教育隨筆：孩子的眼神

關(guān)于孩子的教育問題。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：孩子的眼神”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教育隨筆：孩子的眼神

孩子就像一面透視的鏡子，眼睛更是一副高倍的望遠(yuǎn)鏡。

孩子可以從教師的眼神中看透一些事情，同樣老師更可以從孩子們的眼神中看出情形來。下面我就從孩子可以從老師的眼神中看出的東西來述說一下。從整體的一日活動(dòng)來說，教師如果一整天情趣是高興的話，自然而然的老師的眼神更是有趣，孩子們就似乎更高興；早晨來園時(shí)會(huì)瞇著眼睛對(duì)著老師高興地問好，會(huì)主動(dòng)和老師交流或是說一些悄悄話，似乎這一整天的話也多了好多。孩子們的日?；顒?dòng)也非常的隨意或是更有情趣。例如：瑞瑞小朋友對(duì)老師說：“老師我今天也穿了一雙新鞋子，好看嗎？”孩子的一個(gè)簡(jiǎn)短問題體現(xiàn)了好多問題。其一：說明孩子今天的眼神已經(jīng)和你產(chǎn)生了情感共鳴，她想讓你在情感上對(duì)她多一點(diǎn)交流，更想讓你對(duì)她多一些了解。其二：說明孩子觀察能力很強(qiáng)，對(duì)于老師或是他人的行為舉止觀察的仔細(xì)；在孩子們的課堂中也是如此。例如：當(dāng)老師提出問題要請(qǐng)小朋友回答問題的時(shí)候，小朋友們會(huì)專注的看著你，小手小腳丫的姿勢(shì)做得非常好。這時(shí)的表現(xiàn)說明了孩子既希望老師的眼睛能夠看到他的表現(xiàn)，說明想回答問題，又希望老師可以從他們專注的眼神中看出他們想回答問題的需求，從而老師看懂后給予回應(yīng)；在孩子們吃飯的時(shí)候更是如此。例如：孩子們看到不想吃的飯時(shí)孩子們會(huì)用一種希望你同情的心理的眼神看你，并且希望你能夠做出他希望的行動(dòng)。

老師同樣可以從孩子們的眼神中看出情形來。在孩子們?cè)绯咳雸@時(shí)，孩子們來園的表情或是眼神老師更是一眼可以看出孩子今天是高興還是有情趣的；在孩子們的一日常規(guī)中更是可以看出一個(gè)孩子們的情趣或是狀態(tài)。高興的孩子會(huì)興高采烈，做什么事情都是認(rèn)真的，相反會(huì)是心不在焉、注意力不集中等等表現(xiàn)；在孩子們的吃飯時(shí)間更是有趣。孩子們喜歡吃的飯時(shí)他們的眼神都是津津有神的或許還有點(diǎn)調(diào)皮的趣味，相反孩子會(huì)是厭惡的眼神。

孩子和老師永遠(yuǎn)是一面雙面膠性的關(guān)系。老師或是孩子給對(duì)方一個(gè)高興的眼神對(duì)方同樣會(huì)給你一個(gè)有趣的眼神，老師或是孩子給對(duì)方一個(gè)生氣的眼神它同樣的不高興。你我理解產(chǎn)生共鳴，你我共鳴產(chǎn)生對(duì)視的眼神。

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教育隨筆：用眼神與孩子交流

教育隨筆：用眼神與孩子交流

在幼兒的日常教育活動(dòng)中，經(jīng)常能看到聽到教師呵斥幼兒的情形，時(shí)間久了，往往老師喊破了嗓子，幼兒卻無動(dòng)于衷，依然我行我素，收效不大。能不能換一種和幼兒交流的方式呢？

有一次在上課的時(shí)候，妍妍小朋友又和旁邊的小朋友說起了悄悄話，我剛想叫她的名字來提醒她，話到嘴邊我又剎住了，轉(zhuǎn)而用眼睛靜靜地看著他，開始她還沒有感覺到，仍然在那與小朋友繼續(xù)講話。不一會(huì)兒他悄悄抬頭和我的眼光相遇了，馬上他就感覺到了，老師眼中批評(píng)的目光正注視著她，妍妍趕快做好了，開始認(rèn)真聽講。

