教育隨筆《空中飛舞的小毛毛》

教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆《空中飛舞的小毛毛》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

戶外活動時孩子們正玩得起勁，突然我聽到有人喊：“魏老師快來看，我抓到一個小毛毛?！彪S著喊聲，孩子們都一窩蜂地擠過來?！笆裁礀|西呀，讓我看看?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z開始猜測它是什么東西?！斑@是什么呀？”還沒有等我開口說話，孩子們：“這是柳樹上毛毛”“這是棉花”“這可能是小鳥的羽毛吧”。聽著孩子們大膽的猜測我的內(nèi)心是高興的，同時又覺得這是一個很好地教育契機(jī)，隨即我問孩子們，這是從哪里來的？剛才有人說這是柳樹的毛毛，柳樹的毛毛到底長什么樣？孩子們七嘴八舌的說：這是從天上飄下來的，因為墻外面有柳樹，所以我覺得它是柳樹的毛毛。聽孩子這樣說，我內(nèi)心很震驚它的觀察和推理能力，但是同時我又問，還有什么植物也是這種白白的絨毛？孩子們議論了半天，在這種吵鬧的氛圍中我沒有制止孩子們的討論，我只是耐心等待，等他們像我求助，最后他們實在想不出來就問我：“魏老師，這到底是什么呀？”“其實呀這是蒲公英的種子，柳樹上的絨毛和它長的很像，但是又不一樣，它們都是隨風(fēng)飄蕩，落在哪里就在哪里生根發(fā)芽。你們仔細(xì)觀察觀察它的形狀與顏色。”孩子們一個個認(rèn)真的看著。有人說“它像小傘。”有人說“它是白色的”，我及時的鼓勵孩子們：“小朋友們觀察的真仔細(xì)，其實它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。”孩子們聽了我的話一直在議論，老師那我們能不能把這顆蒲公英的種子放回空中去呢？讓它在另外的地方長成新的蒲公英，我聽到孩子們這樣問我，我急忙回應(yīng)它們：當(dāng)然可以呀，你們的想法簡直太棒了，隨即我將手里的這顆種子放回空中，孩子們望著飛舞的種子特別高興，此刻我的心里也高興極了。作為一名幼兒園教師，應(yīng)該抓住每一個教育契機(jī)對孩子進(jìn)行教育，我很慶幸我沒有直接告訴孩子們白色的絨毛到底是什么，而是讓孩子們進(jìn)行討論，在這個過程中，我才能挖掘孩子內(nèi)在的觀察力、表達(dá)力和推理能力，對于孩子的表述我們應(yīng)及時進(jìn)行回應(yīng)，并通過不斷提問和引導(dǎo)，讓孩子通過討論研究找到答案，從而激發(fā)他們的探索欲望，增強(qiáng)自信心。

《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在日常生活中要求教師靈活運用這些策略，能建構(gòu)有效的師幼互動,教師根據(jù)幼兒在生活中所提出的問題，做到有效的回答和幼兒形成互動，運用語言、肢體、表情等激發(fā)幼兒互動關(guān)注幼兒作為學(xué)習(xí)者的需要，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動發(fā)起互動的空間和時間，讓幼兒在寬松的環(huán)境成長。

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空中飛舞的白毛毛

春天，風(fēng)和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一起，一副興高采烈的樣子，孩子們正玩的起勁，忽然聽見航航大聲喊：“何老師，你看我抓到了個什么？”就他這么一喊，大家像發(fā)現(xiàn)了寶貝似的立刻都圍了過來，只見航航小心翼翼地張開了雙手，一個白白的小東西躺在他的手心里，我笑了，原來是……我沒有揭曉謎底，而是問孩子們：“這是什么呀？”孩子們立刻說了起來。“是羽絨服里跑出來的毛毛”、“棉花”、“小鳥的毛”，我接著引導(dǎo)：“大家看一下它的形狀像什么？它是什么顏色的？跟你看到的東西哪個地方不一樣？”“何老師，它的形狀像一把小傘?！薄八念伾前咨摹薄！靶∨笥颜f的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

