如何培養(yǎng)孩子的自信心。
家庭共育一般是以學(xué)校為中心,家庭為輔助來進(jìn)行教育的!不管是家長(zhǎng)還是老師,都需要互相包容,以正確的教育方法,讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么,有哪些可以用的新的教育觀念呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“如何提高孩子思維能力的具體方法是”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
孩子的小腦袋里總是藏滿了問題,當(dāng)他們皺著眉頭,一臉急切地來問 “為什么”時(shí),我們自然的反應(yīng)就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識(shí)量,但是如果孩子總在被動(dòng)地接受這些彼此孤立的知識(shí),思維能力很難得到提高。
如果換一種對(duì)答方式:“為什么?”“你認(rèn)為呢?”“你怎么想到的?”“那樣又會(huì)怎么樣呢?”能幫助孩子探索得更多。另外,孩子在思考這些問題時(shí)需要回想以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理,這能幫助他們提高獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)能力。
嘗試一下:找到孩子感興趣的話題,忍住告訴孩子答案的沖動(dòng),在孩子的“為什么”之后,隨即把問題反問回來:“這真是個(gè)好主意,你覺得呢?”你會(huì)發(fā)現(xiàn),這種啟發(fā)式的反問使孩子的小腦瓜開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來,他完全被他自己提出的問題所吸引,饒有興趣地跟你討論,甚至在討論結(jié)束后興致仍然高漲。
這種鼓勵(lì)思考的對(duì)答一般在孩子2~3歲時(shí)即可進(jìn)行。你要做的是,根據(jù)孩子的理解水平來調(diào)整提問的深度,在愉快的對(duì)話中,指導(dǎo)孩子從已有的經(jīng)驗(yàn)中得到新的主意。
張開想象的雙翼
這個(gè)訓(xùn)練通常也會(huì)被稱作“異想天開”。童年是充滿幻想的時(shí)期。在我們看來,孩子的想象也許有些可笑和不切實(shí)際,但一旦他們可以“異想天開”,不按部就班地人云亦云,可貴的創(chuàng)造性思維模式就開始形成。
新眼光看平常事
如果說4是8的一半,通常人們會(huì)回答說:“是?!比绻又賳枺骸?是8的一半,對(duì)嗎?”經(jīng)過一段思考的時(shí)間后,大多數(shù)人才同意這一說法(8是由兩個(gè)0上下相疊而成的)。這時(shí)如果再問:“3是8的一半,是嗎?”人們很快就會(huì)看到將8豎著分為兩半,則是兩個(gè)3。
擺脫固有的思維模式是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維的角度,就會(huì)更好地看到問題情境之間的關(guān)系,才能更有效地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性地問題解決之道。
讓孩子用新的眼光來重新認(rèn)識(shí)身邊一些習(xí)以為常的事物,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。孩子一旦習(xí)慣于這種思維過程,當(dāng)再次遇到不熟悉的問題時(shí),他就會(huì)想到用不同的思維方式來為自己遇到的新挑戰(zhàn)、新情景或新問題找到解決方案。
質(zhì)疑:真的還是假的?
創(chuàng)造性思維的另一個(gè)特征是對(duì)已知不斷發(fā)出疑問:真的還是假的?從而尋求新的可能性。如果孩子習(xí)慣于批判性地深入思考問題,那么他們的思路就會(huì)更開闊、靈活。
當(dāng)孩子對(duì)問題給出了他們自己的看法后,再讓他們說出并支持與之對(duì)立的觀點(diǎn),可以使他們意識(shí)到不同的思維模式。在下面的活動(dòng)中,孩子將學(xué)會(huì)如何這么做。
別讓“不”絆倒孩子
自信是孩子不斷進(jìn)步的前提。有了自信,孩子就會(huì)變得勇敢,甘愿冒險(xiǎn)。而當(dāng)你對(duì)孩子說“不”時(shí),可能阻止了孩子很了不起的主意。這會(huì)讓孩子沮喪,讓他覺得自己很笨,越來越自卑。
無論在任何時(shí)候,都要鼓勵(lì)、贊揚(yáng)孩子,避免讓“不”束縛、限制住孩子的創(chuàng)造力。
同時(shí)也要引導(dǎo)孩子對(duì)各種可能性的事說“是”,說“為什么不”,而不是“我不能”。然后集中精力對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證。偉大的創(chuàng)造往往就是這樣誕生的。
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前段時(shí)間,和兒子一起遇到一個(gè)思維題:“10名小士兵排隊(duì)集合,要求站5排,每排站4人,應(yīng)該怎樣站?”兒子很茫然,我則陷入自己的思維定勢(shì),怎樣也搞不定。后來有朋友輕輕點(diǎn)撥:“五角星……”頓時(shí)恍然大悟、茅塞頓開!
