研訓(xùn)一體中園長(zhǎng)的角色定位（下）

幼兒園研訓(xùn)活動(dòng)方案。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《研訓(xùn)一體中園長(zhǎng)的角色定位（下）》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

導(dǎo)讀：園長(zhǎng)要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系；教研與培訓(xùn)的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。

研訓(xùn)一體的活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，使我們研訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成度不夠，其主要原因在于園長(zhǎng)在研訓(xùn)一體的模式中如何定位。我認(rèn)為在研訓(xùn)一體中，園長(zhǎng)角色定位應(yīng)該是這樣的：

（一）園長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)習(xí)者

幼教的研訓(xùn)一體能否以得順序開展，如何逐步用素質(zhì)教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動(dòng)的過(guò)程，將其落實(shí)到各個(gè)學(xué)科，落實(shí)到每個(gè)教師的教育實(shí)踐和教學(xué)行為中，在很大程度上取決于園長(zhǎng)，一園之中園長(zhǎng)的教育觀念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發(fā)展；影響著園內(nèi)教師，所以園長(zhǎng)的學(xué)習(xí)就顯得極其重要。園長(zhǎng)要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)幼教法規(guī)文件，獲得最新的教育教學(xué)信息，迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點(diǎn)上，不斷地自我提高，自我完善，才能夠在研訓(xùn)中起榜樣的作用，導(dǎo)向的作用，爭(zhēng)取做學(xué)習(xí)型的管理者。

（二）園長(zhǎng)應(yīng)是組織者

l、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)一體工作的發(fā)動(dòng)者。園長(zhǎng)給教師以思想上的務(wù)虛，聯(lián)系社會(huì)大背景，關(guān)注整個(gè)教育形勢(shì)，結(jié)合幼教改革及本園實(shí)際，向教師作宣傳，要經(jīng)常向教職工談辦園思想，激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學(xué)為我要學(xué)，使教研成為來(lái)自教師自身的需要；從思維方式上，要調(diào)動(dòng)教師的興奮點(diǎn)，擴(kuò)展教師思維的角度；從行為上，使教師不僅僅是學(xué)了理論，有了觀念，而是要教師真正行動(dòng)起來(lái)。教師角色行為的豐富和完善，教學(xué)技能和能力的真正形成，離不開實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)。

2、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)一體工作的策劃者。研訓(xùn)要有專題，在選擇專題時(shí)、要把握好三個(gè)方面：

（1）把握好教育改革的敏感點(diǎn)，比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應(yīng)該解決的核心問(wèn)題，如何使教育目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)落實(shí)到孩子身上，促進(jìn)每個(gè)孩子發(fā)展，這是需要教師去思考、去探討的。

（2）把握好本園的實(shí)際，要對(duì)隊(duì)伍現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的分析，找到適切的專題。

（3）把握好教師發(fā)展的需求，教研專題來(lái)自教師，是教師在保教活動(dòng)中、在教育教學(xué)上的需求，以解決教學(xué)中的問(wèn)題為主。園長(zhǎng)要努力尋求上述三者的結(jié)合點(diǎn)，并以此為抓手開展研訓(xùn)工作。

3、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)活動(dòng)的參與者。園長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，但一定要擠出時(shí)間，保證參與研訓(xùn)活動(dòng)，園長(zhǎng)的參與不僅是對(duì)研訓(xùn)工作的重視，也是抓住時(shí)機(jī)了解教師，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。教師是否被關(guān)注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性，同時(shí)園長(zhǎng)在整個(gè)研訓(xùn)過(guò)程中，要起指導(dǎo)作用，能發(fā)現(xiàn)間題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如引導(dǎo)教師掌握以教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)遷移的能力，從而提高教師的實(shí)際教學(xué)水平；要起傳遞作用，將園長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)后對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育信息的理解傳遞給教師；要起導(dǎo)向作用，使研訓(xùn)主題不斷深化，發(fā)動(dòng)教師共同研究整理歸納，反饋到下一輪的研訓(xùn)框架設(shè)計(jì)中，使教師明確今后努力的方向。

4、園長(zhǎng)要成為研訓(xùn)活動(dòng)的反思者。在徐匯區(qū)多元化辦園體制、多類型辦園模式的沖擊下，園長(zhǎng)都將意識(shí)到幼兒園的辦園質(zhì)量是生命線，而保教研究則是質(zhì)量的關(guān)鍵，因此園長(zhǎng)要學(xué)會(huì)反思，反思已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，人往往在反思中提高，不會(huì)反思就不會(huì)進(jìn)步，我們也要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，提高思想力。比如，我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向，不僅會(huì)點(diǎn)評(píng)他人，也會(huì)反思自己。但是園長(zhǎng)在組織反思的過(guò)程中，要注意幫助教師調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)、保護(hù)教師的積極性，看到教師的進(jìn)步，支持教師的創(chuàng)造思維，善于提升教師的教育行為，為其以后的探索實(shí)踐奠定情感基礎(chǔ)。debasrideb.com

（三）園長(zhǎng)應(yīng)是服務(wù)者

園長(zhǎng)要為教師的個(gè)體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務(wù)，創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)。積極利用各種有利因素，如教研中的自培，借鑒外界的力量，抓緊假期中的培訓(xùn)，開展園際，學(xué)區(qū)際、區(qū)際的教學(xué)展示交流，利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源等，調(diào)動(dòng)一切有效手段，使教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的舞臺(tái)、施展的空間，滿足教師的發(fā)展需求。

園長(zhǎng)要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系；教研與培訓(xùn)的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。

總之，學(xué)前教育的研訓(xùn)一體化，園長(zhǎng)要把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程，作綜合分析、整體思考，并與幼兒園的常規(guī)管理、隊(duì)伍建設(shè)、保教研究相結(jié)合，使教師在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中進(jìn)步。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