看到孩子們這么高興，我也高興極了，想著那天空中飛舞的小毛毛。慶幸自己抓住了這次隨機(jī)教育的機(jī)會。其實我們的工作就是這樣，雖平平常常，但是處處充滿了教育的契機(jī)。我們應(yīng)多留心觀察，豐富孩子的知識經(jīng)驗。孩子們借著這次戶外活動的機(jī)會，認(rèn)識了蒲公英，增長了知識。我們又何樂而不為呢？

我抓到了小毛毛

戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘劉老師快看，我抓到一個小毛毛。

’’隨著喊聲，孩子們都擁到小佳面前。

‘‘什么東西我看看’’。

孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。

我走到孩子們中間，小佳把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛。

”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。

我告訴他們這是蒲公英的種子。

同時引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。

小佳說：“它像小傘。

”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。

”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動的機(jī)會，孩子們認(rèn)識了蒲公英，增長了知識。

作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會，豐富孩子的知識經(jīng)驗。

教育隨筆：毛毛蟲的故事

戶外活動時候，孩子們都在草地上自由地玩耍……

突然，孩子圍在了一起，“你們在做什么?”“老師，一個毛毛蟲?！敝灰娨恢缓诤稚拿x在草地上不斷地蠕動著?！鞍パ?，惡心死了，快踩死它?！痹贫浼饴暯腥缕饋怼！皠e，別，別……”子峰趕快攔住了其他小朋友，“你們看，毛毛蟲已經(jīng)‘死’了?！敝灰娒x在孩子們手中青草的推動下，蜷縮著身體，一動也不動，好像真的死了一樣。“它沒有死，它在裝死……”萬子豪大聲說道?！八鼮槭裁匆b死?”看孩子們的興趣那樣高，我順勢問道。“它怕我們弄死它，所以要裝死，等我們走了，它就又活過來趕快逃走?！薄澳呛茫覀冋l也不碰它，看看它到底會怎樣?”孩子們圍在毛毛蟲周圍，一聲也不吭，靜靜地看著毛毛蟲。果然，過了一會兒，毛毛可能感覺到?jīng)]有了危險，慢慢地把身體伸直，又繼續(xù)向前蠕動?！盎盍耍盍?。”孩子們大聲歡呼起來，像是發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣。隨著一個孩子手中青草的撥動，毛毛蟲又蜷起身體，不動了。在我的引導(dǎo)下，子峰找了一個礦泉水瓶，在上面扎上氣孔，把毛毛蟲帶回了教室。在幼兒的注視下，毛毛蟲上演了、從不斷蠕動到假死，又從假死到不斷蠕動的過程。在演示過程中，我又告訴幼兒，像西瓜蟲、小刺猬、壁虎等都是用假死、斷尾巴等方法來進(jìn)行逃生的。

小小的毛毛蟲，讓孩子們進(jìn)行了一次別開生動的活動，加深了對知識的理解?？梢姡灰行?，教育無處不在。

2020教育筆記：飛舞的秋天

一直都堅信秋天是個美麗其奇妙的季節(jié)，有樹葉在風(fēng)中跳著舞，有花兒嬌艷在點著頭，還有著成熟的果實綴滿枝頭的豐收。。。。。。天地萬物仿佛都在編織著屬于他們的飛翔的夢！

時值秋天，秋高氣爽，帶著小朋友們做完早操后，我們從花壇邊的小道上返回。我們手拉著手，說說笑笑的慢慢向前走著，一路上留下了一串串的銀鈴般的笑聲。走啊走啊，陣陣地風(fēng)兒吹在了我們的臉上，哇，還帶著清晨泥土的清香呢。

“李老師，小樹葉飛起來啦！”還小朋友們都?xì)g呼起來了！我轉(zhuǎn)過頭去看到了好多片橢圓形的樹葉晃晃悠悠的從空中飄落了下來，他們好像不希望這么快的落下來，于是還在空中轉(zhuǎn)著圈呢！小朋友看到這么有動感的一面，都高興的不得了，我也被他們這種天真的童趣感染了，于是我們一起圍著樹葉兒跳了起來，和樹葉兒打著招呼，說著悄悄話兒。。。。。。

