教育隨筆：淺談小班新轉(zhuǎn)生

小班教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：淺談小班新轉(zhuǎn)生》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：淺談小班新轉(zhuǎn)生

新學(xué)期如期而至，本學(xué)期我們小三班迎來(lái)了三名新轉(zhuǎn)生。其中兩名男生，一名女生。這三名新轉(zhuǎn)生中只有女孩年齡稍小些，男生都是適齡幼兒，所以通過(guò)一周的學(xué)習(xí)生活后，三名幼兒很快適應(yīng)了新的集體生活。在這一周的適應(yīng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)三人都各具特點(diǎn)，個(gè)體差異也較大。

如年齡稍大的男生小靖，入園后從沒(méi)有哭過(guò)，自理能力也較強(qiáng)。自己吃飯、如廁盥洗等等都沒(méi)有問(wèn)題，就是中午沒(méi)有午睡的習(xí)慣，吃菜也較挑食，集體活動(dòng)中也坐不住等。這是典型的適齡幼兒未及時(shí)入園，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。而相應(yīng)的年齡最小的女生軒軒，因之前一直陪著中班的姐姐上幼兒園，對(duì)于幼兒園有一定認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，所以開(kāi)學(xué)后剛開(kāi)始的幾天表現(xiàn)非常好，她能高高興興上幼兒園，有禮貌與教師問(wèn)好等等，各方面適應(yīng)很快，行為習(xí)慣等都較好。但是在三天后開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的思念和依賴情緒，不過(guò)教師安撫之后也能適應(yīng)幼兒園的生活。這孩子給我的啟示是新生入園前期的準(zhǔn)備是非常重要和有意義的。當(dāng)孩子入園前已經(jīng)了解到幼兒園的生活內(nèi)容，對(duì)幼兒園不陌生，甚至喜歡上了幼兒園，那么孩子的入園適應(yīng)會(huì)很快很簡(jiǎn)單。對(duì)于最小的男生鑫鑫來(lái)說(shuō)，他入園的情緒是最不穩(wěn)定，適應(yīng)也是最困難的。每天早上他總是哭鬧著與媽媽告別，入園后的早飯一般也不吃，只對(duì)區(qū)角里的玩具感興趣。而當(dāng)其他幼兒在做早操和開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他則會(huì)不高興地扔掉早操器械，或者還躲到區(qū)角里玩游戲。中午吃飯時(shí)，看到自己喜歡吃的菜會(huì)很快自己吃完，但不愛(ài)吃的菜就坐在桌邊生氣。午睡時(shí)也是當(dāng)老師坐在他旁邊時(shí)才能入睡。這一切的表現(xiàn)說(shuō)明他對(duì)于成人的依賴較多。

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教育隨筆：新的伙伴

教育隨筆：新的伙伴

“哥哥，我去給你搬凳子。我來(lái)幫你接水吧。老師，你在干什么呢？老師，我來(lái)分勺子吧。不哭了，不哭了，媽媽一會(huì)就來(lái)了?！卑殡S著暖心的聲音，開(kāi)啟了美好的一周。新的一周，新的開(kāi)始。漸漸地我把腳步放慢下來(lái)，沒(méi)有了開(kāi)始的心急，沒(méi)有了開(kāi)始的煩躁，而有了更多的耐心、更多的理解、更多的不舍。

周一，我的身邊多了一個(gè)“跟屁蟲(chóng)”，他不是別人，就是我們班的小帥哥——堯堯（一個(gè)白白凈凈的小男孩）。剛開(kāi)學(xué)來(lái)的時(shí)候很有大哥哥的樣子，會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師：“這是誰(shuí)的盤子？”會(huì)主動(dòng)幫小朋友收盤子，是老師和小朋友的第一小幫手。

