教育隨筆。
不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以幫老師總結教育經驗與不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：鞋子上的寶石”，希望對您的工作和生活有所幫助。
今天的區(qū)域活動時間，孩子們都選擇了自己喜歡的區(qū)域開始了游戲，建構區(qū)里幾個小朋友在搭建高速路，圖書區(qū)幾個小女生坐在泡沫墊子上看書。我在手工區(qū)和孩子們一起探討新投放的穿編玩具的玩法。過了一會后，我抬頭看了一圈，我發(fā)現(xiàn)本來幾個在圖書區(qū)看書的小朋友頭靠頭擠在一起嘰嘰喳喳的說著什么，我以為她們在說什么感興趣的事情。可是剛過了一會，就聽圖書區(qū)傳來了挺高的聲音“這是我的”“格格給我，給我”，見她們沒有繼續(xù)吵鬧，我也沒有繼續(xù)關注那邊。
教會了這邊小朋友的玩具玩法后，我就去各個區(qū)域看看。來到圖書區(qū)，幾個小女生還在那嘰嘰喳喳的說著什么，我看到格格小朋友坐在墊子上，用手捂著鞋子?！安唤o了，”我說“怎么啦？”格格說“老師，她們都要我的寶石?！蔽覇枴笆裁磳毷剑俊薄拔倚由系??！备窀袼砷_手，我看到格格鞋子上有好幾朵用塑料鉆石和珍珠穿成的珠花，珠花很漂亮但是因為線斷了所以好多脫落了。幾個小女孩手里都攥著幾顆寶石，像小豆子似的。但還在問格格要。這么小的東西，孩子們拿著玩可不安全。我問“怎么老跟小朋友要東西呢？”幾個小女生紛紛說“格格給我們的！”“那現(xiàn)在格格還愿意給嗎？”格格說“我都快沒有了！”“那孩子們記得老師說過不要玩這些小東西嗎？”“記得”“為什么不能玩呢？”小朋友紛紛發(fā)言“因為很危險，”“容易放到嘴巴和鼻子里?！蔽铱葱∨笥褌冞€是很了解安全知識的，但是因為被寶石漂亮的顏色吸引了，就忘記了。所以我告訴小朋友們“這樣的小東西是不能拿著玩的，而且格格的鞋子上沒有了寶石就不漂亮了，老師幫你們收起來，放學時交給格格的媽媽，讓格格媽媽幫她縫上，而且要縫牢固?！焙⒆觽儼褜毷唤o了我。放學時我交給了格格的媽媽。
事情就這樣過去了，但我心中還有很多的感想：我們一定要及時去關注孩子的一舉一動，以免發(fā)生任何不安全的事情；我們要加強對孩子的安全教育，提高孩子的安全意識；我們還要告訴家長盡量不要給孩子買這些有安全隱患的東西，把存在危險性的東西帶來園。要牢記，孩子安全無小事。
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教育隨筆：鞋子穿反了
每天的午睡起床后，在孩子們準備吃過點心前，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服褲子有沒有穿整齊等等。這時，佑佑在睡室喊道:“老師，我不會穿。”我走進睡室蹲下身來，肯定的告訴她:“你會的，老師教你好嗎?”她點了點頭，不一會兒就自己穿好了褲子鞋襪。剛走出來，程程又喊道:“老師，軒軒的鞋子穿反了。”軒軒看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接著，燦燦又跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說:“你的腳穿得舒服嗎?”(其實，他穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。小朋友提醒他，不對，穿反啦。燦燦把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，終于穿對了，很明顯，孩子們都能穿好鞋子。
對于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個個案，我覺得原因有三個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。二是粗心使然。孩子們剛睡醒，有點迷糊，又或者急著解小便，便隨便穿上鞋子就走了。三是客觀條件。由于個別孩子年齡較小，階段發(fā)展相對比較遲緩。常會出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是小班的上學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。
最后，在自由活動中通過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，也讓幼兒學習了如何關注自己的同伴，關心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂的良好品質。