“小樹葉它離開了樹葉媽媽了，它回哭嗎？”我聽到個孩子這樣說著，感到有些感動，于是我尋找著這聲音的主人，原來這是夢琳的聲音?。∥冶鹆怂?，好憐惜的親了親了她可愛的小臉兒，那時候我覺得她們是實在是太純真了，純真的讓我好感動，好幸福啊，我感覺自己洋溢在世間最美麗的花園里，幸?？鞓罚?/p>

“寶寶們，小樹葉離開了樹葉媽媽是要到哪兒去啊？”我裝著什么也不知道的樣子向他們發(fā)出了問題?！八鼈?nèi)ネ媪恕保八鼈冋液门笥讶チ恕薄八鼈兩蠈W(xué)去了”，“它們?nèi)フ見W特曼了”一個個出奇不易的答案在他們之間涌出，它們的思維徹底被打開了。每個孩子都沉浸在自己甜美的遐想里了！

快到班級了，我大聲的告訴小朋友們：“小朋友，小樹葉是去參加一個很重要的聚會了，等到明年的春天的時候它們又會回來了！”

教育隨筆：小小設(shè)計師——毛毛蟲

每次區(qū)域游戲，我們班的建構(gòu)區(qū)總是人滿為患?！霸鯓訉⒃O(shè)計圖紙這一環(huán)節(jié)引入到幼兒的建構(gòu)活動中使其完成STEM工程思維的第一步”是我近期一直在考慮的問題，設(shè)計圖紙對于小班幼兒來說非常難。今天上午的集體活動，我嘗試讓幼兒來畫一畫設(shè)計圖。

首先出示一個已搭好的毛毛蟲，引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲的身體什么形狀的？像半圓形的（圓環(huán)形）還是扭來扭去的？身體有幾節(jié)？小班幼兒只要能正確點數(shù)1——5，所以毛毛蟲的身體我只搭了5節(jié)。每一節(jié)是什么顏色？有幾只眼睛？什么顏色的？顏色拼在身體的哪一節(jié)上？獲取了這些信息，我示范畫圖紙并涂色，再請幼兒根據(jù)實物檢查圖紙畫得是否正確。

接下來就是幼兒自己設(shè)計圖紙，首次設(shè)計成功率達(dá)30%。邀請好朋友一起根據(jù)自己設(shè)計的圖紙拼搭毛毛蟲，我一直提醒注意顏色、一節(jié)一節(jié)找、再數(shù)數(shù)身體對不對，這環(huán)節(jié)孩子完成的很漂亮。

美妙的雪花飛舞

最近天氣寒冷，孩子孩子們都盼望著下一場雪。在散文詩《小雪花》里不但激發(fā)了孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，而且把孩子帶進(jìn)了一個無限遐想的天地。《小雪花》結(jié)構(gòu)簡單，意境優(yōu)美，易于理解，它通過把雪花比喻成白紗，銀瓦，棉花，梨花，棉絮，地毯，用文學(xué)特有的比喻、擬人的手法生動而優(yōu)美的讓孩子們感受文學(xué)作品的韻律美、形式美和意境美。它的想象貼近幼兒的生活，符合他們的認(rèn)知水平加上句式較整齊非常適合大班幼兒學(xué)習(xí)和仿編。加上孩子們最近親身對雪花的觀察和體驗，有了一定經(jīng)驗的累積，所以再來仿編這首詩歌對于孩子們來說有了較深的體會。我班的孩子學(xué)習(xí)仿編了詩歌小雪花，讓我們來看看孩子們雪花飛舞的世界是多么的神奇和美麗吧！請家長朋友們聽聽孩子們美妙的文字描述，并將孩子詩歌般的語言記錄在評論里吧！附：小雪花我是潔白晶瑩的小雪花我從高高的云層輕盈地飄下我落滿高山，高山披上美麗的白紗我落滿屋頂，屋頂鋪上一層閃光的銀瓦我是潔白晶瑩的小雪花我從高高的云層輕盈地飄下我落滿松柏，松柏結(jié)出許多棉花我落滿光禿禿的樹枝，樹枝盛開雪白的梨花我是潔白晶瑩的小雪花我從高高的云層輕盈地飄下我落滿麥田，麥田蓋上松軟的棉絮我落滿地面，地面鋪上潔白的地毯。人們啊，歡迎我吧我凍死病菌，消滅害蟲，把空氣中的灰塵洗刷我是潔白晶瑩的小雪花我從高高的云層輕盈地飄下

