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教育隨筆:給孩子一些創(chuàng)造的空間

發(fā)布時(shí)間:2021-05-17

簡(jiǎn)短的給孩子的一封信。

毫無(wú)疑問(wèn),作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師,我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“教育隨筆:給孩子一些創(chuàng)造的空間”,僅供參考,希望能為您提供參考!

在一次戶外活動(dòng)中,孩子練習(xí)完投擲后,我組織起玩球的孩子說(shuō):“老師想看一看,你們是怎樣玩紙球的,有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣,看誰(shuí)的玩法多。”

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后,我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn),孩子們邊說(shuō)邊做給我看:可以滾著玩,可以踢著玩;可以向空中拋接球;可以把球放到腿中間往前跑,看誰(shuí)的球沒(méi)有掉下來(lái)等等。

這時(shí)劉珂宇也高興地說(shuō):“用球可以做操,就像我們?cè)谛“嗟臅r(shí)候拿著鈴鐺做操一樣?!苯酉聛?lái),我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā),玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試,三三兩兩一組,各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討,選出各小組編排最好的一個(gè)八拍,根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起,形成了一套節(jié)奏感強(qiáng),適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操,可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我深深感受到:教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì),通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性,開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

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給孩子創(chuàng)造一些空間


在一次戶外活動(dòng)中,我給孩子們提供了許多大大小小的球,我組織起玩球的孩子說(shuō):“老師想看一看,你們是怎樣玩球的,有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣,看誰(shuí)的玩法多。”

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后,我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn),孩子們邊說(shuō)邊做給我看:可以滾著玩,可以踢著玩;可以向空中拋接球;可以拍球,可以原地站立拍球;雙手拍球,左右手交替拍球;蹲著拍球,向前走一步,拍一下;拍一下,接一下;一邊拍球,一邊向外側(cè)抬腳;兩腳交替進(jìn)行……

這時(shí)俊澤一也高興地說(shuō):“用球可以做操,也可以像姚明叔叔那樣投籃。”接下來(lái),我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā),玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試,三三兩兩一組,各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討,選出各小組編排最好的一個(gè)八拍,根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起,形成了一套節(jié)奏感強(qiáng),適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操,可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我深深感受到:教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì),通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性,開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

給孩子一些創(chuàng)造的空間


在一次戶外活動(dòng)中,我給孩子們提供了許多大大小小的球,我組織起玩球的孩子說(shuō):“老師想看一看,你們是怎樣玩球的,有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣,看誰(shuí)的玩法多。”

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后,我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn),孩子們邊說(shuō)邊做給我看:可以滾著玩,可以踢著玩;可以向空中拋接球;可以拍球,可以原地站立拍球;雙手拍球,左右手交替拍球;蹲著拍球,向前走一步,拍一下;拍一下,接一下;一邊拍球,一邊向外側(cè)抬腳;兩腳交替進(jìn)行……

這時(shí)丁文一也高興地說(shuō):“用球可以做操,也可以像姚明叔叔那樣投籃?!苯酉聛?lái),我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā),玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試,三三兩兩一組,各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討,選出各小組編排最好的一個(gè)八拍,根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起,形成了一套節(jié)奏感強(qiáng),適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操,可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我深深感受到:教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì),通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性,開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

給孩子一些自由的空間


在一次的餐后活動(dòng)中,我準(zhǔn)備帶著孩子們?nèi)ネ饷嫔⒉剑叩交顒?dòng)場(chǎng)地上,有的孩子又開(kāi)始交流討論起來(lái),這時(shí)我想,為何不讓他們?cè)谶@場(chǎng)地上坐下來(lái),與同伴說(shuō)說(shuō)話,拿手工紙來(lái)折疊,給他們一些自由玩的時(shí)間呢?于是,我對(duì)小朋友說(shuō):“今天,你們就在這場(chǎng)地上玩,但要求是不能離開(kāi)場(chǎng)地上的點(diǎn)子?!焙⒆觽儎偮?tīng)完,就三三倆倆的結(jié)伴玩游戲了,有幾個(gè)男孩子拿著紙?jiān)谡郫B紙飛機(jī),準(zhǔn)備比賽誰(shuí)飛的遠(yuǎn),有的組成了一個(gè)山洞,還有的孩子在高興的叫喊著,我走過(guò)去看看他們是怎樣玩的?