性別教育——角色定位從4歲開始

你的小寶寶從4歲開始，有了關(guān)注身體結(jié)構(gòu)差異性的好奇——爸爸媽媽的身體與自己的身體的一樣嗎？男孩和女孩的身體一樣嗎？那為什么我是男孩她是女孩呢？我們有著怎樣的不同？性別角色的定位，那個(gè)時(shí)候在孩子的心中悄然長(zhǎng)大，我是男子漢？還是乖乖女？

性別角色的面子和里子——

CASE1 曦曦，男，5歲

面子：愛哭地像個(gè)小姑娘

里子：隔輩人過(guò)分的保護(hù)

媽媽在曦曦出生6個(gè)月后回單位上班，工作十分繁忙，照顧和教育曦曦的重?fù)?dān)就落在了姥姥和老爺肩上，因?yàn)閮晌焕先硕家淹诵菰诩?，身體也很健康，有充裕的時(shí)間和體力，對(duì)曦曦的愛護(hù)到了隨時(shí)陪伴在孩子身邊，形影相隨。

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，曦曦5歲半了，逐漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)：曦曦整天都纏著姥姥，說(shuō)話慢聲細(xì)氣，稍有不滿意就一臉哭兮兮的小樣看著大人求助，沒有一點(diǎn)男孩樣，卻像一個(gè)十足的小女孩。這下爸爸媽媽開始著急了，反復(fù)跟姥姥姥爺提示：曦曦是個(gè)男孩，不要養(yǎng)成過(guò)分依賴的習(xí)慣，凡事要讓他自己去努力解決。然而老人畢竟心疼寶貝外孫，仍然敵不過(guò)曦曦哭著求助的眼神，曦曦也越來(lái)越像個(gè)柔弱的小女孩了……

爸爸媽媽最大的心結(jié)：曦曦如何能有個(gè)威武豪爽像個(gè)男孩樣？

專家發(fā)言：

有句話叫，男孩放著養(yǎng)，女孩寵著養(yǎng)。不僅大人別把男孩子曦曦當(dāng)作小寶貝來(lái)溺愛，還可以嘗試著向曦曦示弱求助，讓曦曦做些力所能及的事情，讓孩子感覺到自己的強(qiáng)大并從中找到自信，丟掉依賴的心理習(xí)慣。

CASE2 妙妙，女孩，6歲

面子：喜歡像男孩子那樣打架

里子：疼愛她的媽媽拗不過(guò)她

妙妙的不聽話是出了名的，只要稍有不如意，這個(gè)小姑娘就會(huì)大吵大鬧，疼愛她的媽媽拗不過(guò)她，每每就只好順了她的心意。

這次爸爸帶女兒妙妙去游樂(lè)場(chǎng)，在爸爸忙著接電話的時(shí)候，妙妙看見5個(gè)男孩在玩球，也很感興趣，就主動(dòng)過(guò)去和他們一塊玩，不一會(huì)就看見妙妙和這幾個(gè)男孩爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，妙妙大打出手，以1對(duì)5，爸爸連忙掛掉電話過(guò)去制止。

媽媽最頭疼的事：妙妙做什么事總是很霸道，很喜歡玩一些男孩喜歡玩的游戲，比如舞槍弄棒之類的，挑釁性很強(qiáng)，總是和小朋友們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

媽媽最大的愿望：妙妙怎么才能變得規(guī)矩一點(diǎn)，有個(gè)文雅溫和的女孩樣！

專家發(fā)言

不要過(guò)度放任孩子的挑釁行為，讓這個(gè)小寶貝們知道被拒絕、被打擊的滋味。這對(duì)于男孩子適用，對(duì)于女孩子更適用，要知道成為一個(gè)“小霸王”，不僅難于和別人交往，也多了傷害到自己的機(jī)會(huì)。媽媽可以通過(guò)經(jīng)常提示妙妙觀察周圍人表情的方法，逐漸增強(qiáng)她的覺察能力，接受來(lái)自別人的不同建議和多樣情緒，不能無(wú)端地冒犯別人。

CASE3 俊俊，男孩，4歲半

面子：喜歡穿裙子

里子：來(lái)自家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)可和贊許

一天，媽媽帶俊俊到朋友家里玩，對(duì)方家里有個(gè)小女孩與俊俊年齡相仿，穿戴非常別致，俊俊媽媽忍不住贊賞了幾句?？】∫矟M眼羨慕，向媽媽要求說(shuō)：“媽媽，我也要像那個(gè)小姐姐一樣，穿上花裙子！”周圍人聽了只是覺得好玩，就給俊俊換上了女孩子的花裙子，俊俊也很得意，手舞足蹈的表演樂(lè)得大家前仰后翻……兩個(gè)小朋友也玩得很開心，難舍難分。以后每次俊俊到小姐姐家里做客，都要求媽媽給自己穿裙子，漸漸地，俊俊開始不喜歡穿自己原來(lái)的衣服了，并總是要求媽媽買裙子呢。

媽媽開始產(chǎn)生了擔(dān)心：自己的兒子怎么穿裙子穿上癮啦？

專家發(fā)言

俊俊只是因?yàn)楹闷娑┥狭巳棺?，這本來(lái)只是一個(gè)游戲，但來(lái)自周圍人的稱贊卻使得這個(gè)小家伙不知所措?？】≌`以為是媽媽和大家都很喜歡自己這樣，所以強(qiáng)化了俊俊想要再次想穿裙子的愿望。小孩子們的內(nèi)心都有著求寵的心理，他們希望永遠(yuǎn)在媽媽和親人的視線里，被關(guān)注的感覺是孩子們獲得安全感的方式，而通過(guò)穿裙子來(lái)讓媽媽認(rèn)可，就和媽媽的錯(cuò)誤贊許有關(guān)啦。

CASE4 盈盈，女孩，4歲

面子：摸“小鳥”

