提高教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的三個(gè)關(guān)鍵

幼兒園的游戲情景。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《提高教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的三個(gè)關(guān)鍵》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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提高教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的三個(gè)關(guān)鍵

所謂教學(xué)情景，就是指利用語言、圖片、多媒體、音樂、環(huán)境布置等來創(chuàng)造一些符合教學(xué)內(nèi)容的情景，使幼兒更加理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！钡谟變簣@教學(xué)中，常常出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)情景分離的現(xiàn)象，筆者試分析此種問題存在的原因，發(fā)現(xiàn)了提高情景創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

在幼兒園教學(xué)中活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)情景分離的原因所在

在幼兒園教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑谟茡P(yáng)的音樂聲中．教師帶領(lǐng)小朋友扮演著各種小動(dòng)物或跑或走或跳，來到活動(dòng)室。而接下來的活動(dòng)卻漸漸脫離了孩子們所扮演的角色和故事的情節(jié)，出現(xiàn)了活動(dòng)與創(chuàng)設(shè)的情景分離的現(xiàn)象。究其原因，大致有以下兩點(diǎn)。

1．僅為活動(dòng)的形式創(chuàng)設(shè)情景，不能很好地把握活動(dòng)內(nèi)容的教育實(shí)質(zhì)

就如上例描述的那樣，情景創(chuàng)設(shè)的表面化、簡單化帶來的后果，就是活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)情景的嚴(yán)重脫節(jié)，情景僅作為一種形式而存在。眾所周知，教學(xué)情景是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在創(chuàng)設(shè)的過程中必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“再次創(chuàng)作”。以小班綜合活動(dòng)“樹婆婆和小鳥”為例，教師抓住了“關(guān)心他人”的活動(dòng)主旨，以故事情節(jié)為線索，設(shè)計(jì)了一個(gè)“真實(shí)”的游戲情景，從“小鳥”跟著“鳥媽媽”遇到孤零零的“樹婆婆”開始，孩子們?cè)谡鎸?shí)的情景中體驗(yàn)和樹婆婆打招呼、幫助樹婆婆找到快樂的整個(gè)過程。怎樣問話?怎樣幫助樹婆婆快樂起來?幼兒成為故事的主角，自然地演繹故事的進(jìn)程，教師的教育意圖在這個(gè)“真實(shí)”的情景中表現(xiàn)得淋漓盡致。

2．教學(xué)情景喧賓奪主，情節(jié)冗長，重點(diǎn)不突出

幼兒心理學(xué)告訴我們，幼兒年齡越小，注意力持續(xù)的時(shí)間越短。幼兒積極關(guān)注的時(shí)間往往在活動(dòng)最初的幾分鐘或十幾分鐘內(nèi)。因此，為教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的情景必須快速地激起幼兒的興奮點(diǎn)，把孩子引入學(xué)習(xí)之中。但很多時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景往往因長時(shí)間的新奇刺激而讓幼兒感到疲倦。如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“3的相鄰數(shù)”，教師創(chuàng)設(shè)了海底世界的情景，讓幼兒觀察熱帶魚的顏色，抱抱，玩玩，當(dāng)正式開始給小魚找朋友的時(shí)候，孩子們卻茫然了。過多的鋪墊，冗長的情節(jié)，消耗了孩子大半的精力和體力，最后的活動(dòng)重點(diǎn)成為最弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，消解了情景創(chuàng)設(shè)的意義。再如大班語言活動(dòng)“傘”，教師讓每個(gè)幼兒都帶來一把傘在活動(dòng)室內(nèi)打開，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)傘的海洋。當(dāng)教師出示繪制的傘讓幼兒進(jìn)行講述時(shí)，孩子的注意力早已被周圍滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膫闼茈y集中到教師手中的傘上去。顯而易見，創(chuàng)設(shè)情景要突出重點(diǎn)，才能為教學(xué)所用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的理解。

提高情景創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的關(guān)鍵點(diǎn)

1．情景創(chuàng)設(shè)要符合幼兒年齡特點(diǎn)

