教育隨筆《老師，早上好》

教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“教育隨筆《老師，早上好》”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

去年九月，我開(kāi)始進(jìn)入幼兒園工作，成為一名普普通通的幼教人，面對(duì)中班一群淘氣調(diào)皮的孩子，我不知所措。但隨著時(shí)間的推移以及自己心態(tài)的調(diào)整，我很快的投入到工作中來(lái)！

幼兒園的日常是繁雜的，孩子也是形形色色的，記得我們班有這樣一個(gè)孩子，他每天來(lái)園都不會(huì)與老師打招呼，即使老師再熱情他也無(wú)動(dòng)于衷，總是將自己害羞的小臉藏在媽媽的身后，活動(dòng)中也很少聽(tīng)見(jiàn)他踴躍發(fā)言的聲音，好多次都是在那干自己的事情或者在發(fā)呆，或者在原地轉(zhuǎn)圈。不過(guò)，私底下他和小朋友們說(shuō)話的聲音卻很大！

基于以上的觀察，我開(kāi)始采取了措施，活動(dòng)中盡量多給他提供機(jī)會(huì)，但好多次也以失敗而告終！曾經(jīng)我也想過(guò)要放棄，但又覺(jué)得于心不忍，因此我繼續(xù)的努力著，尋找著！終于有一天，當(dāng)他站在大家面前用很小的聲音說(shuō)出我要的答案時(shí)，我很驚訝，同時(shí)也用非?？鋸埖恼Z(yǔ)言表?yè)P(yáng)了他，此時(shí)我看到了他臉上開(kāi)心的微笑！我順勢(shì)鼓勵(lì)他說(shuō)“如果你能用更大的聲音把它說(shuō)出來(lái)，老師就會(huì)更喜歡你的”，結(jié)果可想而知，他開(kāi)心極了，我也是！

第二天，我在門(mén)口接到他，和往常一樣，他依舊不理我，于是我趕緊將他昨天的英勇表現(xiàn)告訴了他的媽媽?zhuān)ⅰ昂莺荨钡目淞怂@次他比之前更開(kāi)心了?？吹剿Φ哪敲撮_(kāi)心，我開(kāi)始撒嬌了“你都不理老師，不和老師打招呼，老師好難過(guò)啊”！聽(tīng)完之后，他的嘴巴開(kāi)始有了動(dòng)靜，擠了好久，終于冒出了三個(gè)字“早上好”，然后迅速的將自己害羞的小臉再一次藏到了媽媽的身后！

從那以后，他的聲音越來(lái)越大了，從只向我一人打招呼到慢慢慢慢的向其他老師問(wèn)好。從活動(dòng)中的“默默無(wú)聞”到慢慢慢慢的活躍起來(lái)，我看到了他的轉(zhuǎn)變，也看見(jiàn)的自己的成長(zhǎng)，我開(kāi)始去關(guān)注每一個(gè)孩子，去幫助每一個(gè)孩子，去用心的愛(ài)每一個(gè)孩子！因?yàn)槲疑钌畹捏w會(huì)到他們的成長(zhǎng)需要我，需要我們這群看似平凡卻無(wú)比偉大的幼教人！debasrideb.com

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老師早上好

每天早上來(lái)到幼兒園，都會(huì)聽(tīng)到孩子們問(wèn)“老師早上好”，我會(huì)回答“小朋友早上好”，可自從我來(lái)到這個(gè)班，坤坤從沒(méi)叫過(guò)老師好，更別說(shuō)老師早上好了。

今天我問(wèn)坤坤“為什么不叫老師好?”他不語(yǔ)。

不管我怎么反復(fù)問(wèn)，他就是不說(shuō)話。

旁邊有小朋友說(shuō)“他從小班就不問(wèn)老師好”。

我問(wèn)他為什么不說(shuō)話，他也不說(shuō)話，最后我讓圓圓問(wèn)他為什么，圓圓說(shuō)：“他害羞……”是啊，這么長(zhǎng)時(shí)間里，坤坤上課從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，除非我硬把他叫起來(lái)。

