教育隨筆。
眾所周知,對于一名優(yōu)秀的教師來說,我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式,而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。那么,優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆:不要違反規(guī)則》,歡迎您參考,希望對您有所助益!
教育隨筆:不要違反規(guī)則
游戲是孩子們最喜歡活動之一,游戲可以讓孩子們在玩中學(xué)到很多知識??墒窃诿看位顒又?總有一些孩子有意或者無意的去違犯游戲規(guī)則。
今天的戶外活動中,我們玩貓捉老鼠的游戲時,大部分幼兒都手拉手圍成圓圈作糧食囤,四名幼兒在圓圈里面扮貓,其余的幼兒扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設(shè)法鉆進“糧食囤內(nèi)偷“糧食”(皮球),幼兒把偷到的“糧食”放到老鼠洞中。
游戲開始了,扮貓的四個幼兒非常靈敏,四個幼兒東竄西蹦,玩得熱火朝天。這時一只球正好滾到作糧食囤的李光浩的腳邊,李光浩順勢把球踢出了圈外,這個動作正好被我看見。于是在下一輪的游戲中,我讓李光浩和另三名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手作糧食囤。這時,正好有一個皮球滾到了我的腳下,于是我也一腳把皮球踢開了,這是立刻有幾個堅持正義的幼兒大聲喊道:“李老師犯規(guī)了,李老師犯規(guī)了”。這時,我故意做出檢討的樣子,低下頭說:“我不是故意的,我錯了,”。顯然理李光浩也看見了我的舉動,臉兒刷得就紅了。我大聲喊道“李光浩,我不犯規(guī)了,你快點捉老鼠?!?/p>
在接下來的幾輪游戲中,李光浩小朋友東非常遵守規(guī)則,一次也沒有犯規(guī)。
孩子在游戲中有意或無意的不遵守規(guī)則時,需要我們及時提醒,只要我們提醒的方法得當,他們很快就會改正。YJs21.com
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教育隨筆:無痕的規(guī)則教育
在幼兒園我們成天面對的是一群群天真活潑的孩子。他們有著無窮的精力和講不完的話,好奇、好動、好模仿。他們的世界五彩斑斕,純真而又美好。怎樣讓這那群孩子們既學(xué)會遵守規(guī)則又快樂地生活、游戲?那就要看老師的個人魅力了。俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規(guī)矩變得生動活潑讓人能夠快樂無比的接受呢?在實際的教育教學(xué)中,我逐步積累經(jīng)驗,將各種規(guī)則變得無痕有趣。
一、快樂你我變奏曲
每天的活動都有集體游戲的時間。集體活動前把孩子們組織起來,讓他們安靜下來需要頗費周折。有時,就是你大聲的訓(xùn)斥,孩子們也把它當成是耳旁風(fēng),還是繼續(xù)談笑風(fēng)生。盡管你惱羞成怒,還是無濟于事。于是,我改變策略,發(fā)揮音樂的指令作用,在集體活動前我們聽一段輕松的音樂,做做律動游戲;集體游戲前,我們做做手指操。節(jié)奏歡快的音樂響起,孩子們馬上就安靜下來了。我們的各項活動都有著獨立的音樂指令。當孩子們聽到輕快的《粉刷匠》音樂知道要安靜下來了。當孩子們聽到溫柔的《小星星》音樂知道要休息一會。當孩子們聽到節(jié)奏明快的《運動員進行曲》知道要排隊出去做早操了。當孩子們聽到悅耳婉轉(zhuǎn)的《森林狂想曲》時就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂,慢慢的在孩子們的心田流淌著,帶給孩子們快樂,帶給孩子們幸福。這就是快樂你我的變奏曲,讓孩子們欣然接受規(guī)則的法寶。