在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要充分考慮幼兒的感受度、理解水平，能否喚起幼兒的共鳴。只有符合幼兒的需要，才能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望。如小班幼兒具有“泛靈性”的特點(diǎn)，常把假想當(dāng)真實(shí)，愛模仿，認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)。因此，游戲性是小班教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。上海市特級(jí)教師應(yīng)彩云曾經(jīng)半開玩笑地說：“小班教學(xué)就是騙吃騙喝。”其實(shí)正是抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)，用游戲化、生活化的情景引發(fā)幼兒愉悅的心情，讓幼兒愿學(xué)、樂學(xué)。在小班活動(dòng)“甜甜的河水”中，應(yīng)老師利用多媒體課件將孩子們帶入了故事情景，然后拿出孩子們最愛的棒棒糖，讓幼兒通過品嘗來學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，親身體驗(yàn)“融化”的過程和結(jié)果。孩子們興奮極了，把自己也當(dāng)成了故事中的小熊，完全沉浸在故事中．教學(xué)效果非常好。而對(duì)于大班孩子來說，具有探索性的情景才能真正吸引他們并且能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。如大班教育活動(dòng)“人體關(guān)節(jié)”，教師在活動(dòng)室提供了許多活動(dòng)材料：皮球、呼啦圈、沙包、跳繩、高蹺等等，一下子就引起了孩子們探索的興趣。帶著老師的問題去探究，孩子們隨時(shí)都有興奮的發(fā)現(xiàn)。幾乎找出了人體的所有關(guān)節(jié)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒出現(xiàn)的疑問會(huì)在哪里，而教師提供的材料能否幫助幼兒通過自己的努力去解決疑問，獲得答案。

2．情景創(chuàng)設(shè)要突出主題，簡單明了

情景的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞教育的中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)入情景就能感受到活動(dòng)的主題，快速地與情景中的人、事、物發(fā)生互動(dòng)，在游戲中將相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)。如數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)序數(shù)”，教師設(shè)計(jì)了“坐火車”的情景，將教室布置成孩子極為感興趣的火車車廂，幼兒就面對(duì)面坐在車廂座位上，結(jié)果造成了部分孩子的學(xué)習(xí)困難。這個(gè)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教師忽略了“序數(shù)”的主題要求，使情景流于形式。

3．教師的語言組織要恰如其分，簡潔精練

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師應(yīng)盡可能用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢(shì)來組織教學(xué)，在教育過程中，要時(shí)刻做孩子們的引導(dǎo)者、支持者、合作者。教師要善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的情景氛圍中，利用自己的語言、語氣、語態(tài)感染每一名幼兒。同時(shí)，教師要善于觀察情景對(duì)幼兒的影響。及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，難點(diǎn)、重點(diǎn)的變化。用精煉和準(zhǔn)確的語言，引領(lǐng)幼兒展開思維和想象，自然自由地表達(dá)和表現(xiàn)。

“興趣是最好的老師”，那么教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就是把這位“老師”請(qǐng)到幼兒中間的最好方法。因此，教師要充分利用幼兒的心理特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂見的教學(xué)情景，將幼兒置于樂觀的情感中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)精神，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

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繪本閱讀教育的“三個(gè)緯度”

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繪本閱讀教育的“三個(gè)緯度”

繪本是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍，以精彩而富于想象的畫面引領(lǐng)著孩子們徜徉在神奇夢(mèng)幻般的彩色世界里。這種文化形式符合幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，給與他們智慧的滋養(yǎng)，精神的提升，情感的熏陶有著不可估量的作用。筆者在園本教研中發(fā)現(xiàn)，有些繪本的真正價(jià)值未能被充分挖潛，閱讀時(shí)采取的形式單一，不能引發(fā)孩子思維的火花。鑒于此，筆者嘗試在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，緊扣“有效”二字，關(guān)注三個(gè)緯度，扎實(shí)推進(jìn)幼兒繪本閱讀。

一、高度：傾聽與表達(dá)發(fā)展孩子語言的潛能

在繪本閱讀教學(xué)中，教師對(duì)故事的傾情講述是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒一開始是“用耳朵進(jìn)行閱讀”的，要聽清故事需要孩子們進(jìn)人情境、用心聆聽。如何讓孩子們愛聽、樂聽，最終形成傾聽的好習(xí)慣呢?這關(guān)鍵在于教師悉心的引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如：當(dāng)教師在給幼兒講故事之前，教師以“故事里都有誰?你最喜歡誰呀?”“如果你也在這個(gè)故事中，你想做誰?”引導(dǎo)孩子邊聽邊思考。這時(shí)，幼兒已不再是單一的聽眾，他們?cè)趦A聽中走進(jìn)了故事，貼近了角色，用心在與繪本進(jìn)行對(duì)話。教師要盡一切可能給予孩子以激勵(lì)性的誘導(dǎo)，比如“小朋友們認(rèn)真聽講的樣子，老師特別喜歡?！薄罢姘?真了不起!”并設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“小小辯論家”“傾聽大王”“順風(fēng)耳獎(jiǎng)”等，這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)和激勵(lì)幼兒傾聽的積極性。“傾聽”和“表達(dá)”是相輔相成的，表達(dá)既是展示孩子傾聽閱讀經(jīng)典繪本的成果，更是積累語言、習(xí)得語言表達(dá)方式的途徑。教師在教學(xué)中要有激勵(lì)、引導(dǎo)孩子表達(dá)的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子用自己的語言敘述情節(jié)、表達(dá)情感，發(fā)展他們的語言能力。這不僅可以將孩子對(duì)繪本的感悟引向深入，發(fā)展孩子語言的潛能，更為他們今后語言素養(yǎng)的形成、語言表達(dá)能力的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到幼兒語言教學(xué)的一個(gè)嶄新的高度。

