案例:創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)情景

幼兒園的游戲情景。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是由小編為大家整理的“案例:創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)情景”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

原方案的設(shè)計(jì)看似很完整,也初步完成了預(yù)期目標(biāo),但幼兒并未真正體驗(yàn)到游戲的快樂。我覺得這與運(yùn)動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)不宜有關(guān)。

第一,不夠豐富有趣

教師在游戲中可以創(chuàng)設(shè)豐富有趣的運(yùn)動(dòng)情景,運(yùn)用多種方法激發(fā)幼兒對爬的興趣,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促進(jìn)幼兒肢體協(xié)調(diào)發(fā)展。如可以設(shè)計(jì)“小烏龜找朋友”的情景,在烏龜四周布置小動(dòng)物的家。如前面是小雞家,小烏龜去找小雞玩,學(xué)習(xí)向前爬的動(dòng)作;后面是小狗家,小烏龜向后爬(倒退爬)去找小狗玩;還可以讓小烏龜聽信號快爬、慢爬等,通過不斷變化的運(yùn)動(dòng)情景使幼兒始終保持對游戲的積極態(tài)度。

第二,未考慮個(gè)體差異

每個(gè)幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平不同,運(yùn)動(dòng)能力也不同,因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)難易程度不同的環(huán)境,讓幼兒自由選擇。比如,在“尋找城堡”游戲中,可以準(zhǔn)備不同寬度、高度、長度的“小橋”,以滿足他們的不同需要,還可以允許幼兒鉆爬、繞爬,使每個(gè)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

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案例:創(chuàng)設(shè)情境 激勵(lì)創(chuàng)新

我覺得對外公開課對于一位老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，特別是在這個(gè)教改階段，每個(gè)人都處在摸索和嘗試當(dāng)中，幸好我們幼兒園為我們老師提供了一個(gè)寬松、自主發(fā)揮的環(huán)境，這有利于發(fā)揮老師們的創(chuàng)新潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造能力。

在教改中，重點(diǎn)提到應(yīng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和能力，注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增加幼兒的操作、活動(dòng)量等，因此，本次公開活動(dòng)中，我首先想到的是怎樣才能做到上面幾點(diǎn)，怎樣才能做到真正有創(chuàng)意，由于我們兩個(gè)中班都選了有關(guān)“吃”的主題，突然我們就有了靈感，讓我們來個(gè)大聚會(huì)吧！經(jīng)過進(jìn)一步的研究、商討，我們就擬定了過程，首先是分班進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒知道要舉行個(gè)生日大聚會(huì)，這個(gè)生日主角是小朋友最喜歡的，但我們沒有告訴幼兒這主角是誰，設(shè)立了一個(gè)懸念，讓幼兒有個(gè)神秘感；第二步是：請教師扮演廚師，講解制作“新鮮三明治”的簡單做法和有關(guān)衛(wèi)生注意事項(xiàng)，由于有整套服裝，使幼兒的注意力高度集中；第三步是：留下大部分的時(shí)間讓幼兒自己動(dòng)手制作一個(gè)具有新意的作品；第四步是：神秘的主角出來了，二班的小朋友在生日歌中為大家都喜愛的主角開了個(gè)生日大食會(huì)，使活動(dòng)進(jìn)入了高潮；第五步是：二班小朋友自由穿梭選擇材料〔二班制作食物的材料不同〕再制作一個(gè)“特色糕點(diǎn)”，送給哪個(gè)班的小朋友品嘗都可以。

整個(gè)活動(dòng)過程連接自然，課堂教學(xué)環(huán)境寬松，教師的活動(dòng)量少，幼兒的操作活動(dòng)量多，這也應(yīng)證了我們常說的一句話：實(shí)踐出真知，要想讓幼兒真正掌握呈現(xiàn)在他面前的知識(shí)，就務(wù)必要親自從事“發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)”，親自參與構(gòu)成認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一過程，再加上輕松的氛圍，就更有利于幼兒親自動(dòng)腦動(dòng)手去進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試了。