可是由于感冒生病回家休息了一段時(shí)間，再來(lái)幼兒園的時(shí)候每天都是淚汪汪的。我會(huì)刻意的去關(guān)注他，看他喜歡什么玩具，喜歡吃什么來(lái)跟他交流，去問(wèn)他;“你的玩具叫什么呀？”或者是通過(guò)一些事情去表?yè)P(yáng)他?？墒牵@樣仍然轉(zhuǎn)移不了他的注意力，一開(kāi)始表現(xiàn)得特別堅(jiān)強(qiáng)，不一會(huì)還是會(huì)哭。這是，剛來(lái)時(shí)間不長(zhǎng)的歌歌小朋友放下手里的玩具跑來(lái)跟堯堯說(shuō)：“不哭不哭，媽媽一會(huì)就來(lái)啦，我的媽媽也會(huì)來(lái)的！”說(shuō)完就帶璽堯一起去玩。不知不覺(jué)間孩子們的友誼就這樣建立起來(lái)。

最近，堯堯的變化很大，不再說(shuō)是哭得眼睛通紅，而是每天老師布置的任務(wù)、要做的事情，他都會(huì)像小戰(zhàn)士一樣來(lái)向我報(bào)告。不一會(huì)就會(huì)聽(tīng)到“老師，我洗完手了。老師，我尿完尿了。老師，我吃完水果了?！泵看握f(shuō)到這些，我都覺(jué)著多了個(gè)兒子，心里暖暖的。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)與孩子們的關(guān)系不像是師生關(guān)系，有時(shí)候會(huì)更像朋友、親人。因?yàn)樗麄儠?huì)對(duì)楊老師說(shuō)小秘密啦！今天，李鈺歌小朋友偷偷告訴了我一個(gè)秘密。她說(shuō)：“我家的電視壞了，我爸爸給修起來(lái)了。我說(shuō)：“你爸爸真厲害！”

新的環(huán)境，新的伙伴。孩子們?cè)谝惶焯斓倪M(jìn)步，我也不能落后，突破自己。我愛(ài)我的孩子們，因?yàn)樗麄兘o了我家的感覺(jué)，因?yàn)槲覀兪且患胰恕?/p>

教育隨筆：新的學(xué)期新的獎(jiǎng)勵(lì)方式

教育隨筆：新的學(xué)期新的獎(jiǎng)勵(lì)方式

學(xué)校老師獎(jiǎng)勵(lì)孩子，一般都是采用小紅花，五角星，蓋印章，然后積累要一定數(shù)量之后可以兌換小禮物，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)固然有些用處，但是顯然缺乏引導(dǎo)性，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)很大程度也不利于孩子建立內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

西方國(guó)家小學(xué)教師的“獎(jiǎng)品”并不僅限于獎(jiǎng)狀或者口頭表?yè)P(yáng)，而是豐富多彩，花樣繁多。以下這些“獎(jiǎng)品”，或許我們不能完全借用，但仍會(huì)有很大的啟發(fā)。

很明顯，獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是獲得更多的物質(zhì)，而是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)和塑造，西方國(guó)家的獎(jiǎng)勵(lì)避免了以物質(zhì)驅(qū)動(dòng)孩子，更多的是以責(zé)任感、榮耀感，集體榮譽(yù)，成就感，自主選擇，獲得更多的自由來(lái)驅(qū)動(dòng)孩子，幫助孩子建立的是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。值得學(xué)習(xí)和借鑒！

1、坐老師的座位；——體驗(yàn)權(quán)威感和榮譽(yù)感

2、照顧1天班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

3、和他喜歡的人一起午餐；——享受自主選擇的權(quán)利

4、教師給學(xué)生家長(zhǎng)打表?yè)P(yáng)電話；——與家長(zhǎng)分享進(jìn)步和成就的快樂(lè)

5、排隊(duì)時(shí)站在最前面；——享受因個(gè)人努力而獲得的榮耀

6、減少作業(yè)量；——享受因個(gè)人努力而獲得的特殊權(quán)利

7、挑選午餐音樂(lè)，讓學(xué)生從家里帶來(lái)磁帶或CD；——享受自主選擇快樂(lè)