里子：對(duì)身體差異的好奇心

夏日的娃娃館里，小盈盈午睡醒來(lái)，看見大衛(wèi)(小男孩)的毛巾被斜翻開，光著下半身，小鳥微翹，盈盈這還是第一次看見，覺得很好奇，爬過(guò)去用小手輕輕撥弄了一下大衛(wèi)的小鳥，大衛(wèi)迷迷糊糊向旁邊翻了一下身，盈盈跟著湊過(guò)去好奇地打量，又想伸出小手撥弄，被值班老師巧妙地用別的方式吸引開了。

專家發(fā)言

小孩子對(duì)異性同伴的生殖器好奇的現(xiàn)象并不少見，通常這種情況下我們都采用迅速轉(zhuǎn)移注意力的方式來(lái)降低小孩子的探索欲，千萬(wàn)不要大呼小叫，大驚失色，呵斥怒罵。如果孩子多次出現(xiàn)并堅(jiān)持探索，只需表情平靜，自然坦白地告訴孩子：男孩女孩的性別不同，身體結(jié)構(gòu)不一樣，男孩的小鳥在外面，女孩的在里面。

CASE5 豆豆，男孩，5歲半

面子：我要和媽媽一起洗澡

里子：媽媽的愛最溫暖

豆豆媽正在洗澡，猛然從浴室的鏡子里突然看見豆豆站在門縫里看自己，不禁一驚，走過(guò)去想把門關(guān)上。豆豆撒嬌說(shuō)：“媽媽，我要和你一起洗澡！”媽媽楞了一下，兒子都這么大了，趕緊哄著他關(guān)上門。豆豆媽媽面對(duì)鏡子良久，這孩子怎么回事？小小年紀(jì)別學(xué)壞了吧，但想起豆豆看著自己天真而又認(rèn)真的表情，媽媽真有些摸不著頭腦？

專家發(fā)言

這里可不僅是孩子對(duì)成人身體的好奇心，更因?yàn)槊撾x開母體而又在媽媽懷里長(zhǎng)大的孩子，都有著對(duì)母親特別的依戀。他們希望自己永遠(yuǎn)是那個(gè)可以被爸爸和媽媽抱在襁褓中的小嬰兒，擁有著最安全的愛護(hù)和最溫暖的擁抱。但是，隨著孩子一天天地大起來(lái)，無(wú)論是媽媽對(duì)于兒子，還是爸爸對(duì)于女兒，都要完成他們的心理斷奶，讓他們能夠順利脫離母體，獨(dú)立而堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大成人。

TIPS 性提問(wèn)的3個(gè)坦白

1.事件坦白

許多父母都羞于對(duì)自己的孩子談性，當(dāng)然也包括談性生理差異，這容易導(dǎo)致孩子對(duì)性生理產(chǎn)生神秘感。

2.表情坦白

出現(xiàn)孩子擺弄生殖器等性探索行為，家長(zhǎng)一般不要強(qiáng)行干涉，可若無(wú)其事地用別的事情來(lái)轉(zhuǎn)移他們的興趣。恥笑、斥責(zé)或打罵的方式，只能讓孩子們感到不知所措，受到驚嚇。

3.告知坦白

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)身體結(jié)構(gòu)差異的感興趣時(shí)，父母不妨落落大方地向孩子介紹身體器官的結(jié)構(gòu)和功能，不要把性器官忽略喲，讓孩子清楚地認(rèn)識(shí)到兩性差別就像自然界的花朵有不同品種一樣，是一種自然現(xiàn)象。

父親在孩子?jì)胗變浩诘慕巧ㄎ?/h2>

嬰幼兒期一般是指0－6歲的孩子，嬰兒期指從出生到滿1歲以前的這段時(shí)期，幼兒期又分為兩個(gè)階段：第一階段是1－3歲的孩子，第二階段是4－6歲的孩子（此間也稱之為“學(xué)前期”）。

嬰兒期是孩子出生后生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期，是人一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的階段。他們從吃奶過(guò)渡到斷奶，學(xué)會(huì)了人類獨(dú)特的飲食方式；從躺臥狀態(tài)、不能自由行動(dòng)發(fā)展到能夠隨意運(yùn)用自己的雙手去接觸、擺弄物體和用兩腿站立，并學(xué)習(xí)獨(dú)立行走；從完全不懂語(yǔ)言、不會(huì)說(shuō)話過(guò)渡到能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行最簡(jiǎn)單的交際等等。這一切都標(biāo)志著嬰兒已從一個(gè)自然的、生物的個(gè)體向社會(huì)的實(shí)體邁出了第一步。

第一階段是嬰兒期的延續(xù)，此間孩子身心發(fā)展主要有兩方面的變化：①學(xué)會(huì)了隨意地獨(dú)立行走和準(zhǔn)確地用手玩弄或操縱物體，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了最簡(jiǎn)單的游戲、學(xué)習(xí)和自我服務(wù)等活動(dòng)。②迅速發(fā)展了語(yǔ)言，能夠自由地運(yùn)用語(yǔ)言與他人交往，并能通過(guò)語(yǔ)言對(duì)自己的行為和心理活動(dòng)進(jìn)行最初步的調(diào)節(jié)。這一時(shí)期是兒童智力發(fā)展非常迅速的時(shí)期，是孩子個(gè)性、品質(zhì)開始形成的萌芽期。幼兒期個(gè)性的形成是以后個(gè)性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

第二階段是第一階段的延續(xù)，教育重點(diǎn)學(xué)應(yīng)放在習(xí)慣的培養(yǎng)上。幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，必須高度重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。此間孩子語(yǔ)言及動(dòng)作能力發(fā)展較快，可以順利地進(jìn)行交際、交流思想，抽象邏輯思維能力開始萌芽，孩子學(xué)會(huì)了使用表情，漸能控制感情的發(fā)生，也逐漸能控制情感的表露；這一時(shí)期，孩子好動(dòng)但能力還很弱，因此既要大膽地讓孩子活動(dòng)又得切實(shí)注意安全。

