中國(guó)家長(zhǎng)關(guān)注嬰幼兒早期教育

嬰幼兒早期教育。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下是小編為大家精心整理的“中國(guó)家長(zhǎng)關(guān)注嬰幼兒早期教育”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有人認(rèn)為：對(duì)孩子要順其自然，不需要進(jìn)行早期教育。究竟有沒(méi)有必要進(jìn)行早期教育？從美國(guó)費(fèi)城有關(guān)開發(fā)乳、嬰、幼兒智力潛能的研究表明，正常兒童發(fā)育的基本完成時(shí)間：最快3歲，平均6歲，最慢12歲。因此，在乳、嬰、幼兒期給以孩子足夠的、合理的鍛煉，有利于腦的發(fā)育。

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆就兒童智力發(fā)展做跟蹤研究。他認(rèn)為若是把17歲時(shí)所達(dá)到的普通智力水平看作100％，那么，從出生到4歲就獲得50％的智力，從4歲到8歲獲得30％的智力，余下的20％的智力則是在8~17歲這段時(shí)間獲得。腦發(fā)育快，獲得智力的百分比就高。杰出的教育家馬卡連科曾指出：“教育的基礎(chǔ)主要是5歲以前奠定，它占整個(gè)教育過(guò)程的90％，在這以后，教育還要繼續(xù)進(jìn)行，人進(jìn)一步成長(zhǎng)開花、結(jié)果，而您精心培植的花朵在5歲前就已綻蕾?！庇纱丝芍?，只要父母及早對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)，就可以獲得一定的成效。在美國(guó)費(fèi)城的一所“國(guó)際學(xué)?！崩?，學(xué)生都是經(jīng)過(guò)父母早期“智力開發(fā)”的，有一個(gè)班的學(xué)生年齡在6~9歲，而他們的文化程度已相當(dāng)于美國(guó)初中生的水平：會(huì)讀報(bào)，能看懂長(zhǎng)篇小說(shuō)，最少會(huì)兩國(guó)語(yǔ)言。他們能詳細(xì)告訴你一首名曲或一張名畫時(shí)代背景、作者的姓名。他們都能繪畫、跳芭蕾舞、做體操等，知識(shí)面很廣。縱觀中外歷史，象德國(guó)著名的詩(shī)人歌德、音樂(lè)之父貝多芬、俄國(guó)的革命領(lǐng)袖列寧、中國(guó)著名的文豪、詩(shī)人王勃、李白、白居易，以及我國(guó)當(dāng)今的許多小畫家、小歌手等，他們都是受到良好的有計(jì)劃的早期家庭教育，才一舉成名。沒(méi)有早期教育，或人為地把嬰幼兒隔離開，就會(huì)使孩子的智力變異畸型或智商偏低，如人所共知的印度狼孩，近期發(fā)現(xiàn)的中國(guó)豬孩等等。

綜上所述，早期教育，無(wú)論對(duì)孩子、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)都有利而無(wú)害，早期教育勢(shì)在必行。為人父母者或準(zhǔn)備做父母的朋友，行動(dòng)起來(lái)，為你的孩子，為人類做出貢獻(xiàn)吧。從大處著眼，從小處著手，只要你有一份付出，必然有一份收獲。

