教育筆記：《舉起你的小手》

愛(ài)的教育筆記。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育筆記：《舉起你的小手》》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

教育筆記：《舉起你的小手》

組織活動(dòng)啦，當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像小清、皓皓、桐桐、馨馨等。然而，其他一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外?或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像揚(yáng)揚(yáng)、軒軒等小朋友，這些孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)小熙、小瑞這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一些五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了感動(dòng)。

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小手舉起來(lái)

在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)的孩子們都會(huì)很認(rèn)真聽(tīng)我講著，但卻發(fā)現(xiàn)在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的總是那么幾個(gè)孩子，如張瀟文、鞏俊毅、李姿鳴、彭玉涵等。然而，另外有一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因?yàn)樯阅懶《桓一卮?。?jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的有幾種不用的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。有的孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)于注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子給以物質(zhì)性的獎(jiǎng)品來(lái)刺激他們，如小粘貼、糖、小饅頭等，激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也響亮了許多?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)。

舉起你的雙手，共同托起明天

我們小二班的班級(jí)QQ群開(kāi)通啦！在家長(zhǎng)會(huì)上有家長(zhǎng)提出這樣一個(gè)建議：這樣的家長(zhǎng)會(huì)形式很好，有交流的機(jī)會(huì)，大家分享了教育經(jīng)驗(yàn)，也了解到了孩子在園的情況，但是家長(zhǎng)會(huì)只有一次，如果成立QQ群，大家一起參與進(jìn)來(lái)，在平時(shí)就有很多溝通的機(jī)會(huì)。爭(zhēng)對(duì)這樣的請(qǐng)求，高老師第二天立馬就創(chuàng)建了家長(zhǎng)群，每一天都有家長(zhǎng)陸續(xù)加入，到現(xiàn)在，我們的家長(zhǎng)數(shù)已過(guò)半了！

這十天來(lái)，我上網(wǎng)時(shí)總能感染到家長(zhǎng)群里活躍的氛圍，不管是爸爸還是媽媽，在群里都是有說(shuō)有笑的，有時(shí)看到我們老師在，都會(huì)主動(dòng)上來(lái)詢問(wèn)孩子在園的情況如何，有沒(méi)有認(rèn)真吃飯，是否很調(diào)皮等等問(wèn)題。在小班階段，家長(zhǎng)特別關(guān)系孩子在幼兒園里有沒(méi)有吃好睡好

，平時(shí)都是爺爺奶奶來(lái)接，沒(méi)有機(jī)會(huì)向老師詢問(wèn)孩子日常的生活情況，所以群里的討論一直都是很熱烈的。

有些家長(zhǎng)很熱心，在網(wǎng)上搜到好的教育網(wǎng)站就會(huì)放到群里讓大家去看，大家一起分享教育經(jīng)驗(yàn)。有點(diǎn)時(shí)候也有些搞笑，有的爸爸講話很幽默，我們?cè)谌豪锪奶鞎r(shí)都非常的開(kāi)心。這個(gè)世界就是這么小，可能在某次聊天時(shí)會(huì)談到工作地方，結(jié)果就會(huì)有其他家長(zhǎng)參與聊天，說(shuō)自己就在你的隔壁工作，或者是一個(gè)地方工作的，居然這么巧孩子都在一個(gè)班，這使家長(zhǎng)之間也拉近的距離。

我們的群名是：共同托起明天的太陽(yáng)。顧名思義就是通過(guò)家園聯(lián)系，大家一起努力教育好孩子，讓他們?cè)谟變簣@更好的成長(zhǎng)。常常有家長(zhǎng)問(wèn)我們老師，孩子在家里這方面做的不好時(shí)該怎么教育，或者是怎么克服，我和高老師每次都從孩子的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，幫助家長(zhǎng)尋找原因以及解決對(duì)策。一些在其他地方工作的家長(zhǎng)，平時(shí)照顧不到孩子，爺爺奶奶太慣著了有些調(diào)皮，所以在聊天時(shí)會(huì)很關(guān)心孩子的發(fā)展?fàn)顩r，辛苦老師多照顧多教育。而我們的態(tài)度始終很誠(chéng)懇，做到讓家長(zhǎng)放心。

有了這么一個(gè)群，拉近了老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，也讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有了溝通的機(jī)會(huì)，我們會(huì)把群越辦越好，大家一起共同進(jìn)步！

