幼兒園案例分析。
俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí),我們通常會提前查閱一些資料。資料包含著人類在社會實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!只不過,你是否知道有哪些幼師資料種類呢?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《小班美術(shù)《畫太陽》案例分析》,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
背景:小班幼兒的繪畫技能尚處于涂鴉階段,在日常學(xué)習(xí)活動中我發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡畫圓,而太陽是圓形的又是幼兒最熟悉的事物。因此,我決定讓幼兒畫太陽,從幼兒的興趣入手,提高幼兒的繪畫技能。
實(shí)錄一:
師:小朋友,你們知道什么是太陽嗎?
枋武小朋友馬上站起來回答:“太陽紅紅的像燈籠在天上?!闭f著用手指了一下天空。
鈺娜小朋友發(fā)表了自己的看法:“我看到的太陽圓圓的、紅紅的像個(gè)紅氣球?!?/p>
正揚(yáng)小朋友也站起來說道:“太陽就是煙花?!?/p>
師:“為什么說太陽是煙花?”
正揚(yáng)小朋友歪著頭想了想說:“我媽媽說太陽紅紅的、圓圓的還會發(fā)光,我看到煙花就是這樣。”其他……
反思:不少幼兒的想象力非常豐富,觀察也十分仔細(xì),能大膽表達(dá)自己的想法。但是在談話過程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對太陽的認(rèn)識都不是很全面,甚至有的幼兒根本不知道該怎么回答,這需要讓幼兒通過圖片、錄像等手段來增強(qiáng),使幼兒能全面地、正確地認(rèn)識太陽。
實(shí)錄二:
師:太陽到底是什么樣子的呢?老師用攝像機(jī)把太陽拍下來,小朋友注意看,看看太陽是什么樣的,是不是跟你們想的一樣呢?(播放動畫引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看)。
師:你們看到的太陽是什么樣的?
幼兒:太陽是圓圓的、紅紅的會發(fā)光的。
師:嗯真棒!冬天的時(shí)候,老師帶你們到外面曬太陽,你們想想太陽照在身上感覺是什么樣的?
幼:太陽照在身上暖暖的。
師:真棒!我請一個(gè)小朋友完整地說說太陽長什么樣。
看看誰坐得最漂亮!煬揚(yáng)小朋友,你來說說。
煬揚(yáng):太陽是圓圓的、紅紅的,會發(fā)光,照在身上暖暖的。
看到幼兒能較完整地表達(dá)出太陽的基本特征,我以為這一下幼兒應(yīng)該能正確地畫出太陽吧。
于是我繼續(xù)往下提問。
師:你們喜歡太陽公公嗎?
幼:喜歡。
師:那你們想不想幫太陽公公打扮得更漂亮點(diǎn)呢?
幼:想。
師示范、講解畫法并提出要求后幼兒開始作畫,觀察時(shí),我發(fā)現(xiàn)許多幼兒在紙上畫了好幾個(gè)小圓圈,詢問時(shí)幼兒說是太陽。
反思:幼兒能積極參與,認(rèn)真觀看錄像,并能從形狀、顏色等方面來講述太陽,但在讓幼兒認(rèn)識太陽時(shí),我一再強(qiáng)調(diào)太陽的基本特征,忘了讓幼兒弄清楚太陽只有一個(gè),而且也忘了可以讓幼兒討論自己要怎么打扮太陽。為此我讓幼兒先暫停,重新小結(jié),并讓幼兒分組自由討論、交流。
實(shí)錄三:
在作品展評過程中,我發(fā)現(xiàn)有些幼兒所畫出來的太陽跟我們常見的太陽很不一樣,我認(rèn)為這些幼兒沒認(rèn)真聽講,很生氣,本來打算批評他們,但在談話中,我由生氣變成高興。
談話一:
師:“佾泉小朋友,你畫的太陽怎么有那么多種顏色?”
佾泉小朋友得意地回答:老師,這是太陽的頭發(fā),我給太陽的頭發(fā)染上各種顏色,這樣比較漂亮,像我媽媽的頭發(fā)染了顏色后就比較漂亮哦!
談話二:
師:華龍小朋友,你畫的太陽為什么是紫色的?
華龍小朋友看到我不太高興,便輕聲地說:“老師,我的太陽生病了,怎么辦?它很難受,老師你幫我想想辦法好嗎?”說著哭了起來。
談話三:
師:偉杰小朋友,你為什么把太陽畫成綠色?
偉杰:老師,我戴著太陽鏡看到的太陽就是綠色的。
反思:畫畫對幼兒來說是游戲,也是自我表現(xiàn)的一種方式,幼兒的畫有特殊的表現(xiàn)形式和發(fā)展規(guī)律。所以對幼兒的畫的評價(jià)不應(yīng)該有對和錯的標(biāo)準(zhǔn),在那些看似稚拙的作品中,蘊(yùn)涵著豐富的思想和情感,這需要我們用心去體會。有時(shí),幼兒的畫我們是不易看懂的,只有經(jīng)他們講述才能明白。
實(shí)錄四:
展評中我發(fā)現(xiàn)仍有些幼兒無法大膽地畫出自己心中的太陽,有的甚至不想動筆畫,其原因是什么呢?他們明明就說得很好,為什么在動手時(shí),劫不敢大膽表現(xiàn)呢?我找這些幼兒個(gè)別談話才知道。
師:昕倩小朋友,你喜歡畫畫嗎?
昕倩:喜歡。
師:真的,老師也很喜歡畫畫,那你在家里有沒有經(jīng)常畫畫?
