常玩這些破案推理游戲幫助培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是由小編為大家整理的“常玩這些破案推理游戲幫助培養(yǎng)孩子邏輯思維能力”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

我們的孩子，忙著學(xué)英語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)、跳舞、鋼琴，這些可以說(shuō)是對(duì)孩子形象思維為主的能力的鍛煉。有專(zhuān)家說(shuō)，東方文化的特點(diǎn)，比較講究一個(gè)人的感受性，而比較忽視抽象邏輯思維能力的鍛煉，中國(guó)的孩子，也比較缺乏這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。

但抽象邏輯思維能力，是一個(gè)孩子思考能力的重要的部分。

一個(gè)孩子思維能力的發(fā)展，大致可以分三個(gè)階段：不到三歲的時(shí)候，是動(dòng)作思維階段。比如一個(gè)孩子想去開(kāi)燈，但夠不著，就知道去搬凳子，知道借助凳子來(lái)幫忙，達(dá)到自己的目的，這種能力，是在不斷的操作中，了解了動(dòng)作與結(jié)果的關(guān)系中獲得的。思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的。

三到六歲，孩子的具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)時(shí)候，他們?nèi)狈臻g感和立體感，所以，很多孩子對(duì)抽象的數(shù)字加減反應(yīng)不過(guò)來(lái)，但如果以實(shí)物來(lái)舉例，他就會(huì)明白。這時(shí)期家長(zhǎng)要懂得增加孩子的體驗(yàn)感。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期家長(zhǎng)要懂得培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法，比如我們經(jīng)常玩的小游戲，一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙跳下水，那有幾只眼睛幾條腿。。。這些都是屬于抽象邏輯思維能力。我們大人經(jīng)常玩的殺人游戲，其中運(yùn)用的推理，也是邏輯思維能力的重要形式。

德國(guó)家長(zhǎng)，就很注重培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。他們認(rèn)為游戲，比如數(shù)字游戲、下棋、給故事設(shè)立一個(gè)合理的結(jié)局等，都是培養(yǎng)孩子抽象思維能力的好方法。

一個(gè)人的抽象邏輯思維能力是可以通過(guò)后天培養(yǎng)得到提升的，而一般認(rèn)為，學(xué)齡前左右開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練是比較合適的，培養(yǎng)孩子邏輯能力，也可以很有趣。

這里，墨媽找了幾個(gè)適合6歲以上孩子玩的偵探推理故事。在玩這些游戲中，充滿了智慧的小機(jī)關(guān)，如果孩子能在家長(zhǎng)的引導(dǎo)或獨(dú)自識(shí)破這些小機(jī)關(guān)，那也是很有成就感和自信的。

來(lái)玩吧，看看你是不是高手小偵探。

（注：每個(gè)推理故事，都有提示，圖片也是很重要的提示哦?；貜?fù)關(guān)鍵詞，可獲得正確答案。）

（一）畫(huà)中兇手

安迪望著名偵探柯南，遺憾地說(shuō)：“您要是早來(lái)5分鐘，我那幾幅名畫(huà)就保住了?！笨履蠁?wèn)：“怎么回事？”安迪說(shuō)：“這所主宰是表姐遺贈(zèng)給我的，她收藏了許多名畫(huà)，生前有6幅油畫(huà)掛在這書(shū)房里。10分鐘前，我一個(gè)人在這兒找書(shū)，一個(gè)歹徒突然闖進(jìn)來(lái)，用槍指著，命令我臉朝墻站著，他取下了5幅，又命令我把前面的那幅畢加索的作品取下來(lái)遞給他，隨機(jī)逃走了?！?/p>

柯南問(wèn)：“這么說(shuō)，你肯定不知道他的長(zhǎng)相了？”

“不，在鑲著這幅畫(huà)的玻璃中我看清了他的長(zhǎng)相，我能認(rèn)出這個(gè)人。”

柯南笑了起來(lái)：“年輕人，我可不為你騙取保險(xiǎn)金去作證人。你根本沒(méi)丟什么畫(huà)！”

安迪的敘述有什么漏洞？

提示：

看看這幅油畫(huà)，答案是一個(gè)基本的常說(shuō)，與畫(huà)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

（二）巧取王冠

中國(guó)一家航空公司的空姐小樂(lè)小姐，應(yīng)邀出席沙特國(guó)王的招待會(huì)。國(guó)王在十米見(jiàn)方的波斯地毯正中放了一頂金光閃閃的王冠。