說(shuō)是因?yàn)楹π咭埠苷！?/p>

針對(duì)坤坤的這種問(wèn)題，我開(kāi)始了我的計(jì)劃，首先，是讓他覺(jué)得老師是平易近人的，游戲時(shí)間我主動(dòng)加入他們這一組，開(kāi)始坤坤還有些拘謹(jǐn)，不過(guò)看著大家玩的這么歡樂(lè)，他也就放開(kāi)了。

其次，上課我鼓勵(lì)所有的小朋友舉手回答問(wèn)題，特別是坤坤。

每次看到坤坤，我都會(huì)鼓勵(lì)他，我相信不久，他就會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師好的。

對(duì)待孩子有什么不能硬來(lái)，要把握好分寸，找到事情發(fā)生的原因，循序漸進(jìn)，這樣才能獲得好的效果。

每天道聲“早上好”

樂(lè)樂(lè)是個(gè)特別的孩子，語(yǔ)言發(fā)展比其他的孩子慢一些，但是現(xiàn)在正是他語(yǔ)言發(fā)展敏感期，他所呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)就是模仿別人的話，但是他還不太理解那是什么意思。入學(xué)初孩子不大愿意和老師交流，和他說(shuō)話時(shí)小眼睛總是躲向別處，也不太愿意讓老師抱，顯得不太自信。

每天早晨來(lái)園，我會(huì)和他說(shuō)聲：“樂(lè)樂(lè)，早上好！”他沒(méi)有回應(yīng)，我提醒他跟著我說(shuō)：“老—師—好！”他會(huì)跟著我說(shuō)一句：“老—師—好。”我問(wèn)他：“樂(lè)樂(lè)，我是誰(shuí)？”有時(shí)他回答：“我是誰(shuí)。”而很多情況下他的回答是：“我是老師好?！睒?lè)樂(lè)對(duì)于“你我”還不太清晰，也不太明白話語(yǔ)的內(nèi)容。一個(gè)多月下來(lái)還是不知道我是誰(shuí)，我依舊是他口中的“我是老師好”。

我還是堅(jiān)持著每天早晨笑著和他道一聲：“樂(lè)樂(lè)，早上好！”然后再問(wèn)他我是誰(shuí)，當(dāng)他回答“我是老師好”時(shí)，我會(huì)糾正：“我是倪老師，倪老師?！辈⑶易屗貜?fù)我的話，還問(wèn)他在擦桌子的是誰(shuí)？那是馬老師。在門(mén)口的是誰(shuí)？那是陸老師。就這樣每天和樂(lè)樂(lè)說(shuō)聲早上好！并且盡可能多的抱抱他。

兩個(gè)多月后的一天，我到值班教室接樂(lè)樂(lè)，剛走到門(mén)口，樂(lè)樂(lè)看到我來(lái)了，開(kāi)心地叫起來(lái)：“來(lái)了！”我走過(guò)去蹲下來(lái)笑著問(wèn)他：“樂(lè)樂(lè)，我是誰(shuí)呀？”他笑著說(shuō)：“倪老師！”“樂(lè)樂(lè)真棒，早上好！來(lái)，抱一下！”我笑著對(duì)他說(shuō)，他迎上來(lái)和我抱一抱，很開(kāi)心。我終于變成“你是倪老師”了。

一天上午外出聽(tīng)課，下午回到午睡教室時(shí)樂(lè)樂(lè)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)我，坐在床邊笑著說(shuō)：“老師回來(lái)了?！蹦鞘莾蓚€(gè)多月來(lái)我聽(tīng)到樂(lè)樂(lè)說(shuō)的最美妙的一句話。他知道我是誰(shuí)，也知道我上午沒(méi)有來(lái)園下午回來(lái)了，看到我回來(lái)他抱以微笑。這真是讓我非常感動(dòng)的一個(gè)下午。