昕倩(低頭小聲地):老師,我爸爸不讓畫,還把我的蠟筆扔了。
其他小朋友也附和:我媽媽不給我買圖畫紙……。
因此,離園時(shí)我特地詢問家長,家長反映幼兒在家總喜歡在地上、墻上亂涂亂畫,弄得家里和身上的衣服都臟透了,怎么說都不聽,只限于好把蠟筆扔掉,這樣她就沒辦法再搗亂了。
反思與策略:要想提高幼兒的繪畫水平,就必須先培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣,其實(shí),幼兒從小便喜歡亂涂抹,這是本能,可是這些本能興趣劫被家長在無可奈何的情況下給扼殺了,該怎樣培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣呢?我覺得應(yīng)該家園共同配合,培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣,逐步提高幼兒的繪畫技能。
一、我給家長這樣的提議:
1、為幼兒營造良好的繪畫環(huán)境。
許多家長認(rèn)為幼兒的涂鴉是胡鬧的,因此,當(dāng)幼兒拿筆到處亂畫時(shí),家長便強(qiáng)硬地制止,這樣便扼殺了幼兒的興趣,倒不如給他們準(zhǔn)備好顏料、紙和筆,任他盡興涂抹。幼兒學(xué)習(xí)的動力往往來源于模仿,家長常用紙和筆引導(dǎo)他們畫,并對他們的“成績”給予鼓勵和肯定,兒童的成就感就會促進(jìn)他們繪畫的意愿。
2、培養(yǎng)幼兒繪畫的自信心。
對幼兒的畫要多鼓勵少指責(zé)。例如看到幼兒所畫出來的不如自己想象的,不要急著去否定它、改正它,先問問幼兒為什么這么畫,再給幼兒一點(diǎn)意見,慢慢地引導(dǎo)他們接受,這樣就能收到事半功倍的效果。家長還可以常把幼兒的畫掛在墻上展示,給他開家庭畫展。以此激發(fā)他們的繪畫熱情。
3、擴(kuò)大幼兒的視野。
新鮮的生活體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。家長可以常帶幼兒去美術(shù)館參觀或參加戶外活動,這樣不僅能開闊眼界,增長知識,還可以培養(yǎng)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美的習(xí)慣,陶冶美的情操。
二、在園活動中我這樣做
1、在游戲中培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。
幼兒常把畫畫當(dāng)做游戲,認(rèn)為好玩。因此在繪畫課上我常鼓勵幼兒按照自己的想象,以他們自己的理解圖式和形狀去表現(xiàn),鼓勵幼兒畫自己喜歡的、畫什么都行,想畫什么就畫什么,讓幼兒興致勃勃地、無拘無束地自由涂畫,使幼兒能在輕松、愉快的情緒支配下進(jìn)行。
2、多嘗試新的繪畫材料。
給幼兒嘗試新的繪畫材料,能激發(fā)幼兒探索的欲望,滿足幼兒的好奇心。就像人吃東西需要變換花樣來增加食欲,新鮮的繪畫材料也能提高幼兒繪畫的興趣。興趣是人對某種事物持續(xù)地傾注積極感情的認(rèn)識活動。積極的感情是指人興奮、愉快、歡樂的情緒,如果沒有積極的感情參與認(rèn)識活動,就不可能表現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)來。好奇是興趣的先導(dǎo),沒有好奇的心理活動,就不會產(chǎn)生興趣。幼兒運(yùn)用工具的過程,不僅是技能的訓(xùn)練,也是繪畫興趣培養(yǎng)的有效手段,當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí),幼兒會為材料而吸引;自然會主動地操作材料參與到教育教學(xué)活動中去。
3、此外還可以引導(dǎo)幼兒玩智力玩具,如積塑造型、七巧板拼圖、玩橡皮泥、撕紙貼畫……以此來啟發(fā)幼兒的形象思維能力。
實(shí)錄五:
經(jīng)過一段時(shí)間的家園共同配合努力下,我班幼兒在繪畫活動各方面發(fā)生了很大的變化,現(xiàn)在的繪畫課上,常能見到幼兒積極參與討論,認(rèn)真、大膽地畫出自己想畫的場面。就像現(xiàn)在:
凌凌:哈哈……!宸希你真笨,小朋友的臉怎么會是黑色的!哈哈……!
宸希不以為然地:哼!你不懂,我的小朋友在睡覺,不然你閉上眼睛看看是什么顏色的。
凌凌小朋友閉上眼說:是黑色的。
宸希得意地:對嘛,所以我畫的小朋友是在睡覺。
反思:幼兒在家園配合教育下,其繪畫興趣慢慢養(yǎng)成、繪畫技能也有了較大提高,連口頭語言表達(dá)能力也有很大的進(jìn)步(許多幼兒都能大膽、主動地與同伴交談),在今后的教育教學(xué)中我還要繼續(xù)努力,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,采用新穎、適合幼兒年齡特點(diǎn)等的教學(xué)方法,為幼兒提供適宜的材料,讓幼兒在玩中學(xué),達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果,這樣幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了,自然會用他全副的精神去做他要做的事情,讓幼兒在充滿輕松、愉快的環(huán)境中參與活動,促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。
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實(shí)錄:
剛開學(xué)的一天,焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來,我們連忙跑過去,問焦點(diǎn)怎么了,邊哭邊指著手說:““鄺憶冰咬我”,只見焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕,別的小朋友見焦點(diǎn)哭了,也都跑來看樂鬧。這時(shí)李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我,還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事,正在玩剛搶來的積木。
分析:
鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐,長相可愛。但就是這樣一個(gè)女孩,她自私,以自我為中心,把什么玩具都?xì)w為己有,人家要玩,她就打,就咬,嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況,我們經(jīng)常與家長溝通,才發(fā)現(xiàn)原來該幼兒她要什么總是事事依著她,使她養(yǎng)成了自私,好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢?