二、紅五星的力量
在幼兒園有的孩子比較乖巧,有的孩子比較懂事,有的孩子比較機靈,有的孩子比較能干,但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時不時的做些破壞紀律的事情。如趁別人不注意的時候踩一下小朋友的腳,在小朋友畫得很美的畫紙上涂上幾筆,中午別的孩子睡覺了,淘氣的孩子會趴在小床上,用手去敲床板玩。這時,我會輕輕走到小床邊,摸摸孩子的小手和額頭,小聲說:“中午睡著了才能長得又高又大。先把眼睛閉上,你睡著了,老師的小星星就會飛到你的額頭上哦。”老師輕輕的撫摸讓孩子產(chǎn)生了安全感,一會就睡著了。我會在孩子額頭上放個紅五星貼。老師的五角星有著獨特的魅力,那些調(diào)皮的孩子在紅五星的鼓勵下,慢慢的學(xué)會了遵守規(guī)則。
三、趣味手指游戲
每天的活動中有許多的過渡環(huán)節(jié)需要等待。讓孩子們乖乖地坐著這不符合他們的年齡特征,孩子們也不樂意接受。于是,在等待的環(huán)節(jié)中,我每天都變換著花樣和孩子們玩各種各樣的手指游戲。這樣可以避免時間的隱形浪費,讓他們在娛樂的同時獲得了知識,還鍛煉了他們的口語表達能力,真是一舉多得??!手指游戲是簡單又不需要有任何準備的小游戲,孩子們非常喜歡。大拇指,點點頭,食指,彎彎腰,中指,繞一繞;無名指,親一親;小指;勾一勾。就是這樣簡單的游戲,小班的孩子們百玩不厭。每天,他們都期待著老師帶給他們新的手指游戲。左手伸出來,右手伸出來。左手擺一擺,右手擺一擺。翻開來是手心,翻過去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰是我的好寶貝???孩子們馬上就全都精神抖擻,像準備檢閱的士兵一樣。你的活動就可以順利的進行了。其實,教師無需大聲的呵斥,無需太多的講述,只要尊重孩子的特點,孩子們就會在快樂中接受規(guī)則。
四、和故事約會
故事是幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式,優(yōu)美形象的語言,典型的人物塑造,生動的故事情節(jié),都深深地吸引著孩子們。老師是孩子們心目中的故事大王,也是孩子們心目中的偶像,似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽不厭,每天,他們都會嚷嚷著讓老師講故事。當下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區(qū)域也是孩子們最想去的地方,那里放滿了孩子們喜歡的繪本圖書,我組織孩子每天與故事來約會。在給孩子們講述成語故事《狐假虎威》時,狡猾的狐貍和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現(xiàn)。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神,完全沉浸在故事的情節(jié)中。我還和孩子們戴上故事中小動物的頭飾饒有興趣地表演,讓孩子們在故事表演中理解故事情節(jié)。五彩繽紛的繪本、聚精會神的孩子、生動演繹的“故事大王”讓孩子們在快樂中懂得,如何做一個遵守規(guī)則的好孩子。于是,我和孩子們有了一個約定,每天都能聽到“燕子姐姐”講故事,這是我與孩子們和故事最快樂的約會。
教師的智慧在班級管理中是十分重要的。一個有智慧的教師能夠非常輕松把規(guī)則都隱藏在游戲中,孩子們在這樣班級中生活、學(xué)習(xí)是幸福的。這就是無痕的規(guī)則教育,它帶給孩子們的是無限的智慧,無限的歡樂!