中午一陣電話鈴聲驚醒了熟睡中的孩子們。電話是另外一個班級老師打來的，通知下午要進行拍球比賽，請做好準備。放下電話趕緊催孩子們起床，并一一給他們穿好衣服。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地走出寢室去拿球了，沒過一會兒就聽見活動室傳來“嘭嘭嘭”的打球聲。我開始給孩子們整理床鋪，無意間轉頭卻發(fā)現(xiàn)浩博、成浩、李正等幾個小朋友你擁我擠地趴在地上圍成一團不知在干什么。見此狀況，我忍不住說道：“你們幾個在干嘛，還不趕快去拍球?！痹疽詾楹⒆觽儠R上起身走開，可是他們卻不為我所動，依舊趴在那里。我聲音不由自主地提高了：“你們不去拍球，趴在這里干嘛，剛才我和你們說話沒聽見嗎？”只聽浩博說：“老師，你快看，靜如的鞋子里有蟲子?！薄皟艉f，干凈的屋子里，哪里有蟲子？”我反駁著?！罢娴模恍拍闱魄?。”說完拿起鞋子讓我看，順著方向望去，果然里面有一只在動的“臭大姐”（地方方言）。“快，快把它倒出來踩死?！币慌缘睦钫舐暫??！安恍校呛玫?，不能踩?！背珊萍泵舆^話來?！昂玫摹薄皦牡摹薄瓋扇藸幊沉似饋?。“老師你說是好的還是壞的？”旁邊的浩博著急地問我?！八呛οx?！蔽医o了一個肯定的答復?！澳撬鼮槭裁磿谶@里？”“為什么會跑進我們的教室里？”“為什么它不睡覺？”……孩子們的問題一個一個接著而來，眼見比賽的時間到了，于是我對他們說：“我們先把它用瓶子裝起來，比賽完拍球再來討論這些問題好嗎？”孩子們愉快地答應了。
拍球比賽剛一結束，孩子們就迫不及待地來到瓶子跟前，很顯然他們對這個小東西產生了興趣。看到他們如此感興趣，我心想這又是一個很好的教育活動，讓孩子們認識了解更多的知識。在活動中我給孩子們介紹了它相關的材料，講述了“臭大姐”的特點、生活習性以及出現(xiàn)的季節(jié)等。對于他們提出的為什么會在小朋友的鞋子里我沒有直接回答，而是有意識的將問題拋給了他們：“你們說呢？”這時孩子們七嘴八舌地嚷開了，有的說：“它也想要一雙新鞋?！边€有的說：“天太冷了，它想到這里暖和一下?！薄⒆觽兗娂姲l(fā)表自己的看法，對于他們的想法我都給與了肯定，同時借助于今天的活動我又帶領孩子們認識了許多的益蟲跟害蟲，使他們不知不覺的又掌握了許多書本上還沒涉及到的知識，擴大了孩子們的知識面
今天這件小事讓我再次的認識到教育無處不在，只要老師善于觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中的每個細小環(huán)節(jié)都會成為有價值的教育材料。生活中老師要多一些細心、耐心和靈活的引導，及時挖掘孩子感興趣的事情，讓他們主動探索研究，激發(fā)他們對新事物的興趣，多傾聽他們內心的想法。真正做到老師是指引者，孩子是探索者、創(chuàng)造者。
教育隨筆：小鞋子的故事
小班幼兒的生活自理能力較弱，每次小朋友起床后，我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，我就想能用什么樣的方法，讓幼兒會正確的穿鞋子。
于是我想到了一首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內容很好，對小朋友是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對平時經常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們三位老師很驚喜。我們知道這只是一個好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導。
通過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。
教育隨筆：小班寶寶穿鞋子
每次小朋友起床后，我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每一天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們三位老師很煩惱。