本節(jié)課總得來說還可以，但也存在著一些問題，如：教師和幼兒在活動(dòng)中的隨意性不夠，總怕出亂子等，希望在以后的類似活動(dòng)中能克服，更好的完成這挑戰(zhàn)任務(wù)。

案例:主題“昆蟲”的創(chuàng)設(shè)與啟示

中班幼兒有意注意已經(jīng)開始萌發(fā)，對外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進(jìn)入情境中，關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握活動(dòng)的深度和廣度。

我認(rèn)為，主題探究活動(dòng)的基本要素有三點(diǎn)：一是解決真實(shí)生活中的問題；二是以小組為單位共同進(jìn)行長期的深入主題探索；三是成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長。主題網(wǎng)建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運(yùn)用家長和社區(qū)資源的、方便幼兒實(shí)際操作的。根據(jù)以上的認(rèn)識(shí)，針對中班幼兒特點(diǎn)，我進(jìn)行了大膽嘗試。

一、主題網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)多采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式根據(jù)幼兒的興趣、特點(diǎn)生成的，并根據(jù)幼兒的興趣增減。

1、開學(xué)初，在班級門口出現(xiàn)了許多的螞蟻，孩子們興奮極了，蹲在地上不停地觀察，因此我想抓住時(shí)機(jī)，開展有關(guān)“昆蟲”的主題。在“我喜歡的昆蟲”主題剛開始時(shí)，小朋友開始搜集有關(guān)的資料。在爸爸媽媽的幫助下，他們陸續(xù)帶來許多有關(guān)動(dòng)物方面的圖片、文字資料，圖書，在周末他們還同家長一起捕捉到許多的昆蟲，裝在小瓶中，帶到幼兒園參加“展覽”，小朋友就在區(qū)角活動(dòng)時(shí)互相交流起來。

2、根據(jù)“大主題”，每周設(shè)計(jì)一些“小主題”，如：“我知道的昆蟲”“昆蟲本領(lǐng)”“我喜歡的昆蟲”“昆蟲樂園”等。在觀察昆蟲時(shí)，幼兒為了昆蟲的本領(lǐng)爭得面紅耳赤，為了增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)延長他們的興趣，我及時(shí)地開展了一次“看誰本領(lǐng)大”的活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際情況對預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行增減，讓主題開展真正落到實(shí)處。

二、根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，注重活動(dòng)的生活化，加強(qiáng)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。

1、在進(jìn)行“有趣的昆蟲”主題的實(shí)踐過程中，我認(rèn)識(shí)到僅僅依靠集體活動(dòng)的形式是不夠的，老師在日常的

活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉。

2、幼兒每次的“昆蟲”作品進(jìn)行展示，讓家長孩子一起欣賞，最終讓幼ル得成就感，從而更加積極、主動(dòng)地投入到下一次的創(chuàng)設(shè)中，由此產(chǎn)生了良性循環(huán)，使得有關(guān)“昆蟲”的主題創(chuàng)設(shè)豐富多彩?；貞涍^去以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，今天所開展的主題活動(dòng)較以往有了根本性的改變。這種改變讓我感受最深的是一種學(xué)習(xí)方式變革，在嘗試和實(shí)踐的過程中我也獲得了許多啟示。。。。。。

啟示一：從“學(xué)”到“做”，讓孩子親身實(shí)踐。

有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，過就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度憑于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。

在主題活動(dòng)的開展過程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì)，變以往被動(dòng)的知識(shí)接受，為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習(xí)。

啟示二：從“教師”到“家長”，充分把握家庭教育資源。

通過對一些平時(shí)對班級的主題開展關(guān)心較多、并對孩子的探索活動(dòng)支持較多的家長，和另一些對孩子主題探索活動(dòng)支持較少的家長的比較，我發(fā)現(xiàn)：那些參與較多的家長在教育觀念上更新得較快，教育理念更先進(jìn)，教育方法也更科學(xué)。同時(shí)，這一部分幼兒對主題活動(dòng)及開始積累一套屬于自己的探索方法，相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也日漸豐富。因此，我將如何充分發(fā)掘家長資源放到了重要的位置上。