國(guó)王宣布：“親愛(ài)的先生女士們，誰(shuí)能不踏上地毯拿到這頂王冠，我就把它作為禮物送給他?！?/p>

話音剛落，參加招待會(huì)的人們，都爭(zhēng)先恐后地走到地毯周?chē)?，欲意搶先得到王冠?？墒?，無(wú)論用什么姿勢(shì)，他們的手就是夠不到。

這時(shí)，小樂(lè)小姐微笑著說(shuō)：“諸位先生小姐，讓我來(lái)試試！”她一邊說(shuō)著一邊用十分簡(jiǎn)單的方法輕而易舉地拿到了王冠。

請(qǐng)問(wèn)，她用的是什么方法？

提示：

最簡(jiǎn)單的方法，往往最容易被人忘記。

（三）聰明的查爾

查爾跟父親外出旅行，這天晚上住進(jìn)了一個(gè)旅店。第二天早晨，他們吃過(guò)早餐回到房間，父親發(fā)現(xiàn)枕頭下的手表不見(jiàn)了。他們急忙報(bào)告老板。老板查出，這段期間有四個(gè)侍者先后進(jìn)過(guò)房間。這四個(gè)侍者都是新雇來(lái)的。老板查問(wèn)時(shí)，他們都不承認(rèn)拿了手表。

查爾對(duì)他們說(shuō)：“我知道是誰(shuí)拿了手表，主動(dòng)承認(rèn)吧，我會(huì)原諒他的！”

這四個(gè)人都不做聲。查爾叫他們背過(guò)去，給他們一人一根草棒。查爾說(shuō)：“四根草棒只有一根是長(zhǎng)的，我給了拿手表的。請(qǐng)你們舉起草棒?！彼膫€(gè)人慢慢舉起草棒。查爾走到一個(gè)侍者身后說(shuō)：“是你拿了手表！”

這個(gè)侍者只得承認(rèn)了。查爾是憑什么判斷的呢？

提示：

做賊心虛的人會(huì)怎么對(duì)待那個(gè)草棒？

（四）華頓找人

名偵探華頓受其老友——一位百萬(wàn)富翁的臨終囑咐，把遺產(chǎn)交給富翁的弟弟。富翁是12歲時(shí)與其弟弟失散的，至今已經(jīng)60年了。一個(gè)月前才知道弟弟在倫敦，但沒(méi)有詳細(xì)的地址。他交給華頓一張發(fā)黃了的照片，這是可以幫助他找到弟弟的唯一線索。

照片上是兩個(gè)男孩，拍攝于60年前，當(dāng)時(shí)兩個(gè)男孩都是12歲。

華頓受托迅速前往倫敦，并在當(dāng)?shù)馗鞔竺襟w刊登了尋人啟事，說(shuō)明要尋找富翁的弟弟。繼承大筆遺產(chǎn)是一件很誘人的事，不久他住的旅館外就聚集了數(shù)十位老翁。

雖然偵探華頓從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)富翁的弟弟，也不了解他的其他情況，但他還是在這些人中一眼就找出了遺產(chǎn)的繼承人。

你知道名偵探華頓是怎樣辨認(rèn)的嗎？

提示：

注意文中提到的幾個(gè)數(shù)字，聯(lián)系起來(lái)想想，就知道答案了。

（五）史前壁畫(huà)

某失業(yè)青年整天想著發(fā)橫財(cái)。一天，他找到一位古董商人興奮地說(shuō)：“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)在法國(guó)發(fā)現(xiàn)了洞穴人在山洞里畫(huà)的壁畫(huà)嗎？可是我在西班牙的一個(gè)農(nóng)莊發(fā)現(xiàn)了更堪稱(chēng)無(wú)與倫比的史前古人壁畫(huà)?！闭f(shuō)著，他遞給古董商人三張照片：“這幾幅壁畫(huà)，是我鉆入差不多有400英尺的暗洞才拍攝到的。”

古董商人看了一眼，第一幅是批毛犀牛圖，第二幅是獵人在追趕恐龍，第三幅是奔馳的猛犸圖象。

可是古董商人立即指出事業(yè)青年在說(shuō)謊。

請(qǐng)問(wèn)這是為什么？

提示：

想想恐龍生活的年代。

（六）真正的頭目

警察在一個(gè)廢棄的工廠里發(fā)現(xiàn)一伙人賭博，他們分別是張三、李四、王五和小九。在審問(wèn)他們誰(shuí)是頭目的時(shí)候，他們的回答各不相同。

