參觀上海兩所幼兒園有感

濱州將新建兩所幼兒園。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供參觀上海兩所幼兒園有感，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

3月9日至11日間，我隨幼兒園參觀團(tuán)一行到上海參觀了維華幼兒園和上海長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。這是我入南海以來第一次非培訓(xùn)任務(wù)下的參觀學(xué)習(xí)，短短的兩天，我完全處在欣賞、反思、比較的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。感慨最深的是：

“我們所追求的教育環(huán)境在這里看到了現(xiàn)狀。”

“我們現(xiàn)有的教育環(huán)境與上海優(yōu)質(zhì)教育下的教育環(huán)境差異太大了?！?/p>

“我們南海幼兒教師肩上的擔(dān)子更重了?！?/p>

幾年來，我們對(duì)蒙氏家庭式、溫馨、高雅環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的困惑似乎得到了詮釋，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的瓶頸似乎已突破。

上海維華幼兒園是香港維華教育集團(tuán)所屬的一所幼兒園，一進(jìn)園所，我們就感受到雙語教學(xué)的氛圍，中西方兒童聚集一起，中西教師各占一半，園所環(huán)境文化更是中西結(jié)合。幼兒與中文教師交流用的是中文，與外文教師交流用是的外文，雙語融入于生活之中；同一話題下進(jìn)行中英文的教學(xué)，雙語同樣融入于教學(xué)之中。相比于我們前期所說的雙語教學(xué)是不同概念下的兩種教學(xué)方式，雖然我們的英語教師并不少，也是一個(gè)班一名，但要達(dá)到如此的雙語教學(xué)，在近幾年內(nèi)有一定的困難。

上海長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園是一所有著一定歷史的實(shí)驗(yàn)性幼兒園。一進(jìn)園所，園所環(huán)境的精致、高雅、豐富就吸引了我們，幾位教師顧不上她們的引領(lǐng)介紹，忙著欣賞、拍照了。這里，更有我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。

環(huán)境本是教育的一種方式，教育的一種顯現(xiàn)，教育的一種手段，透過環(huán)境，我們領(lǐng)悟到的是一種怎樣的教育呢？我們?cè)撘栽鯓拥慕逃砟钜I(lǐng)我們?nèi)プ鲇袦?zhǔn)備的環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式我們只能學(xué)一時(shí)，如果我們掌握了教育環(huán)境的本質(zhì)，我們何愁創(chuàng)設(shè)不出有新意的環(huán)境呢。下面我就透過長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的環(huán)境來談自己對(duì)教育的一些看法。

一、教育的痕跡可以通過顯性的環(huán)境呈現(xiàn)并再次影響著幼兒，成為一種持續(xù)性的教育

去年我們?cè)诮邮苡?jì)劃調(diào)研時(shí)，調(diào)研員曾向我們提出“計(jì)劃中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)場(chǎng)看一到?！倍覀兝蠋熞苍瘩g“我們的環(huán)境最后以學(xué)具的形式呈現(xiàn)?！贝蠹叶贾?，這只是一個(gè)借口。大家深知：教育要留下痕跡，可怎么留，我們一度犯難。

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園的各個(gè)班級(jí)，不用介紹，我們就從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行的主題活動(dòng)：長(zhǎng)大，媽媽。只是每個(gè)班所呈現(xiàn)的形式不同。小班以手指點(diǎn)畫“花燈”、手工“裝飾媽媽的頭發(fā)”。同樣是小班，裝飾媽媽的頭發(fā)方式也不同，有剪弧線的，有貼圓環(huán)的，有涂色的。大班以‘十二生肖’線描畫“漂亮媽媽”的內(nèi)容呈現(xiàn)著。這就是教育的痕跡。正如周劍園長(zhǎng)所說的，“我走進(jìn)你的班級(jí)，我要看到你在進(jìn)行什么教學(xué)活動(dòng)?！贝_實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)她們的班級(jí)，我們都能看到她們所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

那么她們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，又有什么特點(diǎn)，或是有什么可借鑒的呢？

1．從空間的布局來看，環(huán)境是三維立體的。

2．對(duì)于一米左右高的墻面，她們采取的是以平面貼的方式；對(duì)于區(qū)域玩具以及桌面展示物，以立體擺放為主；對(duì)于我們頭頂上的空間，以懸掛的方式呈現(xiàn)。形成了班級(jí)三維立體的環(huán)境。

