揮,多到班級(jí)、各個(gè)角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去,多到上級(jí)教育行政主管部門,傾聽(tīng)意見(jiàn)和關(guān)心,從中在物質(zhì)和精神利益上受益。三是要往“外”走,多參加一些教研工作會(huì)議,學(xué)習(xí)一些外地園所的經(jīng)驗(yàn)。你不論往哪里走,都應(yīng)帶著想法而去,帶著辦法而回。

“口勤”,常開口

對(duì)本單位的所見(jiàn)所為,應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排。在行政上,及時(shí)處理所發(fā)生的不和諧音符和不協(xié)調(diào)事件,做到口開事完。在業(yè)務(wù)上,要講藝術(shù),如評(píng)課,這是一種藝術(shù),應(yīng)重在點(diǎn)睛,要以一種尊重教師的心態(tài),不同地方應(yīng)和教師交換自己的感受和看法,不能認(rèn)為自己高人一等,動(dòng)不動(dòng)對(duì)一節(jié)課下個(gè)“好”“中”“差”的結(jié)論,或分成幾條優(yōu)點(diǎn)幾條缺點(diǎn),教無(wú)定法。在評(píng)課中,不能搞自己說(shuō)了算,要通過(guò)和教師交流,讓教師從中得到啟示,有利于保教工作的開展,就起到了交流作用。

“手勤”,多動(dòng)筆

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)營(yíng)者的成功經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn),要善于“以寫促學(xué)”、“以寫促思”、“以寫促管”,再好的腦子不如破筆頭,通過(guò)寫、記促使大腦的運(yùn)轉(zhuǎn),從而生成一些好的方式方法。平時(shí)應(yīng)注意自己的學(xué)術(shù)和生活積累,拿起筆頭寫自己的成功之處和失敗不足方面。這樣天長(zhǎng)日久,就會(huì)不斷豐富自己的管理經(jīng)營(yíng)理念、教研能力和整體素質(zhì)水平。

[推薦]幼兒園個(gè)人計(jì)劃(篇七)


俗話說(shuō),手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中,會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。只不過(guò),你是否知道有哪些幼師資料種類呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“[推薦]幼兒園個(gè)人計(jì)劃(篇七)”,相信能對(duì)大家有所幫助。

新的學(xué)期新的希望,新的學(xué)期新的挑戰(zhàn)。在經(jīng)過(guò)中班一年的共同學(xué)習(xí)和生活后,我們根據(jù)本班實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)討論擬定了下學(xué)期班務(wù)、教育教學(xué)工作重點(diǎn)和方向。每一個(gè)孩子都有不同于其他人的地方。班級(jí)里原來(lái)的孩子比去年大了,懂事了。生活自理能力和學(xué)習(xí)能力都有了不同的提高。但也有一部分孩子還是需要更多的照顧。

本學(xué)期工作目標(biāo)給幼兒提供真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng),獲取更多的信息,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。加強(qiáng)各方面的安全防范意識(shí)。力求各項(xiàng)工作扎實(shí)、優(yōu)異,建立有特色的良好班級(jí)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

尊重孩子的心理,幫助幼兒釋放情緒;在游戲中相互照顧;會(huì)協(xié)助老師做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作;能安靜、認(rèn)真、有始有終地進(jìn)行自主游戲活動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)冷時(shí),在老師的指導(dǎo)下,能將衣服掛整齊;會(huì)耐心、獨(dú)立地將衣褲穿戴整齊,保持服裝整潔;會(huì)將衣帽、手套、圍巾等放在固定的地方并放整齊。

學(xué)習(xí)方面

根據(jù)幼兒當(dāng)前的興趣、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)等來(lái)確定主題。環(huán)境布置要符合主題內(nèi)容,主要讓幼兒參與進(jìn)來(lái),讓幼兒成為環(huán)境布置的主人,讓環(huán)境與幼兒對(duì)話。創(chuàng)設(shè)與主題教育相適應(yīng)的區(qū)域,并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。充分尊重幼兒的自主性,教師只是幼兒的支持者、合作者。對(duì)幼兒進(jìn)行初步的環(huán)保教育,以多種方式培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。利用廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置以及教玩具的制作。日常行為中培養(yǎng)幼兒的環(huán)境道德行為習(xí)慣。多觀察、了解幼兒學(xué)習(xí)情況,

經(jīng)常進(jìn)行分析與反思。結(jié)合幼兒普遍存在的情況,培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。多給幼兒講一些互相幫助、互相合作的故事,用潛移默化的方法滲透到幼兒的內(nèi)心當(dāng)中。在活動(dòng)中,能基本獨(dú)立完成交給的任務(wù);會(huì)正確評(píng)價(jià)自己,了解自己主要的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn);學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人,愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),不計(jì)較別人的缺點(diǎn)和缺陷。

家長(zhǎng)工作

1、通過(guò)“家長(zhǎng)園地”、“家園聯(lián)系單”等多種途徑,促使家園教育協(xié)調(diào)一致。

2、召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),交流幼教新理念,使家長(zhǎng)與教師一起轉(zhuǎn)變一些教育看法,達(dá)成幼兒教育觀念上的共識(shí)。

3、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各種形式的“親子活動(dòng)”。

4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)寫教子心得,提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平。

新的班級(jí)新的合作。相信通過(guò)幼兒園、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)的有益互動(dòng),能夠達(dá)到最好的溝通效果,促進(jìn)孩子的全面發(fā)展,我們一定會(huì)和孩子們一起愉快、順利地度過(guò)大班的第一個(gè)學(xué)期。

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