每個(gè)孩子都是純真而美好的，都值得我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，多一些耐心、多一些愛(ài)，我們會(huì)從孩子身上學(xué)到很多很多。

我也會(huì)說(shuō)——早上好、剝豆子

雯雯是一個(gè)很內(nèi)向的小女孩，上個(gè)月每天早上來(lái)的時(shí)候還一直會(huì)哭鬧，可是這兩天，她的情緒好轉(zhuǎn)了很多，沒(méi)有再哭鬧了，今天早上進(jìn)門(mén)真讓我意外，她主動(dòng)向我打招呼說(shuō)：“老師早！”在她后面來(lái)的譯譯怎么也不肯和老師打招呼，雯雯在一旁看著，我對(duì)轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)雯雯說(shuō)：“今天雯雯進(jìn)步嘍，會(huì)主動(dòng)和老師打招呼了，來(lái)老師給你貼一朵小紅花?！宾┞?tīng)著露出了笑臉。譯譯說(shuō)：“我也會(huì)說(shuō)，老師早！”我說(shuō)：“原來(lái)譯譯也是個(gè)有禮貌的孩子，不過(guò)小紅花是給進(jìn)門(mén)主動(dòng)和老師打招呼的小朋友的。如果明天你進(jìn)門(mén)后主動(dòng)和老師打招呼，也能得到小紅花嘍!”譯譯點(diǎn)了點(diǎn)頭。

雯雯的行為得到了老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，她自己會(huì)更自信，同時(shí)也激發(fā)了譯譯向同伴學(xué)習(xí)的欲望，爭(zhēng)做有禮貌的孩子。

剝豆子

今天在玩角色游戲時(shí)，妙妙是“豆豆家”的媽媽?zhuān)藕藐?duì)到“銀行”領(lǐng)了2元錢(qián)，然后跑到“菜市場(chǎng)”，菜市場(chǎng)的老板是航航，航航看到妙妙說(shuō)：“你好，你要買(mǎi)什么？”妙妙說(shuō)：“我要買(mǎi)扁豆。”航航說(shuō)：“一塊錢(qián)一個(gè)。”妙妙拿出兩塊錢(qián)對(duì)航航說(shuō)：“我要2個(gè)。”航航接過(guò)錢(qián)把扁豆給了妙妙，說(shuō)：“歡迎下次還來(lái)哦!”妙妙回到家后，把扁豆上面的豆子一顆顆的剝了下來(lái)，我說(shuō)：“怎么把豆子都剝下來(lái)了呀，”她說(shuō)：“豆子要?jiǎng)兿聛?lái)燒的呀?！睅讉€(gè)孩子看到了，也學(xué)著把豆子剝了下來(lái)，放在“鍋”里燒。我在一旁看著他們開(kāi)心的玩著。在整理游戲的時(shí)候我引導(dǎo)幼兒把豆子貼回去。

作為老師對(duì)游戲材料過(guò)分的保護(hù)，孩子們會(huì)失去游戲的興趣。既然是角色游戲，就要還給孩子們自由，讓孩子通過(guò)游戲獲得快樂(lè)和游戲經(jīng)驗(yàn)。

教育隨筆：幼師如何上好公開(kāi)課

幼師如何上好公開(kāi)課

上公開(kāi)課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，是幼兒教師職稱(chēng)評(píng)定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的公開(kāi)課，反映了幼兒教師的教學(xué)功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順利開(kāi)展鋪平道路。上好公開(kāi)課，是每位教師的共同愿望，那么，怎樣才能上好幼兒園公開(kāi)課呢？

一、上好公開(kāi)課要做足準(zhǔn)備

（一）備內(nèi)容

1、注重內(nèi)容的操作性――幼兒園公開(kāi)課內(nèi)容選得好，就等于成功了一半。一般來(lái)說(shuō)，操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，還符合聽(tīng)眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椋课宦?tīng)眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí)，都會(huì)由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆！