但是我很快落入一個(gè)新的連鎖思考:孩子的思維能力如何培養(yǎng)?如何提升?現(xiàn)在越來越多的機(jī)構(gòu)或者書籍都提出孩子要擁有“思維能力”這樣一種必備的能力,但是思維能力究竟是什么?具體又指什么?
帶著這些問題以及越想越糊涂的思路,我查閱了相關(guān)的資料。大部分的資料都提出:思維能力是人類整個(gè)智慧的核心,參與、支配著人類的一切智力活動(dòng)。再詳細(xì)一些來區(qū)分:可以激發(fā)人類創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新思維能力;可以挖掘人類學(xué)習(xí)潛能的邏輯思維能力;可以激活人類思維潛能的發(fā)散思維能力;可以拓展人類探索潛能的抽象思維能力;可以發(fā)現(xiàn)人類逐步進(jìn)步的整體思維能力……
又去書店特意查找了一些關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的書籍,發(fā)現(xiàn)多是以圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng),我多在日常生活中和兒子有所交流和溝通。
說到底,思維能力其實(shí)是一種看不見摸不著的能力,但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著孩子的一生。
提升孩子的思維能力,我報(bào)著和兒子共同進(jìn)步的想法,總結(jié)了三種辦法:
一、保持孩子世界應(yīng)有的好奇心;
好奇心是孩子觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。只有保持好奇心,才可以發(fā)揮自己的本能、激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí),去思考、去認(rèn)知。
故事中,當(dāng)年坐在蘋果樹下的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。不去追究故事的真假,每天都會(huì)有蘋果掉落,但不爭(zhēng)的事實(shí)是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力;不是因?yàn)榕nD站在巨人的肩膀上,而是因?yàn)樗泻闷嫘?,見到平日里司空見慣的事情積極的思考,并積極的尋找事情發(fā)生的原因。這是多么強(qiáng)有力的思維能力!
好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”,這是有了這無數(shù)個(gè)為什么,孩子才會(huì)激發(fā)無窮的求知欲與探索精神,孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。
隨著兒子年齡的增大,他的“為什么”越來越多。時(shí)而稀奇古怪,時(shí)而讓我瞠目結(jié)舌,總之回答不出來的時(shí)候越來越多,這時(shí)候不妨和孩子一起去尋找答案。家長(zhǎng)千萬不要在這個(gè)時(shí)候想著樹立權(quán)威,在知識(shí)的海洋中,每個(gè)人不過是滄海一粟罷了;也不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來這么多的問題,這樣除了會(huì)打消孩子的積極性外,對(duì)于他的成長(zhǎng)沒有絲毫的益處。
二、提升孩子善于發(fā)現(xiàn)問題的能力;
思維能力中,不管是從圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力來具體分類;還是從創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、抽象思維能力、整體思維能力來劃分;都離不開一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和積極思考的心靈。
很多時(shí)候,家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”,而疏于“留白”。也就是說,我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子,卻沒有想過給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說:很多孩子在小的時(shí)候都聽過《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等等的故事,但故事家長(zhǎng)是如何講的呢?很多的家長(zhǎng)是在潛意識(shí)的灌輸,把故事一股腦的講給孩子,也許繪聲繪色,也許聲情并茂,但是卻忽視了最重要的一點(diǎn):讓孩子主動(dòng)去思考!前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的文章,大意是一個(gè)智慧的媽媽如何給孩子講《灰姑娘》之類的故事,從前期的引導(dǎo),到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入,然后讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。這是一個(gè)超級(jí)有心的媽媽,方法真的很值得借鑒。
還有一個(gè)很出名的例子:一張白紙上有一個(gè)點(diǎn)兒。拿給成人看的的時(shí)候,很多人說就是一個(gè)點(diǎn)兒,而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這是孩子的想象力,也是孩子從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。
我想用白紙上的點(diǎn)來說的是,“留白”很重要。我們平日里給孩子了太多知識(shí)、規(guī)矩,甚至?xí)劫薮业慕o孩子一些解決問題的思路和方法,卻忽視了“留白”的藝術(shù)與魅力。這一張紙正如孩子的世界,我們窮其一生給予孩子的不過是這樣一個(gè)點(diǎn)而已,剩下大量的空白需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去填充!
