幼兒園新生重在常規(guī)培養(yǎng)

幼兒園新生開學調(diào)整。

居安思危，思則有備，有備無患。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“幼兒園新生重在常規(guī)培養(yǎng)”，希望能為您提供更多的參考。

開學了，孩子們升入大班。我們大三班是由兩個班的小朋友組成，養(yǎng)成常規(guī)不太一樣，而且男孩子多，全班36人中男生就有24個，所以最初的管理有一定難度。

這不，喊站隊快2分鐘了，隊伍還沒有站好。有幾個幼兒甚至還不知自己應(yīng)該站哪。我只好耐心告訴他們記住自己站在哪，前邊挨著誰，后邊挨著誰，三個伙伴相互提醒，而且這工作要對重點對象一個一個地做。這就給幾個頑皮的小朋友可乘之機，他們開心地鉆前鉆后，大聲喧嘩起來，帶動了一片。此時任憑你打手勢還是大聲吼都無濟于事。孩子們看也不看，聽也不聽，沉溺于玩樂之中。這境地真讓人尷尬，怎么辦？情急之中，我忽然想起孩子們愛玩的游戲“我是一個木頭人”，于是我圈起那些守紀律的孩子，相互拉起手，齊聲哼唱我是一個木頭人，伴著節(jié)奏輕輕搖擺做律動，隨著“我是一個木頭人，不許說話不許動”的指令，孩子們停下來。其他孩子也靜下來。這時我對表現(xiàn)好的孩子給予了充分肯定，獎給他們一人一個小紅花。于是他們做得更好了，其他的孩子眼饞地看著小紅花也跟著做好了，我抓住機會又重新強調(diào)了站隊的要求，并表示誰按要求做好都能得到小紅花。

風波過后，靜下來反思活動：為什么大聲叫嚷孩子靜下來卻沒有效果，而當用游戲方式時孩子卻安靜了？我想這就是方法吧。孩子們才五歲，注意力、意志力還很差，他們還看不出“眉眼高低”，要想“鎮(zhèn)住”他們，僅憑簡單的說教是不行的，教師必須有一定方法，所組織的內(nèi)容形式要能吸引住孩子。就說前面的站隊，我們就可以訓練孩子聽音樂站隊；樹立正面示范，給予表揚或獎勵；運用競賽形式；必要時甚至可以靜靜地拉出一個代表，指出他表現(xiàn)得不好，遏制住勢頭。

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大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)計劃

下面是“大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)計劃”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

常規(guī)是指一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢?

本班存在常規(guī)的問題：

1.學生思維比較活躍，活動中都表現(xiàn)出很強的參與熱情，自我約束能力還要進一步的提高，從日常的學習生活觀察，還不能從始至終地堅持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。如：急跑，不能認真傾聽，說話嗓門大等缺點。

2.集體意識不強。由于全班絕大多數(shù)的學生是獨生子女，家長們都非常地疼愛，許多時候都是自己想做什么就可以做什么，導致孩子不會為別人著想，不考慮自己的行為會對同學或集體帶來什么，沒有自我約束的動力。

3.在區(qū)域活動和桌面游戲，規(guī)則比較死板。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達的權(quán)利。

常規(guī)教育的目標：

發(fā)展學習適應(yīng)能力幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導，我們要尤其注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。

2.區(qū)域活動常規(guī)：能安靜地參加活動區(qū)活動，能實現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。

3.坐的常規(guī)：

(1)、會搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時不能有聲音,知道愛護桌椅。

(2)、上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手自然擺放，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。

(3)繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當。

(4)、避免不正確坐姿：斜靠椅背;斜趴桌子;坐時翹腳;駝背坐。

4.衛(wèi)生常規(guī)

(1)、正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會使用勺進餐。中、大班會使用筷子進餐。

(2)、一口菜、一口飯地進餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。

(3)、安靜、專心地進餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話。

(4)、用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點。安靜活動，不影響他人進餐.

5、區(qū)域活動常規(guī)：能安靜地參加活動區(qū)活動，做好入?yún)^(qū)記錄,能實現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具.

具體措施

1、及時發(fā)現(xiàn)及時利用談話時間對幼兒進行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時關(guān)緊水龍。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習慣，在平時活動中，利用值日生，時常督促幼兒慢走。

2、小桌長監(jiān)督，組織本組幼兒評選當日吃得好的幼兒，并給表現(xiàn)突出的組加獎紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動紅旗”。

3、組織幼兒參加年段組織的各種能力競賽活動，提高幼兒各方面的能力。

4、家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習慣，通過評選“小紅花”“小紅點”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習慣。

5.每周五組織幼兒評選“本周之星”，激勵幼兒遵守班級各項常規(guī)。

6.自理能力培養(yǎng)：讓每個孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進行友愛、謙讓的教育。

7、繼續(xù)進行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮;不隨意與旁邊幼兒說話.