于是我想到了一首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的資料很好，對小朋友是否穿對鞋子幫忙很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背?！蔽易屝∨笥严嗷z查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對平時經常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們三位老師很驚喜。我們明白這只是一個好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導。
透過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。
這幾天午睡后，都會有一兩個幼兒說"老師，我的鞋子找不著了。"開始我不在意，只是在教室里把鞋子找到，讓孩子把鞋子穿好。可是這些鞋子，不是在角落里，就是在其他小朋友放衣服的柜子里，我想鞋子不會無緣無故的跑到這些地方，肯定是那個小朋友搞的惡作劇，故意把鞋子藏起來的，可是，誰是這個搞惡作劇的人呢？我犯難了這么多孩子怎么找呢？
一天又是我值中午班，起床時，班上又有一個小朋友跑來告訴我說："老師，我的鞋子找不著了。"肯定有人故意干的。我想一定要想個辦法，把這個藏鞋子的人找出來，想了個辦法：讓孩子來幫忙找，哪個藏鞋子的一定先找到。我來到活動室說："我們班的小A小朋友的鞋子神秘失蹤了，我們去幫他把鞋子找回來好嗎？我看誰能先找出來"。孩子們在活動室里開始找，不一會兒小B的手里拿著小A的鞋子跑過來說："老師，我是最棒的，我找到了鞋子"。我表揚了小B，因為他幫小A找到了鞋子。我接著說："找到鞋子的小朋友很聰明，藏起鞋子的小朋友有很聰明。我也很想知道藏鞋子的是誰。"這時小B站起來說："藏鞋子的也是我"，臉上露出一絲自豪感，我的心理也有一絲自豪感，終于找到根源了。我把小B帶到我的辦公室里問她："你把小A藏鞋子的是想干嘛？"，"我跟他鬧著玩的。"小B不假思索的回答我。"那以前的幾次是誰干的？""也是我"我想不能批評他，因為他藏鞋子的目的不是為了讓別人沒鞋穿，只是讓別人一時找不著鞋子罷了。果然如我所料，我說："你給別人藏了鞋子的時候，別人找不到鞋子是很著急的，你想一想如果找不到鞋子的人是你，你是什么心情？"我不說話讓他自己想想，小B想了想說："老師，我以后在也不給別人藏鞋子了。"
從那以后班里的鞋子在也沒有神秘失蹤過，小B也變得愛幫助別人了。大班的孩子已經具備了一定的辨別是非的能力，在處理這件事的過程中，我并沒有直接指出小B的行為是不正確的，而是讓他通過自己的思考，來發(fā)現(xiàn)自己行為的不當之處，從而自覺改正。作為老師，我們不光要讓孩子認識錯誤，更要讓他們學會反思。
我一下子聯(lián)想到偉偉最近的表現(xiàn)，她本來是一個不扎小辮的短發(fā)孩子，最近，每天梳著兩個小辮子來學校，由于頭發(fā)太短，她兩個小辮子上還各夾了一個假小辮，每天午睡起來，都要求老師給她重梳頭發(fā)，說實話，偉偉一頭短發(fā)看著挺可愛的，頭發(fā)實在太短了，很難梳，我也對她說：“偉偉，其實你不扎小辮子挺好看的??！”可是，她還是堅持要梳，我想是小女孩愛美吧！除了梳小辮的事情外，她只要穿了新衣服，或者新鞋子之類，都會主動跑到老師跟前說：“老師，這雙鞋是我媽媽買的新的！”我每次見她說，我都會笑著跟她說真好看。
我聯(lián)想到這些表現(xiàn)和這兩天愛穿別人的新鞋的行為，一個詞蹦了出來——攀比。偉偉的家庭并不富裕，在我們班屬于困難家庭，所以偉偉品嘗的穿著打扮可想而知，我留意過偉偉，很多時候她穿的鞋子要比她的腳大許多，走起路來總是踢踏踢踏的，衣服也是很久才會換一件。她現(xiàn)在的這些表現(xiàn)，也引起了我的思考，偉偉的這種現(xiàn)象，并不是她單一存在的。
孩子上幼兒園后，老師在他們心中的地位有時候甚至比父母還要高。所以，我首先反思我平時的言語和行為，班里有一些家境比較好的孩子，經常有新衣服新鞋子穿，而我會在全班孩子面前說他們的穿著很漂亮之類的話，被表揚的孩子心里肯定很開心，一天都美滋滋的。然而我沒有關注到其他孩子的目光，沒有發(fā)現(xiàn)他們羨慕的眼神。也許在他們心里覺得，每天穿的漂漂亮亮的就能得到老師的贊許和喜歡，多好??！然而，那些家境貧困的孩子，會有自卑的心理。在幼兒園里，老師的表揚無疑是孩子們最想得到的。我再反思，午睡后很多女孩子梳小辮，搭班徐老師會梳很多花樣的頭發(fā)，每個女孩的頭發(fā)經過她得手，頭發(fā)都梳得美美的，這個時候，我總會很由衷的贊嘆，梳得真漂亮！孩子們聽見我的贊嘆，當然都會很高興，而短頭發(fā)的孩子，自然就得不到我的贊嘆聲，也自然想梳頭發(fā)的孩子也變多了。這樣一來，就極有可能造成孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P而互相比較，促成攀比心理。