3．從材料的選用來看，新老結(jié)合，廢物利用。

4．大型的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，她們竟以廢舊物品——礦泉水瓶為主要材料，在輔以透明布料、即時(shí)貼紙而形成，并成為大廳和走廊一道絢麗的風(fēng)景線。在長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園，雖然各班可選用的紙張類材料很充分，但在環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)各班都能看到許多廢舊物品的再利用，如一次餐盒、錫紙等。

5．制作的主體來看，師幼互動(dòng)。

6．讓孩子的作品都能呈現(xiàn)在班級(jí)中，又不失高雅、美觀，那是有了教師的點(diǎn)綴與再加工。尤其是小班的幼兒。在孩子畫的十二生肖動(dòng)物外邊配上色紙，讓孩子在漂亮的房屋周圍點(diǎn)上花燈，讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭發(fā)，美麗無比。呈現(xiàn)的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構(gòu)思無不顯現(xiàn)出教師的審美感。

二、教學(xué)是一個(gè)自然發(fā)展的一段過程，既要有過程，也要有結(jié)果

對(duì)于教學(xué)的關(guān)注，我們走過了不擇手段只求結(jié)果到只重過程不問結(jié)果的兩種完全不同的方式。而在長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，我透過環(huán)境，看到的教學(xué)是一個(gè)自然發(fā)展的過程，既有過程性，又有結(jié)果性。

在中班的環(huán)境中我看到了她們進(jìn)行的三八活動(dòng)，有給媽媽送禮物，有媽媽接收孩子禮物后的想法或與孩子的交流內(nèi)容，有孩子互相交流給媽媽送禮物時(shí)的情景，有媽媽給孩子的一封信。顯然，這是一個(gè)系列的持續(xù)的活動(dòng)過程。大班的漂亮媽媽活動(dòng)，從欣賞線描畫“漂亮媽媽”到欣賞老師作畫“漂亮媽媽”再到幼兒作畫“漂亮媽媽”，這需要一個(gè)過程，不是一次活動(dòng)所能完成的。它是過程性的活動(dòng)，經(jīng)過這一過程，孩子確實(shí)也有了可視的結(jié)果。此時(shí)，我再一次的感悟蒙氏三段式教學(xué)過程中教師要求我們不要一次完成三段式教學(xué)，要等過幾天再讓孩子進(jìn)行確認(rèn)的學(xué)習(xí)重要教學(xué)原則。要給孩子完成消化、吸收、內(nèi)化的時(shí)間和空間。

她們的活動(dòng)結(jié)構(gòu)相對(duì)也比較松散，每天一次的團(tuán)體活動(dòng)，其余時(shí)間均為區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。這種活動(dòng)結(jié)構(gòu)更適合幼兒在過程中吸收。

那么我們的蒙氏教學(xué)對(duì)于過程和結(jié)果，又是怎樣的呢？其實(shí)，我們追求的也是既要有過程，又要有結(jié)果。只是過程的長(zhǎng)短視每一幼兒的差異而確定，沒有統(tǒng)一的時(shí)間限定。比如幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展，從基本的貼、折、剪的技能學(xué)習(xí)，最后達(dá)到自己創(chuàng)作，完成完整的一幅精美作品。這一過程不管長(zhǎng)短，但每一幼兒都能有一結(jié)果。又如蒙氏文化的習(xí)得，從觀察、探討，到最后形成經(jīng)驗(yàn)，文化是隨著幼兒的生活、教學(xué)活動(dòng)而逐漸形成的，它有一個(gè)獲得的過程。

蒙臺(tái)梭利以有準(zhǔn)備的環(huán)境為教學(xué)方法之一而著稱，我們不僅要準(zhǔn)備孩子即將進(jìn)入的活動(dòng)環(huán)境，更要準(zhǔn)備孩子正在進(jìn)入的活動(dòng)環(huán)境，還要準(zhǔn)備孩子已經(jīng)完成的活動(dòng)環(huán)境，讓環(huán)境全方面的影響孩子的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的有效性。

三、教師是一個(gè)艱辛的富有創(chuàng)造性的職業(yè)