首先,我們通過家長學(xué)校講座、家長會、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識,幫助家長樹立正確的觀念。其次,我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”、家訪,半日開放活動,以及入園、離園時(shí)與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子,對孩子有正確的認(rèn)識。第三,我們指導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評價(jià)自己的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵,找出孩子的不足之處,給予指導(dǎo)幫助,使孩子全面發(fā)展。
反思:
針對這樣的情況,我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力,比如說在體育活動中為達(dá)到游戲目的,幼兒必須勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)互助,幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲,來促進(jìn)自控能力的發(fā)展,如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”,目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力,發(fā)展自控能力,方法為:教師背對幼兒念兒歌邊向前走,幼兒跟隨其后,念完兒歌后教師回頭,幼兒迅速停止正在做的動作,并保持身體姿態(tài)不變,游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅(jiān)持不動的時(shí)間拉大一些,對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”,讓幼兒走過高25厘米的平衡木,剛開始時(shí),幼兒走得很慢,有1/3的幼兒不敢過,我們鼓勵“勇敢點(diǎn)”,并牽頭他們的手,經(jīng)過多次練習(xí),幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木,變得更能力,不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。
希望通過我們與家長的溝通,使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性,家長以更積極的態(tài)度面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母過程中,學(xué)會認(rèn)識自我,評價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自我意識。
在一次區(qū)域活動中,我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西。“小姐,你要美發(fā)嗎?”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起,我沒在意?!癤X小姐,你要美發(fā)嗎?”聲音加大了,原來在叫我,居然還敢直呼其名,簡直“膽大包天”,因?yàn)榇_實(shí)忙就沒理會。忽然,感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著??磥怼懊腊l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā),不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計(jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。主意打定我放下手中活,轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說:“誰是美發(fā)師,你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來,“我是美發(fā)師,絕對給你做好?!薄奥爮埨蠋熀澳銌h,我就知道了。”她一臉神氣的樣子,原來這么簡單。
一場顧客(注:執(zhí)筆者)與美發(fā)師之間的自由交談開始了。
美發(fā)師:“你得低下頭,把頭發(fā)低下來?!?/p>
顧客:“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服?!逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒,她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè):拔掉我的發(fā)圈,象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。
美發(fā)師:“你想做什么發(fā)型?”
“你看我做什么好,就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子。]
美發(fā)師:“你會唱《青藏高原》嗎?”
“不會”我如實(shí)回答。
“你唱歌不行!”美發(fā)師評價(jià)到?!澳阒肋@首歌是誰唱的嗎?”,“不知道?!蔽宜餍匝b糊涂到底。
“你怎么什么都不知道呢?是一個(gè)叫韓紅的人,她是一個(gè)胖豬豬?!泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來,“這首歌很難唱,我姨媽會唱?!彼贿呑鲆贿呎f?!拔医o你做個(gè)韓紅式的發(fā)型?!?/p>
“好吧!”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子,右手拿剪刀,象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。
“我以后教你唱?!倍嗝醋孕?、自主的孩子。我笑了。
案例分析:
《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動的有效途徑……”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢,首先要樹立正確的兒童觀:尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法,與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系,積極營造和諧的氛圍。案例中,很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn):當(dāng)小女孩菁菁直呼其名,請她理發(fā)時(shí),教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子,轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中,教師始終以幼兒為游戲的主體,適時(shí)的點(diǎn)撥。