孩子們都是喜歡游戲的。進入中班后,根據(jù)班級里幼兒的年齡特點,班級里新設(shè)了“魔法小丑蛋糕”和“玩轉(zhuǎn)蛋糕”這兩個角色區(qū),孩子們十分喜歡玩這兩個區(qū)角,每天到玩區(qū)角的時間時,就會有很多孩子來和我說“老師,我想去買蛋糕”“老師我想去做蛋糕”,等等??吹胶⒆舆@么喜歡玩,我也很開心。
班級里有個叫小語的小男孩,十分不喜歡參加集體活動,比如在玩體育器械時,他就拿著沙包或者飛盤在旁邊看著,請他回答問題也都不愿意開口,玩區(qū)角的時候也喜歡趴在自己的座位上,每每鼓勵他和小朋友們一起玩的時候,都會被一句“不想玩”“不要”給反駁回來,甚至?xí)霈F(xiàn)扔掉玩具的情況,慢慢的,我也不再強制他參與到小朋友的活動中了,就讓他在旁邊看著。在兩個蛋糕店開設(shè)之后,區(qū)角游戲時,我發(fā)現(xiàn)小語會經(jīng)?!坝问帯痹诘案獾曛車?,在看蛋糕店里的小朋友在玩游戲,我也沒有管他,就讓他繼續(xù)觀看。到了收玩具的時候了,蛋糕店里的小朋友們收拾區(qū)角總是要慢一些,小語這下看不下去了,上前幫著一起收拾蛋糕,被我發(fā)現(xiàn)后,他還有些不好意思。這樣的情況在幾天后的區(qū)角游戲中有了進展,小語主動拿起區(qū)角牌,選擇了“魔法小丑蛋糕”,在區(qū)角里充當了收銀員的角色,但是觀察后我發(fā)現(xiàn)他只是站在收銀臺前,按著收銀機,見此,我扮演了一次小顧客,來買一次蛋糕,只見他拿起一個蛋糕用機器掃一下就給了我,我問“這多少錢,我不用付錢嗎?”,他笑了一下說“一塊錢?!蔽医o了他一塊錢,并說“這蛋糕我要帶走,這樣直接拿著好不方便呀”,他看了看沒反應(yīng),我又說“你能幫我拿個袋子裝一下嗎?”他立馬拿來一個袋子裝好蛋糕,并裝進去一個勺子,遞給了我,我立馬表揚了他。旁邊的小朋友看見了,也來買蛋糕,小語玩的很開心。之后,我發(fā)現(xiàn)小語不再抗拒各種集體類的活動了,慢慢的開始很旁邊小朋友有了更多的交流。
其實,孩子是個有著自己發(fā)展規(guī)律的個體,我們在教育孩子的同時也要給予孩子們時間和空間,讓孩子們自由選擇的機會。
教育隨筆:靈活運用內(nèi)化規(guī)則
蒙臺梭利認為:“兒童的自覺性和自我認識是通過愛實現(xiàn)的。兒童自身具有發(fā)展的能力,有自我教育的方法?!币虼?,通過以學(xué)習(xí)者為中心的區(qū)域活動,教師要做一名幼兒學(xué)習(xí)的觀察者,細心觀察每個幼兒的活動意圖、思維方式,即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯也不急于干預(yù),而是給予幼兒思考的時間,讓幼兒在操作中進行自我教育。在幼兒的規(guī)則培養(yǎng)過程中,還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā),靈活運用多種方法,待之以恒地進行鞏固。
1、正面語言提示。這個方法因簡捷、方便具有時效性而經(jīng)常被采用。但是在指導(dǎo)過程中,要注意指導(dǎo)語的藝術(shù)性。有時可以是直觀的,即用正向語匯代替負向言語,如孩子在區(qū)域里大聲吵鬧時,告訴孩子“別吵了”,不如告訴孩子玩玩具要安靜,如果有問題可以小聲交談,不要影響其他小朋友。有時可采取帶有啟發(fā)性、建議性的語言,如表演區(qū)的幼兒因為爭搶角色而發(fā)生糾紛時,教師可以啟發(fā)他們進行協(xié)商,引導(dǎo)幼兒自己找到解決的方法。