教育筆記：小手用來(lái)做好事

在我們班里，有幾個(gè)調(diào)皮的孩子。徐慶煒是最厲害的一位，趁老師一不注意，他就欺負(fù)別人，每天有很多小朋友來(lái)這里告狀。在一次區(qū)角活動(dòng)中，有的孩子在涂畫(huà)太陽(yáng)，徐慶煒也拿起彩筆在別人的畫(huà)上涂。幾個(gè)孩子過(guò)來(lái)告狀，我剛想批評(píng)他，只見(jiàn)他蹲在地上揀彩筆。我轉(zhuǎn)念一想，平時(shí)批評(píng)他多了，也不見(jiàn)有什么好的改變，這次不如改變策略。于是，我用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：“徐慶煒真乖，幫小朋友揀彩筆呢！這樣才是個(gè)好孩子，好孩子可不能欺負(fù)小朋友，要像剛才一樣幫助小朋友，多做好事，這樣才行?！苯又?，我又對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天，我要表?yè)P(yáng)徐慶煒小朋友，他幫小朋友揀彩筆了……”我的話還沒(méi)說(shuō)完，孩子們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了?！靶鞈c煒昨天用手?jǐn)Q我了”一個(gè)孩子說(shuō)?！靶鞈c煒那天在廁所里打我，還要把我推到廁所里?！庇忠粋€(gè)孩子接著說(shuō)。徐慶煒?biāo)闹芸戳丝?，不好意思地低下了頭。

看著孩子們的情緒這么激動(dòng)，我覺(jué)得不管教徐慶煒不行了，再這樣下去會(huì)闖禍的。于是，我拉過(guò)徐慶煒的手，對(duì)全班的小朋友說(shuō)：“徐慶煒以前用這雙手欺負(fù)過(guò)很多孩子，但是今天他用這雙小手做了一件好事，幫小朋友揀彩筆了。從現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)小朋友們一起監(jiān)督徐慶煒，如果他做了壞事，我們就一起幫助他；如果他做了好事，老師就表?yè)P(yáng)他。徐慶煒，你想為大家做好事嗎？”徐慶煒睜大眼睛看著我，使勁兒點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我愿意?！薄靶鞈c煒想用這雙小手做好事，我們一起歡迎徐慶煒改正缺點(diǎn)為大家做好事?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，活動(dòng)室里響起了一陣熱烈的掌聲。

在以后的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)徐慶煒有了明顯的變化：經(jīng)常幫小朋友搬椅子，撿掉在地上的玩具，平時(shí)和小朋友們一起玩，告徐慶煒狀的小朋友越來(lái)越少了?？吹叫鞈c煒的變化，我感到很高興。對(duì)待孩子，不能用一成不變的眼光去看他，要抓住孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都有良好的表現(xiàn)。

胡霞教育隨筆10篇（伸出你的小手）

每次排隊(duì)放學(xué)的時(shí)候，班里的幼兒總喜歡搶排頭，目的是和我牽手，還可以和我說(shuō)話，隨著時(shí)間的推移，站隊(duì)搶排頭的人越來(lái)越多，最后出現(xiàn)先搶一陣在站隊(duì)的現(xiàn)象，而且存在不安全因素。

為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，滿足幼兒的心愿，我想出了一個(gè)辦法，站隊(duì)前，我對(duì)班里的孩子說(shuō)：“伸出你的小手，我看一看?！庇變憾几吲d的伸出自己的小手，我走到他們的跟前，一一的和他們的小手握一握，親切地在他們的耳邊說(shuō)一聲：“你的小手真干凈啊！”“你的小手真熱乎??！”······小朋友們都笑了，高興地在我的耳邊說(shuō)一聲：“老師的小手也真熱乎??！”隨后我看到他們的臉上露出了高興而滿意的笑容。最后，我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話音剛落孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)，沒(méi)有搶排頭的了?，F(xiàn)象得到了緩解，孩子們也整齊的排好了隊(duì)。

其實(shí)幼兒去搶排頭，主要是和老師親近，和老師說(shuō)話，引起老師的注意，感受老師對(duì)他們的愛(ài)，老師主動(dòng)給幼兒一些關(guān)心的動(dòng)作、愛(ài)撫的動(dòng)作，可以進(jìn)一步拉近老師和孩子間的距離。

我做小老師

經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的什么，從來(lái)不回家說(shuō)，一問(wèn)三不知，參加家長(zhǎng)開(kāi)放日才知道，孩子竟然學(xué)到了這么多的知識(shí)，怎么樣讓孩子主動(dòng)將學(xué)到的東西向家長(zhǎng)展示呢？

