教育隨筆：方圓之中

教育隨筆。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：方圓之中”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育要給予孩子自由，給孩子們自由選擇的機(jī)會(huì)和自由發(fā)展地空間，但是這種自由是建立在規(guī)則中的，對(duì)此我深表認(rèn)同。進(jìn)入中班后，孩子們的自主意識(shí)有了很大的發(fā)展，規(guī)則意識(shí)有所增強(qiáng)，正是管理班級(jí)規(guī)則的好時(shí)期。

在班級(jí)中，孩子們吃完早飯或者午飯后，會(huì)有一段自由閱讀的時(shí)間。先吃完飯的孩子可以搬著小椅子到書柜旁邊看書，自主選擇圖書，自主決定看書的時(shí)間。本著自由的原則，我對(duì)于看書的孩子們并沒有做太多的要求。慢慢的我發(fā)現(xiàn)看書的孩子們吵鬧了起來，吃飯慢的孩子也會(huì)向我告狀，“老師，涵涵和夏夏在玩，夏夏還沒有吃完飯”，“老師看書的小朋友好吵呀，都吵著我們吃飯了”。對(duì)于這樣呢的情況，我意識(shí)到，我給看書的孩子自由太多了，導(dǎo)致看書的孩子們“無法無天”。在一次餐前準(zhǔn)備的時(shí)候，我和孩子們進(jìn)行談話活動(dòng)，一起制定了餐后閱讀的規(guī)則：1、看書時(shí)安安靜靜；2、愛護(hù)圖書，看書不玩鬧；3、看書的小朋友和進(jìn)餐的小朋友不可以相互打擾；4、如果違反規(guī)則，將不能繼續(xù)閱讀圖書。在制定規(guī)則后，孩子們會(huì)互相監(jiān)督，互相提醒，班級(jí)里餐后閱讀的習(xí)慣明顯改善了。

經(jīng)常在網(wǎng)上看到有“熊孩子”相關(guān)的文章和帖子，比如孩子在餐廳等公共場(chǎng)所大聲吵鬧、鬧騰，嚴(yán)重影響到他人，身為家長(zhǎng)的成人以尊重孩子的天性為由，放任不管。在我的觀念里，這種教育做法并不是正確的，尊重孩子們的天性固然重要，但人的天性有善有惡，我們的教育就是正確的引導(dǎo)孩子們，在給予孩子的自由的時(shí)候也在給予孩子的規(guī)則，就在這方與圓之中。

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教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他們就接過去說個(gè)沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”有個(gè)小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育隨筆：教育需要方式

不管哪個(gè)年齡班，都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子，這類孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時(shí)兩個(gè)孩子能聊得不亦樂乎；幾個(gè)孩子會(huì)興奮的推著椅子，有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索；對(duì)于老師而言，孩子的這些行為、舉動(dòng)無疑是種考驗(yàn)，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。

班里的耀耀小朋友是個(gè)聰慧、可愛的小男孩，但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又排好隊(duì)準(zhǔn)備去午睡室午休時(shí)，耀耀一個(gè)人在教室里到處游蕩，根本沒有想午休的意向，正好這時(shí)班級(jí)里圖書區(qū)的圖書很亂，我讓他把書整理好，他開心地答應(yīng)了，我看著他在很認(rèn)真的擺書，每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真，按標(biāo)記擺好，圖書擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來他感覺很自豪，接下來，讓他回午睡室午休時(shí)他雖沒有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來說，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來，有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè)，然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平，誰被誰推倒了；哪個(gè)小朋友遇到困難了……還會(huì)深情的對(duì)我說：“王老師，我喜歡你，我最愛你最愛你了”

孩子淘氣了，惹事了，家長(zhǎng)或老師或多或少都會(huì)覺得心里有一股無名火，有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會(huì)想到更好的教育方式。

教育隨筆：用心教育孩子

教育隨筆：用心教育孩子

怎樣對(duì)待調(diào)的孩子，是我一直思考的問題，愛是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，長(zhǎng)自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對(duì)待調(diào)皮的孩子時(shí)，我從尋找“調(diào)皮大王”皮的優(yōu)點(diǎn)著手，盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。如：有的小朋友雖然很調(diào)皮，不聽指揮，但是樂意幫助別人，我便讓他幫助班級(jí)分發(fā)玩具、水，讓他體驗(yàn)到集體生活的快樂;有的小朋友喜歡亂跑，但他喜歡看動(dòng)畫片，我便請(qǐng)他給小朋友，講動(dòng)畫片的故事，于是，我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表揚(yáng)了他，還給他發(fā)了“小貼紙”，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個(gè)守紀(jì)律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了。”總之，多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點(diǎn)，把他們的調(diào)皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)