三、逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性
思維導(dǎo)圖同樣是一種運(yùn)用很廣、很受大家關(guān)注的一種解決問題方法,在學(xué)習(xí)和工作中得到很多人極大的認(rèn)可。從我個(gè)人使用來看,我覺得思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要點(diǎn)就在于一個(gè)主題下,建立無數(shù)的想法分支,是發(fā)散思維最形象的直接運(yùn)用。
那么對(duì)于孩子來講,給他建立一個(gè)思維導(dǎo)圖的雛形很重要。讓孩子逐步去了解、去掌握、去運(yùn)用,靈活用于自己的學(xué)習(xí)與生活中,他會(huì)更加獨(dú)立自主,對(duì)于自己所要做的事情也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知。所以孩子必將受益終身。
我記得印象很深刻的是一次,我通過思維導(dǎo)圖給兒子列出一個(gè)復(fù)雜的“理財(cái)”計(jì)劃,兒子最后居然聽懂、看懂并且要求我立即投入使用。這個(gè)計(jì)劃的復(fù)雜性在于,兒子需要逐步的把他的零花錢加入到我的日常定投基金里,而他所占有的比例也會(huì)隨著他零花錢的增加而改變。這里是簡(jiǎn)單的一句話,其實(shí)涉及到他對(duì)自己零花錢的分配、對(duì)自己所持有基金比例的增減改變、以及基金本身就存在的風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避等等。
當(dāng)然,我當(dāng)時(shí)也沒有把握兒子是否聽懂了我這些圈圈畫畫的長(zhǎng)篇大論,而兒子,最后卻用他的想法向我證實(shí)了他的理解力以及思維導(dǎo)圖的好處。他指著我畫到基金有漲有跌無法控制的地方,對(duì)我說:“媽咪,你的基金沒有辦法控制風(fēng)險(xiǎn),但是我的基金有辦法。因?yàn)槭悄阋壹尤氲侥愕幕鹄锩嫒?,所以如果賠了,我要保證我投入的錢不能少,賺了按比例分。否則,我不加入你了!”
我只能說,當(dāng)時(shí)的自己聽完他的話,在無語中震撼了!