我國(guó)每年新出生人口2000多萬(wàn)，其中城市600多萬(wàn)。相對(duì)于這么龐大的新生兒人群，我國(guó)現(xiàn)成的嬰幼兒教育系統(tǒng)還顯得十分薄弱。尤其是0－3歲嬰兒的早期培養(yǎng)、早期教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)。許多年輕家長(zhǎng)缺乏科學(xué)育兒的常識(shí)，不懂得怎樣對(duì)嬰幼兒實(shí)行早期智力開發(fā)；許多年輕的父母因工作繁忙，無(wú)暇顧及子女教育而把孩子交給老人看護(hù)；也有許多年輕的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育采取順其自然，放任不管的態(tài)度，甚至還有一些孩子的家長(zhǎng)進(jìn)入誤區(qū)，用一些違反科學(xué)、違反嬰幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的行為和方法去教育孩子，使這部分嬰幼兒的培育造成誤導(dǎo)。這一系列問(wèn)題的存在，都呼喚著能有一套科學(xué)、完整的嬰幼兒教育方法和體系給新生兒父母、家長(zhǎng)以科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，更呼喚著能有一套科學(xué)、實(shí)用的嬰幼兒培養(yǎng)方法，給這些孩子以個(gè)性化的指導(dǎo)、教育和訓(xùn)練，使之能夠得到科學(xué)的早期教育，從而使身體、智力、品德等方面都明顯高于、強(qiáng)于同齡兒童。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，如何開發(fā)人類潛能已成為各國(guó)教育革命競(jìng)相研究的重點(diǎn)。在這一過(guò)程中，人們對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性的改變，越來(lái)越多的腦科學(xué)家、生理學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家把目光投向人類個(gè)體發(fā)展的早期及個(gè)體發(fā)展的潛力，人們不僅發(fā)現(xiàn)新生兒及嬰幼兒具有驚人的學(xué)習(xí)能力、早期的環(huán)境影響對(duì)個(gè)體一生發(fā)展具有深遠(yuǎn)而又重大的作用，而且揭示了腦的功能。大腦的可塑性、沉默的右腦、超級(jí)的記憶、高效的閱讀、快速的計(jì)算、神奇的表象功能、發(fā)展的關(guān)鍵期，無(wú)限的創(chuàng)造力、以及成功的非智力因素等等，只要時(shí)機(jī)選對(duì)、方法得當(dāng)，人的潛力就會(huì)得到極大的開發(fā)。這些新的發(fā)現(xiàn)，促使人們重新審視教育、從而獲得了新的信念、新的觀點(diǎn)，以多元智能、潛能開發(fā)為核心，以重視腦功能、發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)功能為主的教育變革，已成為今天教育改革的主要目標(biāo)。

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正規(guī)的早期教育

正規(guī)的早期教育，應(yīng)始于母嬰間的四種交流

觸覺(jué)交流：母嬰間的觸覺(jué)交流，最常見的是母親為嬰兒授乳。因?yàn)?，授乳已不單是為嬰兒提供生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)，而且為嬰兒大腦的觸覺(jué)產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。嬰兒以其最為敏感的口角、唇邊和臉蛋，依偎著母親溫暖的乳房，能在大腦中產(chǎn)生安全、甜蜜的信息刺激，這對(duì)其智力發(fā)育起催化作用。母親經(jīng)常撫摸、擁抱壓兒所產(chǎn)生的肌膚接觸，也會(huì)獲得同樣的效果。高橋的研究發(fā)現(xiàn)，一生下來(lái)就失去上述交流的嬰兒，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表情冷淡，發(fā)育遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。

視覺(jué)交流：嬰兒出生一月左右，視網(wǎng)膜已經(jīng)形成，但中心凹尚未發(fā)育成熟，故其可見距離不會(huì)超過(guò)40厘米，可見區(qū)限于45度，幾乎只能見到眼睛正前方。不過(guò)，此時(shí)他們對(duì)于人臉，特別是人眼已有識(shí)別能力。母親在授乳時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)嬰兒邊吃邊用眼睛直視著自己的眼睛，這是嬰兒情感發(fā)育過(guò)程中的視覺(jué)需要。因此，嬰兒可在吃奶速度和進(jìn)奶量上，達(dá)到所需要的標(biāo)準(zhǔn)；失去這種交流，其吃乳時(shí)會(huì)頻繁轉(zhuǎn)身?yè)u頭，甚至煩躁不安。當(dāng)然，除授乳以外，平時(shí)多與嬰兒作對(duì)視交流，大多會(huì)得到晏兒甜蜜的微笑，從而有益于其心理健康發(fā)育。對(duì)于人工喂養(yǎng)的嬰兒，母親在使用奶瓶授乳時(shí)，更應(yīng)有這種視覺(jué)交流。

嗅覺(jué)交流：生物學(xué)研究證實(shí)，人類在視覺(jué)相當(dāng)發(fā)達(dá)后，嗅覺(jué)便開始退化了。但是，嬰兒的嗅覺(jué)卻相當(dāng)靈敏。剛出生幾天的嬰兒，便能聞出氣味的好壞。在試驗(yàn)中，如果把浸過(guò)母乳的布片靠近嬰兒異端，嬰兒會(huì)頓時(shí)止哭而做出尋乳的姿態(tài)。由于嬰兒能嗅出是不是母親，故日本學(xué)者高橋提出，嬰兒期由母親陪睡可產(chǎn)生良性刺激，有利于其智力發(fā)育。他指出，那種不停更換陪睡者的嬰兒，心理常處于緊張狀態(tài)，睡眠時(shí)間和質(zhì)量均大幅度下降。這對(duì)其心身發(fā)育不利，嚴(yán)重者可導(dǎo)致嬰兒發(fā)育遲緩和幼兒期心理障礙。

