教育隨筆。
不容爭(zhēng)辯,當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆:牽手,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教育隨筆:牽手
每次帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng),以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。
為了改變這種現(xiàn)象,滿(mǎn)足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說(shuō):“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說(shuō)一句:“你的小手真干凈”。或者說(shuō):“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說(shuō)一聲:“你的手也熱乎乎的。”或者說(shuō):“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō):“站隊(duì)吧!”話聲剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了對(duì),沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個(gè)好的教育家,應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?!贝藭r(shí),我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,通過(guò)皮膚接觸,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿(mǎn)足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>
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平常,課間活動(dòng)我常選擇和表現(xiàn)好或者是特別調(diào)皮的孩子牽著手,走在隊(duì)伍的最前面。不知從何起,有幾個(gè)小朋友到時(shí)候就排在隊(duì)伍前面,等待我和他們牽手,我呢也沒(méi)在意,一手牽著一個(gè)往前走。
過(guò)了一些天,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)這支隊(duì)伍不太對(duì)勁了。開(kāi)始口令一喊,孩子們還能按我的要求兩個(gè)兩個(gè)手牽手排著隊(duì)伍有秩序地走,后來(lái),孩子們?nèi)鐾韧芭?,你推我擠,要上廁所的不去了,要拿衣服的也不去拿了,吵吵鬧鬧,亂轟轟的。
我又急又氣,大聲地責(zé)問(wèn)他們:“為什么不好好排隊(duì)?”“老師,我想和你牽手。”“老師,我也想和你牽手……”這時(shí),何悅小朋友告訴我:“老師,他們說(shuō)你偏心,總不和他們牽手,他們搶第一,就是想和你牽手?!甭?tīng)了這些話,我心頭一震,孩子的內(nèi)心是多么希望老師與他們親近呀!牽手,雖然只是一件小事,卻讓孩子心中得到這么大的關(guān)注、這么大的滿(mǎn)足。我常和這幾個(gè)小朋友牽手,有多少孩子的目光透著羨慕和失落!而我卻忽略了別的孩子的情感世界,我深深責(zé)怪自己工作的粗心。
我重新設(shè)計(jì)了牽手方案,想和老師牽手,必須遵守紀(jì)律,誰(shuí)有進(jìn)步、表現(xiàn)好、老師就和誰(shuí)牽手。這樣,每天輪流請(qǐng)兩個(gè)小朋友與我牽手,走在隊(duì)伍前面,隊(duì)伍又恢復(fù)了往日的整齊。我相信,再次和孩子牽手時(shí),孩子會(huì)感到老師的溫暖、老師的愛(ài)!我相信,時(shí)刻關(guān)注孩子的一舉一動(dòng),才能使孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教育隨筆:隨機(jī)教育
小朋友天真可愛(ài)的樣子很受老師們的喜愛(ài),但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”:愛(ài)多說(shuō)話。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他們就接過(guò)去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上,有時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下,再看看他們那害怕的眼神,又覺(jué)得怪可憐。
這一天,我剛說(shuō):“小朋友喝水?!庇袀€(gè)小朋友便叫:“大班的先別去。”可是全班小朋友并不聽(tīng)他的,一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友回座位上去,然后宣布:現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán),任其大聲喊:“中班去喝水?!苯z毫沒(méi)有用處,我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候,你老講話,別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后,他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
不管哪個(gè)年齡班,都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子,這類(lèi)孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏,在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情,例如:入廁時(shí)兩個(gè)孩子能聊得不亦樂(lè)乎;幾個(gè)孩子會(huì)興奮的推著椅子,有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索;對(duì)于老師而言,孩子的這些行為、舉動(dòng)無(wú)疑是種考驗(yàn),因此,在幼兒園里,我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。