原來(lái),這是一個(gè)新游戲,我問(wèn)雯雯說(shuō):“這游戲誰(shuí)教你們的呀!”她說(shuō):“是我們自己想到的,因?yàn)橐郧巴孢^(guò)石頭、剪子、布的游戲

,現(xiàn)在給這個(gè)游戲重新改了一下,我們拿兩個(gè)手進(jìn)行出拳,最后把輸?shù)哪莻€(gè)抓住,抓住的小朋友就被淘汰,最后留下一個(gè)小朋友就是勝利者?!笨粗麄兺娴酶吲d勁,我也加入了他們的行列,慢慢地,這個(gè)游戲的人數(shù)越來(lái)越多,玩得也越來(lái)越起勁,……這次的活動(dòng)沒(méi)有老師預(yù)設(shè)的目標(biāo),沒(méi)有老師的三規(guī)四律,甚至老師隨著孩子的快樂(lè)而快樂(lè)。

我想,今后我們是不是應(yīng)該多一些這樣的安排,多給一些孩子的自由空間,讓孩子多一些展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?

教育隨筆:多給孩子一些解決問(wèn)題的空間


教育隨筆:多給孩子一些解決問(wèn)題的空間

老師是小朋友們心目中神圣而偉大的形象,在班級(jí)小朋友都喜歡扮演“小老師”的角色,他們每次進(jìn)了語(yǔ)言區(qū),都能聽(tīng)到有小朋友在互相爭(zhēng)論,我是陳老師,你們來(lái)做小朋友,他們?cè)趨^(qū)里面扮演的時(shí)候特別像一個(gè)老師,還會(huì)學(xué)老師表?yè)P(yáng)小朋友。

昨天區(qū)域活動(dòng)又像往常一樣開(kāi)始了,一些小朋友走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū),突然區(qū)里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲:“我先拿的字卡我來(lái)做老師的”。另外一個(gè)小朋友也不甘示弱,也拉著字卡說(shuō):“是我先拿到的,我想做老師。”我隨聲望去,只見(jiàn)譽(yù)馨和小雅在爭(zhēng)奪字卡扮演老師的角色。

譽(yù)馨的小臉兒氣得通紅,一雙小手卻毫不放松地抓著字卡,小雅也一樣不放手。兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)的,誰(shuí)都不讓誰(shuí)。

“有意思,我要看看他們?cè)鯓觼?lái)解決問(wèn)題?!庇谑牵艺驹谝慌杂^察他們的一舉一動(dòng)。他們的爭(zhēng)吵還在升級(jí),譽(yù)馨的眼睛瞪的大大的,小雅的臉漲的紅紅的,兩人就像好斗的小公雞,互不相讓。這時(shí),語(yǔ)言區(qū)的其他小朋友著急了說(shuō):“你們別搶了,在不玩,很快就收玩具了,要不我們想個(gè)辦法吧。”她們兩個(gè)聽(tīng)到以后好像遇到了“救星”一樣。望著其他小朋友。突然柯藍(lán)說(shuō):“要不你們兩個(gè)猜拳吧,誰(shuí)贏了誰(shuí)就先做老師”。兩人想了想,同意了。

經(jīng)過(guò)猜拳后譽(yù)馨贏了,小雅輸了,只好讓譽(yù)馨做這次的老師了。一場(chǎng)風(fēng)波終于過(guò)去了,我暗暗的高興,我們的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了,自己解決問(wèn)題了。活動(dòng)結(jié)束后我把這小故事講給小朋友聽(tīng),并讓小朋友想出更多的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,小朋友都說(shuō)出了不同的方法。

因此,在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多讓幼兒自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題。

教育隨筆:給孩子一些困難


教育隨筆:給孩子一些困難

這幾天天氣不好,我們班的孩子有好幾個(gè),已經(jīng)有三天沒(méi)有入園了,我心里非常著急,本來(lái)要往下進(jìn)行的活動(dòng)也沒(méi)有開(kāi)展。