此間除協(xié)助媽媽做好孩子的一般養(yǎng)護(hù)外，爸爸的角色主要是：

1.注重孩子健康，陪孩子多鍛煉

健康永遠(yuǎn)是第一位的，幼兒階段的孩子，正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在關(guān)注他們未來(lái)是否成功的同時(shí)，我們更要關(guān)注他們的身體健康。孩子只有身體健康了，才有可能去實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的愿望和企盼，才能有資格去爭(zhēng)取一個(gè)好的未來(lái)。

所以，做爸爸的一定要多帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，比如曬太陽(yáng)、打滑梯、同其他小朋友追逐跑、去游樂(lè)園玩等等，這樣會(huì)使孩子的身體得到很好的鍛煉；也可利用節(jié)假日帶孩子郊游、爬山、逛公園等，從而使幼兒體驗(yàn)到勞累、體驗(yàn)到艱辛，體會(huì)到生活中除了甜，還有苦和辣，使幼兒在各種環(huán)境下受到挫折和磨練。爸爸陪孩子多參加體育鍛煉，并養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)一些體育愛好，孩子將受益終身。

2.啟迪孩子心智，陪孩子多玩耍

孩子的玩耍是天性，是上帝賦予人的生命階段性狀態(tài)，如同植物要開花，蟲子變蝴蝶一樣，自然規(guī)律不可更改，生命自然狀態(tài)必須給予尊重。玩耍，是人感知和認(rèn)識(shí)世界的重要組成部分，更是孩子未來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)立體化以及情操、人格健全的原始基礎(chǔ)。

對(duì)于幼兒，玩耍似乎是他全部的活動(dòng)，所以要讓孩子玩得開心盡興。在前文中我曾說(shuō)過(guò)：幼兒期的孩子玩耍一般有三種形式：一是與父母在一起玩，二是與同齡小伙伴在一起玩，三是獨(dú)自玩耍。而爸爸陪孩子玩耍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義非凡，既啟迪心智又融洽親子關(guān)系。

爸爸做孩子的游戲伙伴，不僅可以滿足孩子情感上的需求，而且在和孩子玩耍的過(guò)程中能夠更好地促進(jìn)孩子的心理發(fā)展。同時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和潛能，從而在共同玩耍中有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。同時(shí)爸爸在和孩子玩耍中，會(huì)給予孩子以力量、信心。

會(huì)玩可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，可以啟發(fā)興趣愛好，還可以從玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)主動(dòng)性。有許多有特長(zhǎng)的孩子，就是在課余時(shí)間玩自己愛玩的東西，從而有了小發(fā)明小創(chuàng)造。所以說(shuō)，玩耍可以啟迪孩子的心智。

3.磨練孩子意志，讓孩子吃點(diǎn)苦

社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，更多的是意志、心理素質(zhì)的比拼。可由于家長(zhǎng)的包辦代替和嬌寵溺愛，許多幼兒的抗挫能力較差，心理承受能力低下。所以必須加強(qiáng)意志磨練，提高幼兒的心理承受能力。使孩子明白：人生道路不可能一帆風(fēng)順，隨時(shí)都會(huì)遇到困難的，人要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。培養(yǎng)了孩子吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)良的心理品質(zhì)，同時(shí)也提高了幼兒的心理承受能力。

堅(jiān)強(qiáng)不是長(zhǎng)大后突然學(xué)會(huì)的，而是人生在經(jīng)歷種種困難、危險(xiǎn)、挫折、失敗的進(jìn)程中形成的。因此，在幼兒階段，爸爸應(yīng)該通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)、教育、磨練，讓孩子適當(dāng)?shù)某渣c(diǎn)苦頭，使孩子逐漸學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難、面對(duì)危險(xiǎn)，為養(yǎng)成勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

在對(duì)父母的依賴中，孩子只會(huì)軟弱，而培養(yǎng)不出堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，當(dāng)他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)獨(dú)立生活時(shí)，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，暫時(shí)的困難與挫折就能把他們擊倒。所以爸爸應(yīng)意識(shí)到，堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，要在慈愛中賦予孩子堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

作為男性，爸爸擁有一般女性所不具備的意志品質(zhì)，如果爸爸能夠多陪伴孩子，孩子就能夠感受到擁有這種良好的意志品質(zhì)。

“三位一體”共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展

人類社會(huì)的發(fā)展是一部創(chuàng)造發(fā)明史，特別在當(dāng)今世界科技發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，要使我們的中華民族屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林，關(guān)鍵在與培養(yǎng)無(wú)數(shù)個(gè)創(chuàng)造型、開拓型的人才。這種人才的培養(yǎng)必須依靠家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。隨著時(shí)代的進(jìn)步，特別是進(jìn)入21世紀(jì)之后，現(xiàn)代社會(huì)和教育的發(fā)展，使人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒園、家庭和社區(qū)在幼兒早期成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。這三方面互相制約、互相依存、互相促進(jìn)，組成教育的整體。1990年召開的“世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議”的文件《兒童生存，保護(hù)和發(fā)展世界宣言》中提出：我們將努力做好工作，從而尊重家庭在撫養(yǎng)兒童方面的作用，并支持父母，其他保育人員和社區(qū)對(duì)兒童從早期童年至青春期的養(yǎng)育和照料?！鼻f嚴(yán)地向各國(guó)人民宣告了這一個(gè)共同的心聲。因此，“三位一體”的教育顯得尤為重要?！叭灰惑w”是指社區(qū)、家庭和幼兒園三位共同參與促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，形成一個(gè)教育的共同體。如果只重視幼兒園一方教育，而不重視家庭、社區(qū)的教育，就不能使家庭、社區(qū)和幼兒園三方力量形成一種合力。因此，幼兒園應(yīng)充分重視家庭、社區(qū)教育，做好家長(zhǎng)工作，聯(lián)合社區(qū)協(xié)同一致，共同促進(jìn)幼兒和諧健康的發(fā)展。我園針對(duì)這一新形式開展了這方面的嘗試和研究。

