關(guān)于孩子的教育問題。
毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：孩子，你是最棒的”，僅供參考，大家一起來看看吧。
一顆幼小的種子我們只有不斷的去給他澆水施肥它才能不斷的生長，時間一天一天的過去了種子慢慢地長出了嫩綠色的葉子來，我們多么希望它能開出耀眼的花朵呀，終于它沒有辜負我們對它的期望，長出了美麗絢爛的花朵。
其實，每個孩子就是一個幼小的種子，只有我們不斷的給他們傳授知識，講述更多的道理，他們才能慢慢的生根發(fā)芽，才能慢慢地開出屬于他們自己最絢爛的花朵。
“軒軒”他是一個活潑開朗的小男孩，可是他的破壞能力極其強，學(xué)習(xí)和自理能力從不需要老師擔心，只有這微小的缺點為什么就讓老師這么焦頭爛額呢?這不，又開始他的工作了，每當小朋友晚上離園的時候，老師都會帶領(lǐng)小朋友一起來做做操呀、玩?zhèn)€游戲呀，只有一個小朋友不聽指揮到處在教室里亂跑，不是推一下這個小朋友，就是打一下那個小朋友的，真是讓老師頭疼啊，怎么辦呢，計劃一下吧，以獎勵的方式如何?還是以講道理的方式呢?
于是到了第二天我和“軒軒”講了一個故事，故事的名字叫做《遵守規(guī)矩的淘淘》，故事很簡單但很有道理，“軒軒”聽完后很安靜，有種不知所措的感覺，于是我告訴他：“老師和小朋友都很喜歡淘淘，軒軒你知道為什么?”其實“軒軒”心中早有了明確的答案只是他不說出來而已，經(jīng)過了這件事以后“軒軒”仿佛變了一個人似的，教室里在沒有那個亂跑的身影，也沒有告狀的聲音，難道是故事吸引了“軒軒”嗎?讓他也做了一個遵守規(guī)矩的好孩子?
每個孩子都有淘氣的一面，他們是單純可愛的，和孩子們在一起享受著童年般的快樂與幸福，我不得不說，每個孩子也是最棒的，孩子，加油。
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吃飯之前，請小朋友上來講故事。我請了睿睿小朋友來講故事，提到他時，他開始緊張起來了。兩只手不自覺的開始摸起來，撓撓頭，抓抓手，不肯上來。于是我去請他上來，他還是不好意思。我鼓勵他說，你不是故事講的很好的，你講給大家聽一聽吧。我知道你爸爸媽媽跟我說過了啊。我讓小朋友也鼓勵他，但是有的小朋友也有點笑話他的意思。我讓小朋友不要笑并且鼓勵他，他講玩故事后獎勵他一個小貼貼。
他開始講的時候還是聲音很小，但是慢慢的，慢慢的聲音就沒有了。于是我又提醒他，聲音大一點講的很好。慢慢的睿睿聲音又大起來了。我讓小朋友也認真聽，然后他講完了整個故事。
睿睿小朋友就是膽子不夠大，缺乏自信心。覺得自己什么都不如別人，不愛表現(xiàn)自己。我們老師平時要多給他表現(xiàn)自己的機會，與他爸爸媽媽也要溝通一下，在家里也要多鼓勵他。
然后還可以找他多聊聊天，問問他覺得自己有什么優(yōu)點，增加他的自信心。當小朋友與老師需要幫忙時，在他的能力范圍內(nèi)，我們可以去請他幫忙，讓他知道他也是被需要的。
今天的藝術(shù)活動中，我教小朋友畫畫—（我?guī)蛬寢尷@線線，需要用水彩筆。當我請寶貝們拿起水彩筆時候，我發(fā)現(xiàn)寶寶們什么樣的拿筆姿勢都有，大把攥的、毛筆式握法的……面對他們千奇百怪的握筆姿勢我想如何引導(dǎo)這樣小的孩子去掌握正確地握筆姿勢呢？這時候我想起我們平時做手指游戲——（小蜘蛛）游戲時經(jīng)常先讓幼兒用雙手分別作出小****的姿勢，班里趙錦濤小朋友就很愛用小手做出“八”，或者是“****”的姿勢，我趕緊對孩子們說：“老師有個好方法叫筆寶寶聽你們的話，看。”