2、簡單動作暗示。教師在指導(dǎo)過程中,適當運用動作提醒幼兒,不僅可以減少幼兒的心理壓力,也可以讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。例如:當發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的幼兒拿著積木亂扔時,我悄悄來到了他們的身邊,和他們一起操作,在拿取最小積木時,我們用雙手將它捧在手心,然后再輕輕放下,顯示了我對它的珍惜。我的舉動影響了幼兒,在以后操作中,再也沒有出現(xiàn)亂扔積木的現(xiàn)象。
3、及時調(diào)整材料。當孩子違反了規(guī)則時,我就會反思,是什么原因讓孩子克無法遵守規(guī)則,是孩子忘記了?是孩子不懂?是孩子的生理、心理還沒有發(fā)展起足夠的自制力?還是材料等其他因素的干擾?如,結(jié)構(gòu)區(qū)的幼兒持久性差,往往還沒有拼出成型的作品就離開,玩具扔得亂七八糟。這時教師就要仔細考慮,是不是材料太小、術(shù)單調(diào)、操作性不強,繼而就要對材料進行調(diào)整,分別增加一些性質(zhì)不一、型號不一的材料如易拉罐、紙盒等輔助材料,并擴大結(jié)構(gòu)區(qū)的場地,這樣就提高了幼兒對結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣,改掉了以往不良的操作習(xí)慣,形成了良好的結(jié)構(gòu)區(qū)活動常規(guī)。
4、行為評價。當幼兒在活動結(jié)束后,教師在必要和可能的情況下,可組織幼兒進行交流與評價,以促進幼兒鞏固良好的常規(guī)。這時,教師的評價可以是表揚性的,如“你把項鏈串得真長”,表揚幼兒專心學(xué)習(xí),堅持學(xué)習(xí),有始有終地完成一項任務(wù),可以是勉勵性的,如“今天的面條做的真香下次記得把工具送回小筐,那就更棒了”??梢允怯懻撔缘?,如“墻面操作的棋子為什么用完后要放回盒子”;通過討論讓孩子了解到,如果不這樣做,材料就會擺放凌亂,不容易找到,影響別的小朋友繼續(xù)操作等。這樣,除了讓幼兒有參與感外,也能讓幼兒真正了解規(guī)則的意義,自然而然地認同區(qū)域規(guī)則,并且能夠確實遵守。
在上午的集體活動“鉆山洞”中,小朋友分組進行活動,在玩一玩塑料圈的游戲中,探索鉆圈的方法,有三位小朋友在我的指導(dǎo)下示范鉆圈,孩子的示范過程還沒有結(jié)束,其他旁觀的孩子就忍不住自己開始進行游戲了,原本排好的隊伍一下子變得亂糟糟的,這時我停止了游戲,并向幼兒說明了游戲規(guī)則,活動開始前大家大家先排好隊,等小朋友示范結(jié)束后再進行游戲,小朋友的示范剛剛結(jié)束,其他小朋友就一擁而上,我只能再次中斷游戲,告訴他們要一個一個輪流進行。
4~5歲幼兒的規(guī)則意識剛剛開始萌芽,他們還不能控制自己,遵守游戲規(guī)則。每當幼兒在運動中發(fā)生爭搶的時候,都要及時制止,并提出規(guī)則。同時還要根據(jù)幼兒的個體差異,及時調(diào)節(jié)活動的內(nèi)容。我在幼兒進行活動中,根據(jù)幼兒的神情動作,進行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo),讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的路線,使每個幼兒都挑戰(zhàn)了自我。
對于小班幼兒來說,規(guī)則是至關(guān)重要的,沒有規(guī)則,不成方圓。
教育隨筆:規(guī)則世界里的情感
我們有時是不是有些這樣的苦惱:很喜歡自己班上的孩子們,但只要稍微親密點,他們就像爬到我們頭上來似的,教室里就沒有了正常的秩序。所以,我們只能擺出老師的樣子,孩子頓時也和我們不親了。