這學(xué)期，我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫興趣班，在教幼兒的同時(shí)我也學(xué)會(huì)了很多東西，慢慢體會(huì)到繪畫給幼兒帶來的那份快樂，同時(shí)我也按要求很認(rèn)真去畫每堂課的范畫，認(rèn)真給幼兒講解范畫中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可是一個(gè)學(xué)期下來，我漸漸感覺到幼兒對(duì)繪畫的興趣漸漸弱了，問題出在哪呢？終于在一堂樹葉想象畫上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛的樹葉，只請(qǐng)幼兒觀察形狀，提示想象畫的細(xì)節(jié)，便請(qǐng)幼兒作畫，幼兒開始作畫，他們畫的很認(rèn)真、很開心，評(píng)畫時(shí)個(gè)別小朋友認(rèn)真的跟我解說他的畫，直到下課時(shí)還興奮的談?wù)摰淖约旱漠嫷膬?nèi)容。是呀，我們應(yīng)該讓幼兒畫出自己的個(gè)性、情感，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫，而不是全部按老師的范畫繪畫，看，幼兒畫后多開心！

教育隨筆：愛的教育

鎮(zhèn)瀚是一個(gè)高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個(gè)讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽課，他一會(huì)兒趴在地上，一會(huì)兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時(shí)會(huì)有告狀的聲音：“老師，他動(dòng)我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動(dòng)，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對(duì)他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應(yīng)，就會(huì)得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉，討好地對(duì)我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。

或許是母愛的缺少，他對(duì)我有一種親近感。

有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽？”“有點(diǎn)兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽媽媽的話，那樣?jì)寢寱?huì)更喜歡你?！?/p>

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽你的話，你送我一個(gè)小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機(jī)給我提“條件”。

“行，今天聽話5次，就得一個(gè)小粘貼。”他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

這一招很奏效，我以表揚(yáng)為主，只要他有一點(diǎn)值得表揚(yáng)的地方就累計(jì)一次。一天下來，5次“聽話”達(dá)到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜?jiǎng)勵(lì)。

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗(yàn)“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

案例分析：自主游戲故事；沒有規(guī)矩，不成方圓

游戲背景

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中發(fā)展智力，在游戲中培養(yǎng)情感。近幾年，幼兒輪滑掀起了一股熱潮，之所以能夠在很短的時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展和普及，是同它本身具有的較高的運(yùn)動(dòng)價(jià)值及其本身的特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。輪滑運(yùn)動(dòng)不僅是妙趣橫生、令人著迷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且是一種很好的交通方式，在水泥地面、油漆馬路上均可滑行?；倏煽炜陕?，滑行可直可彎，十分靈活自如。因此，根據(jù)輪滑本身的特點(diǎn)，設(shè)置了情景游戲，以旋風(fēng)快遞為游戲的主線，進(jìn)行各區(qū)域間的派送，在派送過程中難免出現(xiàn)一些交往問題。

情景描述

一天下午的自主游戲開始了，孩子們根據(jù)自己的興趣、需要，自由選擇游戲內(nèi)容、角色、玩伴，自主展開游戲情節(jié)，顯得格外興奮。董政睿選擇了錦江花園的保安這一角色，張宸豪當(dāng)快遞員，送快件滑行。游戲開始不久，張宸豪雙手抱著快件向我滑行而來，生氣的對(duì)我說：“陳老師，我把快件送到錦江花園保安處，保安董政睿不給快遞費(fèi)，反而要我把錢給他?！蔽腋┫律韺?duì)他說：“這怎么行呢，帶我去看看?！庇谑?，我跟他悄悄的來到了錦江花園旁邊觀察董政睿的一舉一動(dòng)，只見他看到快遞員送貨上門就伸手要錢?！币坏藉X，索性離開崗位也當(dāng)起了快遞員送快遞去了。見到我后一副鬼鬼祟祟的樣子，想從我的眼皮低下溜走，被我逮了個(gè)正著。

幼兒行為分析

董政睿特別調(diào)皮愛搗蛋，好奇心也很強(qiáng)。有很多行為不同與其他幼兒，總是喜歡干擾正?；顒?dòng)，平時(shí)在家都由爺爺奶奶照顧，其教育方式是溺愛型的，他們過度的嬌慣孩子，使孩子我行我素，想怎樣就怎樣，缺乏自我約束能力，在游戲中自然存在著規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)的問題。以上案例就是違反游戲規(guī)則，對(duì)游戲規(guī)則不熟悉，嚴(yán)重影響了活動(dòng)的正常進(jìn)行。