一、樹立幼兒園，家庭，社會(huì)一體化的大教育觀

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)研究成果表明，人的發(fā)展是一個(gè)龐大的生態(tài)體系相作用的結(jié)果。這個(gè)體系的中心是自主的人，他是具有主觀能動(dòng)性和自主發(fā)展的個(gè)體。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，其發(fā)展則受所處的環(huán)境和所處的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，即家庭、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)三大環(huán)境的影響。因此，兒童教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由各種教育環(huán)境之間的互相配合、互相作用所形成的合力對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響。這種配合和作用的效果又取決了內(nèi)部的溝通效果。顯然三者的配合協(xié)調(diào)的程度越高，對(duì)兒童的教育所產(chǎn)生的正效應(yīng)也就越高。

過(guò)去由于受到舊的教育觀念的影響，認(rèn)為只有幼兒園才能夠單獨(dú)完成教育任務(wù)。如果說(shuō)幼兒園的任務(wù)只有對(duì)幼兒園進(jìn)行知識(shí)、技能方面的教育，即幼兒園亦很難單獨(dú)完成。何況現(xiàn)在的學(xué)前教育的任務(wù)是要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育。要培養(yǎng)他們成為社會(huì)所需要的，身心和諧發(fā)展的人，而且還要面向全體，因人施教，這一任務(wù)不可能脫離家庭和社會(huì)，而幼兒所處的社會(huì)環(huán)境最直接的是社區(qū)和家庭，所以對(duì)幼兒的教育應(yīng)特別要重視幼兒園與家庭、社區(qū)的共同配合，同向同步地對(duì)兒童進(jìn)行教育。

二、幼兒園要為社區(qū)、家庭教育服務(wù)保持教育的整體性

幼兒園是社區(qū)事業(yè)的一部分，幼兒園的發(fā)展要依托社區(qū)的發(fā)展，家庭就處在這一社區(qū)中，所以服務(wù)社區(qū)和家庭對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)極為重要。

1．家園配合共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展

幼兒的成長(zhǎng)需要有一個(gè)合適的環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)生活中，家園教育，之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。幼兒園指導(dǎo)家庭教育，可以讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育的內(nèi)容、要求、方法等知識(shí)，提高實(shí)際教育能力，讓兒童在協(xié)調(diào)一致的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。

(1)做好家長(zhǎng)工作首先向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的科學(xué)知識(shí)

我園定期向家長(zhǎng)舉辦家長(zhǎng)講座，讓家長(zhǎng)了解幼兒生理，心理特點(diǎn)和幼兒教育意義，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育子女的責(zé)任感和能力。開設(shè)家長(zhǎng)接待日解決家長(zhǎng)在育兒方面遇到的困難，同時(shí)創(chuàng)辦《育兒報(bào)》，圍繞幼兒心理知識(shí)，開辟了“寶寶世界’’和“知識(shí)宮’’等欄目，圍繞幼兒教育出現(xiàn)的問(wèn)題，開辟了“對(duì)話窗”，圍繞幼兒生理衛(wèi)生和成長(zhǎng)發(fā)育若干問(wèn)題開辟了“衛(wèi)生保健”等等。由于《育兒報(bào)》內(nèi)容豐富，版面活躍，針對(duì)性強(qiáng)，因此，家長(zhǎng)爭(zhēng)相閱讀。《育兒報(bào)》對(duì)家長(zhǎng)盡快掌握科學(xué)的育兒知識(shí)及育兒方法，起到了搭橋鋪路的作用。

(2)采取多種形式，溝通家長(zhǎng)與老師的關(guān)系

在工作中難免有個(gè)別家長(zhǎng)不理解，而對(duì)幼兒園的教育產(chǎn)生誤解，如c教師教育幼兒要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，有的家長(zhǎng)就告訴孩子：“誰(shuí)碰你，你就打他——”凡此種種。這主要是家長(zhǎng)自身修養(yǎng)和思想水平不高，影響孩子的健康成長(zhǎng)，故此觸及到具體事情時(shí)，教師能細(xì)心，耐心地與家長(zhǎng)面對(duì)面的探討，較好地解決了幼兒園教育與家庭教育相沖突的矛盾，在工作中教師能較好地利用家長(zhǎng)一早一晚接送孩子的時(shí)間加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。同時(shí)每班定期出好家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)介紹本班的保教目標(biāo)，任務(wù)，介紹科學(xué)育兒知識(shí)，對(duì)一些育兒方法出現(xiàn)的問(wèn)題我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)開展討論，共同尋求正確的方法。

在工作中，我園還定期向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)等等，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育方法有了比較深的了解。(3)采取靈活多樣的形式豐富校園活動(dòng)促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

為了提高幼兒體，智，德，美全面發(fā)展，加強(qiáng)幼兒園和家庭聯(lián)系，我園定期開展了“博幼親子苑’’活動(dòng)，舉辦了兒童運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)與幼兒同臺(tái)比賽，培養(yǎng)了幼兒的集體主義觀念和力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也是幼兒綜合教育的一次深化．同時(shí)舉辦’歡樂(lè)園&;#8226;活動(dòng)讓幼兒帶著家長(zhǎng)參加各類活動(dòng)室的活動(dòng)，增進(jìn)親子間的感情，在活動(dòng)中家長(zhǎng)得到了啟示和教育，促進(jìn)了家長(zhǎng)育兒水平的挺高．我們還舉辦了“迎新猜謎”活動(dòng)，家長(zhǎng)與幼兒興趣極高，同時(shí)向家長(zhǎng)頒發(fā)丁獎(jiǎng)品，加強(qiáng)丁幼兒園與家長(zhǎng)關(guān)系．“敬老節(jié)”活動(dòng)是我們親于苑每年必辦的，這一天我們幼兒把爺爺，奶奶請(qǐng)來(lái)，孩于們?yōu)槔先吮硌莨?jié)目，一同做游戲，兩代人同唱一首歌，在幼兒幼小的心里，播下了敬老和愛老的種子．這種羹的享受和愛的滲透，不亞于上一堂生動(dòng)的德育教育活動(dòng)．由于我們的出色的成績(jī)，我們“博幼親子苑”的各類活動(dòng)多次參加了電視臺(tái)生活頻道“親親寶貝&;#8226;的拍攝活動(dòng)，節(jié)目擂出后得到各方廣泛的好評(píng).