2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格――教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來(lái)都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽(tīng)眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說(shuō)情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來(lái)教師會(huì)感到不能揮灑自如。

3、考慮氣候、環(huán)境等因素――選公開(kāi)課內(nèi)容時(shí)，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的公開(kāi)課，如《我和太陽(yáng)做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

（二）備目標(biāo)

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽(tīng)眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”――活動(dòng)目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡(jiǎn)單又會(huì)讓幼兒覺(jué)得沒(méi)意思，提不起興趣；教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo)，但這個(gè)度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。

2、活動(dòng)目標(biāo)要直觀化――公開(kāi)課上得好不好，離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的完成情況。量化的活動(dòng)目標(biāo)使聽(tīng)眾客觀的評(píng)價(jià)公開(kāi)課，讓聽(tīng)眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力......這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量避免。

（三）備自己

1、知識(shí)儲(chǔ)備――“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開(kāi)課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，熟悉整個(gè)教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力――每位教師在教學(xué)上都有自己擅長(zhǎng)的一面，在備課時(shí)，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)和不足，盡量在活動(dòng)課中展示自身的長(zhǎng)處，做到熟而精，得心應(yīng)手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果。

（四）備幼兒

1、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備――幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到公開(kāi)課的效果。在選擇公開(kāi)課時(shí)，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。

2、年齡特征――幼兒是活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開(kāi)課的效果。備課時(shí)，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類(lèi)的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。

3、注重個(gè)別差異――不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí)，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。

備聽(tīng)眾

公開(kāi)課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過(guò)程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽(tīng)課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到我們的課堂中來(lái)。

1、多媒體教學(xué)――有些聽(tīng)課者就往往不熟悉所聽(tīng)的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽(tīng)課過(guò)程中較難跟上師生的思路，也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià)。多媒體的課件可通過(guò)優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。

2、外向型活動(dòng)――游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng)，能增加聽(tīng)眾的參與機(jī)會(huì)，使他們也了解幼兒的動(dòng)態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營(yíng)造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽(tīng)眾也感到心怡神悅。

（六）備教法

1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)――平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過(guò)思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說(shuō)。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說(shuō)：“好是女子旁，海是三點(diǎn)水旁，拍是提手旁，對(duì)不對(duì)呀？”自己全說(shuō)出來(lái)了。

2、注重與孩子之間的互動(dòng)――教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也要抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動(dòng)孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動(dòng)推向高潮。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過(guò)渡自然――一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的把握（言語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）、梯度的把握（分解難度、小步驟階梯化）、重點(diǎn)的把握（所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點(diǎn)的把握）、量的把握（一節(jié)課5次刺激量）。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非?；钴S，聽(tīng)眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體，與上面幾個(gè)方面是密不可分的。

4、多種教學(xué)方式――選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法，就等于成功了一半，各種教學(xué)方法均有其長(zhǎng)處和短處，選擇時(shí)一定要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實(shí)際，切忌削足適履，弄巧成拙。

5、玩教具的運(yùn)用――直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內(nèi)容，以保證公開(kāi)課教學(xué)的順利進(jìn)行，聽(tīng)眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí)，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，也會(huì)對(duì)公開(kāi)課留下美好印象的！

公開(kāi)課中要注意的問(wèn)題

1、教師的言行舉止――普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會(huì)給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力，但不要過(guò)分表現(xiàn)，以免讓聽(tīng)課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。

2、教師的鏡面示范――對(duì)于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時(shí)，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手，而基本動(dòng)作順序，教師則要從右面開(kāi)始，不要太隨便，因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯樱槕?yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動(dòng)作。

3、配班老師――配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開(kāi)課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開(kāi)課時(shí)，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”，但是這些不是說(shuō)明一位主課教師要完全依賴(lài)配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