我用手比出了“八”的手勢，孩子們有的說：“老師，****；老師小蜘蛛……”我說：“對了，老師比出了這個姿勢，你們看，我把筆放在這兩個手指中間，用這兩個手指夾住我們的筆寶寶，筆就拿好了。”于是，我示范用這個姿勢在紙上畫起來，孩子們高興的紛紛比起了“小****”的動作來模仿拿起筆，我觀察到借助“八”動作來拿筆這個方法孩子們很易于理解，所以他們模仿起來效果也比老師一個一個矯正動作要順暢的多?？粗⒆觽兗娂姷哪煤霉P開始做畫，我感覺得孩子們通過這樣的方式學(xué)到的握筆技巧，減少了他們因為不理解而苦苦練習(xí)正確拿筆的煩惱。
實踐證明正確拿筆的意識對于嬰班的幼兒來說，需要接受的東西越接近于他們經(jīng)常能做的、能看到的事情，就更容易集中他們的注意力和易于被他們接受?！?***”是他們經(jīng)常做的手部動作，尤其男孩子更愛模仿。因此這些決定了這個方法更易于被他們所接受。對嬰兒的教育要從身邊的小事做起，教師在設(shè)計每一次教育活動時，應(yīng)考慮到是否貼近幼兒生活。從幼兒喜歡的事情入手，那樣幼兒就容易掌握。
每天早出晚歸，和他們在一起的時間比他們的媽媽都要多，你是誰？
每天一起游戲?qū)W習(xí)，一起瘋狂嬉戲，他們愛圍著你團團轉(zhuǎn)，摟腰抱腿的膩著你，你又是誰？
每天吃喝拉撒，怕誰撐著，又擔心誰挑食餓著，一天8杯水喝夠了沒有，這時你又成了誰？
每天要檢查誰的口袋里有危險品，摸摸額頭、看看嘴巴，誰又精神不佳、肚子疼了，你是誰呀？
每天和他們相依為伴，從剛見面時教會他們離開媽媽，到三年后又要教會他們離開自己，接受這種揪心的別離，你到底是誰？
一天、一年，時光荏苒，他們來了又走了?；ㄩ_花落，物是人非，而你依然在那里堅守，我想知道你是誰？
把愛全給了他們，自己的孩子卻眼里噙著淚，這么狠心的人，你是誰？
不用說，也不需要說，因為沒有任何理由解釋，她們心甘情愿的將愛扎根在這片沃土，固守著那份清貧，無怨無悔！
剛剛接手這個班級，與孩子們朝夕相處了近一個月，其中苦甜參半。雖然這些調(diào)皮的小家伙讓人不太省心，但更多的是我慢慢發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點后的喜悅。大班的孩子自理能力較強，而且他們也十分喜歡發(fā)揮自己的能力去幫助別人，我又何樂而不為呢？
案例一：小班長
其實，小班長每個班都會有，他們會幫忙組織小游戲、邀請孩子吃飯、整理圖書角等等，是老師的好幫手。我們班也不例外，不過我們還請小班長做小主持，利用班級離園時間來主持班中的才藝秀，沒想到一些平時在班內(nèi)比較文靜的孩子倒是主持得不錯，在大家的掌聲中他們也找回了自信。
案例二：整理物品
濤濤在我們班是一個比較特殊的孩子，他對其它的事情都缺少興趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯獨對整理東西情有獨鐘。于是，我們索性投其所好，班級中哪里需要整理了，我們總是先請濤濤來整理，這樣不僅讓他能夠集中思想做一些事，而且更讓他感受到他是被需要的。
其實，只要我們放手讓孩子自己來做，或者說我們請孩子來幫助我們，這對孩子來說能夠讓他們感受到被人肯定的快樂，更是對其能力的一種鍛煉，讓我們多對孩子說一句：“你是我的好幫手?！卑?！
如果說捧是贊賞、那么棒就是責(zé)罰。贊賞是撫慰人靈魂的陽光，能使人心情愉快，信心倍增；責(zé)罰就是照耀人靈魂的巨鏡，能讓人更加真實地認識自己，使人進步。贊賞對行為的鞏固作用和責(zé)罰對行為的減緩作用是眾所周知的，恰當?shù)剡\用贊賞和責(zé)罰，能有效地促進幼兒良好行為的發(fā)展，并在一定程度上抑制兒童的攻擊行為。