在以后的教育活動(dòng)中，我嘗試用各種不同的眼神和幼兒交流。當(dāng)孩子們表現(xiàn)的積極時(shí)，我用微笑的面容、贊賞的眼神去和孩子交流；當(dāng)孩子們表達(dá)不清、不準(zhǔn)確，或者是錯(cuò)誤時(shí)，我用啟迪、期待的目光去關(guān)注他們；當(dāng)調(diào)皮的孩子正要打人時(shí)，我用目光怒視他，孩子會(huì)立刻放下手，不好意思地低下頭；當(dāng)孩子們亂喊亂叫的時(shí)候，我用眼睛輕輕地注視他們，孩子們會(huì)漸漸地安靜下來……

“眼睛是心靈的窗口”，眼神也是無聲的語言。善用眼神與孩子門交流能增進(jìn)師生之間的情誼，建立相互之間的信任，會(huì)讓你受到意想不到的效果！

教育隨筆：我喜歡這樣的眼神

教育隨筆：我喜歡這樣的眼神

帶班這些年來我越來越喜歡和孩子進(jìn)行這樣眼神之間的交流，班上三十幾名孩子，眼神不同，就很容易發(fā)現(xiàn)孩子的性格不同，有的孩子的眼神是亮閃閃的，總是一副笑瞇瞇的神情；有的孩子眼神是機(jī)靈古怪的，透著小神氣；有的孩子眼神是膽怯的，時(shí)刻都像是需要我們的努力；有的孩子眼神是憂郁的，不知道他在想些什么......

班上的亮亮寶貝是個(gè)干凈白皙的帥小男孩，長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，笑起，來像彎彎的月牙，很漂亮。可是，這樣的笑臉寶貝卻是很少展現(xiàn)在我們的面前，每次入園時(shí)孩子都有些緊張，面對(duì)我們的笑臉相迎，孩子總會(huì)有一種擠出來的尷尬笑臉回應(yīng)，眼神中也有一絲躲閃。寶貝媽媽用無奈的眼神看著我們，其中的原因我們都是心知肚明的。

寶貝從小在家入廁習(xí)慣有些與眾不同，家里老人為了給孩子一個(gè)衛(wèi)生的環(huán)境，從不讓孩子使用大人的坐便，為孩子準(zhǔn)備了好幾個(gè)小坐便，孩子無事便坐在上面入廁，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也無形中養(yǎng)成不好的入廁習(xí)慣。在班上幾乎天天是尿褲子，拉褲子，寶貝出現(xiàn)了這樣的事情后也是若無其事不告知老師，盡管我們了解情況后，會(huì)及時(shí)為他清洗，可是時(shí)間久了，也會(huì)有個(gè)別小孩子無意說出“臭死了”的話語，亮亮也會(huì)有不好意思的情緒，每天入園也有一種壓力的感覺。

看到孩子的情況，家長(zhǎng)很著急，其實(shí)，我認(rèn)為對(duì)于三四歲的孩子來說，這不是大問題，孩子別的方面都很出色，自理能力和接受能力都很棒，唯獨(dú)這一點(diǎn)了。可是，我擔(dān)心家長(zhǎng)的情緒和孩子們無意的話語會(huì)給孩子帶來莫須有的陰影，這樣就不好了。這不，今天散步路上，我就發(fā)現(xiàn)亮亮寶貝的褲子又“濕了”，趕緊悄悄帶他去換洗，看到孩子也是一臉難受表情，眼睛直盯地，根本不抬頭。于是，我突發(fā)奇想，告訴孩子“寶貝，你很聰明，也很能干，會(huì)做很多事情，今天，你能不能幫老師再做一件事呢？”孩子疑惑地看著我，不知是什么，于是我接著說：“這件事很簡(jiǎn)單，就是請(qǐng)聰明的你幫我‘管住’你的小屁股，你要告訴小屁股什么時(shí)候尿，什么時(shí)候拉臭臭，如果‘小屁股’想去了，你就帶‘它’去，讓‘它’聽你的，好嗎？”沒有想到，就是這樣好笑的建議竟然讓寶貝有了“管住它”的意識(shí)，一天、兩天、三天......寶貝已經(jīng)堅(jiān)持兩個(gè)星期沒有尿褲子了！