其次,教師要準(zhǔn)確定位自己,做平等中的首席?!毒V要》告訴我們“
教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者……”誠然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲,教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,很樂意的扮演起顧客來,發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師。在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒,對于幼兒的問題是“有問必答”,使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。在此時(shí)教師做個(gè)“一問三不知”的“無知人”:“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”,正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信:“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”,體驗(yàn)到成功的喜悅:“七手八腳的忙了起來”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子,右手象模象樣的剪起來?!保浞煮w現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。
整個(gè)談話過程向我們展示了一個(gè)和諧活潑的場景。讓我們感受到了一個(gè)自主自信的孩子和一個(gè)尊重幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀,憑借高超的教育藝術(shù)促進(jìn)了幼兒的主動發(fā)展。
俗話說,不打無準(zhǔn)備之仗。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí),我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好!那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“網(wǎng)友推薦:小班案例分析通用”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
背景:
二期課改以來,游戲漸漸成為了一日活動的重頭戲。我們在開展角色游戲時(shí)將主題內(nèi)容滲透于游戲中。結(jié)合小司機(jī)主題,我們新增加了2輛出租車,并要求孩子們在開車時(shí)注意安全,開慢點(diǎn),但還是有狀況發(fā)生。
實(shí)錄:
角色游戲開始了,晨晨和琪琪是今天的出租車司機(jī)。晨晨開著出租車開心的在教室里開來開去,突然,琪琪開著車子飛快的跑過來,把晨晨狠狠地撞了一下,晨晨一下摔倒在地上哭了起來??吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕,我正想像平時(shí)一樣教育琪琪不該跑那么快時(shí),但看見琪琪一副非常緊張而后悔的表情,我一下子轉(zhuǎn)變了想法,為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識自己的行為帶來的嚴(yán)重后果,并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢?于是,我裝做不知道剛才發(fā)生的事情,走過去問他們:"怎么了?"晨晨邊哭邊說:"琪琪把我撞倒了。""什么,是出車禍了呀!那可不得了,你一定受傷了,很痛吧?快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。琪琪還不快來幫忙呀。"我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完,要求琪琪和我一起扶著晨晨來到了"醫(yī)院",我拿起醫(yī)院的器械幫他檢查起來,并說:"你們呀,為什么把車開得那么快?"說著,用手摸了摸晨晨的手,假裝說:"不行,手?jǐn)嗔?,要上石膏,不能再開車了,要休息一個(gè)月。以后可要慢一點(diǎn),記住了嗎?"琪琪在旁邊不住地點(diǎn)頭,說:"我下次一定注意,慢一點(diǎn)開。"
分析:
小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強(qiáng),經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。對于撞車這樣的突發(fā)事件,老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教,不停地教育孩子們在教室不要奔跑,要注意安全。可是,老師們苦口婆心說教的結(jié)果是老師說得口干舌燥,而"肇事者"當(dāng)時(shí)顯得誠惶誠恐乖乖認(rèn)錯,在玩的時(shí)候卻又忘記了,效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理,使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中,并在游戲中借 "醫(yī)生"的口"教育"了琪琪。如此,不僅避免了琪琪由于撞倒人而必須挨的批評,造成心情不愉快,不情愿地接受說教,反而使琪琪真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦,而且也使晨晨忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時(shí),也豐富了游戲情節(jié)。
支持:
雖然這一次的撞車問題解決了,但如果不能從根本上解決車子在教室內(nèi)亂跑現(xiàn)象,撞車問題還會出現(xiàn),為此結(jié)合主題我又進(jìn)行了幾項(xiàng)具體措施1、充分利用家長資源。通過跟家長的交流,我們了解到班上有3位寶寶的家長是開出租車的,我們通過聯(lián)系,請到了其中的一位家長來到班級,請他來講講交通規(guī)則,2、增設(shè)了交通警察的角色,在教室中央通過舉紅綠燈來指揮交通3、增設(shè)了出租車揚(yáng)招點(diǎn),如:動物樂園是1號揚(yáng)招點(diǎn) ,圖書館是2號揚(yáng)招點(diǎn),娃娃家是3號揚(yáng)招點(diǎn),玩具店是4號揚(yáng)招點(diǎn)。。。。。。要求孩子們出行時(shí)記得乘出租車,讓出租車司機(jī)經(jīng)常有事可做,而不是一個(gè)人開著車亂跑。
經(jīng)過一系列有效的措施,現(xiàn)在我班小朋友在玩該游戲時(shí),亂奔亂跑的現(xiàn)象有了明顯的改善。
設(shè)計(jì)意圖:
在活動中我發(fā)現(xiàn),有的幼兒已會按一定規(guī)律排序,但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序,為此,我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了此活動。通過這個(gè)活動,讓幼兒在穿項(xiàng)鏈的操作中掌握排序的規(guī)律。