贊賞作為一種教育手段，是對孩子的行為加以肯定和認同。恰當運用這一手段，對于孩子的成長可以起到積極的“強化作用”；但如果運用不當，或錯失良機，或不講原則一味地“戴高帽了”，則會誤導(dǎo)孩子的成長。那么作為幼兒教師，怎樣有效地實施贊賞呢？
一是要抓住時機、講究策略
孩子通過自己的努力取得進步的同時，就是贊賞的最佳時機。及時的贊賞，是對其行為的一種肯定，能激發(fā)孩子的興趣和自豪感，增強孩子的自信心和上進心。特別是那些發(fā)展遲緩的、能力相對比較弱的孩子，更需要贊賞和表揚。當孩子在老師一次次肯定中建立起自信后，自身能力就會隨著興趣的增長而增長。但表揚并不是越多越好。精當?shù)馁澷p能留給孩子更多獨立思考的機會，使他們在聽不到贊賞的時候自覺保持良好的行為。
二是要從孩子的實際出發(fā)
贊賞僅僅是一種手段，而不是目的。在對孩子進行贊賞時，要根據(jù)孩子的實際能力和活動的程度。贊賞的前提是老師與孩子的平等關(guān)系，而不是以老師的期待和愿望作為孩子的行為準繩。應(yīng)基于孩子的發(fā)展狀況，恰如其分地評價孩子的行為，使其正確認識自身活動的價值，產(chǎn)生濃厚的興趣。
孩子的個性、能力的差異，以及情緒的波動等因素，往往會影響老師贊賞的效果。性格外向、能力較強、情緒穩(wěn)定的孩子，往往對老師贊賞的態(tài)度顯得無所謂一些；個性特點與之相反的幼兒則往往更在乎老師的表揚。因而，我們只有不斷觀察幼兒的反應(yīng)，認真反省，并與幼兒建立心靈的默契，才能避免不當之賞。
三是要把握贊賞的氣氛與言詞
幼兒園是對孩子進行集體教育的場所。一般說，公開表揚、集體輿論往往會起到幼兒良好行為的作用。因而，作為老師，經(jīng)常在集體中對幼兒的良好行為進行公開表揚、言語鼓勵或評選好孩子，使每個孩子都學(xué)有榜樣，凡事想到別人，關(guān)心別人，積極主動地與他人合作、分享。誰做到了，誰就會受到歡迎。
贊賞孩子時要避免夸張的意味。“你真?zhèn)ゴ?！”——孩子聽了不能領(lǐng)會自己什么地方應(yīng)受到夸獎。“老師看到你把玩具從地上撿起來放回原處，你做得很好?！薄@樣的表揚，孩子知道自己的行為是對大家有利的，良好的行為習(xí)慣就得到了鞏固?！澳愠闪水嫾伊?！”——孩子當時聽了可能沾沾自喜，但是，碰到畫不好的時候，便很容易對自己的繪畫能力產(chǎn)生懷疑?！澳惝嫷男∝堈婵蓯?！”——類似如此適當?shù)馁澷p，才會使孩子對自己更有信心。
幼兒園的孩子對“知、情、意、行”的道理認識和行為處在最基本的啟蒙階段，因此，在他們身上表現(xiàn)的缺點和不足是很正常的。作為老師，對幼兒的某些不良行為予以必要的批評和責(zé)罰也是完全應(yīng)該的。但是，責(zé)罰必須講原則，有分寸、重方法，才能收到良好的教育效果。那么，如何對孩子的缺點和不足施以行之有效的責(zé)罰呢？
（一）是要充分保護孩子的自尊和人格
現(xiàn)代教育理念下對孩子的責(zé)罰迥然有別于傳統(tǒng)觀念的責(zé)罰。它不是聲色俱厲的訓(xùn)斥，甚至是體罰或變相體罰，而是放下老師的權(quán)威和架勢，把尊重、保護孩子作為責(zé)罰教育的第一原則，真心實意包容和理解他們的過錯，與他們在完全平等的基礎(chǔ)上進行對話，以達到心靈上的溝通?；谶@樣的原則，教師必須注意：第一，責(zé)罰盡可能在私底下進行。這樣既能保護孩子的自尊，又能取得較好的責(zé)罰效果。第二，責(zé)罰的是行為而不是人。責(zé)罰人，只會引起抵觸情緒，孩子反而弄不明白為什么挨批評，需要改進什么。責(zé)罰行為，才會使孩子明白為什么被批評，如何改正。這樣，既清楚明確，又保護了兒童的自尊。