8、讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習慣，為入學后進行正規(guī)系統(tǒng)的學習打好基礎(chǔ)。

我們最終的目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的、需要的、自愿的行為，所以幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一項長期的工作，它需要所有教師不斷地長期的共同努力。

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教師心得：培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當，則事半功倍；方法不當，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示

教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

2.強化幼兒的良好常規(guī)

教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。

3.和幼兒一起制定常規(guī)

針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

4.通過生動形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級常規(guī)

比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師可以帶領(lǐng)他們一起學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮勰７碌奶攸c在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時，教師便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶?！痹谶@樣的引導下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。

5.用游戲激發(fā)幼兒學習常規(guī)

根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學習常規(guī)，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標志，中間一層貼上紅色標志，最下面貼上藍色標志)，紅筐住中間，藍筐住在最下邊。”

6.用擬人的語言引導幼兒習得常規(guī)

這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言，引導幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進餐常規(guī)時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛?！?/p>

7.榜樣的力量是無窮的

根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點，教師可以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾航處煂φJ真洗手的幼兒進行表揚和鼓勵，希望其他幼兒向他們學習，也要認真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。

8.家庭與幼兒園同步培養(yǎng)

教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習慣培養(yǎng)的正確方法；還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗交流會、專家咨詢等活動讓家長學習科學育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護幼兒和包辦代替，鼓勵家長讓幼兒進行自理、自立行為的嘗試。

總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進幼兒的社會化發(fā)展。

教師要結(jié)合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

對小班常規(guī)培養(yǎng)的幾點質(zhì)疑

導讀：剛?cè)雸@的幼兒由于對幼兒園陌生環(huán)境的恐懼及對家庭的依戀，往往用哭鬧來抗拒入園，為了讓其他孩子能安靜地活動以及安撫哭鬧的幼兒，老師出于高度的責任感往往趕緊對這些哭鬧的孩子又抱又哄，給予他們好玩的玩具或好吃的東西。

在絕大多數(shù)幼兒園，小班常規(guī)培養(yǎng)似乎都有一些習慣性的做法，我在此想就這些做法提出自己的觀點，供大家參考。

1.一個拉著一個排隊走。

一個跟著一個走是幼兒進入園需掌握的最基本的常規(guī)。小班幼兒常常信步游走，他們即使排隊也總將隊伍走得稀稀拉拉，很多老師為了盡快將隊伍走成型，就讓幼兒一個拉著一個排隊走，即后面的幼兒拉著前面幼兒的衣服走。我認為這種做法弊端頗多。首先，剛?cè)雸@的幼兒同伴間互不熟悉，還不善于相互交往，許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服；互相拉著也是被拽著衣服的幼兒有不適感，于是就經(jīng)常發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象。其次，幼兒用手拉著前面幼兒的衣服，騰不出手扶欄桿等輔助物，不利于自身平衡，同時由于是相互拉扯著，幼兒還要顧及整個隊伍的平衡（這對于他們是很難的），一人走快一步，勢必引起整個隊伍的騷動，還往往出現(xiàn)一人摔跤，多人跌倒的情況。再次，如此訓練，幼兒只能邁著機械的步伐盲目跟從，束縛了幼兒的手腳，幼兒毫無自主，不利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

建議：教師再引導幼兒練習一個跟著一個走時，不妨先開展小組練習，然后再進行全班練習。為了幫助幼兒能整齊地排隊走，教師可要求幼兒現(xiàn)在窄窄的走廊里或沿著地上畫好的標記走，然后再到比較廣闊或復雜的地帶（如樓梯）練習，采取這種由易到難的練習方法有利于提高幼兒排隊走的速度。

2.誰哭得厲害就抱誰。

剛?cè)雸@的幼兒由于對幼兒園陌生環(huán)境的恐懼及對家庭的依戀，往往用哭鬧來抗拒入園，為了讓其他孩子能安靜地活動以及安撫哭鬧的幼兒，老師出于高度的責任感往往趕緊對這些哭鬧的孩子又抱又哄，給予他們好玩的玩具或好吃的東西。殊不知老師這樣做是好心辦壞事，其他幼兒看到哭能得到老師更多的關(guān)愛，于是紛紛效仿，教室里頓時哭聲此起彼伏，老師手忙腳亂去安撫這些哭鬧的幼兒，各項活動根本無法正常進行。