現(xiàn)在的寶貝明顯開心起來，在同伙中更加活躍了，開始不再躲閃老師的眼神交流，彎彎的笑眼多次出現(xiàn)在我們的面前，真好看！

每每看到孩子快樂的眼神，我是最痛快

具有教育魅力眼神的交流

小班幼兒的自控能力差，上課時(shí)教師經(jīng)常要提醒幼兒小腳并并攏、小手放放好、小眼睛看老師。這句話要重復(fù)很多次，那教師應(yīng)該怎樣使幼兒逐步學(xué)會(huì)控制自己的行為與情緒，學(xué)會(huì)按集體規(guī)則或他人要求行動(dòng)？“我的眼睛里有你們，你們的眼睛里也有我”這是我常對(duì)孩子們說的話，于是每個(gè)孩子的眼睛都齊刷刷的看著我，我的眼里便容納了全部孩子的表情、動(dòng)作。孩子們相互討論，老師的眼睛會(huì)說話。是呀！活潑好動(dòng)的慧慧，上課轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，老師用善意批評(píng)的眼神注視著她，通過眼神的提示，她馬上坐神氣了。膽怯怕羞的家鳴上課舉起了小手，老師溫柔注視著他，他眼中掠過一道光芒，眼神如柔美的月光一樣歡樂。能干、聰明的歡歡更是厲害，當(dāng)我在收拾東西的時(shí)候，用一個(gè)沉著冷靜的眼神注視著她時(shí)，她馬上就行動(dòng)起來，拿了一塊抹布走到了我跟前，然后用一個(gè)肯定的眼神表揚(yáng)了她。還有調(diào)皮搗蛋的昊昊，常常會(huì)給老師惹點(diǎn)小麻煩。下課后，總是喜歡跑到衛(wèi)生間，把洗手池的水龍頭全部打開，積滿了一水池水后，又倒入洗衣粉，整個(gè)水池驟然間泡沫四溢，一看無法收拾，趕緊洗好手回到位置上。孩子來告訴我后，我環(huán)顧四周，然后注視全班孩子的眼睛，我說，“你們的眼睛會(huì)告訴我是誰干的，我看你們的眼睛就知道了?！彼泻⒆佣嫉纱笾劬粗?，以表示自己的清白，惟獨(dú)昊昊雙手遮眼，時(shí)不時(shí)從指縫中偷偷張望老師，自以為是：我把眼睛擋起來，老師就找不到我啦！天真的孩子。只有和孩子交流了的老師的眼神，才具教育魅力，孩子進(jìn)步了，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，孩子受驚了，一個(gè)安慰的眼神，孩子勇敢了，一個(gè)肯定的眼神，孩子細(xì)心了，一個(gè)微笑的眼神，孩子淘氣了，一個(gè)善意批評(píng)的眼神，孩子喧嘩了，一個(gè)沉著冷靜的眼神……注視孩子的眼睛，讓孩子感受到自己正在被重視、被關(guān)注，很多時(shí)候，眼神的作用就在此時(shí)無聲勝有聲。

留心孩子的每個(gè)眼神

和往常一樣，孩子們起床后先小便、喝水，然后坐凳子聽音樂，這時(shí)我為在園午睡的小女孩梳頭。我班午睡的小女孩很多，而且大多都梳著小辮。因此我邊為小女孩梳頭，邊不時(shí)巡視其他的孩子，防止其他幼兒因事情而發(fā)生吵鬧。

突然，我不經(jīng)意一瞥，發(fā)現(xiàn)晶晶小朋友正呆呆的在看我為其她小女孩梳頭，手還不停地玩弄自己的小辮子，好像很羨慕的樣子。而且有幾次我為一個(gè)小女孩梳完小辮后，她都抬起屁股想過來，可看到其她小朋友跑過來她又坐下了。我想：她今天沒有梳頭？因?yàn)榫Ь刻熘形缁丶页燥埶X，下午入園時(shí)小辮子又梳得好好的，因此，我還沒有為她梳過小辮。最后，她終于搶先跑到我面前坐下，讓我?guī)退犷^，我仔細(xì)一看，她的小辮梳得好好的，不需要再梳，因?yàn)楹竺孢€有幾個(gè)女孩沒有梳，于是我對(duì)晶晶說：“晶晶，你的小辮梳的很好，不用再梳了。”晶晶聽后有點(diǎn)不高興，但還是回去坐下了。

在接下來的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)晶晶一直情緒低落，還不是的摸摸挨著她坐的小女孩的小辮子。難道她想讓老師為她梳辮子，于是，我走到晶晶面前，悄悄地對(duì)她說：“晶晶來，我?guī)湍闶嵝∞p”。晶晶臉上立刻充滿喜悅。

梳完小辮，晶晶連蹦帶跳的回到座位上，開始向周圍的小朋友炫耀老師為她梳的小辮子?？吹剿菨M臉高興地樣子，我的心充滿歉意。想到班上還有一些女孩因留著短發(fā)而沒有為她們梳過頭，還有一些男孩羨慕的眼神，我連忙走過去，拿著梳子，一一為他們梳頭。看到他們一個(gè)個(gè)驚喜、自豪、高興、幸福的笑臉，我的心暖暖的。