長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園提倡教師六小時(shí)進(jìn)班制，六小時(shí)，意味著教師全天都在班中與幼兒共活動(dòng)，從中觀察幼兒、了解幼兒。而他們的教室中所呈現(xiàn)的那么豐富的教學(xué)環(huán)境，他們每一幼兒詳盡的個(gè)人發(fā)展檔案，他們每學(xué)期要繳納的包括各種資料的個(gè)人教學(xué)光盤等等，又該在何時(shí)去進(jìn)行呢？答案很顯然——工作之余。

她們的教學(xué)，有大教研組統(tǒng)一的活動(dòng)，也有年級(jí)組的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的生成活動(dòng)需要教師有心去捕捉，班級(jí)教學(xué)環(huán)境需要教師精心去營造，個(gè)人教學(xué)資料需要教師苦心去整理。

教師本是一種艱辛的、富有創(chuàng)造性的職業(yè)，我們應(yīng)本著高效、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的精神去發(fā)展我們的園本課程，同時(shí)提高我們自己的教育教學(xué)水平。

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案例：參觀廚房

星期三早上，我?guī)Ш⒆觽兊綇N房去參觀。當(dāng)孩子們來到廚房門口時(shí)，我提問他們：“小朋友，這是什么地方？”有的小朋友說“這里很大”，有的小朋友說“這房子很美”，有的小朋友說“這是房子”……我又問這么大的房子是用來做什么的？他們都說“不知道”。“好，那么老師就告訴你們，這是廚房，是我們幼兒的廚房，就是給你們煮飯吃的地方?！辈⒔趟麄冋J(rèn)識(shí)“廚房”一詞?！拔覀兗依镆灿袕N房，請(qǐng)小朋友看一看，比一比，我們幼兒園的廚房和你們家里的廚房有什么不同？”我又問他們。

孩子們帶著好奇心進(jìn)入了廚房。當(dāng)孩子們進(jìn)入到廚房里面時(shí)，都興奮地說：“哇，好大的廚房啊！”“好大的盤子！”“好大的勺子呢?！薄昂么蟮腻伆?！”我及時(shí)帶他們認(rèn)識(shí)盤子、勺子等詞語。當(dāng)他們?cè)谟^察阿姨把米放到水里洗干凈時(shí)，我教他們“淘米”一詞，并教他們說“阿姨淘米煮飯”的句子。當(dāng)見到阿姨把米放進(jìn)鍋里時(shí)，教他們認(rèn)識(shí)“鐵鍋”和學(xué)習(xí)“鐵鍋”一詞，并教他們說“阿姨用鐵鍋煮飯”的句子。見到叔叔切紅蘿卜時(shí)，就教他們學(xué)講“刀子”一詞和“叔叔用刀子切紅蘿卜”的句子，等等。

參觀結(jié)束時(shí)，我問小朋友們誰來說說幼兒園廚房和你們家里的有什么不同呢?他們便七嘴八舌地說開了。有的說：“我家里的廚房小，幼兒園的廚房大?！庇械恼f：“我家里燒煤氣煮飯，幼兒園煮飯燒木柴。”有的說廚房的水池差不多和他家里的游池那么大……

最后，我對(duì)小朋友進(jìn)行總結(jié)說：幼兒園廚房很大，干凈衛(wèi)生，我們吃飯很放心，叔叔阿姨為了讓小朋友吃得好，天天很早就買米、買菜、買肉，做飯、炒菜，非常辛苦，我們要愛惜糧食，吃飯不能“漏嘴巴”，并教他們“叔叔阿姨很辛苦”、“我們要愛惜糧食”等句子。

分析：參觀廚房雖然只是日常生活中一次很平常的參觀活動(dòng)，但通過參觀讓孩子們比較、思考，再通過老師引導(dǎo)，從而學(xué)習(xí)廚房、刀子、鐵鍋、紅蘿卜等詞，學(xué)習(xí)“阿姨淘米煮飯”、“阿姨用鐵鍋煮飯”、“叔叔阿姨很辛苦”、“我們要愛惜糧食”等句子，在不知不覺中豐富了詞匯、發(fā)展了語言表達(dá)能力。