建議“哭鬧的幼兒可由保育員帶著離開活動室去室外進行安撫，這樣有利于減小哭鬧對其他幼兒的影響。教師對不哭的幼兒要多加表揚、鼓勵、贊賞，以加強正面影響。

3.上廁所要跟老師講。

為了做好小齡幼兒的保育工作，對于年齡小還不會拉褲子的幼兒，以及為維護正常的集體教學秩序，老師往往要求幼兒上廁所要跟老師講。小班孩子生理機能發(fā)育還不完善，自控能力較差，有很多時候往往是一邊跟老師說一邊小便已從褲腿里留下來了。有些孩子由于羞怯或不善于表達，在集體活動時即使想上廁所也不愿跟老師說。再說集體活動中幼兒請示和老師批假的過程本身就影響了大部分孩子的正?；顒印＿€有些幼兒由于對新環(huán)境不熟悉，對廁所的遠近距離估計不準，等跟老師講好，在去廁所途中尿卻已撒在了身上。

建議：允許幼兒隨時上廁所，不必跟老師請示。老師應(yīng)加強衛(wèi)生間的巡視，密切關(guān)注小齡幼兒入廁情況，并及時提供幫助。

4.定時的、集體的要求多。

很多幼兒園在課程中專門開設(shè)常規(guī)要求的活動，有些教師也習慣在一個固定的時間（如晨間談話或餐點后）進行常規(guī)教育。小班的孩子記憶具有即時、隨意的特點，集體活動時剛剛講了下課時要將小椅子擺到桌子下面去，等到下課時又有很多人忘了。同樣晨間談話時說洗手，餐點時說玩具的整理，由于時間太遠，幼兒在實施時只會大打折扣。

建議：多進行即時的、小組的或個別的教育。下課離位時提醒小朋友將小椅子擺到桌子下面去并及時督促檢查，餐點前教幼兒洗手，玩完游戲教幼兒收拾玩具等。發(fā)現(xiàn)小朋友亂扔玩具、打人、撕圖書時應(yīng)就地及時地進行教育，這樣幼兒才印象深刻，教育效果才好。

幼兒園的12字常規(guī)

1、聽：老師講話不插嘴，伙伴講話不打斷。

2、說：要發(fā)言，先舉手，大膽講，大聲說，一句一句講清楚。

3、讀：書斜立，眼睛看，一頁一頁認真讀。

4、寫：手離筆尖一寸間，胸離桌邊一拳頭，眼離書本一尺遠。

5、看：老師講話看老師，老師寫字看黑板，伙伴發(fā)言坐正聽。

6、坐：頭正、身直、眼平視、腳并攏，抬頭挺胸有精神。

7、立：回答問題先站直，出門站隊快靜齊。

8、走：教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉(zhuǎn)彎口減速走，上下樓梯靠右走，不推不擠講文明。

9、吃：小小手洗干凈，安靜排隊不爭搶；不說話不挑食，安安靜靜把飯吃；吃完飯，清桌面，輕放碗筷把嘴擦。

10、休：不追跑，不打鬧，安安靜靜來休息。

11、穿：臉洗凈，頭梳好，衣著整潔要做到，保持一天精神好。

12、備：下課了，先入廁，再休息，文明游戲要牢記；聽琴聲，進教室，安靜坐正把課上。

注：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在與教過一年級的小學同事的交流中，我了解到歷屆大班孩子進入小學后，常規(guī)是小學老師最為費心的，于是經(jīng)過我們大班全體教師的討論，并將小學原有的常規(guī)做稍微修改，讓它在幫助幼兒進行常規(guī)教育上發(fā)揮重要作用，為孩子們進入小學打好堅實的基礎(chǔ)！

請各位家長在家中也參考我們的12字常規(guī)，制定適合自己孩子的行為準則，孩子們不僅要在學校學習，家里的配合和堅持一樣重要！

更好的培養(yǎng)新生的閱讀能力

正確的培養(yǎng)孩子閱讀需要從小抓起。父母有良好的閱讀習慣，相信孩子肯定也會耳濡目染。馨爸是比較愛看經(jīng)濟方面的書籍，而我偏向于情感和育兒方面的書籍。在家的時候，我也習慣性的在床頭放上幾本書。這幾天蘇州一直陰雨不斷，和小溫馨宅家親近書本也是一種不錯的生活方式。給她講一講書本里的故事，我用心的讀，她認真的聽，為她營造一個閱讀的世界!