我充分地利用通知和談話向家長宣傳和介紹有關(guān)主題的內(nèi)容及幼兒在主題活動(dòng)中的反應(yīng)情況等。還不時(shí)布置一些小任務(wù)，請家長在孩子回家后，協(xié)助和支持幼兒完成任務(wù)。家長的鼎力配合是主題活動(dòng)。成功開展的保證。

啟示三：從“單一”到“多樣”，幼兒表達(dá)表現(xiàn)方法的個(gè)性化、多元化。

1、幼兒的興趣點(diǎn)，并加以分析：這是不是小朋友共同的興趣，應(yīng)該采取怎樣的形式開展活動(dòng)更為合適？有沒有組織集體活動(dòng)的必要和價(jià)值？將集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等各種教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，促進(jìn)幼兒與同伴、環(huán)境的互動(dòng)，這樣才能充分滿足幼兒的需求，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、在進(jìn)行主題探索活動(dòng)過程中，我及時(shí)審視和反思自己的教育行為，對活動(dòng)的有效指導(dǎo)和展開起了重要的推動(dòng)作用，在“昆蟲”主題活動(dòng)中，我讓幼兒帶來了各種各樣的昆蟲，讓幼兒盡情地觀察，有的甚至讓幼兒與之“親密接觸”，孩子邊玩我邊提問“你帶來的是什么昆蟲？”“它長得什么樣？”“它有什么本領(lǐng)？”“你喜歡哪種昆蟲？”等等，逐漸過渡，層層深入。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒大膽提出問題，表述自己的意見進(jìn)行與分享，初步學(xué)習(xí)尊重他人的觀點(diǎn)

1、在主題探索中，我既有集體活動(dòng)，分組活動(dòng)，個(gè)別引導(dǎo)，又有相關(guān)的展示，墻面的掛圖，室內(nèi)的圖書，活動(dòng)室的里里外外到處都有“昆蟲的身影”，十足一個(gè)“昆蟲的王國”。

2、在活動(dòng)中孩子們進(jìn)行交流共同學(xué)習(xí)，當(dāng)一名孩子說出昆蟲的特征后，他們都聚精會(huì)神地聽，也有孩子會(huì)提出不同的看法，孩子相互的爭論中學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)、分析和判斷，為以后的探究活動(dòng)起了奠基作用。

四、晨區(qū)、午間以及活動(dòng)課上盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行表征活動(dòng)在“昆蟲”主題活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的興趣逐步地開展

幼兒表征活動(dòng)。如：

①美麗的蝴蝶（填色活動(dòng)）②我喜歡的昆蟲（泥工）③螞蟻搬家、看誰本領(lǐng)大（繪畫）④可愛的蜻蜓（插塑）⑤蚱蜢（折紙）⑥七星瓢蟲（制作）⑦蜜蜂（頭飾制作）等等，做到每個(gè)幼兒都參與，在晨區(qū)活動(dòng)中不斷地推陳出新，設(shè)計(jì)一些幼兒感興趣的動(dòng)手活動(dòng)，投入到表征活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中。

在以前的教學(xué)活動(dòng)中，孩子的表達(dá)和表現(xiàn)是以語言為主要途徑的，隨著主題活動(dòng)的開展，孩子表達(dá)和表現(xiàn)的方式更趨于個(gè)性化和多元化。特別是在孩子對活動(dòng)過程的記錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)每位幼兒的不同的興趣所在。孩子們的記錄雖然不是自始至終十分完整，但是卻體現(xiàn)出他們觀察的獨(dú)到之處，筆觸生動(dòng)，非常具有童趣。