聽覺(jué)交流：研究表明，嬰兒出生一周后，即能分辨出人聲或物聲。這是因?yàn)椋瑡雰鹤猿錾?，便有聲響需求，并能從各種聲響中產(chǎn)生“誘發(fā)效應(yīng)”，從而很快以聲音辨別是不是母親?？蓜e小看母親與嬰兒間毫無(wú)意義的“對(duì)話”，細(xì)心的母親會(huì)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)嬰兒說(shuō)話時(shí)，他會(huì)動(dòng)手動(dòng)足，一副滿足的模樣。更重要的是，多與嬰兒“對(duì)話”，可使大腦正處在急劇發(fā)育中的嬰兒，很快牙牙學(xué)語(yǔ)，為日后語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。事實(shí)上，缺乏母嬰語(yǔ)言交流的嬰兒，發(fā)語(yǔ)均遲于有母嬰語(yǔ)言交流的同齡兒，且發(fā)語(yǔ)不清，表情不活潑。

由此可見年輕媽媽和嬰兒的密切接觸與交流多么重要。千萬(wàn)不要因?yàn)榭旃?jié)奏生活等種種原因，忽視了身邊的小寶貝。別忘記，嬰兒需要母親帶她認(rèn)識(shí)這個(gè)充滿愛的新鮮世界

嬰幼兒的壞習(xí)慣

導(dǎo)讀：吮拇指、拉頭發(fā)、挖鼻孔……幾乎所有孩子在焦躁、無(wú)聊或疲憊時(shí)都會(huì)做一些不雅的舉動(dòng)。

吮拇指、拉頭發(fā)、挖鼻孔……幾乎所有孩子在焦躁、無(wú)聊或疲憊時(shí)都會(huì)做一些不雅的舉動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)此深惡痛絕，總希望能把它們“扳”過(guò)來(lái)。父母與其指責(zé)孩子的小毛病，不如去了解一下他們到底有什么壓力，對(duì)什么樣的事物感到緊張。

在此列出一般幼兒容易出現(xiàn)的壞習(xí)慣和行為、形成原因、對(duì)幼兒人格可能產(chǎn)生的影響以及解決的方法，提供父母在育兒時(shí)參考。

(1)不良的睡眠習(xí)慣

種類：半夜驚醒哭泣、睡覺(jué)前和醒時(shí)哭鬧不休、要大人陪才肯入睡、拒絕睡覺(jué)

原因：

⒈生病，如發(fā)燒、腹痛所引起的睡眠障礙。

⒉房間環(huán)境不佳，如太冷、太熱或太亮導(dǎo)致孩子哭醒。

⒊對(duì)睡眠產(chǎn)生恐懼。

⒋睡前活動(dòng)太激烈或吃太多東西。

⒌午睡睡太多。

⒍家長(zhǎng)本身有晚睡習(xí)慣，也造成孩子睡眠時(shí)間不固定。

對(duì)孩子人格影響：

⒈拖延、不守時(shí)

⒉精神不佳、情緒不穩(wěn)定、愛鬧脾氣

⒊依賴心、沒(méi)安全感

解決方法：

⒈睡前做一次檢查，可摸摸孩子額頭、手腳、尿布，確定孩子身體狀況。

⒉改善房?jī)?nèi)環(huán)境，夏季房間內(nèi)，一般維持在25℃～27℃，在睡前就調(diào)節(jié)好室溫。平日保持房?jī)?nèi)空氣暢通，不要蓋太厚被子或穿過(guò)多衣物睡覺(jué)。

⒊如果怕黑，可在房里留一盞燈，將孩子抱在懷中，陪孩子入睡，培養(yǎng)愉快情緒。

⒋睡前避免活動(dòng)量大的興奮游戲，不說(shuō)可怕的故事，情緒平穩(wěn)有助于入睡。

⒌睡前不吃油膩、難消化食物。父母由于工作關(guān)系，有吃宵夜的習(xí)慣，也間接養(yǎng)成孩子吃宵夜。飽餐之后不但難以入眠，胃部剛接納食物，促使血液集中至胃部，此時(shí)入睡不僅食物尚未消化，更容易使幼兒發(fā)生腹部不適情形。