討論

師：張宸豪，賺到幾塊錢啦？

張：我賺的不多，很少？

師：為什么??？怎么回事？

幼1：錦江花園的保安只收快件，不給錢。

師：董政睿是這樣嗎？

董：我這有錢，現(xiàn)在就給。

師：小朋友，你覺得現(xiàn)在給合適嗎？為什么？

小朋友們都表示現(xiàn)在給不附和游戲規(guī)則，也不附和常理。董政睿表示自己記住游戲規(guī)則了。

對(duì)策

1、開展“旋風(fēng)快遞游戲規(guī)則課”，落實(shí)游戲規(guī)則到每個(gè)孩子身上。請(qǐng)已知道游戲規(guī)則的幼兒講規(guī)則，讓孩子獲得很大的成就感，同時(shí)也讓其他的孩子熟悉規(guī)則。

2、提示幼兒自覺遵守規(guī)則，當(dāng)幼兒在游戲中違反規(guī)則時(shí)，多次提醒他，慢慢地就會(huì)形成習(xí)慣，記住游戲規(guī)則。

3、在自主游戲中，還要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，使孩子在評(píng)價(jià)的過程中，更好地認(rèn)識(shí)自己、完善自己。

幼兒成長(zhǎng)

幼兒感受到玩游戲有規(guī)則的存在，理解游戲規(guī)則，通過讓幼兒理解游戲規(guī)則主動(dòng)形成良好的游戲秩序?！?-6歲兒童發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

情景描述

第二次戶外自主游戲活動(dòng)，董政睿選擇了交警，站在紅綠燈處指揮交通，我走過去對(duì)他說：“你做得很好，真像一個(gè)交警叔叔。”他聽了我的話，說：“對(duì)啊，我就是警察，紅燈停，綠燈行，陳老師你知道嗎？”“哇，這個(gè)交通規(guī)則你都記住啦，太了不起了。”“呵呵，我還知道很多，闖紅燈要罰錢，要給我錢的。”“嗯對(duì)，還有嗎？”董政睿開始滔滔不絕的報(bào)出一大堆規(guī)則來，顯然有的是自編的。

幼兒行為分析

這次表現(xiàn)的有規(guī)矩多啦，態(tài)度上較前一次認(rèn)真，在游戲中能夠報(bào)出一大堆規(guī)則來，說明已經(jīng)用心在記啦。雖然有的規(guī)則是自己加上去的，但是還是合情合理的，合乎生活經(jīng)驗(yàn)。

討論：

師：董政睿你今天表現(xiàn)的怎樣??？。

董：呃，很好，記住游戲規(guī)則啦。

幼兒1：能堅(jiān)守崗位

幼兒2：紅燈時(shí)間太久啦

幼兒3：綠燈很少，我們這都路阻啦。

師：誰知道怎么做才能保持交通通暢無阻？

幼兒3：不能一直是紅燈，紅燈綠燈要輪流著翻。

對(duì)策

1、對(duì)孩子遵守規(guī)則的行為要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，都會(huì)使孩子很愉快。

2、尊重關(guān)愛幼兒，激發(fā)幼兒的自我教育情感。平時(shí)多與幼兒溝通，除了語言的溝通還有非語言的溝通，讓幼兒真正感受到，使幼兒產(chǎn)生對(duì)老師的親切感和信賴感。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育。”這值得我們深思。大量的教育實(shí)踐也證明：自我教育是最深刻、最勇敢、最有效的教育。自我教育是引導(dǎo)幼兒自己教育自己，使幼兒更好的認(rèn)識(shí)自己、約束自己的行為。

3、我充分地利用游戲的講評(píng)，組織幼兒對(duì)游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中、在爭(zhēng)執(zhí)中尋求答案。這樣，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。只有我們充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性，才能使每個(gè)幼兒健康、快樂、富有個(gè)性地成長(zhǎng)!