8、把班里的錄音機(jī)帶回家一晚；——享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)

9、使用彩色粉筆；——享受因個(gè)人努力而獲得與眾不同的榮耀

10、邀請(qǐng)校外嘉賓來(lái)班里做客；——享受因個(gè)人努力而獲得的榮耀

11、隨時(shí)可以喝水；——享受因個(gè)人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂(lè)

12、隨時(shí)可以用卷筆刀；——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇和更多自由的快樂(lè)

13、把班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物帶回家一晚；——享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)

14、在低年級(jí)做服務(wù)；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

15、給圖書(shū)管理員做助手；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任

16、邀請(qǐng)其他班的一個(gè)朋友來(lái)班里共進(jìn)午餐；——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇的權(quán)利

17、給老師選擇一本書(shū)，讓老師讀給大家聽(tīng)；——體驗(yàn)權(quán)威感和自主選擇

18、按自己的意愿換座位；——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇和更多自由的權(quán)利

19、把動(dòng)物玩具放到桌子上；——享受因個(gè)人努力而獲得更多自由的權(quán)利

20、跟老師共進(jìn)午餐；——體驗(yàn)權(quán)威感和榮耀感

21、獲準(zhǔn)用班里的錄音機(jī)錄一個(gè)故事；——體驗(yàn)權(quán)威感和榮耀感

22、在游戲中做主持人；——體驗(yàn)權(quán)威感

23、獲得更多休息時(shí)間；——享受因個(gè)人努力而獲得的特殊權(quán)利

24、讀書(shū)給低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)；——體驗(yàn)權(quán)威感和責(zé)任感

25、休息時(shí)第一個(gè)挑選活動(dòng)器材；——享受自主選擇和更多自由的快樂(lè)

26、為班里選擇課堂上觀看的電影?！w驗(yàn)權(quán)威

教育隨筆：小班幼兒，在快樂(lè)游戲中融入新環(huán)境

幼兒園開(kāi)學(xué)伊始，也是我正式踏入幼教行業(yè)的第二個(gè)月?！吧鎴@未深，漸漸熟悉”是我此時(shí)情境的最真實(shí)寫(xiě)照。

很榮幸，我配合著園里一位幼教經(jīng)驗(yàn)豐富的臧老師一起迎接新入園的小班幼兒。說(shuō)實(shí)話，內(nèi)心既感激又歡喜。感激園方領(lǐng)導(dǎo)給與自己難能可貴的工作機(jī)遇，可以向身邊這些經(jīng)驗(yàn)與資歷頗豐的老師們借鑒與學(xué)習(xí)，取之所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。欣喜的是，自己從現(xiàn)在開(kāi)始保教小班的幼兒，是從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，從最基本的接觸了解，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)全新接納適應(yīng)的過(guò)程。一切都是新鮮的，眼前的未來(lái)盡是憧憬，我對(duì)自己以后的工作計(jì)劃和挑戰(zhàn)目標(biāo)做好了充足的準(zhǔn)備，飽含著滿心的熱忱。

每天和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間，感覺(jué)一眨眼工夫就過(guò)去了。開(kāi)學(xué)至今已有一個(gè)月的光景，班里的孩子們從最初的哭哭啼啼，到現(xiàn)在的玩鬧成一伙兒；從最初的各種排斥到現(xiàn)在的主動(dòng)靠近；從最初的勞心費(fèi)神、苦口婆心般的說(shuō)教指導(dǎo)，到現(xiàn)在的幾乎一個(gè)眼神和動(dòng)作即可心領(lǐng)神會(huì)的去執(zhí)行；從最初的郁郁寡歡到現(xiàn)在的眉開(kāi)眼笑……太多太多的轉(zhuǎn)變，讓工作間隙中的我，會(huì)情不自禁的慨嘆:環(huán)境改變孩子，感情融化孩子。