有時(shí)和其他老師談起現(xiàn)在的孩子,有的老師直搖頭,都說(shuō)現(xiàn)在的孩子太嬌氣,因?yàn)樘鞖狻⒌缆返脑?,可以幾天不上幼兒園。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)把孩子捧在手里怕這怕那,一有點(diǎn)困難就幫助解決,時(shí)間常了。孩子的不僅自理能力差、而且嬌氣。作為教師,我們想改變孩子的不良習(xí)慣,管得嚴(yán)一點(diǎn),家長(zhǎng)三天兩頭來(lái)告訴園長(zhǎng),某某老師太嚴(yán)厲。管得松了,有的家長(zhǎng)就說(shuō)這位老師素質(zhì)不高,孩子沒(méi)有規(guī)矩。哎,我們的孩子何時(shí)才能掙脫家長(zhǎng)的雙手。作為家長(zhǎng)也應(yīng)找找原因,自己的孩子為什么自理能力差?為什么遇到困難就退縮?有一位教育專家這樣說(shuō):“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,養(yǎng)成良好的習(xí)慣要從孩子的日常生活作起,這樣,孩子將來(lái)才會(huì)適應(yīng)外界的環(huán)境。所以,應(yīng)該給孩子一些困難,讓他們自己去解決,讓他們慢慢的去長(zhǎng)大。”

記得有這樣一則寓言,有人問(wèn)鷹:“你為什么到高空去教育你的孩子?!柄椈卮鹫f(shuō):“如果我貼著地面去教育他們,那他們長(zhǎng)大了,那有勇氣去迎接太陽(yáng)呢?”

梅花香自苦寒來(lái)。年輕的父母?jìng)?,讓我們少一些溺?ài),多一份理智,放手讓孩子們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨中,經(jīng)受鍛煉與考驗(yàn),成為搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。

幼兒園教育筆記:給孩子一些創(chuàng)造性的空間 【薦】


作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),你知道一篇幼兒園教育筆記怎么書寫嗎?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園教育筆記:給孩子一些創(chuàng)造性的空間》,希望能為您提供更多的參考。

幼兒園教育筆記:給孩子一些創(chuàng)造性的空間(篇一)

托班的孩子是這學(xué)期剛?cè)雸@的,他們對(duì)幼兒園的環(huán)境、教師都不太熟悉。早上來(lái)園后總會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的教師,就應(yīng)當(dāng)有一顆耐心、愛(ài)心去關(guān)懷這些可愛(ài)的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的,他對(duì)幼兒園的一切都感到很陌生,從早上來(lái)園到放學(xué)就一向哭,已經(jīng)入園幾個(gè)月,一進(jìn)教室門還是一個(gè)人靜靜地坐在那,不和其他小朋友一齊玩。

我想,他這個(gè)性格很內(nèi)向,如果不好好引導(dǎo),長(zhǎng)大了會(huì)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì),我深深體會(huì)到這一點(diǎn),所以我就主動(dòng)去接近他,和他聊天,讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變,此刻的他一進(jìn)門總能看到臉上浮現(xiàn)出那童真般的笑容。有時(shí)和小朋友一齊玩,也總能看到他哈哈大笑,無(wú)比歡樂(lè)。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺(jué)很欣慰,起碼我的努力沒(méi)有白費(fèi)。

作為幼兒教師,要善于想各種方法來(lái)貼近孩子,使他們?cè)诮窈蟮牡缆飞辖】党砷L(zhǎng)。

幼兒園教育筆記:給孩子一些創(chuàng)造性的空間(篇二)

《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí),我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手,看小手能變出什么來(lái);然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變,讓幼兒猜猜我的手變成了什么,在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做,做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌,顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受,個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!