⒍營(yíng)造愉快的睡眠氣氛，如在旁邊說(shuō)故事給孩子聽、播放輕柔音樂(lè)、調(diào)整燈光等。

⒎養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣，不要讓大人生活影響孩子。

⒏親吻孩子臉頰，讓孩子感覺(jué)媽媽的愛，愉快地入睡。種類：不想吃飯、吃飯吃得很少、不肯自己吃飯、邊吃邊玩、吃飯時(shí)間很長(zhǎng)、吃得滿桌都是……

(2)不良的進(jìn)食習(xí)慣

原因：

⒈孩子本身體質(zhì)關(guān)系，本來(lái)食量就很小。

⒉家中常準(zhǔn)備一些餅干、糖果、飲料、蛋糕等食物，只要孩子肚子餓就立刻給他吃，到了正餐自然就吃得少了。

⒊身體不舒服，如發(fā)燒、瀉肚子、肚子痛、牙痛……所以不想吃飯。

⒋想引起父母注意，故意產(chǎn)生反抗心理。

⒌白天活動(dòng)量不夠，體力沒(méi)地方可發(fā)泄，食欲自然不好，吃的也就少。

⒍模仿父母進(jìn)食習(xí)慣，如父母愛吃零食、吃飯慢吞吞、用餐不正常等。

⒎菜式變化少，孩子沒(méi)有食欲。

對(duì)孩子人格影響：敷衍、不專心

解決方法：體型小的孩子，食量就小，勿拿自己的孩子與別人比較。只要孩子體重發(fā)育按正常標(biāo)準(zhǔn)增長(zhǎng)、身體健康，都是沒(méi)關(guān)系的。

嬰幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)讀：對(duì)嬰幼兒的心理健康測(cè)量最好通過(guò)父母或者照看者來(lái)實(shí)施；其測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，通常也應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)確立。也就是說(shuō)，判斷一個(gè)嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達(dá)到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時(shí)期，人的心理發(fā)展的基本特點(diǎn)是各個(gè)方面都還處在初步形成階段，其主要任務(wù)為動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知和情緒的發(fā)展。作為評(píng)估嬰幼兒心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，自然也應(yīng)該充分反映這一特點(diǎn)。由于嬰幼兒的語(yǔ)言和自我感知能力還處在形成當(dāng)中，他們不能有效地描述自己的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，對(duì)嬰幼兒的心理健康測(cè)量最好通過(guò)父母或者照看者來(lái)實(shí)施；其測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，通常也應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)確立。也就是說(shuō)，判斷一個(gè)嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達(dá)到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

(一)動(dòng)作發(fā)展

嬰幼兒的動(dòng)作包括軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作。剛出生的新生兒(滿月后至一歲止一般稱為嬰兒)應(yīng)具有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作反射。嬰兒應(yīng)會(huì)吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸接嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時(shí)，俯臥著的嬰兒應(yīng)可把頭平舉起來(lái)；足月時(shí)，嬰兒憑借自身的力量應(yīng)可移動(dòng)所躺的位置；4個(gè)月時(shí)，嬰兒借助支撐應(yīng)可坐1分鐘；9個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能獨(dú)自坐起來(lái)，借助支撐可站起來(lái)；10個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能用手和膝爬行；11個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自站立；12個(gè)月時(shí)應(yīng)能由別人拉著走；13個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)立行走；18個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自爬樓梯。到兩歲時(shí)，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個(gè)物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)語(yǔ)言發(fā)展

新生兒最初的語(yǔ)言是哭聲。一個(gè)新生兒應(yīng)能通過(guò)哭聲，向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個(gè)月起，嬰兒應(yīng)開始咿呀學(xué)語(yǔ)，把聲母和韻母連結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語(yǔ)言，他們說(shuō)出的似乎都可能是一種“世界通用語(yǔ)”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個(gè)月時(shí)，嬰兒一般應(yīng)可理解性地使用“媽媽”——一個(gè)含義豐富的詞，同時(shí)也是句子。到18個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)能說(shuō)出雙詞句，如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個(gè)月到24個(gè)月，嬰兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開始使用由3個(gè)詞或3個(gè)以上詞組成的短語(yǔ)或句子。這時(shí)，他們的詞匯量應(yīng)從約20個(gè)迅速擴(kuò)大到300個(gè)以上。就在兩到3歲的期間，幼兒(從滿1歲起到6歲止，習(xí)慣上稱為幼兒)應(yīng)具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時(shí)期，幼兒通過(guò)游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)，迅速發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。他的語(yǔ)音應(yīng)迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒(méi)有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法，并操一口地道的母語(yǔ)。