在日常生活中，孩子們上街、逛商店、到公園玩、做游戲，見聞多，而且事事新鮮，樣樣好奇，許多事物心里明白，但不容易表達(dá)出來。只要抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，通過幼兒熟悉的事物，利用直觀的方法培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力是卓有成效的。

建議：1、家長(zhǎng)們要做個(gè)有心人，要細(xì)心觀察孩子的一舉一動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

2、家長(zhǎng)們要做個(gè)有耐心的人，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)

幼兒把內(nèi)心的喜樂、渴望表達(dá)出來，不要急于求成，簡(jiǎn)單替代或快速灌輸。

3、家長(zhǎng)要多與幼兒相處、溝通，并適當(dāng)?shù)睾退麄兲接H訪友、出游，充分利用孩子的所見所聞來發(fā)展幼兒的語言。

4、孩子的年齡小，詞匯貧乏，在生活中多與孩子溝通、交流，并注意語言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

大班主題參觀小學(xué)

這是大班主題參觀小學(xué)教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解小學(xué)生學(xué)習(xí)，活動(dòng)的場(chǎng)所和學(xué)習(xí)常規(guī)。

2．觀察小學(xué)生下課，活動(dòng)的情況，會(huì)主動(dòng)訪問小學(xué)生，自己提問，了解小學(xué)生活動(dòng)的有關(guān)情況。

3．培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

4．積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．與附近小學(xué)聯(lián)系好參觀事宜。重點(diǎn)看一年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)課。

2．事先請(qǐng)幼兒在"小學(xué)生采訪表"上畫自己想知道的關(guān)于上小學(xué)的問題活動(dòng)過程：

1．引發(fā)幼兒參觀小學(xué)的愿望。

（1）談話：還有一學(xué)期我們就要從幼兒園畢業(yè)了，將要到哪里學(xué)習(xí)呢？

（2）啟發(fā)幼兒交流自己想要了解的有關(guān)小學(xué)的內(nèi)容。

提問：你想了解小學(xué)什么情況？要了解情況，你用什么辦法？在參觀時(shí)，要看些什么？不知道的內(nèi)容可以訪問誰？

訪問時(shí)要注意什么？2．組織幼兒參觀前的談話內(nèi)容，在參觀過程中向幼兒提供幫助。

（1）找找校牌，知道校名。

（2）訪問操場(chǎng)上的老師，了解個(gè)場(chǎng)所的用途。

（3）組織觀看小學(xué)生上課。

（4）鼓勵(lì)幼兒訪問下課的小學(xué)生，了解自己想知道的問題，并把得到的答案用繪畫的方式記錄在采訪表上。

3．組織幼兒回園交流。

提問：你參觀了什么學(xué)校？知道了哪些內(nèi)容？你發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)有什么不同？

參觀過程中遇到困難了嗎？誰幫助了呢？解決了什么問題？

教學(xué)反思：

本次主題活動(dòng)是以幼小銜接為主,情感為主線的一系列生動(dòng)的活動(dòng).以幼兒參觀小學(xué)掀開主題活動(dòng)的帷幕,到對(duì)小學(xué)的好奇、想要上小學(xué),再到對(duì)幼兒園的依依不舍、對(duì)老師朋友的分別,都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn),情感發(fā)展.大班幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在自然狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),是一個(gè)主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過程.

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幼兒園見習(xí)兩周工作總結(jié)

兩周的教育見習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這兩周的時(shí)間里，我學(xué)到了很多，也體會(huì)到了很多。