理論分析:

幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法,可能會(huì)收到較好的效果:

1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的,有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的,對(duì)此類兒歌,我常采取先做游戲后教學(xué)的方法,按照兒歌描述的內(nèi)容,先組織幼兒游玩,在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察,充分體驗(yàn)愉快的情趣,為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限,敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái),根據(jù)兒歌要求,適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié),來(lái)增加兒歌的容量,為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

幼兒園教育筆記:給孩子一些創(chuàng)造性的空間(篇三)

早上家長(zhǎng)送孩子入園時(shí),常常說(shuō)的一句話:“張老師,麻煩你多給我的孩子喝點(diǎn)水。”說(shuō)句實(shí)在話,即使家長(zhǎng)不提醒,我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。由于家長(zhǎng)的提醒,我經(jīng)常悄悄地觀察孩子們喝水的狀況:有的孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;還有的孩子接了滿滿一杯水,卻只喝了一兩口,純屬于玩水之意。真正能喝水的沒(méi)有幾個(gè)。為了讓孩子們喝足量的水,我攪進(jìn)了腦汁,想盡了各種辦法,先是讓孩子們自我去喝,外加老師的督促,效果還是不怎樣理想;然后,我又自編了兩個(gè)小故事“嗓子里的小蟲子被沖跑了”和“我的尿不黃了”,使孩子們真正認(rèn)識(shí)到喝水的重要性,我覺(jué)得這個(gè)辦法挺好,效果不錯(cuò)。透過(guò)故事,使孩子們明白自我該喝多少水,喝水少了會(huì)造成身體哪些部位不舒服等生活小常識(shí)。我經(jīng)常采用故事法來(lái)教育幼兒,使幼兒明白喝水的重要性,果然效果不錯(cuò),也很少聽(tīng)到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水。可有個(gè)媽媽告訴我:天氣涼了,她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子,孩子不聽(tīng),媽媽沒(méi)辦法只好來(lái)找老師。該幼兒是一個(gè)很好面子的孩子,她不樂(lè)意讓別人明白自我的小秘密。為了不傷害到該幼兒的心理健康,我又編了一個(gè)小故事“蟲子和涼水”,讓全班小朋友明白喝涼水不有利于身體健康,喝溫水能夠促進(jìn)幼兒的身體健康,并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會(huì)給身體帶來(lái)不舒服的感覺(jué),來(lái)幫忙幼兒慢慢地理解喝水的學(xué)問(wèn)。

關(guān)于孩子喝水的問(wèn)題,看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題,但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)們的心。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人械暮⒆幽軌蚝茸懔康乃?,而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)滋潤(rùn)一下嗓子就算喝水了,沒(méi)能夠到達(dá)喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事,它需要用心。

幼兒園教育筆記:給孩子一些創(chuàng)造性的空間(篇四)

童年時(shí)我常夢(mèng)想:在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上,我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今,我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想,成為了一名幼兒教師,我才明白肩上擔(dān)子的分量,才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。

應(yīng)對(duì)生病的孩子,教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛(ài);遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師的進(jìn)取引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛(ài);應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴,教師不是埋怨和冷眼相對(duì),傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫面。

教育因愛(ài)而生,所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè);教育因愛(ài)而成,所以在教師的眼里,每一個(gè)孩子都能成才。

我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理:愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

教育隨筆:多給孩子一些交流的時(shí)間


孩子們總是帶著一雙發(fā)現(xiàn)的小眼睛,在幼兒園衛(wèi)生間有一扇窗戶,上面貼了一層不影響光線的透明花紙,給人一種朦朧感非常美觀,為了讓衛(wèi)生間通風(fēng)清潔,每次小朋友小完便后,老師都會(huì)沖拖一遍,防止有異味,可是每當(dāng)小完便后,大鋒、一霏幾個(gè)小朋友就會(huì)頭挨著頭,肩擠著肩湊在窗戶旁,幾只小眼睛從窗縫往外看,一邊看一邊竊竊私語(yǔ),而且還很興奮的樣子!以為他們又在貪玩,搞破壞,剛想打斷他們,卻聽(tīng)到了他們之間的談話。

一霏:哇!你快看那里有好多櫻花好漂亮啊!還有好多花瓣在地上。那就是老師之前說(shuō)的櫻花嗎?是不是會(huì)長(zhǎng)好多櫻桃啊?到時(shí)候常常甜不甜......嘿嘿!