通過這件事我意識(shí)到，在今后的工作中我們要多留心孩子的每一個(gè)眼神，每一個(gè)小動(dòng)作，要盡量滿足或解決孩子一切的正常的合理的需要，不要讓他們?cè)谟變簣@留下一點(diǎn)遺憾，為他們創(chuàng)造一個(gè)健康的、舒適的、美好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

是孩子的眼神我沒讀懂

午飯過后，孩子們各自選擇喜歡的區(qū)域開始了愉快的活動(dòng)。唯獨(dú)佳澤小朋友在自己的座位上不動(dòng)，當(dāng)我看他時(shí)，他的小眼睛直直的看著我好像有話要說，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還在處理餐后衛(wèi)生，我就順口說了一聲：“怎么了，吃好了到娃娃家去玩吧”，就去忙別的了。

　12點(diǎn)孩子們準(zhǔn)時(shí)入廁后進(jìn)寢室午睡。我發(fā)現(xiàn)每隔兩步距離就有一個(gè)濕濕的腳印，直覺告訴我肯定有孩子的鞋濕了，排除玩水弄濕鞋子的可能那就是有人尿褲子了。經(jīng)過逐一排查，結(jié)果是平時(shí)不愛說話的佳澤。我恍然大悟，之前他一直在看我就是想去尿尿，或者是褲子鞋子已經(jīng)濕了不知怎么辦。當(dāng)時(shí)是我太粗心了沒有想到這些。這時(shí)候大部分孩子已上床，為了保護(hù)他的自尊心，我先讓其他小朋友都閉上眼睛睡覺，勸她脫下濕褲子幫她擦干后進(jìn)被窩睡覺，隨后打電話讓他媽媽來送鞋和褲子。處理完這些，我陷入了反思和自責(zé)中。

　是孩子的眼神我沒讀懂，如果當(dāng)時(shí)我明白什么意思或者耐心的去問一下的話，事情就不會(huì)這樣了。作為一名幼兒教師就得細(xì)心再細(xì)心，平時(shí)要多注意孩子的眼神，了解每個(gè)孩子情感的細(xì)微變化，才會(huì)做的更好。孩子請(qǐng)?jiān)徫覜]有讀懂你，我以后會(huì)努力的！

換一種眼神看孩子 2020教育筆記

今天天氣特別冷，天空還下著雨，早上我還為孩子們今天上幼兒園而發(fā)愁呢?？墒?，當(dāng)我踏進(jìn)教室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)教室里一個(gè)空座都沒有，32個(gè)孩子全部到齊。我為孩子們的勇取而感到高興，但同時(shí)也為孩子們擔(dān)心，這么冷的天氣萬一感冒怎么辦?本來這節(jié)課是學(xué)習(xí)折小信鴿的，今天孩子們特別聽話，沒有一個(gè)搗亂的，教室里只有老師講解和孩子們折紙的聲音，興趣很高。盡管我一再強(qiáng)調(diào)孩子們別把碎紙扔在地上，要放進(jìn)垃圾筒里，可是仍舊有孩子將碎紙片掉在地上，快下課了，我提醒孩子們把地上的紙拾起來，孩子們熱火朝天地忙碌著，突然桌子底下傳來吵鬧聲，是兩個(gè)最聰明、最聽話的孩子：“這是你的”“不是我的，是你的，就是你的，早上我看見你玩過這樣的紙。”“不是就不是”兩個(gè)孩子吵的不可開交，他們各不相讓，誰也不承認(rèn)。我走了過去，他們兩個(gè)從地上爬了起來，互相指著對(duì)方，還在你一言我一語的譴責(zé)。這時(shí)我卻意外發(fā)現(xiàn)，平時(shí)最調(diào)皮的王師博走了過來，蹲下身子撿起地上的紙片，邊撿邊說“不要爭(zhēng)了，撿起來就行了。”這個(gè)調(diào)皮的孩子，我平時(shí)總拿他“出氣”，挨批評(píng)最多，可是今天的他，比每一個(gè)孩子都懂事。我當(dāng)即表揚(yáng)了他，并在小紅花欄里給他貼上了一朵小紅花，孩子高興的露出了笑臉。