4、指導(dǎo)語(yǔ)――指導(dǎo)語(yǔ)規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語(yǔ)，能讓幼兒愉快的接受，避免說(shuō)話太快、指導(dǎo)語(yǔ)嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開(kāi)課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來(lái)代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語(yǔ)，比如：“好了、過(guò)來(lái)、回去、起立、坐下”等等日常用語(yǔ)，運(yùn)用起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。

5、板書(shū)――即排版和書(shū)寫(xiě)得很漂亮。板書(shū)是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書(shū)寫(xiě)，一定要做到對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，假如寫(xiě)字就是很難看，或沒(méi)有把握寫(xiě)好，在制作卡片、字卡之前，可以通過(guò)打印的來(lái)進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外孩子說(shuō)的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫(xiě)出來(lái)，不能置之不理。

6、課堂常規(guī)――課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語(yǔ)言過(guò)多，會(huì)分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開(kāi)課中的一切語(yǔ)言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

7、游戲――游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹(shù)立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面，老師什么都會(huì)！

8、站位/蹲位――課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。

9、幼兒狀態(tài)――幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問(wèn)題，孩子聲音小，老師要鼓勵(lì)孩子聲音響亮，并且要知道回答問(wèn)題不是檢測(cè)孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，互動(dòng)全班的一個(gè)過(guò)程。

一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開(kāi)課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對(duì)待，不要給自己太大的心理壓力，畢竟“智者千慮必有一失”，只要用心了，堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，就是一堂有價(jià)值的公開(kāi)課。

教育隨筆：愛(ài)上圖書(shū)，愛(ài)上好習(xí)慣

教育隨筆：愛(ài)上圖書(shū)，愛(ài)上好習(xí)慣

開(kāi)放日過(guò)后，家長(zhǎng)們最多的話語(yǔ)就是“我家的孩子變化真大！”細(xì)想這近100天的幼兒園生活，對(duì)于剛剛滿還有至今未滿3歲的寶寶們來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)很大的心理挑戰(zhàn)。而我們的寶貝們從入園的哭鬧到今天的開(kāi)心入園真的是有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，這其中不乏有我們老師的循循善誘愛(ài)的教育和鼓勵(lì)，有家長(zhǎng)們的堅(jiān)持和配合，其中我認(rèn)為還有一個(gè)緘默的秘密“武器”在幫助著我們的工作，那就是——圖書(shū)！從孩子們踏進(jìn)幼兒園的第一天，就在慢慢地被它吸引著，改變著......

剛剛踏入幼兒園的大門(mén)，孩子們面對(duì)一切都是新鮮好奇，可是當(dāng)新鮮感慢慢地消失后，孩子們便開(kāi)始出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，不停地哭鬧尋找媽媽?zhuān)@時(shí)繪本《臨時(shí)媽媽》的出現(xiàn)，一下子就讓孩子們打消了害怕顧慮，讓他們明白了老師就是“臨時(shí)媽媽”，我的媽媽一上班，我就要來(lái)“臨時(shí)媽媽”這里，下班后媽媽就會(huì)來(lái)我。于是，孩子們就很輕松地接受了三位“臨時(shí)媽媽”，哭鬧現(xiàn)象明顯減少了。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，什么都要從頭培養(yǎng)。看到有的孩子們推起椅子亂跑、亂扔，于是繪本《離家出走的鞋子》出現(xiàn)了，聽(tīng)到了故事里的小鞋子受不住小主人的不衛(wèi)生、不干凈、不愛(ài)護(hù)就傷心地離家出走，后來(lái)又被找回來(lái)時(shí)，天真的孩子們馬上就對(duì)自己身邊的物品愛(ài)護(hù)了起來(lái)，一聽(tīng)到自己的東西要離家出走了，趕緊就做好了。可愛(ài)的益銘小朋友特別好動(dòng)，喜歡亂跑，一次，我提醒他：“你的小鞋子已經(jīng)生氣了，它天天跑得太累了，它要離家出走了?！甭?tīng)的益銘趕緊坐好，還不停地對(duì)小鞋子說(shuō)“對(duì)不起”。