班里的耀耀小朋友是個(gè)聰慧、可愛(ài)的小男孩,但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣,例如:每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡,有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友,我們嘗試了很多種辦法,結(jié)果都收效甚微。一天,當(dāng)孩子們又排好隊(duì)準(zhǔn)備去午睡室午休時(shí),耀耀一個(gè)人在教室里到處游蕩,根本沒(méi)有想午休的意向,正好這時(shí)班級(jí)里圖書(shū)區(qū)的圖書(shū)很亂,我讓他把書(shū)整理好,他開(kāi)心地答應(yīng)了,我看著他在很認(rèn)真的擺書(shū),每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真,按標(biāo)記擺好,圖書(shū)擺的整整齊齊的,我便一遍遍的夸他,看得出來(lái)他感覺(jué)很自豪,接下來(lái),讓他回午睡室午休時(shí)他雖沒(méi)有自己獨(dú)立睡著,但是相比較來(lái)說(shuō),明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來(lái),有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè),然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他,慢慢的我發(fā)現(xiàn),耀耀小朋友變得越來(lái)越有禮貌了,也不再故意跟老師唱反調(diào)了,有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平,誰(shuí)被誰(shuí)推倒了;哪個(gè)小朋友遇到困難了……還會(huì)深情的對(duì)我說(shuō):“王老師,我喜歡你,我最?lèi)?ài)你最?lèi)?ài)你了”
孩子淘氣了,惹事了,家長(zhǎng)或老師或多或少都會(huì)覺(jué)得心里有一股無(wú)名火,有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些,但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些,在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒,或許你會(huì)想到更好的教育方式。
教育隨筆:用心教育孩子
怎樣對(duì)待調(diào)的孩子,是我一直思考的問(wèn)題,愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明,被成人厭棄的幼兒,長(zhǎng)自暴自棄,形成自卑或逆反心理。因此,在對(duì)待調(diào)皮的孩子時(shí),我從尋找“調(diào)皮大王”皮的優(yōu)點(diǎn)著手,盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。如:有的小朋友雖然很調(diào)皮,不聽(tīng)指揮,但是樂(lè)意幫助別人,我便讓他幫助班級(jí)分發(fā)玩具、水,讓他體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè);有的小朋友喜歡亂跑,但他喜歡看動(dòng)畫(huà)片,我便請(qǐng)他給小朋友,講動(dòng)畫(huà)片的故事,于是,我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表?yè)P(yáng)了他,還給他發(fā)了“小貼紙”,并對(duì)他提出了要求:“你很聰明、能干,喜歡幫助別人,老師很喜歡你,如果你能做個(gè)守紀(jì)律、不搗亂好娃娃,老師就更喜歡你了?!笨傊?,多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點(diǎn),把他們的調(diào)皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)
這學(xué)期,我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫(huà)興趣班,在教幼兒的同時(shí)我也學(xué)會(huì)了很多東西,慢慢體會(huì)到繪畫(huà)給幼兒帶來(lái)的那份快樂(lè),同時(shí)我也按要求很認(rèn)真去畫(huà)每堂課的范畫(huà),認(rèn)真給幼兒講解范畫(huà)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),可是一個(gè)學(xué)期下來(lái),我漸漸感覺(jué)到幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣漸漸弱了,問(wèn)題出在哪呢?終于在一堂樹(shù)葉想象畫(huà)上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛(ài)的樹(shù)葉,只請(qǐng)幼兒觀察形狀,提示想象畫(huà)的細(xì)節(jié),便請(qǐng)幼兒作畫(huà),幼兒開(kāi)始作畫(huà),他們畫(huà)的很認(rèn)真、很開(kāi)心,評(píng)畫(huà)時(shí)個(gè)別小朋友認(rèn)真的跟我解說(shuō)他的畫(huà),直到下課時(shí)還興奮的談?wù)摰淖约旱漠?huà)的內(nèi)容。是呀,我們應(yīng)該讓幼兒畫(huà)出自己的個(gè)性、情感,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫(huà),而不是全部按老師的范畫(huà)繪畫(huà),看,幼兒畫(huà)后多開(kāi)心!