（二）是要注意語言、行為的分寸
其一，雖然責(zé)罰教育是對事不對人，但又必須因人而異。如對性格開朗、一貫淘氣的孩子，責(zé)罰可稍重些；對性格內(nèi)向沉默寡言的孩子，責(zé)罰時要注意語氣和緩些，態(tài)度溫和些。其二，要避免倚輕倚重。過輕了，往往收不到責(zé)罰的效果；過重了，又往往致使孩子產(chǎn)生敵視、回避、逆反心理等不良后果。其三，要自覺禁用訓(xùn)斥、諷刺性的教育忌語。否則會使孩子的自尊心愛到極大的傷害。其四，不能威脅孩子。以防給孩子的心靈蒙上一層可怕的陰影，帶來不該有的恐懼和不信任感。
（三）是要多在“巧”字上下功夫
多年的幼教工作實踐告訴我：一種“巧”的責(zé)罰方法或“巧”的責(zé)罰語言所產(chǎn)生的教育效果，真不知要比“重型炮”和“機關(guān)槍”強多少倍，下面的例子足以證明這一點。
前年冬天天氣較冷的時候，班上有幾個孩子老是遲到。一次，我“逮”著幾個遲到的，讓他們站在前面給大家講一個故事或唱一首歌。幾個孩子表演完后，下面的孩子使勁地鼓掌。那幾個孩子感到又高興又慚愧，再也不敢遲到了。如此對遲到的孩子采取“罰”唱歌或講故事的方法進行教育，給孩子留下了極為深刻的印象，使全班的孩子都受到了教育。
魯迅先生曾經(jīng)說過，無論是“捧”還是“棒”都能夠“殺人”。贊賞和責(zé)罰作為一種教育手段，運用恰當，對孩子的健康成長會起到很大的促進作用；如果運用不當，也會產(chǎn)生負面效應(yīng)。作為擔負幼兒教育的老師，要在正確運用贊賞和責(zé)罰的基礎(chǔ)上，輔之以其他切實可行的手段，使孩子對良好的行為持有更積極愉快的態(tài)度，從而點燃他們心中的憧憬和理想的火種；對不良的行為堅持正確引導(dǎo)，動之以情，曉之以理，促進他們對自身的缺點和不足持有初步的是非觀和榮辱觀，努力克服缺點，取得進步。
在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域中提出的目標之一：情緒安定愉快。班級里有一位小女孩軒軒就讓老師們非常的無奈，在大多時候，她都是一位安靜、美麗的小姑娘，和小朋友、老師們也都相處的十分愉快，可以在當她某些愿望得不到滿足的時候，她就哭的歇斯底里，不聽任何人的話，讓老師們十分的無奈。
這天早上媽媽軒軒送入園后，軒軒就開始哭，一個勁的哭喊著“我要媽媽”“我要媽媽”，老師輪流上陣的安撫“不哭了，不哭了，老師陪著你”，但是也不起作用，這時候我想起了冷處理的辦法，我和其他老師都不再繼續(xù)安慰她了，我告訴她：“寶貝，你覺得不開心想哭一哭是沒有關(guān)系的，那老師就給你時間哭一哭吧”，她楞了一下繼續(xù)大聲的哭起來了，我和其他老師就開始做自己的事情了，過了一會我發(fā)現(xiàn)她的聲音變小了，我就拿著一只千紙鶴，蹲在她的面前說：“寶貝，這只千紙鶴呢有一個神奇的魔力，你只要拿著它，就會有美好的事情發(fā)生。現(xiàn)在老師把這個千紙鶴送給你，讓它來陪著你吧”，軒軒看著千紙鶴，伸出了手把千紙鶴拿在了手上，又看了看，伸手抹抹眼淚，不哭了。又過了一會，我見軒軒已經(jīng)融入集體和周圍小朋友在一起玩耍的時候，我再一次來到了她的面前，來和她說活她發(fā)脾氣的原因，讓她知道亂發(fā)脾氣是不對的；如果自己真的不開心想哭了，可以哭一哭的，讓自己的傷心跑出來，但是不可以對別人沒有禮貌。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給出建議：要幫助幼兒學(xué)會恰當?shù)谋磉_和調(diào)節(jié)自己的情緒。首先幼兒都是有情緒的，有情緒了就要表達出來，無論是好的情緒還是壞的情緒，找到適當?shù)姆绞饺ケ磉_。在自己傷心的時候，我們要給孩子哭的權(quán)利，哭一哭，一些負面情緒就隨著眼淚流走了。