2．利用幼兒園的教育專長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)為杜區(qū)服務(wù)

幼兒園是社區(qū)事業(yè)的一部分，幼兒園的發(fā)展要依托社區(qū)的發(fā)展，而家庭就處在這一社區(qū)中，所以服務(wù)杜區(qū)，優(yōu)化社區(qū)的環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)極其重要．

我園首先在杜區(qū)工作中定期向社區(qū)居民開設(shè)育兒知識(shí)黑板報(bào)，同時(shí)采取專寡咨詢等形式向社區(qū)居民介紹一些幼兒教育方面的知諷提高了社區(qū)居民的整體素質(zhì)．其次，對(duì)社區(qū)內(nèi)的特殊家進(jìn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)如對(duì)殘疾兒童安安，寧寧，針對(duì)家庭困難，家庭糾紛，家長(zhǎng)育兒水平不高的不利情況，在行政上減免孩子的管理費(fèi)，對(duì)家庭糾紛聯(lián)合社區(qū)共同做好協(xié)調(diào)工作，同時(shí)定期上門輔導(dǎo)幼兒，向家長(zhǎng)重點(diǎn)介紹科學(xué)的育兒方怯，在幼兒園中教師在多方面關(guān)心照顧兩位兒童．從不把她們當(dāng)作殘疾兒童來(lái)看恃．制定專門的計(jì)劃．鍛煉她們各方面的能力，通過(guò)各方面的努力和關(guān)心，兩位孩子也從當(dāng)初進(jìn)園時(shí)走路不穩(wěn)、膽小，不開心、自我封閉的情況，發(fā)展成現(xiàn)在活潑開朗，愛與小朋友交往，同時(shí)在各類活動(dòng)中能象正常孩子一樣參加各類活動(dòng)．家長(zhǎng)看到幼兒的進(jìn)步激動(dòng)地握住老師的手說(shuō)：“謝謝你們”．為了表達(dá)感激之情家長(zhǎng)在社區(qū)中貼出了感謝信。再次，對(duì)社區(qū)的文化娛樂(lè)活動(dòng)出謀劃策.

如，對(duì)社區(qū)內(nèi)’七月歌會(huì)’比賽積極支持，園長(zhǎng)與音樂(lè)教師幫助社區(qū)做好輔導(dǎo)工作，使社區(qū)連續(xù)三屆獲獎(jiǎng)，活躍了社區(qū)氛圍，加深了與社區(qū)的聯(lián)系．最后，我園利用幼兒園的教育設(shè)施無(wú)償為社區(qū)的居民、兒童開放，不僅讓他們了解了幼兒園，還提供了學(xué)習(xí)與活動(dòng)的場(chǎng)所，使社區(qū)居民更愛我們的幼兒園，工作中我們幼兒園被評(píng)為浦東新區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校同時(shí)被定為社區(qū)社會(huì)學(xué)校。

三．社區(qū)、家庭和幼兒園共同參與幼兒園的教育工作

幼兒園為社區(qū)，家庭教育服務(wù)：社區(qū)、家庭支持幼兒園三方啟動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)、家庭的有效結(jié)合，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展．在工作中，我園與社區(qū)結(jié)對(duì)，由園長(zhǎng)和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及社區(qū)內(nèi)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組建了社區(qū)教育委員會(huì)，共同商討，制定幼兒園的辦園計(jì)劃，反饋社區(qū)居民的意見和建議，協(xié)同社會(huì)各方面共同支持幼兒園組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改善幼兒園的辦學(xué)條件，形成了教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)幼兒園，家庭，社會(huì)教育一體化．社區(qū)教育委員會(huì)動(dòng)員區(qū)內(nèi)的一單位在幼兒園建立教育基地，開辟社區(qū)教育資源，豐富了教育內(nèi)容，拓寬了教育途徑，為幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，創(chuàng)造了條件．如：與敬老院共同開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，幼兒為孤老們表演了豐富多彩的節(jié)目，培養(yǎng)了幼兒尊老意識(shí)，同時(shí)與駐區(qū)的大橋部隊(duì)聯(lián)合，帶領(lǐng)幼兒參觀部隊(duì)?wèi)?zhàn)士的營(yíng)區(qū)及戰(zhàn)士出操表演，加深幼兒對(duì)解放軍的情感。組織幼兒參觀小學(xué)，萌發(fā)了幼兒好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的愿望，等等．

總之，培養(yǎng)新一代的任務(wù)是幼兒園、家庭、社會(huì)三方共同完成，通過(guò)幼兒園、家庭、社區(qū)"三位一體"教育的配合，形成一個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)，組成一個(gè)完整的教育體系，我園在這方面的研究中確立了自己的一片新天地，在這一過(guò)程中我也感受到成長(zhǎng)，被評(píng)為洋涇社區(qū)優(yōu)秀工作者。我愿隨著時(shí)代的發(fā)展而與日俱進(jìn)，決心在這一片天地中辛勤耕耘促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和為他們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的光和熱。

隔代教育中父母的定位

隔代教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響，年輕的父母應(yīng)該怎么辦呢？關(guān)鍵是如何擅用其長(zhǎng)，以避其短。