鎮(zhèn)瀚是一個(gè)高高壯壯的大男孩,由于父母離異,一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛(ài)很多,但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個(gè)讓人“頭疼”的孩子。
上課了,別的小朋友認(rèn)真的聽(tīng)課,他一會(huì)兒趴在地上,一會(huì)兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時(shí)會(huì)有告狀的聲音:“老師,他動(dòng)我的書(shū)”、“老師,他又跑到門(mén)口了”,好好的一節(jié)活動(dòng),常常被他攪得“四分五裂”,大聲的訓(xùn)斥,緊繃的臉都對(duì)他不起作用。
還好,他喜歡下課有事沒(méi)事的湊到我面前,看著我的臉,悄悄的拉拉我的手,看我沒(méi)有反應(yīng),就會(huì)得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉,討好地對(duì)我笑笑“嘿嘿……”,更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”??粗_(kāi)心的笑容,我也不忍心責(zé)怪他。
或許是母愛(ài)的缺少,他對(duì)我有一種親近感。
有一次我問(wèn)他“想媽媽嗎?”“不想”
“那我像不像媽媽?zhuān)俊薄坝悬c(diǎn)兒像媽媽”他拉著我的手。
“那你得聽(tīng)媽媽的話,那樣?jì)寢寱?huì)更喜歡你?!?/p>
“好”他答應(yīng)的很干脆,“我聽(tīng)你的話,你送我一個(gè)小粘貼行不行?”他很聰明,又趁機(jī)給我提“條件”。
“行,今天聽(tīng)話5次,就得一個(gè)小粘貼?!彼箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭。
這一招很奏效,我以表?yè)P(yáng)為主,只要他有一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)的地方就累計(jì)一次。一天下來(lái),5次“聽(tīng)話”達(dá)到了,他如愿以?xún)數(shù)牡玫搅霜?jiǎng)勵(lì)。
以后,他喜歡圍著我,喜歡摸摸我的臉,讓我拉拉他的手,體驗(yàn)“媽媽”的感覺(jué)。特殊的孩子用特殊的方法——“愛(ài)”去溫暖他幼小的心靈,也是一種教育方式。
每次小朋友起床后,我們兩位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì),每天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的,這讓我們很煩惱。
于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》,我覺(jué)得兒歌的內(nèi)容很好,對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大,于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他們一邊把小腳并攏,一邊念兒歌:"兩只鞋寶寶,一對(duì)好朋友,穿對(duì)了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對(duì)背。"我讓小朋友相互檢查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了,我看見(jiàn)小朋友都認(rèn)真的檢查起來(lái),嘴里還說(shuō)著:"高興了""生氣了",我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解,教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子,怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái),小朋友好像都很樂(lè)意。慢慢的,我讓小朋友當(dāng)起了小老師,讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子,特別是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來(lái)檢查,過(guò)了一段時(shí)間,我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了,讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開(kāi)始,以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。
通過(guò)這件事,我覺(jué)得老師要懂得學(xué)以致用,其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等,如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中,要比老師不厭其煩地反復(fù)講解,效果要好的多,這樣既有利于孩子們掌握知識(shí),又能提高他們的行為習(xí)慣,一舉兩得。