片段與分析:
片段一、好看的項(xiàng)鏈。
師:(出示項(xiàng)鏈)看,今天老師給你們帶來了什么?幼:項(xiàng)鏈。
師:這些項(xiàng)鏈都是什么顏色、什么形狀、用什么材料來做的?
幼兒逐一觀察項(xiàng)鏈:材料、形狀、顏色等。
師:讓我們再來看一下,這些材料都一樣嗎?是怎樣排列的呢?(間隔排列)
師:如果請你來穿一串項(xiàng)鏈,你會選哪兩種材料間隔穿呢?(幼兒自由選擇)
(評析:活動一開始教師先出示課前準(zhǔn)備好的項(xiàng)鏈引出課題,通過觀察項(xiàng)鏈的顏色、大小、材料激發(fā)幼兒的好奇心,從而對穿項(xiàng)鏈產(chǎn)生興趣。)
片段二、美麗的花紋。
師:出示有間隔圖案的實(shí)物或圖片,引導(dǎo)幼兒觀察交替排列的特點(diǎn)。
師:重點(diǎn)觀察一件物品或圖片,這是什么?它是怎樣排列的?幼:如,一件紅衣服、一件綠衣服、一件紅衣服、一件綠衣服
幼:逐一觀察幾張圖片,尋找圖案排列的規(guī)律。
(評析:在幼兒觀察實(shí)物和圖片的同時(shí),重點(diǎn)讓他們說一說觀察到的實(shí)物或圖片是怎樣排列的,從中尋找圖案排列的規(guī)律。)
片段三:我們都來穿項(xiàng)鏈。
師:引導(dǎo)幼兒觀察課前準(zhǔn)備好的操作材料。
幼:選擇自己喜歡的兩種操作材料,按兩種物體間隔排列的方法制作項(xiàng)鏈。
(評析:在這一環(huán)節(jié)中首先讓幼兒觀察,并且告訴他們只能選擇兩種材料,在他們選定了所需的兩種材料后再動手制作,這樣幼兒制作項(xiàng)鏈時(shí)出錯的概率就小了。)
片段三:項(xiàng)鏈展覽會。
師:以展覽會的方式將幼兒穿好的項(xiàng)鏈展示給大家看,并讓幼兒自己介紹排列的方法。
師:檢查幼兒的展品,看看是否按兩種物體間隔排列的規(guī)律進(jìn)行操作。檢查結(jié)果大多數(shù)孩子能按要求完成,發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子沒按間隔排列的規(guī)律操作,我及時(shí)地引導(dǎo)他們按規(guī)律操作。最后把幼兒的作品掛在數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)讓幼兒互相欣賞。
(評析:把幼兒的作品展示給大家看并介紹自己排列的方法,不僅給幼兒一個(gè)口語表達(dá)的機(jī)會,而且讓幼兒有一種成就感。)
課后反思和感悟:
整個(gè)活動以孩子們的操作為主,讓每個(gè)孩子都有自己動手操作的機(jī)會,活動過程體現(xiàn)了幼兒在前,老師在后的學(xué)習(xí)方法。首先讓幼兒自己自由的進(jìn)行排序,然后讓孩子自由的進(jìn)行展示,在孩子展示的基礎(chǔ)上,老師加以總結(jié)?;顒拥哪康幕具_(dá)到,大部分孩子都能掌握按簡單規(guī)律排序,個(gè)別幼兒還能自己設(shè)計(jì)規(guī)律對物體進(jìn)行排序。雖然一些能力弱的幼兒似乎沒有按規(guī)律排序,沒有達(dá)到活動目標(biāo),但是,他們今天通過自己的嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序,通過欣賞他人的作品,感知了物體的規(guī)律美,在今后的活動中,他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來,這樣就達(dá)到了目的。從本次活動中使我感悟到,孩子之間存在個(gè)體差異,我們不能要求每一個(gè)幼兒都達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),只能力求讓每一個(gè)幼兒主動在自己的水平上得到發(fā)展。
我認(rèn)為我們要認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性,比如這次的排序活動,以往我們都習(xí)慣于比較一組物體的外部特征的差異或數(shù)量的差異來進(jìn)行有規(guī)律的排序,而忽視了日常生活中和游戲中存在的規(guī)律。因此我在日?;顒又形易層變涸谕娣e木時(shí)或在排隊(duì)時(shí)進(jìn)行有規(guī)律排序的活動,在小結(jié)時(shí)又引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規(guī)律,所以這個(gè)活動的目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序,更重要的是讓孩子學(xué)會尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
背景原因:
這天,呂老師在辦公室整理報(bào)紙和一些廢舊的雜志,我正巧從那路過,突然一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過,報(bào)紙是生活中比較常見的東西,接觸的也比較多,孩子們可以用這些報(bào)紙做點(diǎn)什么,于是,從呂老師那里要來了廢舊的報(bào)紙和雜志,剛拿到教室,被孩子們看見了,他們就唧唧喳喳的說個(gè)不停。老師,你拿這些報(bào)紙干什么?文子睿問道。其他小朋友也紛紛問了起來,其實(shí)老師也不知道要用這些報(bào)紙做些什么,你們自己想一想我們可以用報(bào)紙來做些什么?孩子們的興趣被這些報(bào)紙點(diǎn)燃了,有的說,我們可以來折紙,有的說我們可以來畫畫,可是張浩卓的話讓我突然有了一個(gè)想法,他說:老師,我們可以把它卷起來,這樣就可以變成一個(gè)小棒。這是個(gè)不錯的想法,于是我嘗試著將報(bào)紙卷成了小棒,并把它折了折,突然發(fā)現(xiàn)在交錯的部位有點(diǎn)像魚的尾巴,結(jié)合報(bào)紙能搓成條并能卷曲成型這一特性,就想讓幼兒用報(bào)紙來做魚?!毒V要》中指出:指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。報(bào)紙是幼兒在生活中非常熟悉的,是隨處可見的,魚又是孩子們非常喜歡的動物,我們在平時(shí)的教學(xué)活動中已學(xué)畫過金魚、熱帶魚、彩色魚等,所以在幼兒對魚和報(bào)紙都有一定感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我設(shè)想讓幼兒嘗試用報(bào)紙來做五彩報(bào)紙魚。通過此活動培養(yǎng)幼兒能自主的利用身邊的材料來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動,以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。
案例描述:
活動前提出了需要解決幾個(gè)問題:
1.幼兒能否又快又獨(dú)立的將報(bào)紙卷成細(xì)細(xì)的紙棒?
2.孩子卷出報(bào)紙條后能否卷曲成型?鏤空狀態(tài)下的魚眼睛怎么固定?
3.魚身上的花紋設(shè)計(jì)怎么體現(xiàn)自己的特色?