這是一個規(guī)則世界里的情感問題。班級里的規(guī)則是孩子安全生活的保證。所以,規(guī)則是一定要的,并且一旦確定就得說一不二的。
可我們不情愿地看到,規(guī)則同時也拉開了師幼的距離。如何在不可少的規(guī)則之中,依然讓大家感受班級里師幼的相親相愛呢?其實,情感是師幼美好相處的潤滑劑。
我們心中都是有情感的,我們習(xí)慣在“不許做這,只許做那”的或義正言辭、或好言相勸的教導(dǎo)后,加上一句“老師這么做都是為你們好”。
可孩子往往搞不懂狀況:當嬉鬧時,覺得你對他是好的;當要求時,覺得你對他是不好的。因此,當孩子沒有感受到“好”的時候,一定不會覺得我們老師的“好”。
同樣,在幫助孩子遵守規(guī)則、建立秩序的過程中,我們對孩子的“好”,也能理清孩子的想法,調(diào)和師幼的關(guān)系。
平日,當嚴肅地處理完一件事,我們總及時地找機會與當事的幼兒親近地玩?;蛄奶欤昂孟裢恕钡貍鬟f“這件事不影響我喜歡你”的信息;當一些自認為“老師很喜歡我”的幼兒,違反了常規(guī),我總及時地讓全班幼兒一起參與評論,告知“我喜歡的你不可以傷害別的小朋友”的道理。
漸漸地,當孩子明白“規(guī)則就是規(guī)則,喜歡就是喜歡,規(guī)則和喜歡是沒有聯(lián)系”的時候,良好的班級秩序、正常的師幼感情也就形成了。在特殊的時刻給予孩子最需要的關(guān)懷,師幼的情感會更親密。
又是午睡時間了,小朋友們在老師的幫助下依次輪流小便,然后陸續(xù)到午睡室午睡了。周可昕小朋友也和其他小朋友一樣安靜地上床睡覺,一會兒就進人了夢香,看著她熟睡的可愛笑臉,不僅使我想起了剛開學(xué)時的情景。
人園初,她爸爸就告訴我們,由于家人的寵愛,使她養(yǎng)成了一個不太好的習(xí)慣,就是每天睡覺必須吸著奶瓶入睡。第一次進寢室,由于好奇心,小朋友們都自愿上床了,她也跟著上了床并很快睡下了,可一會兒就爬起來叫道:“我要吃奶,我要吃奶”,沒達到目的就開始哭了,看著她那乞求的目光,我很想把奶瓶拿出來讓她喝一點(上午入園時,她放在小書包里背來的),可轉(zhuǎn)念一想,不行,要是今天讓她喝了,那明天、后天``````怎么辦?在家養(yǎng)成的壞習(xí)慣不能讓她在幼兒園再繼續(xù)下去,現(xiàn)在正是一個關(guān)健的轉(zhuǎn)折點,一定要狠一狠心幫助她改掉這個壞習(xí)慣。為了不影響其他小朋友午睡,我就抱著她到另一間房里,和她說一些其他事情分散他的注意力,并抱著她邊來回走動邊哼著小曲,很快地她就在我的肩上睡著了。后來的幾天,雖然每天午睡前她都會說:“我要吃奶,我要吃奶”,但一天比一天有好轉(zhuǎn),她不再哭鬧,只是嘴里說說,我就用各種方法引導(dǎo)她想一些別的事情,放學(xué)時及時與家長溝通,表揚并鼓勵她的進步。就這樣,經(jīng)過兩周的磨煉,她改掉了這個吃奶睡覺的壞習(xí)慣。
從這件事情上使我認識到:在處理有些事情時,不能心太軟。記得上學(xué)期也有一個吃奶瓶睡覺的小朋友,由于我沒能堅持“恨狠心”,使他在兩個月后離園時還吃著奶瓶睡覺。平時我總認為我們托班的孩子太小,應(yīng)多給他們照顧,多為他們著想,他們提出的要求基本都能得到滿足,有時連批評他們都覺得不忍心。通過這件小事,證實了在工作中,一定要做到該批評時就批評,該“狠心”時就“狠心”,不過要注意方式方法。只有這樣,才能使小朋友在幼兒園這個大家庭里,在各方面得到發(fā)展和提高,使他們能夠健康快樂地成長。