(三)認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時(shí)，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇型展開。到了4個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來(lái)越“聰明”的行為。他應(yīng)該會(huì)對(duì)一切人，甚至對(duì)物體發(fā)出微笑；能把來(lái)自不同感官的信息結(jié)合起來(lái)，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來(lái)，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來(lái)。在出生后7至12個(gè)月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識(shí)他們以前看見過(guò)的刺激，即記憶的形成，從而能意識(shí)到在物體和人的世界之外，存在一種獨(dú)立分離的現(xiàn)象，如物體和人會(huì)消失不見，又會(huì)重新出現(xiàn)。

到兩歲的時(shí)候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來(lái)描繪出自己的體驗(yàn)。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會(huì)去尋找新的路線。這是一種心理符號(hào)的控制和理解活動(dòng)，它使得幼兒能以可預(yù)見的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來(lái)作出行動(dòng)。這用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來(lái)解釋，就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時(shí)候(大約在2到4歲之間)，通過(guò)同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺(jué)思維便會(huì)接著發(fā)展起來(lái)。這時(shí)，幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

(四)社會(huì)性和情緒的發(fā)展

通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)生存所需的知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范，發(fā)展

自己的社會(huì)性，以取得社會(huì)生活的資格。人的這種社會(huì)化過(guò)程既是兒童通過(guò)加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是他們對(duì)社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過(guò)程。社會(huì)化是貫通人的一生的連續(xù)過(guò)程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會(huì)生活方式；對(duì)同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感——這種個(gè)人需要是否獲得滿足的體驗(yàn)，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂(lè)等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)成就有自豪感；從事角色扮演等活動(dòng)。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個(gè)月內(nèi)就能對(duì)說(shuō)話聲有反應(yīng)，對(duì)人臉特別注意。到2個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)開始對(duì)人發(fā)出社會(huì)性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿足某種需求時(shí)而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來(lái)的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個(gè)月時(shí)應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對(duì)陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對(duì)母親的依戀到滿1歲時(shí)將達(dá)到第1個(gè)高峰，這個(gè)時(shí)候母親的出現(xiàn)會(huì)給嬰兒帶來(lái)很大的安全感。與此同時(shí)，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號(hào)并給予照料，嬰兒對(duì)父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來(lái)。到2歲時(shí)，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會(huì)關(guān)心和愛護(hù)其他兒童，開展社會(huì)性游戲活動(dòng)，具有移情能力。在3至6歲期間，幼兒應(yīng)開始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。

精神健康始于嬰幼兒期

兒童時(shí)期的心理衛(wèi)生對(duì)長(zhǎng)大后成為一個(gè)精神正常、品行良好的成年人是十分重要的?，F(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，眾多的家長(zhǎng)對(duì)子女在身體的發(fā)育上傾注了極大的關(guān)注，而在子女心理的發(fā)育方面卻關(guān)注不夠或不知如何去做。

一個(gè)嬰兒在出生后的第6個(gè)月就會(huì)有選擇性地微笑。8個(gè)月時(shí)會(huì)害怕陌生人，與母親的短暫分離會(huì)引起焦躁不安，這表示嬰兒在這一時(shí)期已經(jīng)有了一定的心理活動(dòng)。嬰幼兒對(duì)父母在感情上的依賴貫穿于他早期的全部生活，父母的一言一行都對(duì)孩子有潛在的影響。一周歲的幼兒已與母親建立了緊密而牢固的聯(lián)系。與父親及其他關(guān)系親近的人也有了能控制自己的行為，記憶力、想象力、思考能力逐步形成雛型。對(duì)事物好奇心增強(qiáng)，模仿能力迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)初步具備喜怒哀樂(lè)的情感活動(dòng)，在此期間幼兒的情緒是很不穩(wěn)定的，對(duì)事物也沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的辨別能力。這是一個(gè)人各種心理特征形成雛型的階段。這一時(shí)期，幼兒如能得到正確的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)他形成良好的心理素質(zhì)有極大的幫助。如引導(dǎo)不當(dāng)，則可能發(fā)展成一個(gè)有各種心理問(wèn)題的人。關(guān)注幼兒這一時(shí)期心理活動(dòng)的發(fā)展，意義十分重要。