帶著這些思考,這次活動預(yù)想讓幼兒運(yùn)用報(bào)紙和雙面膠等材料,組合進(jìn)行魚的外形創(chuàng)作和花紋設(shè)計(jì),引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn),設(shè)計(jì)出自己喜歡的、富有個(gè)性的報(bào)紙魚。在活動中幼兒通過自己積極動腦,將老師拋給幼兒的難題一個(gè)一個(gè)全部解決。幼兒操作過程中出現(xiàn)的一些小插曲讓我很有啟發(fā)。
插曲一:幼兒剛開始操作,就有個(gè)別幼兒喊不會做,我就問他:是哪部分不會做?他告訴我后,我先讓他自己做給我看看,發(fā)現(xiàn)確實(shí)有難度時(shí),我說:我可以再做一遍給你看,請你仔細(xì)再看一遍。我就把他所說不會做的部分示范一遍。會了嗎?試試看,如果不會我可以再做一遍。
啟示:這次手工活動有一定的難度,個(gè)別孩子逃避挑戰(zhàn),還沒嘗試就喊不會,希望老師能夠幫他做完。老師用先看只教不幫的方法,把動手實(shí)踐的機(jī)會還是留給孩子,并鼓勵幼兒自己嘗試,讓孩子明白在操作中遇到困難首先是自己想辦法解決。
插曲二:花紋裝飾是本次活動的重點(diǎn),魚眼睛的固定是本次活動的難點(diǎn),孩子的作品在魚身的花紋設(shè)計(jì)、魚眼睛的粘貼上就出現(xiàn)了多種創(chuàng)意:
作品1:魚身由直紙條隨意貼成,魚尾用紙片剪成鋸齒形,在花紋中比較突出;魚眼睛則直接貼在最靠近魚頭部的紙條上,雖然比例有些失調(diào),但方法頗有新意。
作品2:粘貼魚眼睛時(shí),直接用勾線筆畫出來,方便快捷,這種方法讓周圍的同伴紛紛效仿。
作品3:用直紙條豎貼了幾條花紋后,撿了一些碎紙片貼在紙條上,比較聰明的做法;魚眼睛的粘貼采用在紙條上粘貼的方法。
啟示:幼兒的思維創(chuàng)作能力是很強(qiáng)的,從幼兒的身上讓我學(xué)到了很多我沒有想到的制作魚的方法,其實(shí)老師在這個(gè)活動中也是一個(gè)學(xué)習(xí)者,我們在活動中共同學(xué)習(xí)著!有時(shí)老師遇到困難尋求幼兒的幫助也是很不錯的辦法。
案例反思:
活動前,就讓孩子觀察認(rèn)識了各種各樣的報(bào)紙魚,讓孩子產(chǎn)生好奇心和求知欲,既然有了興趣孩子們的注意力就自然而然的集中了起來。接著我讓孩子們自己觀察老師手中的小魚,讓他們通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小魚身上的秘密,并通過各種不同的提問,使幼兒自己推出制作小魚的方法,讓幼兒通過思考自己解決。如果一直是老師在說教,那么他們就會沒有事情做,孩子畢竟是孩子沒有那么多耐心來聽老師一貫的說教。最后就是幼兒的自由操作,美術(shù)活動中幼兒的操作相較其他的活動而言會比較多一點(diǎn),所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上比較占優(yōu)勢,操作活動是幼兒自己動手就不會發(fā)生注意力分散的情況。
這個(gè)活動在各個(gè)環(huán)節(jié)通過不同過的方式來吸引幼兒的注意,活動進(jìn)展的很順利,但在活動中也有一些不足的地方。像是示范展示的成品小魚的外形幾乎是一模一樣的,在講解過程中我也只在花紋的黏貼上講的比較細(xì)致,活動中孩子們制作出的小魚都有不同的花紋,各種不同的規(guī)律,創(chuàng)意很多。但在外形上就顯得比較單一,如果在外型上我也能夠示范出不同外形特征的小魚,那么他們也許就能夠創(chuàng)造出他們自己的小魚。另外,我提供的彩色操作材料,每一組都是統(tǒng)一的,一開始想只提供彩紙,讓幼兒把自己喜歡的圖案畫在彩紙上再剪下來,但考慮到時(shí)間的問題就沒有這樣做,聽取了其他老師的建議后,我覺得可以在提供統(tǒng)一碎紙片的同時(shí)也提供整張的彩紙,讓孩子們有選擇的余地,給予那些想要自由發(fā)揮的幼兒創(chuàng)作的條件,也許最后呈現(xiàn)出來的效果會更好。
背景描述:
在美工活動時(shí)幼兒都搶著玩,他們也很樂意在紙盤,紙杯,墻壁等材料上作畫,再者幼兒園組織的萬圣節(jié)活動剛過完,幼兒對于西方節(jié)日也特別感興趣,為了進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)西方節(jié)日的認(rèn)知,于是我們開展了漂亮的彩蛋主題活動。
案例描述:
一名幼兒從家里帶來了一個(gè)繪畫好的彩蛋,大家認(rèn)為可漂亮了,他們你爭我搶的輪看,爭著問你從哪拿的,是不是你自己做的?看到孩子們一個(gè)個(gè)好奇的眼光,我便收集了有關(guān)彩蛋的相關(guān)資料。在幼兒對彩蛋知識了解后,我們進(jìn)行了繪畫活動?;顒忧盀橛變褐v解了彩蛋的由來,并通過觀察圖片的形式來進(jìn)一步的了解彩蛋的特征,以及教師制作實(shí)物來引起幼兒繪畫的興趣與欲望。繪畫的時(shí)候,幼兒先選擇了蛋殼,并能根據(jù)教師的圖片及實(shí)物的觀察來進(jìn)行創(chuàng)意圖案,設(shè)計(jì)不同花紋及多彩的顏色進(jìn)行裝飾彩蛋,繪畫過程中幼兒也很細(xì)心、認(rèn)真的進(jìn)行自己的作品制作,甚至有的幼兒東看看,西看看,拿著蛋在手上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,似乎對自己的作品很滿意。