思維能力可以看出一個(gè)人的智商,從嬰幼兒期開始,寶寶就具有一定的思維能力,但是想讓孩子長(zhǎng)大以后有出色的思維,成為一個(gè)優(yōu)秀的人,就要從小開始訓(xùn)練其思維能力,并且要系統(tǒng)、有目的、有技巧地訓(xùn)練,才能達(dá)到提高思維能力的效果;家長(zhǎng)們可以通過以下三方面對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。
一、怎樣訓(xùn)練寶寶思維能力
1、訓(xùn)練驗(yàn)證假設(shè)思維
假設(shè)思維訓(xùn)練可以以游戲的形式進(jìn)行,可以將孩子喜歡的動(dòng)畫片或者明星、歷史名人等的名字或畫片,貼在孩子的背后,讓孩子向家長(zhǎng)提問幾個(gè)問題,家長(zhǎng)只要回答對(duì)還是錯(cuò)就可以了,通過問答的形式讓他猜猜這個(gè)人的名字,猜中的次數(shù)越少越好。這個(gè)思維訓(xùn)練可以有效地培養(yǎng)孩子不斷地提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等思維的能力。
2、訓(xùn)練發(fā)散思維
家長(zhǎng)在紙上畫一個(gè)圈圈,讓孩子看看這個(gè)圓圈像什么東西,孩子能說出的內(nèi)容越多越好?;蛘呖梢蕴釂栆恍耙晃锒嘤谩?、“一事多因”的趣題,讓孩子回答。比如:“嘴巴可以用來做什么?”“水有什么用處?”等等。這類型的題目通常是孩子最感興趣的,所以他們總是千方百計(jì)開動(dòng)腦筋,想出不同的答案。
3、訓(xùn)練分類思維借
用帶有畫面的識(shí)字卡,對(duì)孩子進(jìn)行分類的思維訓(xùn)練。例如給孩子一大堆不同類型的識(shí)字卡,讓孩子把相同類型的的東西找出來。因受直觀感覺的影響,只會(huì)按顏色分,或按形狀來分。然后,家長(zhǎng)可以啟發(fā)他開動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)按物體的功能用來分類。訓(xùn)練形象思維可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,例如帶孩子外出時(shí),看到什么東西,就有意識(shí)地向孩子發(fā)問:“這個(gè)東西像什么?”“這聲音像什么?”通過這些問題,能有效提高了孩子的形象思維水平。
孩子思維能力出色,是每個(gè)父母都值得高興的,但思維能力除了以生具有,想要孩子有思維能力更強(qiáng),表現(xiàn)更突出,家長(zhǎng)就可以有意識(shí)地,在平時(shí)的生活中對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練,從而提高孩子的思維能力和開發(fā)超常的智力。
二、影響寶寶思維能力因素
1、遺傳:
一般說父母智商高,孩子的智商也不會(huì)低。這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上,父母同是本地人,孩子平均智商為102;而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達(dá)109;父母是表親,低智商的孩子明顯增加。
2、飲食:
吃肉過多或貪吃的孩子智力會(huì)減低。不吃早餐的孩子智力會(huì)受到影響,這是因?yàn)樵绮蛿z入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成分。
3、環(huán)境:
生活在枯燥環(huán)境里的兒童,如棄嬰,得不到母愛及良好的教育,智商會(huì)較低。據(jù)研究調(diào)查表明,這類孩子3歲時(shí)平均智商僅為60.5,反之,處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。
4、藥物:
某些藥物會(huì)影響兒童的智力,如長(zhǎng)期服用抗癲癇藥物可使智商偏低,當(dāng)停藥若干年后,智商便會(huì)有所提高。
5、肥胖:
體重超過正常兒童20%的孩子,其視覺、聽力、接受知識(shí)的能力都會(huì)處于較低的水平。這是因?yàn)榉逝謨哼^多的脂肪進(jìn)入腦內(nèi),會(huì)妨礙神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。
6、母乳:
母乳中含有多種促進(jìn)兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì),特別是對(duì)智力發(fā)育有重要影響的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。據(jù)調(diào)查,吃母乳長(zhǎng)大的兒童比吃代乳品長(zhǎng)大的兒童智商要高出3~10分左右。
如何培養(yǎng)孩子的思維能力
孩子天生就像個(gè)科學(xué)家,對(duì)生活中的事物都具有高度的興趣,喜歡動(dòng)手操弄,觀察事物的變化,這些天生的特質(zhì),只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì),讓孩子的想象力自由發(fā)揮,他的心智和思維的發(fā)展就能得到事半功倍的成長(zhǎng)。
1.為孩子插上想象的翅膀