個人覺得給一兩歲的孩子讀書還是挑選圖文并茂的那種。小溫馨對書是比較挑剔的，看到滿滿都是字沒有一點圖片的書籍看一次就不會再去翻了。給她買了一套小熊繪本，拿起來就看。小溫馨對環(huán)境不挑剔，不管是在客廳還是在臥室，書放哪里她就會主動的跑去翻開來看。從繪本里小溫馨也學會了自己尿尿，我經(jīng)常會跟她說：小熊能自己尿尿了，小老鼠能自己尿尿了，大家都會自己尿尿了，那么寶貝要不要也和它們學習呀?

每次說完，小溫馨都會回答：好!現(xiàn)如今，小溫馨通過繪本學到了更多的本領(lǐng)。她看到書上大象獨自學習怎么穿短褲，會示意的指給我看。有一天早上她剛起床，我準備給她穿鞋子。她突然對著我說：不要，不要。一開始我以為她是不要穿鞋子，可是后來她從我手上奪走了鞋子，然后輕輕放在地上。一只手扶著我，將右腳抬起。我一看，原來小溫馨是想學著自己穿鞋子了。雖然她獨自穿鞋子的時間可能很長，可只要我們耐心一點多給她一些鼓勵，不剝奪孩子成長的機會，總有一天，她一定可以自己穿上鞋子!

昨天我們帶小溫馨去蘇州的鳳凰書城了，當我看到許多家長坐在某個角落，拿著書聲情并茂地為孩子讀著感慨萬千。當然，我更多的是羨慕和向往。讀書館里的書太多，看得我眼花繚亂。小溫馨看到一摞摞書層層疊放著也用小手去摸摸，看樣子十分好奇呀!我來到親子閱讀區(qū)，開始尋找適合小溫馨閱讀的書籍。我認為選擇一本好書是很關(guān)鍵，但一定要讓孩子感興趣，同時也是適合他們這個年齡段讀的。在圖書管里，有一個孩子大概五六歲，他想看科幻方面的書籍，而他的爸爸偏不同意他看，覺得讀這本書是沒用的。強逼著他看一些他認為有意義的書籍?？勺詈蠛⒆余洁熘彀?，什么都看不進去。這樣一來，孩子在我們的逼迫下失去了對讀書原本應(yīng)有的熱情，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

我和小溫馨一起挑選了幾本書，然后找了個安靜的地方坐下來。小溫馨才二十多個月，她雖然小，可是她特別喜歡那些小圖像，模型，水果等。有些家長可能覺得孩子還那么小懂什么呀!可我不覺得小溫馨什么都不懂，相反的她可什么都知道呢!比如，書上有許多的水果，我問她：寶貝，哪一個是蘋果呀?她小手指著又大又紅的蘋果說：這兒!我又問：寶貝，哪一個是小猴子呀?她又興奮不已得指出來告訴你：喏，這里!所有小動物的名稱都能答對哦，太棒了!

所以，別再認為孩子小就沒有辨別能力了。他們要比我們想象的聰明。所以每天晚上睡覺前，小溫馨都會主動得拿一本書給我，希望我讀給她聽。但現(xiàn)在小溫馨的書基本圖像多，所以更多的是我和她一起探討，我問她回答，以這樣的方式來促進小溫馨的思考和想象力，在一問一答的頻率中，她能接受更多的知識，享受讀書的樂趣!在孩子生活的區(qū)域我都會盡量擺放一些書本，最主要的是讓小溫馨養(yǎng)成良好的讀書習慣，只要她看到書的位置都會主動得去看。

有時候給小溫馨講完一遍故事，可她還不滿足依然還想繼續(xù)聽。此刻，對家長來說耐心很重要。千萬不要去嫌孩子麻煩，就拒絕孩子的要求。在和小溫馨共同閱讀的過程中，我感受到她每一次的改變。小溫馨有時候喜歡重復性的做一件事，可能在我們大人眼中會覺得這是一種很不正常的表現(xiàn)，甚至會覺得這孩子是不是有毛病?其實幼兒重復性的做某件事都是自發(fā)的獨立學習的過程，我們應(yīng)該多給予孩子鼓勵和支持。

有人曾說：不讀書的人，天和地都是狹小的，他充其量只能活上一輩子;多讀書的人，天和地都是廣闊的，他能活上三輩子——過去、現(xiàn)在和將來。在家里父母更應(yīng)該以身作則，多看書，多學習，帶孩子去讀書館陪讀，讓孩子從小熏陶著父母的學習精神，潛移默化中孩子自然會受影響。不讀書的心靈是荒蕪的土地，讀書，會讓人得到一雙飛翔的翅膀，在日積月累的過程中，最終會獲得一份無與倫比的人生。讓我們正確的引導孩子，為他們營造一個閱讀的世界吧!

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