當(dāng)然，任何人與事物都不是一慨而論，以一概全的，尤其是這些剛剛接觸新環(huán)境新社會(huì)的小幼兒。在這些大多數(shù)的美麗畫(huà)面中，其中也存在著個(gè)別的“極少數(shù)”。我們班里有三五個(gè)孩子，在性格上偏于內(nèi)向型，從開(kāi)始入園，到之后的最初兩周內(nèi)，幾乎每天早上都是哭喊著和家長(zhǎng)依依分別，隨后的時(shí)間里，總會(huì)隔三差五的向我們委屈求助：“我要找媽媽，……”或者是熱淚盈眶伴隨著自言自語(yǔ)道：“我想媽媽啦，……”

在每天的集體戶外活動(dòng)時(shí)間，其他小朋友在那里爭(zhēng)先恐后的玩滑梯，大汗淋漓的做游戲，三五成群的堆沙土，他們幾個(gè)總會(huì)不約而同的找個(gè)角落空地，落寞的蹲在草坪上，時(shí)而抬頭看看藍(lán)天，時(shí)而低頭自顧玩地上的沙礫，時(shí)而看幾眼那些活潑大笑的小朋友們，玩得那么嗨，時(shí)而回頭眺望著幼兒園的入門處，那迫切的眼神好似等待媽媽等得好著急。

每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)輕輕走過(guò)去蹲下身子，和聲細(xì)語(yǔ)的探問(wèn)他們：“為什么不去和小朋友們一起玩??？”

有的說(shuō)：“我感覺(jué)好熱呀，不想去玩了?！?/p>

有的說(shuō)：“奧，我玩得好累呀。”

還有的說(shuō)：“我害怕碰到自己，會(huì)好痛?！?/p>

聽(tīng)著這些心不在焉的回復(fù)，我心中自然明白，這都是孩子們的措辭和借口，他們的注意力還沒(méi)有轉(zhuǎn)移到這里來(lái)呢。第一次我會(huì)輕摸一下他們的頭，不再多問(wèn)多說(shuō)。第二次乃至以后的多次，每次游戲時(shí)間，我的注意力著重點(diǎn)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)移到他們身上，循序漸進(jìn)的問(wèn)一些令他們高興的事情，最喜歡的人，最喜愛(ài)的玩具，最愿意去的地方……偶爾讓幾個(gè)性格外向型且熱情有愛(ài)的孩子帶領(lǐng)著他們一起做游戲、玩耍，共同參與到集體生活里。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的接觸和熟悉，他們消除了入園初期的緊張和焦慮，收獲了更多的信任和依靠。他們會(huì)全身心的融入到游戲的歡樂(lè)和酣暢，發(fā)自內(nèi)心的嘻笑、雀躍；忘記了和家長(zhǎng)分離的焦慮，忘卻了走進(jìn)新環(huán)境的陌生感和無(wú)助感，忘掉了所有的孤寂和不安全感。

其實(shí)，快樂(lè)還是憂傷，中間只是一層薄紙的距離。需要我們老師做的就是，用最合適的方式，循循善誘的引導(dǎo)、領(lǐng)入幼兒，沖破重重疊嶂和阻礙，進(jìn)入一個(gè)新的境界，一個(gè)讓童心爛漫綻放的氛圍。

孩子們的每一個(gè)進(jìn)步和改變，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是一份莫大的感動(dòng)和鼓舞，更是我們前行路上的最大源動(dòng)力。我們做的還有很多，我們的路還有很長(zhǎng)……