小班的寶貝們排隊(duì)也是一個(gè)大問(wèn)題，他們最初沒(méi)有一個(gè)跟著一個(gè)走的意識(shí)，故事《愛(ài)掉隊(duì)的小黃鴨》一下子讓孩子們提高了排好隊(duì)的意識(shí)，知道了要一個(gè)跟著一個(gè)走，不可以亂跑鬧，不然就會(huì)和小黃鴨一樣遇上危險(xiǎn)。于是，我們班的孩子們?cè)缭缇蛯W(xué)會(huì)了排好隊(duì)走路，在隊(duì)伍進(jìn)行時(shí)，我們還會(huì)用有趣的語(yǔ)言引起孩子們的注意“小鴨小鴨，怎么叫？”孩子們就會(huì)搖擺著身體學(xué)著小鴨的姿勢(shì)和叫聲，回答你“嘎嘎嘎！”也會(huì)用歌曲進(jìn)行游戲“一只小狗出來(lái)了,肚子餓得咕咕叫,看見(jiàn)了肉骨頭,啊嗚!啊嗚!吃完了！”更加增添了孩子們的能動(dòng)性，會(huì)更加積極地參與進(jìn)來(lái)。

在活動(dòng)中經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)孩子們出現(xiàn)很強(qiáng)的獨(dú)占性，總覺(jué)得好的東西應(yīng)該是我的，看了繪本《月亮的味道》后，小小的他們也知道了分享食物的快樂(lè)，有時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些自己喜歡的食物主動(dòng)對(duì)小伙伴說(shuō)：“我來(lái)和你們分享了！”有時(shí)，幼兒園里發(fā)的食物，也會(huì)被孩子們悄悄地裝進(jìn)口袋里，問(wèn)起來(lái)便說(shuō)“要和媽媽分享?！?/p>

現(xiàn)在，我們班里每天都有固定的讀書(shū)時(shí)間，我們希望潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般讓孩子們愛(ài)上圖書(shū)，愛(ài)上好的習(xí)慣，愛(ài)上一切美好的事物，成為一名心中有愛(ài)的文明寶寶，健康寶寶，快樂(lè)寶寶！

教育隨筆：如何給幼兒上好“困難”這個(gè)問(wèn)題呢

前不久我在進(jìn)行《天鵝的志向》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一開(kāi)始就問(wèn)：“小朋友，你在生活中遇到過(guò)哪些困難呢？”孩子們困惑地看著老師，不知道怎么回答。老師想讓幼兒領(lǐng)會(huì)天鵝堅(jiān)持夢(mèng)想、不怕困難、持之以恒的精神。可是怎么講幼兒似乎還是不明白，該怎么講呢？

[思考與分析]

“困難”這兩個(gè)字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，但真正理解其中的含義確實(shí)很困難。當(dāng)老師問(wèn)到生活中的困難時(shí)，他們不知道該說(shuō)什么，這和幼兒的理解能力和生活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺乏有關(guān)。社會(huì)教育注重培養(yǎng)幼兒一生都需要的許多優(yōu)秀品質(zhì)，例如：正直、合作、友愛(ài)、堅(jiān)持、分享等。這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，更需要在生活中給幼兒創(chuàng)造形成這些優(yōu)秀品質(zhì)的環(huán)境。教師不要在課堂中空洞說(shuō)教。

在活動(dòng)組織方面，對(duì)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程必須走出“言語(yǔ)說(shuō)教”的困境。社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的，社會(huì)性教育更應(yīng)貼近幼兒生活。那么啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒在親歷活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)就是非常好的途徑之一。體驗(yàn)生成于活動(dòng)，豐富于活動(dòng)，因此通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，是獲得主題體驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。我們可以利用生活中的小事件讓幼兒自己體驗(yàn)和感知。例如：老師可以請(qǐng)幼兒試試擰開(kāi)水瓶的蓋子，試試解開(kāi)鞋子上挽成疙瘩的帶子等，讓幼兒感知困難，想辦法解決困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