在我的耐心教育下，那兩個(gè)孩子也主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。

換一種眼光看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都有自己閃光的一面。

眼神溝通

眼睛是心靈的窗戶，通過眼神與表情我們可以看出一個(gè)人的喜、怒、哀、樂，能夠了解一個(gè)人的需要。這一點(diǎn)在孩子們的臉上，表露的更加透徹。對(duì)于五、六歲的孩子來說，已不是父母和老師眼中的小小孩，他們有自己的想法，對(duì)于大人的要求也不再僅限于一句安撫的話或是一個(gè)擁抱。他們渴望的是更多地去理解和模仿身邊的事物，用心去感知他人的愿望。平時(shí)，在喝完奶或戶外活動(dòng)回來后，準(zhǔn)備開始教育活動(dòng)了，可是有的孩子還不不急不慢的聊著，嬉笑著，有的用眼睛偷偷地望了望我，見我一直用眼睛看著他們，就一蹦一跳地回到座位上。對(duì)于5―6歲的孩子，已經(jīng)能夠完全讀懂老師的眼神，我就在一日生活中經(jīng)常通過孩子們的眼睛來觀察他們的需要，我們?cè)谶@種交流中成了好朋友。對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們應(yīng)針對(duì)個(gè)體采取不同的鼓勵(lì)方式。能力較強(qiáng)的孩子，我們應(yīng)當(dāng)給他們自信與堅(jiān)定的眼神；對(duì)于在某方面能力滯后的孩子，我們應(yīng)當(dāng)多給予他們溫柔與鼓勵(lì)的眼神；對(duì)于淘氣而有聰明的孩子，我們要給予嚴(yán)肅而有不失關(guān)愛的眼神。當(dāng)然，同一名幼兒在不同客觀環(huán)境下的表現(xiàn)也是不同的，只要我們注意觀察孩子，就一定能找到有效的溝通方法，和孩子成為朋友，為孩子們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)快樂、和諧的環(huán)境。

教育隨筆：“靦腆”的孩子

每個(gè)孩子都有自身的性格特征。他們都擁有屬于他們自己的方式來融入這個(gè)世界。如何去有效幫助孩子使用適合于他們性格的方式去應(yīng)對(duì)新的朋友、經(jīng)歷和變化。這也是我們一直在思考的問題。

我們班的孩子田xx，比較靦腆，說話聲音輕輕的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)害羞的表情。家長(zhǎng)幾次與老師溝通，說擔(dān)心孩子出現(xiàn)交往方面的問題。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)帶孩子外出就餐時(shí)，請(qǐng)孩子去向服務(wù)員阿姨要一把勺子，可孩子經(jīng)過幾次猶猶豫豫還是不愿獨(dú)自去拿，一定要媽媽陪著。媽媽說創(chuàng)造過很多機(jī)會(huì)讓孩子交往，但都沒有良好的收獲。

有很多小孩是害羞或者“慢熱型”性格，意味著他們?cè)谛碌臓顟B(tài)下或者跟不熟悉的人在一起時(shí)是緊張或不自在的。當(dāng)處于嬰兒期時(shí)，他們不喜歡被其他人抱而只喜歡一些對(duì)于他們來說特殊和信任的人來抱。當(dāng)處于學(xué)步期時(shí)，他們會(huì)充當(dāng)“旁觀者”一段時(shí)間，觀察其他人在做什么，直到他們感到足夠舒適才參與進(jìn)去。

例如在一次角色游戲中，我們進(jìn)行混班游戲，當(dāng)孩子們都開始有選擇性地進(jìn)行游戲時(shí)，田xx站在原地不動(dòng)。我問他：“你想選擇什么游戲？”他說：“我還是不玩了吧，還是不要了吧。”經(jīng)過一小段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)田xx還是沒有參與到游戲中。于是，我?guī)еャy行領(lǐng)錢，他說：“我們拿錢去買冰淇淋吧?！蔽覀円黄鹑ベI了冰淇淋，不一會(huì)發(fā)現(xiàn)田xx能慢慢融入到游戲中，能主動(dòng)和其他班的小朋友交流了。

性格不是孩子們能夠選擇的，也不是能所創(chuàng)造的。沒有一個(gè)所謂“正確的”或者“錯(cuò)誤的”，“好的”或者“壞的”性格。但是性格是孩子成長(zhǎng)過程中很重要的因素，因?yàn)樗茉炝怂齻凅w驗(yàn)和回應(yīng)這個(gè)世界的方式。我們盡可能地幫助孩子能夠快速融入環(huán)境，努力用不同的方式支持他們。

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