幼兒成長(zhǎng)

幼兒自覺遵守規(guī)則的意識(shí)提高了，這些規(guī)則意識(shí)不僅僅在自主游戲的時(shí)候能體現(xiàn)出來，在其他的活動(dòng)中也會(huì)比較有秩序。

反思

規(guī)則是幼兒自主活動(dòng)的保障，要想讓幼兒真正開展自主活動(dòng)，還必須有一定的規(guī)則意識(shí)作為保障。規(guī)則的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，需要幼兒園、家庭的共同配合。有一句話叫“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。希望我們的孩子都能全面、健康、快樂地成長(zhǎng)。

教育隨筆《穿鞋》

每次小朋友起床后，我們兩位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們很煩惱。

于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌："兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。"我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著："高興了""生氣了"，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來檢查，過了一段時(shí)間，我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

通過這件事，我覺得老師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

教育隨筆：擁抱

背景：

幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力;對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因?yàn)槲磥砩鐣?huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂，他們的社會(huì)性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識(shí)和技能，我認(rèn)為幼兒園不僅是孩子活動(dòng)的天堂，交往的場(chǎng)所，也是對(duì)幼兒進(jìn)行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。

實(shí)錄：

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，孩子們有序的入廁。不知董逸軒說了什么，高興地一下抱住了張一諾，誰知張一諾啪啪給了董逸軒兩巴掌。董逸軒當(dāng)時(shí)就愣在那不知所措。面對(duì)張一諾的行為我也吃了一驚，于是我把張一諾叫到跟前問他為什么打人？張一諾怯怯的說：“因?yàn)樗伊恕?。聽到張一諾的回答我吃了一驚：原來孩子不知道擁抱是一種友好的行為。鑒于孩子出現(xiàn)的這種行為，又根據(jù)本月“我的家人”主題，我設(shè)置了“親親愛愛一家人”的情境游戲。

我準(zhǔn)備了音樂“愛我，你就抱抱我”，先讓孩子們根據(jù)歌詞分別來扮演爸爸、媽媽和孩子，在歌聲中進(jìn)行“一家人”的表演。在歌曲的情境中孩子們很自然的做著親密的動(dòng)作，抱抱、親親、拉拉手等等。緊接著我又將家人的愛延伸到班級(jí)的愛，我們中五班也是一個(gè)大家庭，我們也是親親愛愛的一家人。我們跟老師和伙伴之間也可以抱抱、親親，甚至可以摸摸對(duì)方的臉、互相碰碰肩等等。孩子們?cè)谝魳返陌樽嘞?，樂此不疲的跟同伴和我們做著不同的親密動(dòng)作。

情境游戲結(jié)束后，我馬上組織孩子們展開討論。

師：“孩子們，剛才我們?cè)谟螒驎r(shí)，小朋友擁抱你、親你的時(shí)候，你有什么感覺？

宋彥峰：“我覺得很幸福，感覺他喜歡我?！?/p>

姚則亦：“很開心，我想跟他一直這樣玩?！?/p>

小熊：“小朋友擁抱了我，我很高興?！?/p>

范奕含：“我覺得很溫暖?！?/p>

楊優(yōu)優(yōu)：“我覺得他們愛我?！?/p>

師：“對(duì)，你們說的都很好。擁抱是一種表達(dá)愛的方式，如果你想對(duì)你的朋友表示友好，想告訴他你喜歡他，就可以抱抱他、親親他。老師、爸爸、媽媽愛你們也會(huì)這樣做。如果你想現(xiàn)在就告訴你旁邊的小朋友你愛他，那就抱抱他吧。”孩子們友好的擁抱在一起。

我悄悄的走到張一諾跟前對(duì)他說：“如果你認(rèn)為剛才你做錯(cuò)了，就去抱抱董逸軒?！敝灰姀堃恢Z想了想，慢慢的走的董逸軒旁邊，抱住了董逸軒。董逸軒又愣了一下，然后好像明白了，回抱住了張一諾，兩個(gè)孩子都笑了。

反思：

張一諾是個(gè)比較頑皮、具有攻擊性的一個(gè)孩子。但是他也渴望跟小朋友一起游戲，交朋友?？墒撬偸遣欢萌绾胃∨笥褌兿嗵?，欠缺交往的方法。當(dāng)董逸軒抱住他的時(shí)候，他想都沒想就打了上去。從孩子的回答不難看出，他不知道什么是友好的行為，也不知道自己錯(cuò)了。所以如果我只是單一的說教，對(duì)于孩子來說一定不易接受并且很快就會(huì)忘記，所以我利用情境游戲，通過孩子的回答和體驗(yàn)，讓孩子在游戲中知道什么是友好的行為，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。

在此次游戲中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、親密的情境。讓幼兒充分感受與同伴之間友好行為所帶來的樂趣和滿足，提高幼兒認(rèn)知什么是友好行為能帶來不一樣的體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步愿意表現(xiàn)友好行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，通過具體的情景，不僅幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)交往的方式方法，也體會(huì)到了與同伴友好相處的快樂和必要。

教育隨筆：牽手

教育隨筆：牽手

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>

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