想象力是一雙翅膀,能為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。要孩子發(fā)揮想象,關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)性提問。如,當(dāng)看到圓圓的車輪時(shí),可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用在什么上面。隨便你提出什么需要想象的問題,孩子們的回答都可能千奇百怪,大大出乎你的預(yù)料。不管什么回答都是他所想象的,這是難能可貴的創(chuàng)意!家長(zhǎng)不要把自己的對(duì)錯(cuò)觀念強(qiáng)加于孩子,以免打擊他們的積極性。
2.讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中
正常思維的模式是“問題—解決問題的過程—答案”。問題是思維的引子,經(jīng)常面對(duì)問題,會(huì)使大腦積極活動(dòng)。如,孩子愛提各種各樣問題的時(shí)候,家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問題,大人的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題,可以通過請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考來獲得答案,這個(gè)過程最能提高孩子的思維能力。
3.獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)
獨(dú)立思考很關(guān)鍵,有的孩子遇到疑難問題,總希望家長(zhǎng)給他答案;甚至有時(shí)候孩子還在思考中時(shí),家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。孩子總依賴家長(zhǎng)的答案,而不會(huì)自己去尋找答案,便不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在面對(duì)孩子的問題時(shí),應(yīng)先告訴孩子尋找解答的方法,啟發(fā)孩子應(yīng)該怎樣去想、去分析,去查找資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí),他會(huì)充滿成就感,思維能力提高的同時(shí),還產(chǎn)生新的動(dòng)力。
4.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路
孩子在生活和學(xué)習(xí)中,經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案,并付諸實(shí)施。這個(gè)過程中,需要分析歸納,推理設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決問題的能力大有好處。
5.豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
知識(shí)就是力量,孩子的知識(shí)越豐富,思維也就越活躍,因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想,使思維靈活而敏捷。平時(shí),家長(zhǎng)要給孩子多買一些動(dòng)畫書、卡片等,還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事,如寓言故事、科普性讀物等,常常拿出來和孩子一起討論。
如何進(jìn)行兒童思維訓(xùn)練
如何進(jìn)行兒童思維訓(xùn)練?思維能力是人的一種精神活動(dòng)能力,是智力的核心。培養(yǎng)兒童廣闊、靈活、敏捷的思維能力,對(duì)開拓兒童的智慧極為重要。不過,如果僅靠自然形成,沒有足夠的刺激,兒童的智力發(fā)育就會(huì)相對(duì)緩慢很多。所以,我們可以運(yùn)用各種手段,對(duì)兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練。
兒童的思維訓(xùn)練可以通過游戲、專門的課程來進(jìn)行,但是也可以通過日常學(xué)習(xí)和生活來進(jìn)行思維訓(xùn)練。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的每一個(gè)細(xì)節(jié)來引導(dǎo)兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練。
1、全方位觀察。對(duì)于任何問題,都要認(rèn)真考慮它的利和弊。更深一層的思考能使兒童認(rèn)識(shí)到顯而易見的答案未必就是最佳答案。
2、找出規(guī)律。教育的基礎(chǔ)就是將一點(diǎn)一滴的知識(shí)聚沙成塔。把知識(shí)分類之后,我們就可以避免反復(fù)不斷地學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。
3、養(yǎng)成質(zhì)疑好習(xí)慣。人類進(jìn)步的歷史就是一部推翻定見成規(guī)的歷史。兒童在許多方面尚未定型,總喜歡質(zhì)疑以往的做法,為人家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們養(yǎng)成終身質(zhì)疑、不滿現(xiàn)狀的良好習(xí)慣。
4、說話準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的用詞不僅能避免誤解,而且有助于思維敏捷。
5、傾聽他人的意見。兒童們往往只管發(fā)表自己的意見,不善于傾聽他人的意見,這不利于他們擴(kuò)展視野。家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)考慮他人的觀點(diǎn),請(qǐng)兒童旁邊的人或其他小朋友對(duì)同一件事發(fā)表意見,是訓(xùn)練兒童傾聽的好方法。