對(duì)扮演子女與父母雙重角色的年輕的爸爸媽媽而言，一定要在百忙中抽出時(shí)間與孩子交流，與老人溝通，千萬(wàn)不要放棄自身的職責(zé)。只要你重視，時(shí)間總能擠出來(lái)的。比如：每天晚飯后和孩子作游戲、講故事，周末帶孩子外出活動(dòng)。同時(shí)要做到尊重老人，經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)養(yǎng)育孩子的新經(jīng)驗(yàn)，虛心接受老人的指點(diǎn)；買一些科學(xué)育兒的讀物，與老人交流學(xué)習(xí)體會(huì)，幫助老人接受新事物；對(duì)老人寵愛孩子等錯(cuò)誤的做法，既要堅(jiān)決表明自己的態(tài)度，又要耐心和老人商量，盡量減少正面沖突。

對(duì)于快要去幼兒園的寶寶，可以這樣建議撫育的老人：

1、告訴老人寶寶明年就要上幼兒園了，園里有許多小朋友，來(lái)自不同的家庭，大家性格不一樣，你要讓寶寶從現(xiàn)在起就開始適應(yīng)和不同性格的小朋友相處，等到他上幼兒園就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。假日里讓媽媽請(qǐng)些朋友或同事帶著寶寶來(lái)串門，你一定要抓住機(jī)會(huì)，讓寶寶和小朋友在一起玩。如果出現(xiàn)他在玩的時(shí)候?qū)e的小朋友不夠友好的事時(shí)，你一定要鼓勵(lì)他和小朋友一起玩；發(fā)現(xiàn)他對(duì)別的小朋友不夠友好、不拿出玩具來(lái)，就要好言相勸，幫助他和小朋友一塊兒玩他的玩具，讓他感受到分享的快樂(lè)。次數(shù)多了，他也會(huì)改的。

2、和老人談?wù)劒?dú)生子女環(huán)境單調(diào)，與人交往少的問(wèn)題，理解寶寶將來(lái)還是得走上社會(huì)的，不能太保護(hù)，要逐漸鍛煉寶寶的獨(dú)立性，讓他到集體生活中能盡快地適應(yīng)。

3、讓老人家?guī)脚笥鸭胰ゴT，在比較陌生的環(huán)境中，鍛煉他的社交能力。有時(shí)他會(huì)受到小朋友的熱情接待，會(huì)使他回過(guò)頭來(lái)想自己的問(wèn)題(不借玩具給別人玩)，以后碰到類似的情況，他就會(huì)改了。

4、請(qǐng)老人家給寶寶講有關(guān)合作、分享、同情的故事，對(duì)寶寶的社交行為會(huì)有好處。這些故事老人可能是有的。如果沒有，你可以為他編一些。

父母一定要明確：自己才是教育孩子的真正主角。所以，既不要為圖省事，孩子一生下來(lái)就甩給老人；也不要怕老人慣壞了孩子，拒絕老人帶孩子，割斷祖孫之間的親情。不論是與老人同住，還是暫時(shí)把孩子寄養(yǎng)在老人家中，我們都要注意和老人協(xié)調(diào)關(guān)系，一切以為了孩子的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極解決矛盾糾紛，爭(zhēng)取隔代教育取得雙贏。

構(gòu)建家、園、校三位一體的幼小銜接新模式

幼兒園的孩子如何做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，是整個(gè)基礎(chǔ)教育中貌視簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán)。近幾年，青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園就幼小銜接中存在的一些誤區(qū)進(jìn)行了分析，并通過(guò)實(shí)踐建構(gòu)了家、園、校三位一體的符合教育改革的幼小銜接模式。

一.存在的誤區(qū)

(一)來(lái)自家庭

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，可以說(shuō)是伴隨著應(yīng)試教育成長(zhǎng)起來(lái)的，面對(duì)自己的子女關(guān)注最多的是孩子的生理是否健康、智力發(fā)展水平是否高。由此他們會(huì)以孩子能認(rèn)多少字、會(huì)算多少題、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)孩子發(fā)展。這也成為幼兒入學(xué)前的唯一準(zhǔn)備。重智商、輕情商是他們最大的誤區(qū)；還有一部分家長(zhǎng)存有僥幸的心理，覺得自己的孩子很聰明到了小學(xué)自然就適應(yīng)了；另有一些家長(zhǎng)則很盲目，不知道該怎樣做。

(二)來(lái)自幼兒園

1。片面性在現(xiàn)階段的幼小銜接工作中，幼兒園也存在著重知識(shí)準(zhǔn)備輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)。如：為迎合家長(zhǎng)，將小學(xué)一年級(jí)的部分內(nèi)容提前教給孩子，教孩子讀寫漢字、拼音及加減法。致使部分幼兒上學(xué)后出現(xiàn)了上課不專心、做事不認(rèn)真的現(xiàn)象。由于不重視幼兒入學(xué)前的心理準(zhǔn)備，孩子上學(xué)后給家長(zhǎng)帶來(lái)了不小的壓力。曾有一份調(diào)查顯示：家長(zhǎng)對(duì)孩子開始上學(xué)覺得壓力大的占53%，覺得壓力小的僅占3.8%。

2。表面性不少的幼兒園在進(jìn)行幼小銜接工作時(shí)，只作一些表面文章，如：大班的桌子擺成課桌的樣子，一味的延長(zhǎng)上課的時(shí)間。稍好一點(diǎn)的也只是組織幼兒到小學(xué)參觀，請(qǐng)小學(xué)生回園介紹小學(xué)生活，忽視了家長(zhǎng)在幼小銜接工作中的作用。