在繪畫過程時(shí)幼兒大多則是仿照老師的作品和圖片進(jìn)行繪畫,而發(fā)現(xiàn)昊誠小朋友很有自己的想法,他將蛋殼涂成一道一道的,我便走到跟前,問他:你繪畫的是什么圖案?。克茏孕艥M滿的說:我畫的是彩虹,你不認(rèn)識吧王老師?我說:像嗎?我怎么沒看出來?。克€一臉喜悅的說:等我畫好了給你見證見證。彩蛋繪畫好之后,昊誠第一個(gè)跑過來給我看他的彩蛋,還一邊看一邊給我講說,細(xì)看還真的挺像彩虹的??吹胶⒆右荒樀南矏偤?,就知道幼兒對彩蛋的繪畫是多么的感興,并且繪畫結(jié)束之后我們進(jìn)行了作品欣賞,通過觀看其它小朋友的作品來與自己的作品進(jìn)行對比,找出值得學(xué)習(xí)的地方,使自己的作品更加完美。教師并進(jìn)行了作品的評析,給予幼兒相應(yīng)的表揚(yáng)及鼓勵,使幼兒感受到美術(shù)活動帶來的樂趣。
案例反思:
繪畫是兒童心靈的窗戶,這扇窗戶可以打開兒童的內(nèi)心世界,了解其內(nèi)心世界及發(fā)展需要,從而采用多種方法激發(fā)幼兒的興趣豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)幼兒的感知經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)幼兒的自信心,使幼兒的繪畫內(nèi)容越來越豐富,讓每個(gè)幼兒都能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法,認(rèn)知及情感體驗(yàn)。
繪畫是一門視覺藝術(shù),繪畫的過程離不開觀察,觀察的方法有很多種,但要想奏效,關(guān)鍵是選擇適合幼兒的方法,并通過主題活動讓幼兒湖獲得除繪畫以外的能力,以此區(qū)域活動引起了教師的深思,為什么每次孩子都搶著玩美工區(qū)呢?對于這一問題作的分析:材料的豐富,操作性強(qiáng),體驗(yàn)到美的感受及成就感,而主題活動剛剛進(jìn)行時(shí),幼兒的經(jīng)驗(yàn)很匱乏,他們需要更多的途徑活動來不斷豐富感知經(jīng)驗(yàn),了解幼兒對西方節(jié)日復(fù)活節(jié)的認(rèn)知,教師便鼓勵幼兒主動收集各種材料制作彩蛋,播放ppt讓幼兒在視覺上欣賞到不同彩蛋的制作,從而不斷豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn),在整個(gè)過程中,幼兒獲得的何止是美術(shù)能力的發(fā)展呢?
這次主題活動中,教師通過不同材料的形式為幼兒表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)活動,從而豐富了幼兒的感知經(jīng)驗(yàn),提高幼兒繪畫能力也使幼兒感受了成功的快樂和自信。
每個(gè)孩子的性格都不相同,有些孩子比較內(nèi)向,他們總是默默坐在一邊看著別人快樂地游戲、玩耍,自己卻一個(gè)人呆呆做著看別人玩,別人欺負(fù)他他也不敢告訴老師,更不敢還手;明明自己會的問題,看著別人搶著回答,自己卻不敢舉手。他們沉默寡言常常成為被老師忽視的兒童。其實(shí),這些孩子更需要老師的關(guān)愛。我們班文文就是這樣的孩子。課后活動安排小朋友背誦《三字經(jīng)》,大部分人都在念,但他不開口,讓他上來也不肯。
教師策略:
1、對于這類孩子,老師應(yīng)更多的關(guān)注他,讓他信任老師,和老師成為朋友。然后逐漸的給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會,記住,對于他的每一點(diǎn)小進(jìn)步,一定要及時(shí)的在全體幼兒面前給予表揚(yáng),增強(qiáng)他的自信心。在課余時(shí)間多和他們親近,和他們講講話,聊聊天。
2、教師在活動中應(yīng)面向全體孩子,促進(jìn)每一位孩子身心和諧的反展,積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、的幼兒,使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。并喜歡和老師做朋友。
分析及反思:
對于這些膽小的幼兒我應(yīng)該給他們多點(diǎn)關(guān)心,用熱情的目光、親切的話語,愛撫的動作主動和他們交談,消除他們與老師之間的隔閡,細(xì)心觀察他們的舉動,了解他們的需要,給予必要的幫助和滿足,激起他們愉快的情緒,并積極鼓勵他們學(xué)會與人交流、溝通。鼓勵他們與同伴交往,體驗(yàn)和同伴間一起游戲的快樂。
案例背景:
蕭蕭小朋友是一個(gè)比較孤僻的孩子,雖然平時(shí)在班里并不是很會說話,是個(gè)比較聰明的孩子,他會說英語,對自己感興趣的東西會很著迷,他的知識面很廣,而且經(jīng)常能在不經(jīng)意的時(shí)候表現(xiàn)出來。但是在在日常的生活中缺少愛心,不愿意為老師和同伴幫忙,相對而言更喜歡沉浸在自己的世界里,即使看到眼前需要幫助的小朋友,也會默然走開。對這樣的孩子,如果能全面發(fā)展,用自己的愛心來對待每個(gè)小朋友,將會非常出眾,。因此針對這一情況,展開對他愛心的培養(yǎng)。
時(shí)間
案例描述
分析與反思(教育策略)
2月25日