我經(jīng)常讓孩子們當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)其他幼兒說(shuō)兒歌、做表演。孩子們的積極性很高，可能夠參與的總是那么一小部分，何不······于是，我利用每天下午離園前的一段時(shí)間，幫助幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置給孩子們一個(gè)很“艱巨的”任務(wù)，回家當(dāng)家長(zhǎng)們的“小老師”，把每天在幼兒園學(xué)到的知識(shí)教給家人。老師會(huì)電話檢查家長(zhǎng)，比一比這個(gè)“小老師”誰(shuí)當(dāng)?shù)暮谩?/p>

立竿見(jiàn)影。從第二天開(kāi)始，就有家長(zhǎng)美滋滋的告訴我：孩子是如何在家里模仿老師的口氣，如何任教爸爸媽媽、爺爺奶奶唱歌、說(shuō)兒歌。就連經(jīng)常抱怨幼兒園什么也不教的的超超的奶奶也一個(gè)勁的說(shuō)：“真沒(méi)想到，我家超超還真像那么回事兒，在家又是教我和他爺爺怎么怎么坐好，又教我們?cè)趺磁抨?duì)，還教我們游戲呢?！?/p>

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在家庭中，面對(duì)自己的親人，孩子們沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)得更好，甚至“超常發(fā)揮”。我現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诩w教育活動(dòng)中比以前更加投入，更加關(guān)注了，班上的“小老師”也逐漸增多。

教師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，甚至一句話不在意的話，都能通過(guò)“小老師”這面特殊的鏡子折射出來(lái)，作為幼兒的啟蒙老師我們要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意自己的言行舉止。

搶玩具背后的故事

玩玩具的時(shí)間到了，我反復(fù)提醒洋洋，不能搶小朋友的玩具，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，可我還是不放心，因?yàn)樗看味即饝?yīng)的好好地，到時(shí)還只犯老毛病。

我給每個(gè)孩子分了一些玩具之后，孩子們開(kāi)始玩了起來(lái)，我就在離洋洋不遠(yuǎn)的地方觀察他。果然，沒(méi)多久，他開(kāi)始“重蹈覆轍”，只見(jiàn)他一會(huì)兒從那個(gè)小朋友身邊拿點(diǎn)玩具，又從那個(gè)小朋友身邊拿點(diǎn)玩具，并且很迅速的插在自己的玩具上，還時(shí)不時(shí)的晃著大腦袋。我不動(dòng)聲色的繼續(xù)觀察。又從別的小朋友身邊插好的玩具上拔下來(lái)插在自己的玩具上，而那個(gè)被搶玩具的小朋友卻不敢出聲。我恍然大悟，洋洋屢屢搶別人玩具的原因終于找到了。

以往每次分玩具，為了圖省事好收拾，我總是分一些留一些，不全分給小朋友，而洋洋的想象力非常的豐富，每次總能插出一些比較復(fù)雜的玩具來(lái)。

教育筆記：《你是好孩子，老師喜歡你》

教育筆記：《你是好孩子，老師喜歡你》

每天午休的時(shí)候，孩子們都會(huì)特別興奮，上床了都還嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，我說(shuō)：“安靜、安靜！”孩子們也沒(méi)有任何反應(yīng)，仍然各說(shuō)各的，這可怎么辦？于是我想了一個(gè)好辦法——和孩子說(shuō)“咬耳朵”，沒(méi)想到還挺有效的呢！

我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲“咬耳朵”，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來(lái)，輕聲地對(duì)我說(shuō)：“吳老師，你對(duì)媛媛說(shuō)什么了？”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“誰(shuí)閉上眼睛我就告訴誰(shuí)。”我對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的“咬耳朵”——你是好孩子，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)好夢(mèng)！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說(shuō)不出的開(kāi)心。

原來(lái)，愛(ài)是如此的簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，就能使孩子感到愛(ài)的真諦。

通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要用正確的方法，千萬(wàn)不要訓(xùn)斥或變相體罰孩子。現(xiàn)在時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡(jiǎn)直是件難事，過(guò)多的干涉，會(huì)帶給孩子一些無(wú)助感。因此，作為教師的我們應(yīng)該學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，這樣就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