6、寫日記。鼓勵(lì)兒童堅(jiān)持寫日記,因?yàn)閷懽饕彩且环N思維。
7、提前思考。鼓勵(lì)兒童對(duì)短期、中期、長(zhǎng)期的后果進(jìn)行提前思考,雖然這并不容易。不過,今天對(duì)明天可能發(fā)生的事情有些準(zhǔn)備,還是可能的。
8、學(xué)習(xí)。知識(shí)不能代替思維,思維也不能代替知識(shí),學(xué)習(xí)能使人在更高的層次上思考。
9、堅(jiān)持不懈。兒童并不能一夜之間就養(yǎng)成邏輯思維的好習(xí)慣,應(yīng)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈。
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兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處
通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練,借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料,可以幫助兒童學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí),例如:如何進(jìn)行分析、分類,如何進(jìn)行比較、判斷,如何解決問題等。掌握了正確的思維方法,就如插上了一雙翅膀,使兒童的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高,從而大大提高兒童的知識(shí)水平和智力水平。
1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響兒童大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈,從而影響兒童的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓(xùn)練,兒童的思維能力有顯著提升的空間。
2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。
3、思維能力直接關(guān)系到兒童的學(xué)習(xí)能力,直接影響兒童在學(xué)校的表現(xiàn)。因此,投資思維能力這個(gè)“萬能鑰匙”,具有很高的回報(bào)率。
4、思維訓(xùn)練和知識(shí)技能灌輸不同,思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”。這個(gè)機(jī)會(huì)窗口對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。
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提高兒童思維能力的方法
第一階段:兒童注意力訓(xùn)練
1、吉米諾骨版
2、讓兒童看畫有線條的圖,數(shù)出共有幾條線。
3、讓兒童在8—30橫排列的數(shù)字中,按順序找出8、12、24這三個(gè)數(shù),要求用手指出數(shù)字,并念出聲來,越快越好。
4、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1—10,要求用手指出數(shù)字,并念出聲來,越快越好。
5、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個(gè)衣服架。(形象辨別訓(xùn)練法)
第二階段:注意力、記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段
1、找不同訓(xùn)練法
通過讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處,從而達(dá)到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。
2、找相同的訓(xùn)練法
找出兩種材料(或兩種以上材料)之間的相同之處,從而達(dá)到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。
3、合成訓(xùn)練法
如:(1)父母與兒童一起數(shù)數(shù),每人依順序數(shù)3個(gè)數(shù)。如父親:1,2,3,母親:4,5,6兒童:7,8,9。
(2)父母拿出一些書,然后與兒童一起整齊地?cái)[到書架上。要求父親一次擺一本,兒童一次擺2本,母親一次擺3本。
4、在圍棋盤或象棋盤上,擺上7,8個(gè)棋子,讓幼兒看1分鐘,然后拿掉,再讓幼兒照原樣擺上。
第三階段:記憶增強(qiáng)訓(xùn)練
1、信息減少訓(xùn)練法
(1)家長(zhǎng)在桌子上擺出下列玩具,讓兒童看一分鐘,然后家長(zhǎng)讓兒童閉上眼睛,拿掉小刀,手表,水杯,小狗,讓兒童說出減少了什么。
(2)家長(zhǎng)先說了下面第一句話,然后再說第二句話,讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。
第一句:樹上有5只小鳥,飛起了4只,還剩下1只,后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。
第二句:樹上有5只小鳥,飛起了4只,后來有1只飛到樹上來了。
2、信息增加訓(xùn)練法