開學(xué)的第一天,小朋友陸續(xù)都回到了幼兒園,一個(gè)寒假沒有見面,他們很多個(gè)子都長高了,見面的第一天,他們象小鳥一樣唧唧喳喳地圍著老師說個(gè)不停,這個(gè)時(shí)候,蕭蕭來了,他沒有多說話,自己徑自走到位置上,攤開一本宇宙的奧秘開始看起來,也沒和任何人說話。我走過去和他打了個(gè)招呼,他也沒有多說話,等我一再要求時(shí)候,他才向我問了個(gè)好。(由此發(fā)現(xiàn)蕭蕭好象做什么事情都是很淡然的,對周圍漠不關(guān)心,完全按照自己的意愿做事情,所以我想以后對他要多加提醒,也許會又收效。)
3月1日
開學(xué)兩個(gè)星期了,從早上來說,蕭蕭見面會和你問個(gè)好,但是,好象都是處于義務(wù),而不是由心而發(fā)的向你打招呼,而問好結(jié)束,就開始看他的書,我發(fā)現(xiàn)他看書的時(shí)候是很認(rèn)真,而且?guī)淼臅蠖际怯钪娴膴W秘,自從上學(xué)期進(jìn)行過宇宙的主題之后,我知道他對宇宙很著迷。(于是,我從他感興趣的話題宇宙開始進(jìn)行和他的交談,他對于興趣的東西完全是兩種反映,所以我想這個(gè)也許是拉近我和他關(guān)系的地方)
3月18日
我們上課的時(shí)候要把桌子上西湖的圖片架移開,于是我指定了陳雨瑞來負(fù)責(zé),今天上完課以后,忽然看見蕭蕭迅速從位置上站起來,然后準(zhǔn)備把圖片架子放回原來的地方,但是雨瑞馬上就說到,這是我的事情,蕭蕭說,我只是想幫幫你,于是悻悻的走開了。(看到這樣的情況,我應(yīng)該是高興的,說明他并不是冷淡于一切,幫助別人就是一個(gè)很好的開始。我表揚(yáng)了他,鼓勵了他。但是他的表情卻顯得無所謂。)
4月19日我們最近在進(jìn)行七彩世界的主題,主題進(jìn)行到今天,我們嘗試做了一朵七色花,當(dāng)問到你會怎么使用七色花的時(shí)候,有小朋友說要買很多玩具,要有很多吃,也有小朋友說要幫助別人,幫助生病的小朋友,當(dāng)問到蕭蕭的時(shí)候,他說他有了七色花要讓媽媽的身體更好。(我聽了以后,覺得他其實(shí)是一個(gè)會關(guān)心別人的孩子,只是不善于表達(dá),好象都放在心里,我馬上在小朋友面前表揚(yáng)了他。他表情上告訴我他很開心。)
5月17日
中午在吃飯前,別的組都很安靜,惟獨(dú)霄霄一組聲音很響,等我走過去的時(shí)候,我看到他和天天已經(jīng)手和手扭在一起了,我想,應(yīng)該是和他們有沖突了,我有點(diǎn)生氣的和蕭蕭說,“你發(fā)生了什么事情”他說:“天天沒經(jīng)過老師的允許就開始吃飯了,老師還沒有請到他呢”(我一聽,馬上批評了鐘天逸,但是我也同樣批評了蕭蕭,他覺得有些委屈,就眼睛直直的望著我,我就和他講起了道理,最終蕭蕭服氣的點(diǎn)點(diǎn)頭。)
5月31日
在自由活動時(shí)間,小朋友各自拿出自己帶來的玩具,蕭蕭也拿出自己的玩具,他帶的是一輛半機(jī)械的塑料自行車,在玩的過程中,我發(fā)現(xiàn)他在我的跟前不停的晃來晃去,有時(shí)還故意在我的面前把法條一拉,讓“自行車”滾到的腳邊,這時(shí)我明白了,他是在引起我的注意,我立刻撿起地上的“自行車”,裝著很欣賞的樣子問:“這是你帶來的”,他點(diǎn)點(diǎn)頭,“這個(gè)玩具怎樣玩,你教我玩好嗎?”那一天我看見他會心的笑了。
6月8日
今天,蕭蕭的媽媽告訴我,蕭蕭與以前有了變化,發(fā)現(xiàn)他的班級榮譽(yù)感強(qiáng)了很多,以前對班級的事情是絲毫不關(guān)心的,但是,前幾天,他請求媽媽幫他買瓶洗手液,原因是班里沒有洗手液了,我聽了很高興,趕忙在小朋友面前表揚(yáng)了他,我看的出他很開心。
6月21日
中午,他在教室里玩汽車,突然風(fēng)風(fēng)哭了起來,我一看原來是蕭蕭玩的汽車壓到了他的腳,我還沒來得及說話,他馬上就向徐道歉了,而且棱棱的看著我,似乎我要批評他,如果是以前他一定是自己就走開了,(我看到他的進(jìn)步?jīng)]有多批評他,反而安慰徐風(fēng)起,并一起得到他的原諒。)
小結(jié)
人類的基本需求之一是交往,幼兒的交往是他們社會化行為發(fā)展一個(gè)重要方面,像蕭蕭這樣的幼兒在各個(gè)幼兒園為數(shù)也不算少,他們由于某些客觀的環(huán)境影響,使得自身各方面的能力發(fā)展與同伴之間有差距,因此交往起來就有了一定的困難。從社會心理學(xué)的角度看,人們在進(jìn)行交往時(shí)多傾向于那些有能力的人,而對那些反應(yīng)慢、行動遲緩;生性怯懦、膽小,遇事無主張,只會隨大流的人,會避開他們,不愿和他們呆在一起。因此,幼兒對人對事的態(tài)度,往往又是成人對人對事的態(tài)度的翻版。通過這一學(xué)期的觀察,及鼓勵,蕭蕭的進(jìn)步應(yīng)該說是很大的,從對周圍的漠不關(guān)心,到現(xiàn)在的愛心涌現(xiàn),很多地方體現(xiàn)出他有愛心的一面。在平時(shí)的教學(xué)、游戲中,在集體的活動中,老師要注意培養(yǎng)他們健康的個(gè)性,克服自卑感、孤獨(dú)感及消極情緒,形成活潑、開朗,積極向上的個(gè)性,這種良好的個(gè)性更容易被別人接納。讓我們的老師都成為有責(zé)任心、有愛心、受小朋友尊敬的,喜愛的老師,讓那些可愛的孩子不再受冷落。
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