父母是孩子的第一任教師。良好的教育方法，良好和諧的家庭氣氛對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)是十分重要的。1-2周歲的幼兒沒(méi)有辨別事物對(duì)錯(cuò)的能力，因此父母要逐一地告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么事情能做，什么事情不該做。要鼓勵(lì)孩子去探索，做對(duì)的要給予言語(yǔ)的鼓勵(lì)，做錯(cuò)的要講明道理，讓孩子知道錯(cuò)在哪里，從頭再來(lái)，直到把事情做好為止。對(duì)孩子合理的要求要盡量去滿足，對(duì)不合理的要求要講明道理，堅(jiān)決拒絕。一切順從孩子的意愿、溺愛或粗暴苛求都會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。對(duì)幼兒耐心地講道理是件十分有意義的事，幼兒雖然對(duì)父母講的道理可能不甚明了，但長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)逐步明白這些道理。遇事給孩子講道理對(duì)培養(yǎng)孩子有一個(gè)平和的心態(tài)很有好處，在孩子長(zhǎng)久后，他也會(huì)以講道理的方式去處理問(wèn)題。

父母要做好孩子的榜樣，孩子會(huì)不自覺(jué)地效仿父母的言行，因此要求孩子不要做的事，父母首先就不能做。另外，父母對(duì)孩子從小就要講信用，答應(yīng)了的事，一定要兌現(xiàn)，不答應(yīng)的事就一定不去做。這樣父母在孩子的心目中就會(huì)有威信，在以后的培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育。

幼兒期的心理發(fā)展決定一個(gè)人一生的心理素質(zhì)。具有良好心理素質(zhì)的人，在社會(huì)中會(huì)有更好的發(fā)展，因此關(guān)注幼兒的心理發(fā)育，對(duì)其一生都有重要意義。

揭開嬰幼兒的情緒密碼

你滿心歡喜地

看到你的寶寶的第一次微笑。

啊,那就是這世界上最美妙的事物之一了。

你知道這笑容里有幾多涵義，

在這朵笑容以后，

你的寶寶會(huì)有什么樣的

成長(zhǎng)接踵而來(lái)？

0～6個(gè)月快樂(lè)的小天使

表達(dá)天生的偏愛是嬰幼兒個(gè)性的早期體現(xiàn)。一個(gè)寶寶會(huì)對(duì)懷抱的輕重以及周圍的環(huán)境噪音忍耐程度表現(xiàn)出自己的喜惡。是的，即使是一個(gè)新生兒也會(huì)有自己的感受。舉例來(lái)說(shuō)，在出生后的數(shù)分鐘，嬰兒就會(huì)蜷縮到母親的懷中，這是一種反射，但其中也有一些純粹的情緒成分，強(qiáng)烈的愛在母子間傳遞。

當(dāng)寶寶長(zhǎng)到4到8周的時(shí)候，寶寶會(huì)到達(dá)情緒發(fā)展的一個(gè)里程碑，即學(xué)會(huì)了社會(huì)意義的微笑，這不同于早期的滿足后的咧嘴而笑。很有可能，這是被特定的人引起的笑，這些特定的人通常是孩子的父母或祖父母。

值得驚奇的是，即使是對(duì)于先天性失明的嬰兒來(lái)說(shuō)，到了這個(gè)階段他們也會(huì)學(xué)會(huì)微笑，是因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)他所熟悉的人的聲音、感覺(jué)或觸覺(jué)來(lái)感知。

隨著孩子的一天天長(zhǎng)大，寶寶也變的越來(lái)越社會(huì)化。他們會(huì)對(duì)他們感興趣的類似于“天線寶寶”的電視節(jié)目表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，并不時(shí)傻笑，甚至在準(zhǔn)備看電視的時(shí)候就開始預(yù)期快樂(lè)的活動(dòng)。小晴兩歲的兒子最愛玩捉迷藏的游戲，當(dāng)他自己藏到床后，媽媽說(shuō)著：“寶寶藏哪去了”的時(shí)候，可以明顯聽到他很興奮，并在為下一個(gè)動(dòng)來(lái)動(dòng)去，似乎他明白游戲的樂(lè)趣，并對(duì)游戲做了一個(gè)完整的情緒表達(dá)。