A.家長(zhǎng)先念第一句話,然后再念第二句話,讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。
第一句話:一輛大汽車裝了很多東西,有2個(gè)西瓜,3張桌子,5包書和1臺(tái)電視機(jī)。
第二句話:一輛大汽車裝了很多東西,有2個(gè)西瓜,2個(gè)蘋果,3張桌子,5包書和1臺(tái)電視機(jī)。
3、信息增失訓(xùn)練法
家長(zhǎng)把下列物品擺在桌子上,讓兒童看1分鐘,然后讓兒童閉上眼睛,拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車;加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。
物品:橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣
4、動(dòng)作訓(xùn)練法
(1)家長(zhǎng)依次做下面4個(gè)手勢(shì),讓兒童注意看,家長(zhǎng)做完后讓兒童按順序重做出來。
第一個(gè)動(dòng)作:雙手握拳。
第二個(gè)動(dòng)作:雙手伸出大拇指。
第三個(gè)動(dòng)作:雙手伸出中指和食指。
第四個(gè)動(dòng)作:雙手伸出小拇指。
(2)家長(zhǎng)依次做下面3個(gè)動(dòng)作,讓兒童注意看,家長(zhǎng)做完后,讓兒童按順序重做出來。
第一個(gè)動(dòng)作:把一塊糖放到茶杯里,然后倒進(jìn)一些涼水,再把杯蓋蓋上。
第二個(gè)動(dòng)作:用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。
第三個(gè)動(dòng)作:用鉛筆在杯子上敲一下,在積木上敲兩下。
第四階段:強(qiáng)化記憶訓(xùn)練階段
1、對(duì)偶訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:同時(shí)讓兒童識(shí)記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料,然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。
2、順序訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:讓兒童按順序識(shí)記一些材料,然后遮住材料并逐個(gè)把材料內(nèi)容顯露出來,每顯露出一個(gè)材料,讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。
3、插入訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:先讓兒童識(shí)記一些材料,識(shí)記完后不馬上讓兒童回憶,而是接著讓兒童做一些其他的事情,然后再讓兒童回憶前面識(shí)記過的內(nèi)容。
4、數(shù)字訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的目的是,通過讓兒童記憶大量的數(shù)字,達(dá)到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過數(shù)字是最難記憶的材料,因而也是一種最好的訓(xùn)練記憶能力的材料。
5、頻度訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:反復(fù)向兒童出示一些材料,其中有一部分材料出現(xiàn)多次,讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。
第五階段:多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段
1、找規(guī)律訓(xùn)練法
找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律,并靈活運(yùn)用這種規(guī)律的方法。具體做法是:讓兒童觀察一些材料,使兒童通過這些材料的前后順序關(guān)系,找出其中的規(guī)律。
2、找關(guān)系訓(xùn)練法
找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系,訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。
3、找同類訓(xùn)練法
找同類訓(xùn)練是一種通過讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義,從而達(dá)到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。
4、創(chuàng)造能力訓(xùn)練法
創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過讓兒童學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)造技法,從而提高兒童創(chuàng)造能力,培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練方法。