且行且珍惜，且行且感恩！

教育隨筆：報(bào)紙墩的新玩法

戶外運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上放著許多的報(bào)紙墩，那是設(shè)計(jì)讓小朋友們踩著練習(xí)平衡能力的，陽(yáng)陽(yáng)特別愛(ài)玩這個(gè)游戲，最近幾天他開(kāi)始對(duì)著這些個(gè)報(bào)紙墩產(chǎn)生了新玩法，他先是用一個(gè)報(bào)紙墩進(jìn)行跨越，每次都能輕而易舉地跳過(guò)之后，他又把幾個(gè)報(bào)墩疊放在一起，用力跳上報(bào)墩，再跳下來(lái)，呵呵，屢屢成功之后的他又不滿足現(xiàn)狀，只見(jiàn)他把報(bào)墩一個(gè)個(gè)擺開(kāi)，學(xué)者青蛙的樣子，在報(bào)墩上跳來(lái)跳去，他把報(bào)墩變成河里的荷葉了?？匆?jiàn)這種情況，我便讓其他幼兒觀察了他：“瞧，陽(yáng)陽(yáng)有了新的玩法了?！逼渌⒆幽兀戳艘院笃咦彀松嗟匕l(fā)表自己的建議，收玩具的時(shí)間到了，我讓孩子們自己去收?qǐng)?bào)墩，看看他們到底有了哪些想法？他們有的把報(bào)墩放成一長(zhǎng)條，“過(guò)河”“跳遠(yuǎn)比賽”忙的不亦樂(lè)乎。

“一物多玩”是運(yùn)動(dòng)游戲中最常見(jiàn)的形式，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新游戲行為，應(yīng)及時(shí)給與肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心，也帶動(dòng)其他幼兒，幫助他們收集了更多的游戲創(chuàng)意，最終實(shí)現(xiàn)了報(bào)墩游戲玩法的“五花八門”。

教育隨筆：淺談?dòng)螒蛑薪處煹闹С?/h2>

這段時(shí)間班級(jí)孩子們的區(qū)域游戲熱情很高，每天先吃完水果的幼兒就會(huì)走到我跟前問(wèn)：“孫老師，可以玩區(qū)角了嗎？”現(xiàn)在班級(jí)幼兒游戲常規(guī)已初步形成，孩子們能進(jìn)行自主游戲選擇，并在提醒下學(xué)習(xí)與小伙伴共同游戲。關(guān)于游戲中教師要如何支持幼兒，我做出如下的幾方面工作：

一、以尊重孩子意愿為主；

最近兩天我發(fā)現(xiàn)文文和花花等人總是選小豬美工坊里的游戲，每天區(qū)角游戲時(shí)間一到，她們就到小豬家去畫(huà)畫(huà)。先是選擇有圖案的畫(huà)紙進(jìn)行涂色，每人接連涂了三張，可是發(fā)現(xiàn)涂色紙沒(méi)有了，她們便自己畫(huà)起來(lái)。就這樣連續(xù)三天都在畫(huà)畫(huà)，直到連空白紙都沒(méi)了。我看到她們把畫(huà)好的作品放進(jìn)自己的作品袋，還在互相欣賞了一番，對(duì)于自己的作品很滿意。我看到她們找不到白紙畫(huà)畫(huà)犯愁時(shí)，我便主動(dòng)問(wèn)道：“還要白紙來(lái)畫(huà)畫(huà)嗎？小豬家還有其他好玩的游戲材料哦！”她們中文文和花花表示還要白紙畫(huà)畫(huà)，而沙沙等人去選擇橡皮泥的游戲了。對(duì)于文文和花花兩人想要繼續(xù)畫(huà)畫(huà)的需求，我給予了充分的支持，讓她們盡情的畫(huà)畫(huà)。看到她們投入而專注的樣子，我知道我的支持很重要，充分尊重了孩子的意愿，滿足孩子的真實(shí)需求。當(dāng)孩子的意愿與教師意愿不同時(shí)，我對(duì)孩子們意愿的尊重與支持，讓孩子們陪感幸福。