語(yǔ)言能力的開發(fā)一直持續(xù)到3歲左右，在這個(gè)過(guò)程中，寶寶會(huì)學(xué)習(xí)各種聲音和語(yǔ)言，模仿聲音是他們的最愛。父母可以在這個(gè)階段通過(guò)與寶寶的互動(dòng)來(lái)開發(fā)孩子的微笑。如果寶寶對(duì)你“說(shuō)話”，父母可以模仿他們語(yǔ)調(diào)，用正確的語(yǔ)言跟他們說(shuō)話，他們會(huì)很高興地繼續(xù)與你“交談”，這對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)很好的練習(xí)。

出生幾個(gè)月的嬰兒也會(huì)表達(dá)憤怒。當(dāng)寶寶感覺(jué)父母給的不是他所希望的玩具時(shí)，會(huì)有挫折感，并會(huì)更努力地去爭(zhēng)取想要的玩具，并在這種練習(xí)中鍛煉力量和肌肉控制。

6～12個(gè)月恐懼和喜歡

對(duì)于出生在人口比較多的家庭的嬰兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子6～7個(gè)月大的時(shí)候，每個(gè)人都想抱著不放，特別是對(duì)大家庭里的第一個(gè)出生的孩子來(lái)說(shuō)。但是寶寶可能只希望讓媽媽和爸爸，或者其他的一兩個(gè)比較喜歡的人來(lái)抱。如果被其他人抱起來(lái)，就會(huì)大聲哭鬧，這種反應(yīng)是“陌生人焦慮”。隨著嬰兒的不斷長(zhǎng)大，他對(duì)世界的理解也變的復(fù)雜，因此會(huì)在陌生人抱的時(shí)候表現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境的恐懼。相反的反應(yīng)是在熟悉的人離開時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出分離焦慮，比如媽媽穿衣服出門的動(dòng)作，爸爸拿鑰匙的叮當(dāng)聲，在寶寶看來(lái)都是要分離的標(biāo)志，因此馬上就會(huì)歇斯底里發(fā)作。因?yàn)樵谒麄兊拇竽X中，已經(jīng)能夠預(yù)期到這些現(xiàn)象所帶來(lái)的狀況。

當(dāng)然，在嬰兒階段，他們通常會(huì)得到父母的最大程度的縱容，他們會(huì)感受到周圍所帶給他的快樂(lè)，并把這些快樂(lè)與周圍人分享。他們會(huì)指著他們感覺(jué)高興的事情，并像小狗一樣用力拉著我們。這種狀態(tài)就表示你的寶寶馬上就要說(shuō)出第一個(gè)詞了，這些詞匯通常是父母、伙伴或其他所喜愛的對(duì)象會(huì)常常提到的。

12～18個(gè)月發(fā)脾氣

你的寶寶要去哪里？他喜歡什么顏色的衣服？

突然間，父母會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)寶寶已經(jīng)是一個(gè)有自己思想的小人兒了。在他的世界里面，這時(shí)的情感發(fā)育已經(jīng)和他的靈活性和語(yǔ)言發(fā)展相匹配了。

憤怒和挫折感是在寶寶進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的，當(dāng)沒(méi)有征服新的技能時(shí)，他就會(huì)通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子有一種天生的強(qiáng)烈愿望去找到他自己的生活方式，并想更多地控制自己的世界和他碰到的事。

為了這樣做，他得把他自己和母親區(qū)分開來(lái)，并且離開她。想要進(jìn)步和成長(zhǎng)的愿望常常同另一種想和母親保持一種安全而特殊的關(guān)系的愿望背道而馳。在這個(gè)階段，當(dāng)孩子需要父母，并且明白他不能按照自己所希望的那樣去控制事物時(shí)，他會(huì)更加痛苦地意識(shí)到自己的渺小和脆弱。有時(shí)這種內(nèi)心的沖突太強(qiáng)烈，以至于情感失去控制，孩子能作出的表現(xiàn)就是：發(fā)脾氣。

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