在給孩子分點心、水果時,總會聽到孩子們會為了一塊面包、水果而發(fā)生爭執(zhí)。一天,這樣的事情又一次上演,我看到兩個孩子緊緊的拉著半塊蘋果,說個不停。我輕輕地走到兩個孩子的中間,摸摸他們的頭說,“不是還有一塊多嗎,為什么你們兩個都喜歡拿這塊蘋果?!眱蓚€人異口同聲的說,因為這塊蘋果看上去光滑,可是哪一塊蘋果皮上一點一點,我不喜歡。聽了孩子們的說法,我也開始仔細打量了這兩塊蘋果。確實是和孩子們說的那樣。
還有一次,老師的話音剛落,其他小朋友都拿著自己的點心津津有味地吃著——豆沙包,唯獨軒軒一個人認真地看著這個豆沙包,不敢張嘴。我走了過去,“軒軒,今天下午的豆沙包很好吃,你怎么不吃???”“因為那只包子不好看?!蔽铱粗@個包子,有點納悶?!澳撬睦锊缓每?,你能告訴我嗎?”“它的上面有痕跡?!庇辛塑庈幍奶嵝眩_實豆沙包的表面上留下了深深的點心夾的痕跡。
從這兩個孩子的事例中,我們完全可以明白孩子對任何物體都有審美的標準,他們會用特殊的方式去看待。每個孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是,我們也把這幾個事例在班級交流日中和其他的老師共同協(xié)商這件事情。班級的老師通過共同溝通后決定讓每個孩子自由挑選水果和點心。在一次次的實施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會應(yīng)為可以自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實在孩子的眼中的世界跟成人截然不同,他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看,有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例,讓我們可以感受到只有隨孩子的意愿選擇時,他們會更投入更用心。
教育隨筆:遵守規(guī)則友好相處
心理學(xué)家指出,“兒童社會性發(fā)展的終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系,并在一定的社會秩序中達到相對自治。”也就是說幼兒只有在集體中有遵守規(guī)則的意識,才能與伙伴在友好相處。規(guī)則意識的形成,在幼兒區(qū)域活動中可以得到深深的體驗。
通過連續(xù)觀察幼兒在區(qū)域活動中的規(guī)則遵守情況,我發(fā)現(xiàn),從剛開始的規(guī)則制定后,有的孩子還沒有形成習(xí)慣,因此在區(qū)域活動中總有個別小朋友被其他同伴“請”出區(qū)域的情況,但也有個別幼兒非常想?yún)⑴c不愿意離開,因此出現(xiàn)了推搡行為,推人的小朋友振振有詞“只能進5個小朋友,你來就多了!”被推的小朋友一臉委屈“我也想玩會”,出現(xiàn)這樣的情況,我沒有進行干預(yù),而是在區(qū)域活動小結(jié)時針對此問題引導(dǎo)小朋友討論,誰做的對?誰做的不對?為什么?通過討論,使小朋友知道應(yīng)該怎樣去解決進區(qū)時人數(shù)超出的問題,孩子們爭先恐后說出自己的想法,有的認為人數(shù)多了可以先去別的區(qū)域玩,有的認為可以和其他小朋友交換區(qū)域來玩,推人的小朋友也意識到自己的行為不對,可以在出現(xiàn)人數(shù)超出時友好的幫助小朋友想辦法,這樣就不會出現(xiàn)爭吵和矛盾。
從剛開始沒有遵守規(guī)則、不會解決問題到最后的互相幫助想辦法并友好相處快樂游戲,孩子們在積極主動的實踐中得到體驗,逐步獲得規(guī)則的認知,從而控制自己的行為,形成良好的規(guī)則意識。
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