飛舞的蝴蝶（戶外踏春活動）

今天陽光明媚，鳥語花香，到處蕩漾著春的氣息。如此美景，幼兒園里更成了孩子們學(xué)習(xí)玩耍的樂園。清晨，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行戶外踏春活動。清新的空氣，嫩綠的樹葉，美麗的無名小花，處處都讓人覺得心曠神怡，心情也格外的舒暢。

正當(dāng)我們漫步在園里的曲徑幽道，花紅柳綠間，留連忘返時，突然有些小朋友歡呼起來：“看，都是小蝴蝶。”我朝小朋友們指的方向看去，呀！確實有好多的蝴蝶。看著這么多的蝴蝶在花叢中飛舞，我不禁邁開腳步朝著它們走去，我邊走邊對孩子們說：“等會兒，我們?nèi)プズ脝?？”“?”孩子們都?xì)g呼起來，自由活動開始啦，小朋友們一個個也像飛舞的蝴蝶一般在花叢中穿行，看著他們開心的笑著，跑著，我也加入了他們的行列里?！袄蠋?，你看，我抓住了一只蝴蝶啦！”我順著聲音望去，是鄭敏，他第一個抓住了蝴蝶，正得意的像小朋友們炫耀呢。“鄭敏，你是怎樣抓住蝴蝶的呢？”好些小朋友都在向他請教呢？我也悄悄地來到他們旁邊，也想聽一聽，他抓蝴蝶的心得?！翱匆娪泻Ａ粼诨ㄉ希覀円p輕地走過去，千萬不能發(fā)出聲音，不然會把蝴蝶嚇跑的，然后，用手快速的一抓，蝴蝶就抓住了?！蔽?guī)ь^鼓起了掌“鄭敏說得好不好？你們都學(xué)會了嗎？”“會啦”“那我們再來試一試，好嗎？”小朋友們都模仿著鄭敏的動作，全神貫注的抓著蝴蝶，不一會兒，戎志成抓住了一只，陸億瑞也抓住了一只……就在大伙開心的抓蝴蝶時，梓楊跑道我的面前：“老師，我看見蜜蜂了，它正在采蜜呢，走，我?guī)闳タ?。”我跟在他的身后，果然看見了好幾只蜜蜂飛落在花朵上，正在忙碌的采蜜。“小朋友，你們看，小蜜蜂正在辛勤的勞動呢，像你們的爸爸媽媽一樣?！薄笆堑模覀冎荒茉谂赃吙纯?，不能打擾小蜜蜂，小蜜蜂的屁股上有根針，如果你去抓小蜜蜂，它就會蟄你，但是它自己也會死掉的?！笨粗鳁钕駛€學(xué)者一樣在向小朋友們?nèi)霾ブR，我不禁會心的笑了，這小東西，知道的還挺多的。我情不自禁的又為梓楊鼓起了掌，梓楊很不好意思的摸摸自己的腦袋說：“這些都是我從書上看到的。”“你真是一個好學(xué)的孩子。”我向梓楊豎起了大拇指。

大自然里充滿了好奇，給我們帶來了快樂，而我的孩子們，就像這大自然里的一個個小精靈，總能帶給我驚奇和無盡的歡樂……

教育隨筆：愛的教育

鎮(zhèn)瀚是一個高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽課，他一會兒趴在地上，一會兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時會有告狀的聲音：“老師，他動我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應(yīng)，就會得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉，討好地對我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”。看著他開心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。

或許是母愛的缺少，他對我有一種親近感。

有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽？”“有點兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽媽媽的話，那樣媽媽會更喜歡你?！?/p>

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽你的話，你送我一個小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機(jī)給我提“條件”。

“行，今天聽話5次，就得一個小粘貼。”他使勁點點頭。

這一招很奏效，我以表揚為主，只要他有一點值得表揚的地方就累計一次。一天下來，5次“聽話”達(dá)到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜剟睢?/p>

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

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