(三)來(lái)自學(xué)校

幾年前我也是小學(xué)低年級(jí)老師，當(dāng)時(shí)感到最都疼的是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，一些孩子更事無(wú)賴地被老師稱作為差等生或落后生,而幼小銜接的話題從未出現(xiàn)在我的腦海里。幾年過(guò)去了，小學(xué)的現(xiàn)狀又是如何呢？當(dāng)前一部分學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了幼小銜接工作的重要性，能積極地接納幼兒園的參觀活動(dòng)，但只是處于被動(dòng)的地位。另有少部分小學(xué)對(duì)幼小銜接工作無(wú)動(dòng)于衷，不主動(dòng)與幼兒園接觸，也很少考慮初入校孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，一味的強(qiáng)調(diào)上課的紀(jì)律，作業(yè)是否認(rèn)真完成。有些學(xué)校還在招收新生時(shí)，進(jìn)行所謂的摸底測(cè)試，并以此來(lái)編排班級(jí)。此舉也誤導(dǎo)了家長(zhǎng)以此來(lái)評(píng)判幼兒園的教育教學(xué)水平，幼兒園也只好來(lái)搞突擊訓(xùn)練。

對(duì)于上述存在的誤區(qū)，我們感到只有通過(guò)家長(zhǎng)、幼兒園教師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能解決。為此我園在今年的實(shí)踐中建構(gòu)了家、園、校三位一體的幼小銜接模式。

二、“三位一體”的幼小銜接模式的構(gòu)建

(一)家庭《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要使家長(zhǎng)真正成為我們的教育伙伴，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。為此，我們請(qǐng)來(lái)了一位懂教育的老家長(zhǎng)——木橋爸爸。木橋爸爸結(jié)合自己孩子入學(xué)前、入學(xué)后的實(shí)際情況為大班家長(zhǎng)做了題為“冒充專家談?dòng)仔°暯印钡闹v座。木橋爸爸發(fā)自肺腑的講解，讓許多家長(zhǎng)有了茅塞頓開的感覺。王雨晴的爸爸說(shuō): “聽了木橋爸爸的一席話，讓我深深地感到在教育孩子上還需一番努力。以前總覺得那是上小學(xué)以后的事，現(xiàn)在看來(lái)孩子身上的不足也是家長(zhǎng)自身的不足?！眲⑿裾軏寢屨f(shuō)：“通過(guò)聽專家講座，讓我們這些有所盲目的家長(zhǎng)有了明確的方向，并能幫助孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。比如在家里給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任心?！睆闹形覀兏惺艿搅思议L(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，我們就幼小銜接的問(wèn)題，展開了專題討論。一是為了能把家長(zhǎng)感到困惑、比較關(guān)注的話題在入學(xué)前得到解決。二是為了幼兒的順利過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際操作中，我們也確切地感受到了家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作的熱情。特別是家委會(huì)成員發(fā)揮了積極的作用，典典的媽媽從網(wǎng)上找來(lái)了許多關(guān)于幼小銜接的資料供家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)；薛珊媽媽積極與其他家長(zhǎng)溝通，將家長(zhǎng)的一些好的建議帶給老師，便于老師及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)方案。充分的體現(xiàn)了尊重、平等、合作的原則。

(二)學(xué)校

為了體現(xiàn)出幼小銜接的價(jià)值，我們聯(lián)系到了課程改革比較成功的一所學(xué)校。通過(guò)雙方的探討，我們找到了幼小銜接新的切入點(diǎn):首先要引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒園與小學(xué)的不同之處；其次是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的核心應(yīng)該是什么；三是引導(dǎo)家長(zhǎng)了解當(dāng)前課程改革的目的是什么。找到了切入點(diǎn)我們對(duì)今年的幼小銜接工作做了細(xì)致的安排，并攜家長(zhǎng)、孩子的手走進(jìn)了學(xué)校。通過(guò)參觀校園、上模擬課、課間親子活動(dòng)、座談等，使家長(zhǎng)們對(duì)小學(xué)及幼小銜接有了全新的認(rèn)識(shí)。孫亞婷的媽媽在反饋中寫道：這種活動(dòng)很好的鍛煉了幼兒的參與意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的完整人格，使家長(zhǎng)懂得了幼小銜接工作的重要性。薛珊的媽媽寫道：我覺得幼小銜接的關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力和心理素質(zhì)，情商比智商更重要。孫小宜的爸爸則感到：現(xiàn)在的小學(xué)課程與我們過(guò)去的有很大的區(qū)別，一年級(jí)的教材和孩子的生活有很大的關(guān)聯(lián)，現(xiàn)在只要多引導(dǎo)孩子觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，上學(xué)肯定沒問(wèn)題。家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，讓我們看到了孩子成長(zhǎng)的希望。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)校的老師在觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變。比如過(guò)去只要是發(fā)現(xiàn)孩子的習(xí)慣不好，高年級(jí)的老師就會(huì)埋怨低年級(jí)的老師，低年級(jí)的老師則會(huì)把責(zé)任推給幼兒園。當(dāng)家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)老師真正地坐在一起將一些感到疑惑的問(wèn)題擺上桌面時(shí)，大家共同認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要，感到家庭、幼兒園、學(xué)校應(yīng)發(fā)揮各自的作用，并積極協(xié)調(diào)配合，為孩子的成長(zhǎng)共同承擔(dān)責(zé)任。

(三)幼兒園

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我們最深的感受是幼兒園起著一個(gè)橋梁的作用。要搭建這座橋梁,幼兒園首先要轉(zhuǎn)變觀念,即樹立孩子終身發(fā)展的理念?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的奠基階段，”它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。在開展幼小銜接的過(guò)程中，我們所做的許多工作不僅僅是為孩子入小學(xué)做準(zhǔn)備，而是著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要素質(zhì)。這樣才能使我們搭起的這座橋梁具有時(shí)代特點(diǎn)。[!--empirenews.page--]

綜上所述,在我們構(gòu)建的家園校三位一體的幼小模式中,幼兒園是橋,家長(zhǎng)是載著孩子的車,學(xué)校是引領(lǐng)孩子前進(jìn)的方向,只有將三者的作用有機(jī)結(jié)合,才能使孩子邁好人生的第一步。

相信《研訓(xùn)一體中園長(zhǎng)的角色定位（下）》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園研訓(xùn)活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！