大鋒:看,這里怎么又這么多的樹(shù),看那棵樹(shù)怎么長(zhǎng)的那么高,下面的小樹(shù)是不是它的小寶寶呢?

一霏:快看,那邊還有許多的桃樹(shù),你說(shuō)上面會(huì)長(zhǎng)桃子嗎?等我們遠(yuǎn)足的時(shí)候,好好看看長(zhǎng)了多少小桃子!

大鋒:好!

聽(tīng)了他們的對(duì)話,我不由得笑了起來(lái),平時(shí)忙里忙外,根本沒(méi)注意觀察,外面的櫻花盛開(kāi),粉粉的,特別是一陣微風(fēng)刮過(guò),就會(huì)有許多粉色的花瓣飄下,像粉色的雪一樣,漂亮極了!

第二天我故意把窗戶開(kāi)的大大的,然后對(duì)小朋友說(shuō):“你們快看窗外有什么變化?小朋友看到興奮極了,一直在喊道好漂亮??!

孩子的眼睛多么敏銳,能夠觀察到大自然中細(xì)致的東西,孩子的思維多活躍,能夠聯(lián)想到生活中美好的事物。

孩子們喜歡親近大自然,喜歡窗外的世界,那么我們何不創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),帶孩子去親近大自然,所以在陽(yáng)光明媚的上午,帶孩子們一起去踏青觀察外面的環(huán)境變化——啊!原來(lái)是春天到了,好美呀!

觀察完美景后,突然想到之前發(fā)生的事情,如果老師每次都能這樣靜靜觀察孩子,多給孩子一些交流的時(shí)間,會(huì)不會(huì)又不一樣的效果呢?孩子的成長(zhǎng)更需要不斷地交流,不斷的探索發(fā)現(xiàn)!

幼教隨筆:給孩子一些困難


梅花香自苦寒來(lái)。年輕的父母?jìng)儯屛覀兩僖恍┠鐞?ài),多一份理智,放手讓孩子們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨中,經(jīng)受鍛煉與考驗(yàn),成為搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。

這幾天天氣不好,我們班的孩子有好幾個(gè),已經(jīng)有三天沒(méi)有入園了,我心里非常著急,本來(lái)要往下進(jìn)行的活動(dòng)也沒(méi)有開(kāi)展。

有時(shí)和其他老師談起現(xiàn)在的孩子,有的老師直搖頭,都說(shuō)現(xiàn)在的孩子太嬌氣,因?yàn)樘鞖?、道路的原因,可以幾天不上幼兒園。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)把孩子捧在手里怕這怕那,一有點(diǎn)困難就幫助解決,時(shí)間常了。孩子的不僅自理能力差、而且嬌氣。作為教師,我們想改變孩子的不良習(xí)慣,管得嚴(yán)一點(diǎn),家長(zhǎng)三天兩頭來(lái)告訴園長(zhǎng),某某老師太嚴(yán)厲。管得松了,有的家長(zhǎng)就說(shuō)這位老師素質(zhì)不高,孩子沒(méi)有規(guī)矩。哎,我們的孩子何時(shí)才能掙脫家長(zhǎng)的雙手。作為家長(zhǎng)也應(yīng)找找原因,自己的孩子為什么自理能力差?為什么遇到困難就退縮?有一位教育專家這樣說(shuō):“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,養(yǎng)成良好的習(xí)慣要從孩子的日常生活作起,這樣,孩子將來(lái)才會(huì)適應(yīng)外界的環(huán)境。所以,應(yīng)該給孩子一些困難,讓他們自己去解決,讓他們慢慢的去長(zhǎng)大。”

記得有這樣一則寓言,有人問(wèn)鷹:“你為什么到高空去教育你的孩子?!柄椈卮鹫f(shuō):“如果我貼著地面去教育他們,那他們長(zhǎng)大了,那有勇氣去迎接太陽(yáng)呢?”

梅花香自苦寒來(lái)。年輕的父母?jìng)儯屛覀兩僖恍┠鐞?ài),多一份理智,放手讓孩子們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨中,經(jīng)受鍛煉與考驗(yàn),成為搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。

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