啟示四：從“教學(xué)”到“區(qū)角”，充分體現(xiàn)整和性。

目前，課改的理念提倡把以往分科的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容整和起來，將更有利于幼兒的發(fā)展。區(qū)域游戲是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的重要途徑，在區(qū)域游戲中，我們有意識(shí)地將主題活動(dòng)的內(nèi)容整和在其中。例如，在有關(guān)“昆蟲”的主題中，我們的語言角中提供了不少相關(guān)的主題書籍和配套的錄音磁帶；在操作角中，我們自制了昆蟲跳棋投放在其中，使得孩子在游戲的同時(shí)，又了解了昆蟲的知識(shí)、復(fù)習(xí)了各種昆蟲的特征和本領(lǐng)。幼兒的任何一種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不是孤立存在的，它們之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。我們的區(qū)域游戲也應(yīng)該透過游戲的形式，促進(jìn)孩子多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的發(fā)展。

啟示五：從“小課堂”到“大學(xué)?！保诙喾N形式中獲得體驗(yàn)。

環(huán)境對人的教育作用是巨大的，但反過來一想，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得也是很容易受到環(huán)境的限制。山區(qū)的孩子不走出大山，他們的知識(shí)獲得和想象力的發(fā)展走不出山的包圍，而如果城市的孩子始終坐在教室里，接受被動(dòng)的知識(shí)灌輸，思想也同樣是狹隘的，和山區(qū)的孩子又有什么本質(zhì)上的區(qū)別呢？

在主題活動(dòng)中，孩子們越來越多地接觸到更新鮮的事物，對陌生的環(huán)境充滿了好奇和探索的欲望，他們嘗試著與自己不熟悉的人進(jìn)行交流，尋找自己需要的信息和資料。作為教師應(yīng)該幫助孩子走出“小課堂”，帶領(lǐng)他們到更廣闊的環(huán)境中去放飛心靈的翅膀，這將會(huì)讓他們受用終生。

案例:幼兒在運(yùn)動(dòng)中的個(gè)案

今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)我們安排了“救小鳥”的主題活動(dòng)。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河（走梅花樁），爬山坡（平衡板），過山洞（鉆爬）等最后救得小鳥完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀?！标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M(jìn)。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾乎是橫著前進(jìn)的。也許是因?yàn)楹竺嫱榈拇叽僖苍S是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時(shí)候一腳踩空從梯子上滑了下來。

分析：

陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。在平時(shí)的來園戶外活動(dòng)中，家長總是幫他挑好運(yùn)動(dòng)器械在旁邊看著他玩。在其他的運(yùn)動(dòng)中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動(dòng)，帶有冒險(xiǎn)性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會(huì)去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，他沒有完成任務(wù)。活動(dòng)對他來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)，最終沒有成功。

啟示：

在冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動(dòng)中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點(diǎn)措施：1、通過各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，我?guī)愕?，激發(fā)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。2、鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。3、做好家園聯(lián)系工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性。

案例:主題下的運(yùn)動(dòng)玩雪球

最近我們正在開展有關(guān)“冬天”的主題活動(dòng)。而前幾天剛好下過一場大雪，當(dāng)時(shí)我們還組織孩子們一起去玩雪，孩子們在雪地里歡樂地跑著、追著、嬉戲著，從中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)主題的需要，又結(jié)合孩子們的興趣點(diǎn)，我嘗試在主題背景下預(yù)設(shè)了運(yùn)動(dòng)“玩雪球”。

我根據(jù)新課程的理念預(yù)設(shè)活動(dòng)，改變了以往以幼兒動(dòng)作發(fā)展為唯一教學(xué)目標(biāo)的模式，我著重以幼兒的興趣入手。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)興趣是幼兒參加運(yùn)動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，它不僅能提高幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，為達(dá)成增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的提供重要條件，而且能為其今后終身樂于參加體育活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。在前期的活動(dòng)中，孩子們對打雪仗特感興趣，于是我在此活動(dòng)中，把游戲“打雪仗”也預(yù)設(shè)在內(nèi)。我先讓幼兒用報(bào)紙自制雪球，通過自捏、自團(tuán)，發(fā)展孩子的手部大小肌肉群，然后讓幼兒討論：雪球還可以怎么玩？通過討論，集思廣益，幫助個(gè)別幼兒，打開其思維，使運(yùn)動(dòng)內(nèi)容更豐富、更新穎。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子們的興趣，開展競賽活動(dòng)“打雪仗”。在活動(dòng)中，孩子們興致極高，個(gè)個(gè)積極參與，大家爭著、搶著把雪球瞄準(zhǔn)對方扔過去。游戲結(jié)束分出勝負(fù)時(shí)，贏的孩子歡呼雀躍，而輸?shù)暮⒆觿t強(qiáng)烈要求再來一次，于是我提議讓孩子們討論，孩子們經(jīng)過討論后決定以三局定勝負(fù)。最后，盡管贏的還是贏了，輸?shù)倪€是輸了，但是大家還是非常開心，而且輸?shù)暮⒆右膊粴怵H，他們紛紛表示下次一定能贏，他們的這種永不言敗、執(zhí)意追求的精神，讓我非常感動(dòng)。