張三說(shuō)：“頭目是王五?！?/p>

李四說(shuō)：“我不是頭目?！?/p>

王五說(shuō)：“李四是頭目?！?/p>

小九說(shuō)：“張三是頭目?！?/p>

經(jīng)過(guò)了解，這一伙人中只有一個(gè)人說(shuō)的是實(shí)話，其他三人說(shuō)的都是假話。

請(qǐng)問(wèn)，你知道誰(shuí)是頭目嗎？

提示：

只有一個(gè)是實(shí)話，那就根據(jù)每個(gè)人說(shuō)的去排除吧。

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培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

適合年齡：4～5歲

準(zhǔn)備材料：為孩子準(zhǔn)備一件神秘禮物，如他喜歡吃的糖果或喜愛(ài)的玩具，作為寶貝；一些卡片(可以是空白的名片卡)；一個(gè)裝卡片的小包包。

玩法步驟：

先把神秘寶貝藏起來(lái);

制作卡片，可以文字配合圖片，如畫(huà)一張寫(xiě)字臺(tái)，再寫(xiě)上“寫(xiě)字臺(tái)”及其拼音。再分別把卡片藏好；

為孩子背上小包包，然后給他第一張“寫(xiě)字臺(tái)”卡片，小朋友就可以到寫(xiě)字臺(tái)那邊找另一張指示卡片了；

依此類(lèi)推直到孩子找到寶藏。

注意事項(xiàng)：把卡片和寶貝藏在孩子容易找到的地方，同時(shí)要確定房間里沒(méi)有讓孩子磕磕碰碰的地方。

“找寶藏”是一個(gè)又有趣，又能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲。

通過(guò)這種“先到了桌子那邊，找到小卡片，然后再找到床那邊……”的游戲，孩子能學(xué)會(huì)“先”與“后”的邏輯概念。家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的年齡增加游戲的難度，例如，在卡片上畫(huà)件衣服，讓孩子想出放衣服的地方——衣櫥，再到衣櫥那邊尋找下一張小卡片等。

“找寶藏”游戲既讓孩子有神秘的刺激感，又讓他們有參與其中的樂(lè)趣，更鍛煉了孩子的思維能力，相信爸爸媽媽和寶寶都會(huì)喜歡。

怎樣培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

學(xué)習(xí)分類(lèi)法

即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類(lèi)，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

認(rèn)識(shí)大群體與小群體

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱(chēng)，如家具、動(dòng)物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。

了解順序的概念

這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。

建立時(shí)間概念

幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

理解基本的數(shù)字概念

不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說(shuō)是在“數(shù)數(shù)”，不如說(shuō)是在“背數(shù)”。

父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

掌握一些空間概念：父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，那么從何入手呢？

兒童心理學(xué)家及兒童教育學(xué)家根據(jù)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，提出應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)分類(lèi)法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類(lèi)，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

2、認(rèn)識(shí)大群體與小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱(chēng)，如家具、動(dòng)物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。

同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥(niǎo)——麻雀。

3、了解順序的概念這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。

4、建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

5、理解基本的數(shù)字概念不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說(shuō)是在“數(shù)數(shù)”，不如說(shuō)是在“背數(shù)”。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

6、掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些.

怎樣培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力？

兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的，以后在不斷的操作過(guò)程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會(huì)一邊叫一邊無(wú)意識(shí)地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過(guò)來(lái)了，孩子以后就學(xué)會(huì)了借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。三歲的孩子拍球時(shí)，開(kāi)始是亂拍，不了解自己的動(dòng)作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。

在這一時(shí)期，對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)是必不可少的，這些活動(dòng)有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動(dòng)，只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。

三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。不信，你拿兩個(gè)同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰(shuí)大誰(shuí)小，他們肯定答不出。在做計(jì)算時(shí)，用蘋(píng)果來(lái)舉例子，就容易理解；用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類(lèi)和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒(méi)有好

處。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”有些孩子就不能計(jì)算出來(lái)，因?yàn)樗麄冾櫞耸П?，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計(jì)算。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來(lái)的，抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此，孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足，后期還需科學(xué)的強(qiáng)化彌補(bǔ)，所以，心理學(xué)家認(rèn)為對(duì)那些早期運(yùn)動(dòng)不足的孩子要訓(xùn)練他們的知覺(jué)――動(dòng)作綜合能力，以促進(jìn)其心理發(fā)展。

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