在和孩子的交往方面，我發(fā)現(xiàn)和他們?cè)谝黄?，我感到輕松、隨意、純粹，因?yàn)樗麄兊男撵`是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進(jìn)大(1)班的時(shí)候，小朋友們都很驚訝的看著我。一個(gè)叫吳永繼的小朋友問我：“你來干什么?”我回答說：“我來這里學(xué)習(xí)呀!”旁邊的一個(gè)小朋友非常驚訝的看著我說：“你已經(jīng)是大人了，就不用去學(xué)校了。大人都不用去學(xué)校的，我爸爸媽媽就都不用去學(xué)校了?！比缓笪揖蛦査骸澳悄銥槭裁匆蠈W(xué)呀?”那個(gè)小朋友說：“小孩本來就要上學(xué)的。我長(zhǎng)大了，也就不用上學(xué)了。”看著她那說話一本正經(jīng)的樣子，我忍不住笑了起來。他們覺得他們現(xiàn)在所做的事情都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒有什么東西可以干擾到他們，比如上學(xué)，他們把上學(xué)看成是一種任務(wù)，他們一定要完成的。還有些東西他們認(rèn)為現(xiàn)在他們做了，以后就不用做了。后來，我問了吳永繼小朋友一個(gè)問題，我說：“長(zhǎng)大了你想干什么呀?”問題剛說出口，還沒有等他來回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說起來了。一個(gè)叫葛思晗的小女孩說：“長(zhǎng)大我想當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生是好的。”吳永繼小朋友說：“長(zhǎng)大我想當(dāng)宇航員?！边€有一個(gè)小朋友說：“長(zhǎng)大我要開飛船，因?yàn)轱w船好大”……小朋友的夢(mèng)想好多，這也代表著他們對(duì)未來的憧憬。今天懷揣夢(mèng)想的他們，明天或許會(huì)書寫新的歷史篇章。

有時(shí)候，眼神也代表著自己想說的話，而孩子似乎也是最擅長(zhǎng)讀這種語言的了。孩子知道這種語言的全部含義：對(duì)自己的表揚(yáng)、善意的提醒、默默的鼓勵(lì)、嚴(yán)肅的批評(píng)、對(duì)自己的責(zé)怪……季欣捷小朋友上課舉手積極，踴躍發(fā)言。當(dāng)他回答完問題轉(zhuǎn)過頭來看我的時(shí)候，我會(huì)投以肯定的目光還會(huì)很快的翹起大拇指。那么在接下來的活動(dòng)中，他會(huì)一直保持這種狀態(tài)，表現(xiàn)得非常的出色。朱宇杰小朋友上課不認(rèn)真，有時(shí)會(huì)東張西望。當(dāng)他看我的時(shí)候，我會(huì)嘟起嘴巴，神情嚴(yán)肅，眼睛朝他瞪一下，這時(shí)他會(huì)很快的在位置上坐好，認(rèn)真的聽老師講課。

在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲中，小朋友選擇自己喜歡的職業(yè)，然后扮演相應(yīng)的角色。有的小朋友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫(yī)生。比如做服務(wù)員的，他學(xué)著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對(duì)店里的東西一目了然。這也就激發(fā)了小朋友之間語言交往的積極性。這種角色扮演的游戲，有利于小朋友適應(yīng)生活，適應(yīng)未來的發(fā)展。小朋友在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，那么他們的語言能力也在不斷的提高。比如游戲“醫(yī)院”里，我看到兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)吵，“病人”對(duì)“醫(yī)生”說：“我不要在你們這里看病，你們這里連體溫表都沒有?！薄搬t(yī)生”拉著“病人”說:“你不要走，我先給你看病，看完后，我們一起想辦法，解決這個(gè)問題，好嗎?”后來我看到兩個(gè)小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上面畫了一些刻度線，一個(gè)簡(jiǎn)易的體溫表就做好了。在這個(gè)游戲中，小朋友的自主性，探索性，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力得到了發(fā)展，游戲本身與發(fā)現(xiàn)問題，解決問題自然地融為一體，這也為小朋友提供了自由探索，大膽想象的機(jī)會(huì)。小朋友們?cè)谟螒蜻^程中會(huì)不斷地碰到這樣或那樣的問題，當(dāng)他們面對(duì)不同的問題時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行思考，探索解決問題的各種方法，體會(huì)其中的樂趣。比如游戲“點(diǎn)心師”里，我發(fā)現(xiàn)小朋友們因買不到自己喜歡的蛋糕而苦惱，我對(duì)點(diǎn)心師說：“師傅，你們這里提供的糕點(diǎn)已無法滿足顧客的要求，你應(yīng)該怎么辦呢?”然后我就觀察到，“點(diǎn)心師”拿了橡皮泥，捏了很多形狀的糕點(diǎn)，有草莓形狀的，有香蕉形狀的，有蘋果形狀的……還給顧客提供免費(fèi)品嘗，創(chuàng)造能使游戲順利開展，是游戲發(fā)展的動(dòng)力，而且還能調(diào)動(dòng)小朋友的創(chuàng)造力。