**才二十三個月，年齡在班上的小朋友中小一點，比較調(diào)皮（也可以說調(diào)皮有點過分了），老師上課他喜歡走來走去，還拿著小汽車在地板上磨擦出“吱吱”的聲音。喜歡把教室里的積木一個一個往窗外扔和其他孩子爭論時還要打人。
如果發(fā)生了什么事情我要苦口婆心的勸說，他答應(yīng)了一會就沒事，給他講很多道理，做事，但收獲甚微，跟家長也經(jīng)常溝通，但沒起到效果，于是我改變了策略。
首先，他能主動參與活動，我就馬上表揚他，讓他明白，老師欣賞他這種行為。其次，我開始處處留心觀察他的言行舉止，尋找合適的時機對他進行教育。后來我發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點：愛幫老師做事情，愛收拾玩具、愛當值日生等。于是我有意安排他做這樣的事情，當眾表揚，獎他五角星，他心里美滋滋的。做的也更積極了。在這些基礎(chǔ)上，我對他提高了要求，他也慢慢的接受了，有一次，活動結(jié)束有點晚了，平時我總喜歡請一個小朋友分分勺子，但今天我一看時間，來不及了，我就自己動手分。我正在發(fā)勺子時，**跑過來忽然對我說：“張老師，嗯、嗯、嗯?！保ㄟ@個孩子開口比較晚，最多能說三、四個字）我想他大概要替我發(fā)勺子吧，我給了他一些，他可高興了，一個一個放入小朋友的碗里。當時我真為他的進步感到高興。
當然，**畢竟是只有二十三個月大的孩子，某些時候還不能控制自己的行為，有時候和同伴發(fā)生矛盾時，他還會動手打人，有時還要看看我在不在，但他畢竟還是有了很大的進步。
由此我也意識到，沒個孩子都有自己的閃光點，不管是教師還是家長都應(yīng)細心的餓觀察，根據(jù)他們自己的特點進行指導(dǎo)。同時還要仔細思考，他們出現(xiàn)這些問題的原因，對癥下藥。
我們經(jīng)常會在生活活動的時候玩一個游戲——小小郵遞員，這個游戲可以鍛煉孩子們掌握地理知識，孩子們可以通過送信游戲，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，還有很多外國的國家：美國、英國、法國等，通過玩這個游戲我也知道了孩子掌握的知識是很豐富的。
有一天吃過午飯我們像往常一樣在玩這個游戲，可是XXX的一句話讓我很為之震驚，也記憶深刻，當小朋友們問他的信送給誰的時候，他皺皺眉頭說：“我要送給中三班最遵守紀律的孩子！”聽到這句話后，原本吵吵鬧鬧的教師一下子變得鴉雀無聲了……頓時間我也找到了一個讓孩子們能夠自覺安靜下來不說話的好方法。
平時我們都是通過拍手、拍鈴鼓或者做小游戲的方法引起孩子的注意，讓孩子們安靜下來，但是時間久了，孩子們對這些都沒有了新鮮感，這些也就不再對孩子有效果了，但是這個游戲卻可以讓孩子們很自覺地遵守紀律了，而且孩子們也任然沉浸在游戲的歡樂氣氛中。
孩子們已經(jīng)中班了，孩子們大了也就懂事了，有時候很吵的時候我也會聽到有孩子會像小老師一樣在說：“別吵啦”，“安靜一會兒可以嗎”……紀律在孩子們的心中已經(jīng)有了初步的印象了，通過孩子們自律能力的慢慢提高，我相信：我們班的孩子都是最遵守紀律的孩子！他們是最棒的。
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