社會發(fā)展越來越快，孩子的價值觀也在潛移默化的受到家人，老師，同伴的影響，或許在孩子眼里，只是想得到老師的表揚，或者想得到同伴的贊許，再或者只是想滿足想穿新鞋的渴望，孩子是天真幼稚的，因為我的不當?shù)难孕?，卻把孩子天真幼稚的天性抹上了灰。在孩子眼里，不是穿的好看、穿的新才是漂亮的，然而，老師帶著成人的思維去評價孩子，也讓孩子的價值觀慢慢偏離。幼兒園老師是孩子的啟蒙老師，地位舉足輕重，我也越來越意識到自己的言行舉止是多么重要，也許就會影響孩子的一生。
文章開頭寫的那一幕，讓我感觸很大，不是所有的贊許都是好的，我要且行且思考。
優(yōu)美的午睡起床音樂響起了，孩子們紛紛睜開了惺忪的眼?！靶岩幌?，馬上起床！”老師溫柔的話語安撫著幾個還在夢中的孩子……“好，小朋友們輕輕起床吧！”孩子們都陸陸續(xù)續(xù)乖乖自己起床了，這是一個多月教育引導的成果啊！猶為欣慰。
“我的鞋子怎么不見了？”凡凡拎著一只鞋子輕聲說著?！罢乙徽?，凡凡的眼睛最亮?！蔽疫吂膭罘卜舱倚?，邊下意識蹲下看看：“咦，會在哪呢？”其實我已發(fā)現(xiàn)鞋的蹤影，在床底下。凡凡也忙蹲下找尋著：“我的鞋在那?！北汩_心地伸手去拿，哎呀夠不著。聰明的他看看我，想到了求助老師：“老師幫我拿?！蔽以囍ツ茫S后起身說：“哎呀，老師也夠不到，我們的手臂都太短了，怎么辦？”凡凡看看我，一臉困惑。我忙說：“能不能請什么幫幫忙，使我們的手臂變長？”凡凡在我的啟發(fā)下，盡然想到了掃帚。我忙配合取來了掃帚，一下，兩下，鞋子終于“蹦”出來了。凡凡笑了，忙拿鞋穿?！胺卜玻?guī)椭四?，你該說什么呀?！边@一環(huán)節(jié)的禮貌教育咋能疏漏，我當然記著啦，可愛的凡凡忙說：“謝謝老師?！庇衷诩w談話時說了凡凡找鞋的事，教育孩子們遇事要動腦筋想辦法，也可請求老師或其他朋友的幫助，并教育孩子們以后午睡一定要把兩個鞋子朋友放在一起，養(yǎng)成好習慣。
老師的耐心啟發(fā)引導，為幼兒提供了思考的機會，使幼兒通過動腦獲得成功的體驗，這樣也提高了幼兒解決問題的能力。尤其是這些小班的寶貝們，我們老師該經常有意識地為他們創(chuàng)設思考的空間，讓他們通過自己的努力，去嘗試、去探索、去體驗成功給他們帶來的快樂。
教育隨筆：滑梯上的惡作劇
一天分組活動，我正輔導不會跳繩的幼兒學跳繩，瑜瑜小朋友跑過來叫我：“王老師，于思遠他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑?！蔽姨ь^一看，果然見班上的幾個“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每天都要搞點惡作劇，今天我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責，忽然聽到于思遠嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了?！蔽壹泵Π岩f的咽了進去，站在他們的背后聽他們的對話?！罢娴模褪腔奶??！眲P凱頭也不抬地說。這時迪迪小朋友說：“你知道唾沫為什么會滑下去嗎?”“這個問題提到不錯，誰知道呀?”聽見我在說話，這幾位“淘氣包”立刻轉過頭來，不知所措的看著我，眼光中似乎在說，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒有批評他們，情緒立刻活躍起來。迪迪說：“我知道，因為這個‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流動，所以就滑下來了?！蔽颐麄兊念^笑了笑說：“你們說的很對，但你往這里吐唾液對不對呢?”“不對!”“隨地吐痰不對，往‘滑梯’上吐也不對?！薄安恢v衛(wèi)生。”小朋友們大聲地搶著回答。我肯定了幼兒的看法。“老師，以后我們不隨便吐了。”幾位小朋友異口同聲地說道。“咱們給擦干凈了吧?！眲P凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊。
望著孩子們純真而快樂的面孔，我真為我差點的冒失感到慚愧?？磥砝蠋熐f不能用自己的想法來斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中積極的一面，因勢利導，才能達到我們的教育目的。
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