教育隨筆：老師加油

教育隨筆：老師加油

今天正是大掃除的日子，我拿著抹布，端著水盆走進(jìn)了活動(dòng)室，我先是把門(mén)窗擦洗干凈，又把玻璃擦得錚亮，把電風(fēng)扇放到了最后一站，我望著天花板上的風(fēng)扇懼而生畏。我陷入了沉思，在尋思著更好的辦法，既能擦干凈風(fēng)扇，又能為不高空作業(yè)而感到害怕。于是，我想到了用拖把擦，可是，效果令我不是很滿意，看來(lái)還得我親自上場(chǎng)，以展身手。

我搬來(lái)了桌子，桌子上面放上椅子，椅子上面放上凳子，我看著這層層疊疊的的擺設(shè)，真是令我膽戰(zhàn)心驚。這時(shí)，忽然身后傳來(lái)奶聲奶氣的聲音：“老師加油，老師加油?！本o跟著身后也傳來(lái)?yè)u旗吶喊的加油聲，我聽(tīng)了，頓時(shí)覺(jué)得有一股力量涌上全身。于是，我在孩子們的加油聲中登上了高空，孩子們雖然年齡小，但個(gè)個(gè)眼疾手快，急忙跑過(guò)來(lái)都用那嬌嫩的小手為我扶著桌子、椅子、板凳，還有的孩子在旁邊關(guān)心地說(shuō)：“老師，一定要小心?！蔽铱粗且粡垙堄字傻哪樕希W著那一雙雙關(guān)心著我的眼睛，我頓感一股暖流涌上心頭。感覺(jué)到自己為有一群天真活潑、健康惠美的孩子們而感到驕傲、自豪。因?yàn)槲业钠饺盏母冻?，得到了孩子們的回?bào)，我在孩子們的關(guān)心、體貼中順利地完成了任務(wù)。孩子們都?xì)g呼起來(lái)，也都學(xué)著我平時(shí)教他的，都向我豎起了大拇指，并且說(shuō)：“唏哩哩呀，嘩啦啦啦啦呀，veryGood”我連忙說(shuō)：“謝謝寶寶們?！蔽叶紫律韥?lái)和他們一個(gè)個(gè)擁抱起來(lái)，我們共同沉浸在幸?？鞓?lè)之中。

教育隨筆：老師和小老師

為了提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我嘗試讓孩子們當(dāng)“小老師”。近一個(gè)月的時(shí)間里，在集體活動(dòng)中我讓“小老師”帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、古詩(shī)、講故事、帶領(lǐng)全班幼兒做律動(dòng)、表演節(jié)目、學(xué)著模仿老師給小伙伴們提問(wèn)題，學(xué)著模仿老師給小朋友提合理的要求，孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用下午離園前的時(shí)間，幫助幼兒復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，提醒孩子們回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，還要給爸爸媽媽提問(wèn)題，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給家人，比一比誰(shuí)的“小老師”當(dāng)?shù)淖畎簟?/p>

這個(gè)方法真不錯(cuò)，第二天早上就有好多家長(zhǎng)告訴我孩子在家當(dāng)小老師的表現(xiàn)，教學(xué)唱歌的、教古詩(shī)的，講故事的，表演節(jié)目，每天還有問(wèn)不完的問(wèn)題。很高興，初次嘗試就收的這么好的效果。

當(dāng)“小老師”給孩子們提供了展示自己的平臺(tái)，孩子們都有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有問(wèn)題問(wèn)了，也愛(ài)回答問(wèn)題了。滿足了他們的好奇心，同時(shí)也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

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