在家庭教育方面，有些家長(zhǎng)本身有良好的素質(zhì)，他們能和老師積極的溝通，共同討論教育孩子的問題。但有些家長(zhǎng)的文化背景、傳統(tǒng)思想等卻給小孩子帶來消極的限制。平日里，家長(zhǎng)們對(duì)孩子呵護(hù)有加。孩子冷了，寧愿自己在冷風(fēng)中跑回家?guī)秃⒆幽靡路?孩子餓了，自己哪怕還來不及吃餓肚子，先把孩子喂飽;孩子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙;孩子想要玩玩具，馬不停蹄的去買，不管貴不貴。但就是因?yàn)檫@樣，有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需要就可以了而忽略了孩子真正需要什么。在這兩周的教育見習(xí)中，我看到，當(dāng)一些小孩子把手工作品拿給爸爸媽媽看時(shí)，有些家長(zhǎng)就表現(xiàn)的不屑一顧的樣子，把手工作品往包里一扔，拉著小孩子直往校門口沖，嘴巴里面還要喋喋不休。這是我看見小孩子的眼神是那樣的迷惘，從中也不難看出，某些家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子才藝的一種欣賞?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”，他們一味的'要求孩子要怎么樣怎么樣，自己卻從來都沒有什么實(shí)際行動(dòng)，就像英國心理學(xué)家希爾維亞.克萊爾在〈控潛論〉一書中說：“如果你自己都不準(zhǔn)備去有所成就，你也不能期望你的孩子做什么?！倍壹议L(zhǎng)一味的把目光集中在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和拼音學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子的手工、畫畫、音樂等藝術(shù)方面的教育卻持一種忽略的態(tài)度，幼兒園里面小孩子的展覽區(qū)也是一直處于無人問津的狀態(tài)。還有一個(gè)小女孩給我留下很深的印象，她今年才只有六歲，她的爸爸媽媽卻把她送到大班學(xué)習(xí)。由于年齡的原因，小女孩的許多非智力因素方面都要比同伴稍差一籌，比如在集體活動(dòng)的時(shí)候，她有時(shí)會(huì)站在一邊不知所措，不知道玩什么;在吃飯的時(shí)候，她也要比同伴要慢一點(diǎn)……這些往往都使她容易養(yǎng)成活動(dòng)的時(shí)候游離于活動(dòng)之外的習(xí)慣。我覺得那些家長(zhǎng)還是根據(jù)自己孩子的具體情況讓其接受適宜的教育，而不是一味的認(rèn)為早上學(xué)的小齡孩子就聰明，聰明是由很多因素所致的，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，超常的孩子還是少數(shù)。

上海中小學(xué)幼兒園秋季學(xué)期開學(xué)（園）安排公布：幼兒園9月1日開學(xué)

根據(jù)黨中央、國務(wù)院關(guān)于新冠肺炎疫情防控工作有關(guān)精神和教育部相關(guān)要求，結(jié)合本市疫情防控形勢(shì)現(xiàn)做出如下安排：

本市中小學(xué)校、幼兒園于9月1日開學(xué)（園）。各區(qū)教育局要指導(dǎo)中小學(xué)校、幼兒園細(xì)化開學(xué)防控方案和應(yīng)急處置預(yù)案，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)疫情防控措施，周全周密做好秋季開學(xué)準(zhǔn)備。

1.中小學(xué)校、幼兒園師生員工應(yīng)在開學(xué)前14天在滬開展自我健康觀察。師生須持健康碼綠碼或有效健康證明方可返校。原則上，尚在或需途經(jīng)中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)的師生員工在該地區(qū)恢復(fù)低風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別前暫不返滬。境外返滬的師生員工在入境后要嚴(yán)格執(zhí)行國家和本市相關(guān)管控措施，持健康碼綠碼且核酸檢測(cè)為陰性的方可申請(qǐng)返校。

2.開學(xué)后，中小學(xué)校、幼兒園繼續(xù)實(shí)行相對(duì)封閉管理，切實(shí)做好校園衛(wèi)生安全管理和預(yù)防性消毒，嚴(yán)格落實(shí)食品安全工作規(guī)范等工作，并儲(chǔ)備至少2周的口罩及必要的消殺物資。學(xué)校及幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與屬地社區(qū)、衛(wèi)生疾控部門聯(lián)防聯(lián)控，針對(duì)聚集性發(fā)熱、密切接觸者、疑似及確診病例等情況處置開展培訓(xùn)及應(yīng)急演練。