早期教育筆記：老師，你的裙子

孩子們每到洗手的時(shí)候，我們總是站在衛(wèi)生間的門(mén)口，防止孩子走路滑倒。一個(gè)孩子又不小心把他的手帕落到了地上，我蹲下，講孩子的手帕撿起?！袄蠋煟　薄霸趺戳诵裥?？”我好奇地看旭旭?！袄蠋?，你的裙子。”他輕輕地將我落在地上的裙子卷起來(lái)，輕輕地放在我的手上?！爸x謝你寶寶！”心里感覺(jué)暖暖的感動(dòng)?！昂呛恰焙⒆硬[起了雙眼，笑開(kāi)了。

看著孩子這樣，心里一陣觸動(dòng)。孩子的行為，讓我感覺(jué)到的是優(yōu)雅和可愛(ài)。這樣的行為和以往的孩子不一樣，他會(huì)觀察，并且知道怎么幫助別人。于是，我把這件事情和旭旭家人進(jìn)行了溝通，通過(guò)和他們的交流，我了解到旭旭在入園前已經(jīng)參加了“愛(ài)嬰坊早期教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。這樣的孩子

，在我們班也是有一些的，一些家庭為了孩子更好地適應(yīng)幼兒園的生活，都提前將孩子帶入到一定的機(jī)構(gòu)里進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)了。孩子在入園前，已經(jīng)接觸了解了多樣豐富的生活。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的重視也日趨多元化了。針對(duì)目前孩子的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我覺(jué)得要適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)需求，教師應(yīng)該具備多元化豐富的知識(shí)以及開(kāi)闊的眼光是視覺(jué)來(lái)對(duì)待教育，順應(yīng)孩子的時(shí)代性發(fā)展。

但與此同時(shí)，我也在想，這樣早期教育的手段是必須的嗎？孩子因此有了行為的約束和規(guī)范，相形而言少了一份天真的童趣。在權(quán)衡人生的利弊的時(shí)候，童年的生活什么才是最最重要的呢？我想，孩子在生活中，始終處于被動(dòng)的，“取舍”二字對(duì)我們老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是很重要。決定怎么做，都是來(lái)自于每個(gè)人不同的領(lǐng)悟。希望孩子的發(fā)展是健康的、快樂(lè)的！在此為親愛(ài)的孩子們祝福！

教育筆記：《輕輕地告訴你》

教育筆記：《輕輕地告訴你》

說(shuō)話聲音大和說(shuō)話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：在教學(xué)活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然聽(tīng)到某某大聲地叫起來(lái)：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳?。”這種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。

幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況，我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類似的事件少了，偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，在大人的提醒下也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

中班教育筆記：你是個(gè)很棒的寶寶

城陽(yáng)偉爾佳幼兒園李蓉在班級(jí)的日?；顒?dòng)中，老師大多喜歡“安靜”、“乖巧”、“聽(tīng)話”的寶寶，可中班的寶寶們用俗語(yǔ)來(lái)講，正處于一個(gè)“青黃不接”的時(shí)期，久而久之“調(diào)皮”、“搗蛋”的孩子就會(huì)容易被“另眼相待”。

每次寫(xiě)教育筆記，我總是不由自主的想出一個(gè)小主人公——?jiǎng)⒗诶?。劉磊磊性格比較犟，并且不愛(ài)表達(dá)自己的想法。很容易從他身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我記得他媽媽跟我說(shuō)過(guò)：“我這個(gè)孩子性子犟，你不對(duì)他兇一點(diǎn)兒他是不會(huì)聽(tīng)的!”我聽(tīng)后笑著回答：“我來(lái)試試看!”

一次，我上課呢，有位小朋友剛從興趣班回來(lái)，站在外面打不開(kāi)門(mén)了，劉磊磊第一時(shí)間跑過(guò)去打開(kāi)了門(mén)。我親他一大口：“寶貝兒，你真棒!我看得出你是個(gè)樂(lè)于助人的乖寶寶!”我這一表?yè)P(yáng)，他一下子變得很害羞。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡干一些讓老師高興的事情。比如：上課時(shí)，有小朋友打鬧，他會(huì)主動(dòng)去制止那些小朋友、看老師的杯子空了，去幫老師打一杯水等等。在他的心中，他知道，我只要做對(duì)了，老師就會(huì)非常喜歡我。

其實(shí)每個(gè)孩子天性都是善良的，只是他們表達(dá)自己想法的方式不同。換一種方式與其交流，結(jié)果也就變得不一樣了。

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