二、相信孩子，給孩子自主發(fā)展空間。

在一次區(qū)角游戲中，我來(lái)到小熊家門前，看到涵涵雙腳站在兩個(gè)有輪子的玩具上面。他手扶小熊家的桌子，兩腳踩在玩具上做滑行狀。我站在一旁并沒(méi)有打擾他，就靜靜看他。一旁游戲的小朋友看到了涵涵，也在一旁看他，臉上露出笑容。我問(wèn)涵涵：“你在做什么？”他笑笑說(shuō)：“這像旱冰鞋一樣！”我點(diǎn)點(diǎn)頭笑道：“真的，挺像的。”說(shuō)完我走到一旁，并沒(méi)有再打擾他的游戲。他看到我走開(kāi)更加放開(kāi)地游戲了，他直接拿著一個(gè)掃帚，用掃帚撐在地面滑行出了小熊家，來(lái)到了小羊家。他就這樣高興地滑來(lái)滑去，引得一旁小朋友都在看他?？吹剿絹?lái)越快的滑行技速度時(shí)，我提醒他注意安全，他對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。游戲全程過(guò)程中，涵涵都是小心翼翼專注地滑行，沒(méi)有出現(xiàn)任何意外事故。當(dāng)涵涵玩過(guò)“溜冰”游戲后，小熊家的瑤瑤也來(lái)嘗試“溜冰”的感受，涵涵還提醒瑤瑤注意安全。作為教師我們總是為孩子安全、健康等等考慮周全，也因此造成對(duì)幼兒自主發(fā)展空間的限制和不信任，反而不利幼兒的發(fā)展。教師要相信孩子的自主發(fā)展能力，在游戲中為孩子提供更加寬廣的探索空間，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

教育隨筆：孩子每天都是新的

教育隨筆：孩子每天都是新的

帶孩子自由活動(dòng)后，剛剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問(wèn)孩子：“是誰(shuí)把小碗弄壞了?”“xx!”孩子們不假思索，大聲回答道?！安皇俏遗獕牡?”xx馬上站起來(lái)反駁。

一看是xx，我當(dāng)時(shí)就火了，這個(gè)孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評(píng)，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說(shuō)：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認(rèn)錯(cuò)的堅(jiān)決樣。“那你看見(jiàn)是誰(shuí)弄壞的?”“是xx?！眡x?班里最老實(shí)、聽(tīng)話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向xx，用懷疑的眼光看著她。只見(jiàn)xx滿臉通紅，低著頭站了起來(lái)。原來(lái)，小朋友玩娃娃家的游戲時(shí)，把小碗碰到了地上，xx不小心給踩破了。

我當(dāng)時(shí)啞口無(wú)言。

過(guò)了一會(huì)兒，我在班上給xx道了歉，告訴xx以后要小心。

這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會(huì)說(shuō)是xx呢?我沒(méi)有弄明真相，為什么會(huì)對(duì)xx發(fā)火呢?

思來(lái)想去，答案只有一個(gè)，那就是“成見(jiàn)”。我因?qū)x一貫調(diào)皮有成見(jiàn)，孩子們則以老師的成見(jiàn)作判斷。幸虧xx看見(jiàn)并據(jù)理力爭(zhēng)了，否則，我不是冤枉了他嗎?

由此，我不得不繼續(xù)反省：在工作和生活中，自己到底還抱有多少這樣的成見(jiàn)?面對(duì)這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因?qū)λ麄冏畛醯挠∠蟛煌扇×瞬煌慕逃龖B(tài)度?是否根據(jù)某些理由給個(gè)別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標(biāo)簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛(ài)這群天真可愛(ài)的孩子，是他們給我?guī)?lái)了歡笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!

這件事讓我明白：千萬(wàn)不要對(duì)孩子有成見(jiàn)，孩子每天都是新的!