3.開學(xué)后，原則上不組織大型聚集性活動(dòng)。中小學(xué)生在校園內(nèi)應(yīng)隨身攜帶備用口罩，在人員密集區(qū)域建議佩戴口罩，在通風(fēng)、人員非密集區(qū)域可不佩戴口罩，參加體育課不佩戴口罩。幼兒因特殊生理特征，在園期間不建議佩戴口罩。

4.教育部門將繼續(xù)錄制秋季學(xué)期“空中課堂”在線教育課程，并按照課程計(jì)劃播出。中小學(xué)校開學(xué)2周內(nèi)不得組織任何形式的學(xué)科測(cè)試。

來源：上海市教育委員會(huì)

如何創(chuàng)辦一個(gè)優(yōu)質(zhì)園所

任何事物的存在都是從無到有，要經(jīng)歷一個(gè)具有自身特殊意義的過程。隨著人們各種需求的不斷提升，當(dāng)今的幼教機(jī)構(gòu)的設(shè)置也隨之日益豐富化。應(yīng)人而生的有：小區(qū)式幼兒園、鐘點(diǎn)入托服務(wù)、專業(yè)親子園、蒙氏幼兒學(xué)校以及各種特色園等。在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的幼教領(lǐng)域，想要在從中萌芽、發(fā)展到最終收獲成功，最少應(yīng)該具備以下古人常提到的三個(gè)條件：“天時(shí)”“地利”“人和”。

一、“天時(shí)”

何謂“天時(shí)”，就是指所做的事情是否選對(duì)了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

開辦一個(gè)幼兒園，招生工作的最佳時(shí)機(jī)是什么呢？按照以往的慣例，到學(xué)期末或者新學(xué)期的前幾個(gè)月是家長(zhǎng)重點(diǎn)考察對(duì)比學(xué)校軟、硬件設(shè)施的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)總是根據(jù)自己孩子的發(fā)展需求隨時(shí)尋求一些新的具有特色的東西提供給孩子，讓孩子成長(zhǎng)成一個(gè)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上同時(shí)又具有自身特色的健康積極的人，這是父母最實(shí)際也是最終的需求。能不能吸引這些“眼球”，能真正吸引多少“眼球”，除了平時(shí)的努力外，這個(gè)時(shí)期的宣傳、展示最為關(guān)鍵。

二、“地利”

想要把你所從事的事情做到更好，僅僅有一個(gè)好的“天時(shí)”是不夠的。這時(shí)候另一個(gè)必要條件“地利”的重要性便被突顯出來。一個(gè)好的建園者在最初設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該最先想到的就是市場(chǎng)需求。一旦這個(gè)需求產(chǎn)生，怎樣在最大化的市場(chǎng)背景下用最快捷、最互利的方式來滿足這個(gè)需求，這是建園者應(yīng)該著重考慮的問題。一個(gè)好的建園環(huán)境最基本的因素包括有：便捷的交通、安全而又安靜的小區(qū)環(huán)境、一個(gè)較熟悉同時(shí)又具有招生前景的市場(chǎng)需求等。建園是一種投資，“投資”是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)事業(yè)，做好準(zhǔn)備，放出長(zhǎng)線，目標(biāo)就是釣到更多的“魚”。

三、“人和”

最重要的往往要至于最后來展示、講解，如果把一種事物的成功條件劃分為主觀和客觀兩方面的話，“天時(shí)”“地利”可歸于客觀條件，“人和”則成為三者中唯一的主觀條件?！叭撕汀笔且粋€(gè)非常復(fù)雜的影響事物存在的因素。下面我將從三個(gè)方面來詳盡闡述這個(gè)重要的主觀因素。

1、從“自身”來分析

想要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)優(yōu)質(zhì)的園所，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者起著關(guān)鍵作用。好的領(lǐng)導(dǎo)者除去自身具有的勇氣、魄力、耐性以及一種特有的精細(xì)和大度外，還必須懂得如何更好的了解市場(chǎng)，使員工產(chǎn)生凝聚力、向心力，對(duì)于權(quán)利的使用、分發(fā)能做到“有度”“有效”“有控”。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，除了具備這些，還要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。一個(gè)想收獲更多的建園者，他的投入就更多，不僅僅局限于物質(zhì)的，還要有他的人脈等?！傲记輷衲径鴹保蓊惿星胰绱?，又何況人呢？