1 培養(yǎng)幼兒思維能力的方法:學(xué)習(xí)分類 讓孩子把日常生活中的事物根據(jù)顏色、形狀、材質(zhì)等不同的標(biāo)準(zhǔn),來進(jìn)行分類。父母要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察,并主動(dòng)尋找出物體的相同點(diǎn),以此來進(jìn)行分類,按標(biāo)準(zhǔn)分好類后,再按照另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類,這樣不僅可以增強(qiáng)孩子的觀察能力,同時(shí)也能提升他的邏輯思維能力。 學(xué)習(xí)分類
2 培養(yǎng)幼兒思維能力方法:認(rèn)識(shí)群體 首先要讓孩子認(rèn)識(shí)一些群體和個(gè)體的名稱,如家具、日用品、電器等是一個(gè)群體,毛巾、牙刷、牙膏等是個(gè)體;并讓孩子明白,很多個(gè)個(gè)體組成一個(gè)群體,也可以由很多個(gè)群體組成一個(gè)大群體,如小狗、小貓--爬行類;燕子、麻雀--飛行類;爬行類、飛行類都是動(dòng)物。 認(rèn)識(shí)群體
3 培養(yǎng)幼兒思維能力方法:了解順序 從大到小、從左到右、從高到低、從硬到軟等,讓孩子了解順序的概念對(duì)孩子以后的閱讀很有幫助,同時(shí)這也是訓(xùn)練孩子思維邏輯的重要途徑之一。 了解順序
4 培養(yǎng)幼兒思維能力方法:理解數(shù)字概念 也許你的孩子可以從1數(shù)到10甚至是100,與其說數(shù)不如說是在背。父母應(yīng)該讓孩子理解數(shù)字的基本概念,如3可以代表3個(gè)人、3個(gè)蘋果、3朵花等;2在3的前面,4在3的后面;2比3小,4比3大等。 理解數(shù)字概念
5 培養(yǎng)幼兒思維能力方法:建立時(shí)間概念 幼兒的時(shí)間概念都比較模糊,讓孩子掌握一些表示時(shí)間的詞語并理解其正真的含義,對(duì)孩子來說是必要的。如“在吃飯前必須先把玩具收拾好”“不要玩了,立刻上床睡覺”等,讓孩子理解在什么之前或之后、立刻、馬上等的含義,可以讓孩子學(xué)得更規(guī)矩。 建立時(shí)間概念
6 培養(yǎng)幼兒思維能家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做
1、豐富兒童生活的環(huán)境 我們可以在搖籃的上方懸掛一些彩色的小球,或簡(jiǎn)單的色彩 鮮艷的玩具,或能發(fā)出聲響的東西如小風(fēng)鈴等,供嬰兒醒著的時(shí)候看和聽;平時(shí)在嬰兒醒著 時(shí)多逗他玩,抱、吻、撫摸他;隨著孩子的長(zhǎng)大不斷提供合適的玩具;1歲左右的孩子能行 走了,要為他提供一個(gè)活動(dòng)的空間,讓他自由地進(jìn)行各種活動(dòng);3歲左右的孩子可以和他一 起看電視動(dòng)畫片、兒童片,一邊看一邊講給他聽;多帶孩子到室外走走,看公園里的花草樹 木、動(dòng)物園里的各種動(dòng)物等等。
2、引導(dǎo)兒童提高語言能力 從孩子呀呀學(xué)語開始,幫助他正確發(fā)音。大人對(duì)孩子說話 時(shí)不要說兒語,如餅干不必說餅餅,小狗不要說狗狗。要讓他聽?wèi)T和記住日常生活中準(zhǔn)確的 常用詞。要有計(jì)劃地豐富孩子的語言詞匯,幫助他用正確語言表達(dá)思想。語言是表達(dá)思維的工具。有了詞才能對(duì)事物進(jìn)行概括和間接的反映。通過語言中的語和 語法規(guī)則,兒童才能脫離具體動(dòng)作和具體形象,進(jìn)行抽象邏輯思維。語言的發(fā)展對(duì)思維能力 的提高能起很大的作用。
3、鼓勵(lì)兒童積極思維 好動(dòng)、好問是兒童的天性。5歲的孩子就常問“為什么?”有時(shí) 還會(huì)將玩具或家里的用具、擺設(shè)拆開來,想看看里面是怎樣的?家長(zhǎng)應(yīng)耐心聽孩子的提問, 解決孩子的提問或引導(dǎo)他去思考自己解決問題,對(duì)孩子拆壞了東西也不過分責(zé)備,只說你想 看看東西里面是怎樣的想法是好的,但好東西拆壞了可惜,以后要告訴大人幫你解決問題。 孩子得到鼓勵(lì),今后就會(huì)更積極地去思考各種總是。對(duì)不多提問題的孩子,家長(zhǎng)要主動(dòng)提出 一些孩子能回答的問題,引導(dǎo)他去思考。
4、鍛煉兒童的思考力 在家庭生活中,鍛煉兒童思考力的機(jī)會(huì)是很多的,只要家長(zhǎng)在 這方面做有心人,善于引導(dǎo)兒童去思考就會(huì)獲得豐收。玩玩具、做游戲、猜謎語、養(yǎng)小動(dòng)物 、養(yǎng)花以及參加家務(wù)勞動(dòng)等等,都可以使和童積極動(dòng)腦筋去進(jìn)行分析、比較,判斷、推理等 一系列邏輯思維活動(dòng),從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如搭積木、拼六面圖、拼七巧板等等, 都要?jiǎng)幽X筋找出規(guī)律才能完成。有些智力游戲,不僅要?jiǎng)幽X筋還要比速度才能取勝。
5、教給兒童正確的思維方法 思維的特征是概括性、間接性和邏輯性,兒童隨著年齡 的增長(zhǎng),有了較多的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),語言發(fā)展也達(dá)到較高水平,為思維發(fā)展提供了條 件工具。但還要掌握正確的思維方法,才能更好地利用這些條件和工具,兒童不是一開始就 能掌握的,家長(zhǎng)和老師都要引導(dǎo)和教給兒童,遇到問題如何通過分析、綜合、比較和概括, 作出邏輯的判斷、推理來解決。教兒童掌握正確的思維方法,兒童一旦掌握了正確的思維方 法,就如插上了思維發(fā)展的翅膀,抽象思維能力就能得到迅速的發(fā)展和提高。
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