背景:
幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì),提高社會(huì)適應(yīng)能力;對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。很多研究表明,兒童交往的需要是與生俱來(lái)的。兒童也只有在與同伴的交往中,才能真正得到孩子式的興趣和歡樂(lè),他們的社會(huì)性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識(shí)和技能,我認(rèn)為幼兒園不僅是孩子活動(dòng)的天堂,交往的場(chǎng)所,也是對(duì)幼兒進(jìn)行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。
實(shí)錄:
教學(xué)活動(dòng)結(jié)束,孩子們有序的入廁。不知董逸軒說(shuō)了什么,高興地一下抱住了張一諾,誰(shuí)知張一諾啪啪給了董逸軒兩巴掌。董逸軒當(dāng)時(shí)就愣在那不知所措。面對(duì)張一諾的行為我也吃了一驚,于是我把張一諾叫到跟前問(wèn)他為什么打人?張一諾怯怯的說(shuō):“因?yàn)樗伊恕?。?tīng)到張一諾的回答我吃了一驚:原來(lái)孩子不知道擁抱是一種友好的行為。鑒于孩子出現(xiàn)的這種行為,又根據(jù)本月“我的家人”主題,我設(shè)置了“親親愛(ài)愛(ài)一家人”的情境游戲。
我準(zhǔn)備了音樂(lè)“愛(ài)我,你就抱抱我”,先讓孩子們根據(jù)歌詞分別來(lái)扮演爸爸、媽媽和孩子,在歌聲中進(jìn)行“一家人”的表演。在歌曲的情境中孩子們很自然的做著親密的動(dòng)作,抱抱、親親、拉拉手等等。緊接著我又將家人的愛(ài)延伸到班級(jí)的愛(ài),我們中五班也是一個(gè)大家庭,我們也是親親愛(ài)愛(ài)的一家人。我們跟老師和伙伴之間也可以抱抱、親親,甚至可以摸摸對(duì)方的臉、互相碰碰肩等等。孩子們?cè)谝魳?lè)的伴奏下,樂(lè)此不疲的跟同伴和我們做著不同的親密動(dòng)作。
情境游戲結(jié)束后,我馬上組織孩子們展開(kāi)討論。
師:“孩子們,剛才我們?cè)谟螒驎r(shí),小朋友擁抱你、親你的時(shí)候,你有什么感覺(jué)?
宋彥峰:“我覺(jué)得很幸福,感覺(jué)他喜歡我?!?/p>
姚則亦:“很開(kāi)心,我想跟他一直這樣玩。”
小熊:“小朋友擁抱了我,我很高興?!?/p>
范奕含:“我覺(jué)得很溫暖?!?/p>
楊優(yōu)優(yōu):“我覺(jué)得他們愛(ài)我?!?/p>
師:“對(duì),你們說(shuō)的都很好。擁抱是一種表達(dá)愛(ài)的方式,如果你想對(duì)你的朋友表示友好,想告訴他你喜歡他,就可以抱抱他、親親他。老師、爸爸、媽媽愛(ài)你們也會(huì)這樣做。如果你想現(xiàn)在就告訴你旁邊的小朋友你愛(ài)他,那就抱抱他吧。”孩子們友好的擁抱在一起。
我悄悄的走到張一諾跟前對(duì)他說(shuō):“如果你認(rèn)為剛才你做錯(cuò)了,就去抱抱董逸軒?!敝灰?jiàn)張一諾想了想,慢慢的走的董逸軒旁邊,抱住了董逸軒。董逸軒又愣了一下,然后好像明白了,回抱住了張一諾,兩個(gè)孩子都笑了。
反思:
張一諾是個(gè)比較頑皮、具有攻擊性的一個(gè)孩子。但是他也渴望跟小朋友一起游戲,交朋友??墒撬偸遣欢萌绾胃∨笥褌兿嗵帲啡苯煌姆椒?。當(dāng)董逸軒抱住他的時(shí)候,他想都沒(méi)想就打了上去。從孩子的回答不難看出,他不知道什么是友好的行為,也不知道自己錯(cuò)了。所以如果我只是單一的說(shuō)教,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)一定不易接受并且很快就會(huì)忘記,所以我利用情境游戲,通過(guò)孩子的回答和體驗(yàn),讓孩子在游戲中知道什么是友好的行為,懂得與人和睦相處的方式,提高良好行為的發(fā)展。
在此次游戲中,我給孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、親密的情境。讓幼兒充分感受與同伴之間友好行為所帶來(lái)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足,提高幼兒認(rèn)知什么是友好行為能帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步愿意表現(xiàn)友好行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī),通過(guò)具體的情景,不僅幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)交往的方式方法,也體會(huì)到了與同伴友好相處的快樂(lè)和必要。
在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)我們的孩子生活在一種幸福的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(zhǎng)在嘮叨著,老師孩子吃飯很挑食,在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn),可怎樣辦才好呢?