2、從“合作伙伴”來分析

“合作伙伴”可分為兩種大的方面：“社會(huì)交際圈”和“員工”

1)“社會(huì)交際圈”

它主要是指建園者的社會(huì)背景，這個(gè)背景能為園所的生存、發(fā)展做出多大的貢獻(xiàn)，主要看建園者有序的調(diào)度、配置。幼兒園作為一個(gè)生存體，向社會(huì)做出的是有償索取，想要獲得必定有所付出。建園者積極調(diào)動(dòng)“社會(huì)交際圈”，不僅能帶動(dòng)招生工作，對(duì)其他事情的順利開展也是一個(gè)極大的幫助。

2)“員工”

雇傭員工，是讓他們代替您──建園者向大家服務(wù)的。通過員工，可以展示出企業(yè)理念、整體氛圍等。最直接面對(duì)服務(wù)對(duì)象的一群人就是“員工”。因此作好員工工作，凝聚員工的心力這是建園者應(yīng)該關(guān)注到的問題，這需要從一開始就為大家營造一個(gè)寬松而又上進(jìn)的氛圍。讓大家明白自己該做什么，怎么作對(duì)整體同時(shí)對(duì)自身都有利。給每個(gè)人施加她們能力之外，經(jīng)過努力又可以達(dá)到的壓力、目標(biāo)。當(dāng)達(dá)到一個(gè)個(gè)目標(biāo)后，人的進(jìn)步性會(huì)大大增強(qiáng)，誰會(huì)不相信一個(gè)不斷進(jìn)步的團(tuán)體呢？

另外，員工的職業(yè)技能及道德素養(yǎng)的提升對(duì)于園的發(fā)展也是有幫助的，應(yīng)該被納入建園的準(zhǔn)備工作中去，讓員工之間多進(jìn)行互補(bǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自身特長(zhǎng)，提供各種機(jī)會(huì)鍛煉人才同時(shí)也要利用它籠絡(luò)人才。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，更何況一個(gè)存在著巨大凝聚力和發(fā)展?jié)摿Φ募w呢？

3)“服務(wù)對(duì)象”的分析

創(chuàng)辦幼兒園，就是為孩子的健康積極成長(zhǎng)服務(wù)的。用心去做展示給家長(zhǎng)、孩子看，把他們收納進(jìn)來。懷著“進(jìn)來一個(gè)，留住一個(gè)，吸引多個(gè)”的目標(biāo)去做。只要孩子、家長(zhǎng)從中有所收獲。相信這個(gè)園是不會(huì)為基本生存問題費(fèi)神的，更重要的問題就是優(yōu)化生存環(huán)境，使自身更具勢(shì)力。

要把“服務(wù)對(duì)象”的工作做好，是具有一定挑戰(zhàn)性的。因?yàn)橛變簣@服務(wù)對(duì)象十分的復(fù)雜，每個(gè)孩子的背后有成倍的眼睛盯著你，他們也是間接的被服務(wù)者。能否讓他們放心、稱心，是園所發(fā)展的關(guān)鍵。孩子還小，決定權(quán)在間接被服務(wù)者手中把握著。一旦他們認(rèn)可了園所，那就等于誕生了一個(gè)個(gè)有利于園所發(fā)展的活廣告。一句話，只要工作做到家了，大家都好。

“天時(shí)”“地利”“人和”三者各有妙處又是相互相融的。一切從準(zhǔn)備開始，開好了頭，事半功倍；準(zhǔn)備不足，那將在長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展上付出更多的努力。不管是人還是企業(yè)都是在發(fā)展中進(jìn)行自我完善，努力讓大家更多的體會(huì)到我們真誠服務(wù)的心，這點(diǎn)很重要。新園的準(zhǔn)備工作就好比是《創(chuàng)業(yè)者哲學(xué)》的序言，它是一個(gè)全新的開始，將引領(lǐng)一個(gè)具有標(biāo)志性的過程，期望最終收獲成功。

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