新課程中一再強(qiáng)調(diào)：要遵循整合性的原則。在預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，我除了游戲“打雪仗”以外，我還給孩子一段時(shí)間，讓孩子自由玩雪球，在玩中探索新的玩法，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)新的玩法時(shí)，我及時(shí)肯定、表揚(yáng)，并跟他學(xué)，從而增強(qiáng)他的自信，激發(fā)他的表現(xiàn)欲望。活動(dòng)最后，我則把孩子召集在我的周圍，大家坐下邊休息邊聊聊自己剛才最有趣、最開心的活動(dòng)及玩法，在輕松、愉快、平等、朋友式的聊天中，孩子們的情感得到了滿足，從中真正體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂。

在嘗試開展主題背景下的運(yùn)動(dòng)中，我深深地體會(huì)到：教師在選擇教材、運(yùn)用教材時(shí)，一定要根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況和不同的發(fā)展水平以及孩子的興趣點(diǎn)，來選取、整合教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，同時(shí)，教師還要充分利用孩子的喜好、欲望和愿望傾向，以各種游戲的形式開展體育活動(dòng)的內(nèi)容，才能逐步使孩子的運(yùn)動(dòng)興趣向高層次、長久性和穩(wěn)定性發(fā)展。

給孩子適宜的引導(dǎo)

給孩子適宜的引導(dǎo)

情景一

今天，偶然聽到一位家長對小朋友說：“如果不聽話就送你去幼兒園?！焙⒆恿⒖叹筒霍[了。

情景二

超市里，小男孩拉著媽媽的衣服不肯走，媽媽說：“快點(diǎn)走，要不然告訴你爸爸，看看你怎么辦。”小男孩不情愿的只好跟著走了。

情景三

奶奶叫強(qiáng)強(qiáng)回家，強(qiáng)強(qiáng)不肯，奶奶嚇唬強(qiáng)強(qiáng)道：“再不走，警察叔叔可要來抓你咯！”強(qiáng)強(qiáng)嚇得趕緊跟著奶奶回家。

情景分析

這樣的例子在生活中很常見，一些家長為了圖自己的方便快捷，根本不顧小孩心理的健康發(fā)展，讓小孩得不到正確的意識(shí)。以上三個(gè)情景中就都反應(yīng)了兩個(gè)問題：

1、小孩子沒有得到大人的平等對待，而是被威脅。這樣的威脅從側(cè)面?zhèn)鬟_(dá)給了孩子‘只要讓別人聽話，就可以用威脅的方式’這樣的思想。

2、情景一中的幼兒園，情景二中的爸爸，情景三中的警察叔叔被當(dāng)成威脅小孩的對象，容易讓小孩產(chǎn)生恐懼心理。

教育措施

家長應(yīng)該靜下心來，給孩子適宜的引導(dǎo)。以上問題可以從以下兩點(diǎn)中入手解決：

1、家長與孩子平等的溝通，溫和而嚴(yán)肅地講道理，即使這樣不如威脅的方式立馬見效，卻能培養(yǎng)孩子的健康心智。

2、在孩子調(diào)皮的時(shí)候不要把幼兒園，爸爸，警察叔叔當(dāng)成威脅他們的對象，而要在孩子們害怕的時(shí)候把幼兒園，爸爸，警察叔叔當(dāng)成保護(hù)他們的對象。讓孩子們能夠健康快樂的成長。

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