幼兒園小班教育隨筆：如何面對(duì)新入園孩子

幼兒園小班教育隨筆：如何面對(duì)新入園孩子

對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正常活動(dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：

首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：

一、對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。

再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問(wèn)；在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。

最后一點(diǎn)是食品的安撫。“民以食為天”，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢？

溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

教育隨筆：淺談大班幼兒的自我管理

水果餐時(shí)間，文文突然走到我跟前，手拿一個(gè)腳印對(duì)我說(shuō)：“孫老師，鑫鑫的椅子碰到地上的腳印，然后腳印就粘不住了?！蔽铱纯茨_印說(shuō)：“掉啦？怎么辦呢？”文文說(shuō)到：“我去粘起來(lái)吧！”我對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地去找雙面膠，然后將腳印粘在原處。區(qū)域游戲時(shí)間里，瑤瑤剛進(jìn)農(nóng)家樂(lè)便發(fā)現(xiàn)里面的草堆有破損了，瑤瑤拿著易拉罐做的草堆，走到我面前說(shuō)：“老師，你看！”我問(wèn)到：“誰(shuí)是店長(zhǎng)？誰(shuí)是服務(wù)員？找他們想辦法去吧?！爆幀幮Σ[瞇的對(duì)我說(shuō)：“我就是店長(zhǎng)啊！”她想了想后，自己去找透明膠和剪刀開(kāi)始修補(bǔ)草堆了。這樣的例子還有很多，現(xiàn)在平日里班級(jí)若有什么東西壞了，孩子們?cè)诟嬖V老師后，老師都會(huì)讓他們自己想辦法修補(bǔ)。久而久之，孩子們?cè)倏吹桨嗉?jí)物品有損壞了，就會(huì)主動(dòng)找工具去修補(bǔ)，而不再是一味地找老師幫忙了。這樣以來(lái)，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，有更多地孩子參與到班級(jí)物品的維護(hù)中，班級(jí)中的集體物品的保管和維護(hù)越來(lái)越好了。

其實(shí)，自進(jìn)入大班學(xué)習(xí)生活以來(lái)，班級(jí)里的很多事情都由孩子們自己來(lái)負(fù)責(zé)和商討決定了。如開(kāi)學(xué)初，孩子們商討制定班級(jí)的公約。教師組織孩子們圍繞日常生活常規(guī)，制定大三班班級(jí)公約，并讓孩子們用圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。相比于以往完全靠教師主導(dǎo)制定規(guī)則，要求幼兒遵守常規(guī)的形式，現(xiàn)在從常規(guī)的制定開(kāi)始，便讓幼兒成為規(guī)則的制定者，充分尊重了幼兒的主體地位，體現(xiàn)真正的幼兒為主。班級(jí)各區(qū)域的游戲規(guī)則也是幼兒和教師一起商討并制定，如：在理發(fā)店和農(nóng)家樂(lè)的角色分工上，孩子們覺(jué)得誰(shuí)第一個(gè)插區(qū)角牌，誰(shuí)就能當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)或服務(wù)員。在飯后散步排隊(duì)的問(wèn)題上，每次總有孩子會(huì)為了搶站第一個(gè)位置而與同伴產(chǎn)生矛盾。于是在組織孩子們商討后，孩子們一致同意輪流按學(xué)號(hào)來(lái)站第一個(gè)位置，這樣再也沒(méi)有發(fā)生爭(zhēng)搶的事故了。

在大班幼兒的班級(jí)管理過(guò)程中，教師總會(huì)覺(jué)得大班幼兒由于自主意識(shí)強(qiáng)等年齡發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致很難管理，常常讓老師們覺(jué)得孩子們相較于小中班時(shí)很不聽(tīng)話了。其實(shí)正是大班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，決定了教師必須根據(jù)大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)整大班班級(jí)管理的常規(guī)策略。在大班班級(jí)管理中，幼兒不再是消極的被管理者，而是積極的管理者和被管理者兩重身份。教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極管理意愿和能力，讓幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理的目標(biāo)。

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