其實(shí)在幼兒園也是一樣,能夠說(shuō)我們中班這個(gè)年齡段每一天吃飯也分成好幾種類(lèi)型。第一個(gè)類(lèi)型是每一天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類(lèi)型先是觀察這天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類(lèi)型干脆來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和老師開(kāi)始討價(jià)還價(jià),找一系列的借口來(lái)推掉自己能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達(dá)自己的目的。在我們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一向吃到最后結(jié)果還是一樣,那么這些孩子到底在干什么呢?
在我們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生,嘉碩是個(gè)帥氣的小男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩,是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩,但是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管我們?cè)鯓尤ズ逅?,說(shuō)好話給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷,每一天就是在耗時(shí)間,我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里,這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L(zhǎng)時(shí)間好嚼呢;等過(guò)了一會(huì)兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時(shí),他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有嘉碩狀況類(lèi)似也有,嘉琪他先看到這天的菜是什么菜,看著菜合不合口,她每一天吃飯先是把飯吃完,然后看到不喜歡的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳,當(dāng)老師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí),她說(shuō)老師呀我這個(gè)菜真地不喜歡吃可不能夠不吃;在我們的鼓勵(lì)下他開(kāi)始慢慢的嘗試,可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久,她又不動(dòng)勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(zhǎng)聊起,得知家里每一天要喂很長(zhǎng)的時(shí)間。
從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不同的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢,而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口??傊@他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯,愛(ài)挑食,但家長(zhǎng)在家又代替的太多,可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進(jìn)餐不要挑食。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,給予孩子肯定,不要因?yàn)樽霾缓枚磺写?。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些自理的基本要求。但是在這兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨,找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處,有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了,可一喂他就大口大口的吃,這就表現(xiàn)出孩子的本性,其實(shí)他不是不會(huì)吃,也不是慢而是要等著老師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧,而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個(gè)辦法,把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。
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平常,課間活動(dòng)我常選擇和表現(xiàn)好或者是特別調(diào)皮的孩子牽著手,走在隊(duì)伍的最前面。不知從何起,有幾個(gè)小朋友到時(shí)候就排在隊(duì)伍前面,等待我和他們牽手,我呢也沒(méi)在意,一手牽著一個(gè)往前走。 過(guò)了一些天,漸漸地,我發(fā)...
教育隨筆:隨機(jī)教育 小朋友天真可愛(ài)的樣子很受老師們的喜愛(ài),但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”:愛(ài)多說(shuō)話。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他們就接過(guò)去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上,有時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)...
不管哪個(gè)年齡班,都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子,這類(lèi)孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏,在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情,例如:入廁時(shí)兩個(gè)孩子能聊得不亦樂(lè)乎;幾個(gè)孩子會(huì)興奮的推著椅子,有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的...
鎮(zhèn)瀚是一個(gè)高高壯壯的大男孩,由于父母離異,一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛(ài)很多,但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個(gè)讓人“頭疼”的孩子。 上課了,別的小朋友認(rèn)真的聽(tīng)課,他一會(huì)兒趴在地上,...
教育隨筆:用心教育孩子 怎樣對(duì)待調(diào)的孩子,是我一直思考的問(wèn)題,愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明,被成人厭棄的幼兒,長(zhǎng)自暴自棄,形成自卑或逆反心理。因此,在對(duì)待調(diào)皮的孩子時(shí),我從尋找“調(diào)皮大王”皮的...
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