二、溫度：情感與體驗(yàn)開啟孩子的心智

繪本都是蘊(yùn)含著豐富的情感性的，而這些情感有時(shí)不是那么輕易地被幼兒所能體驗(yàn)到。畫面有溫度，字詞知冷暖，這種情感，教師一定要讓孩子充分體驗(yàn)到，這就需要教師充分創(chuàng)設(shè)情境，或以煽情的語言，或以直擊心靈的提問，或輔以音樂、繪畫等形式，點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的激情，為孩子打開心靈的窗戶。繪本《猜猜我有多愛你》圍繞大兔子和小兔子之間的對(duì)話展開，每一幅畫面，每一句對(duì)話都流露出濃濃的親情。如何讓故事中的親情化作孩子們親身的體驗(yàn)?zāi)?在親子閱讀活動(dòng)中，教師邀請(qǐng)了全體孩子的爸爸與他們的孩子一起參與活動(dòng)，共同閱讀了這個(gè)繪本。平時(shí)，孩子們基本上會(huì)和媽媽多一些親密的舉動(dòng)，與爸爸之間的親呢舉動(dòng)少之又少。當(dāng)父子或父女兩人共同閱讀這本繪本時(shí)，讀著讀著，原來生硬的嗓音漸漸柔和了，原來肩并肩坐著的父子不知啥時(shí)變成了爸爸摟著兒子了，更讓人感動(dòng)的是爸爸說給孩子的心里話。一位爸爸在活動(dòng)中說道：“孩子，爸爸從沒有和你說‘我愛你’，對(duì)不起，以后爸爸每天都要大聲地告訴你‘我愛你有地到天那么高’。”通過這次親子閱讀活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)了那份情意綿綿的愛，也讓孩子們包括家長們學(xué)會(huì)了如何大方地向家人表達(dá)自己的愛。

三、深度：思考與質(zhì)疑拓展孩子思維的空間

讀一本好的繪本就像參加一次大型的博覽會(huì)，在享受美妙的畫面、聆聽奇妙故事的同時(shí)，也會(huì)引發(fā)孩子們的思維，生動(dòng)溫馨的畫面更能激發(fā)孩子的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索還會(huì)點(diǎn)燃孩子的聯(lián)想力。他們會(huì)在靜靜的思考中產(chǎn)生共鳴或質(zhì)疑，從而為思維的拓展開辟空間，增加了繪本閱讀教學(xué)的深度。

在執(zhí)教《麥先生的旅行》時(shí)，我就抓住一些細(xì)節(jié)，如：麥先生先后坐在火車頂上方向的不同、和小男孩手中玩具的互換，煙囪冒出來的煙都是直直的等等，通過這些細(xì)節(jié)讓孩子們不斷質(zhì)疑，不斷猜測，此時(shí)孩子們閃光的思維火花不斷綻放。

繪本故事還會(huì)較多地出現(xiàn)一些留白的畫面，教學(xué)時(shí)要充分用好這一點(diǎn)，讓孩子們續(xù)編故事或猜測結(jié)果，這對(duì)孩子而言是最感興趣的話題。繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》故事中提到：小狗和偵探轉(zhuǎn)出了面包店就再也沒有回來。這時(shí)孩子們都非常想知道他們究竟去了哪里?一位教師在教學(xué)中，這樣提問：“是呀!小狗和偵探到底去了哪里呢?老師也很想知道啊，如果你是它們的話，你會(huì)轉(zhuǎn)到哪里去呢?”于是孩子們就開始了異想天開的設(shè)想，有的說：“小狗轉(zhuǎn)到了天上，躺在云的懷里睡覺呢!”有的說：“小狗轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了月亮上，嫦娥姐姐正在跟它一起玩呢!”

總之，如果能在繪本閱讀教學(xué)的過程中真正關(guān)注繪本的高度、溫度及深度，孩子們會(huì)收獲更多。

寶寶識(shí)字要注意的三個(gè)問題

問題一：早期識(shí)字絕對(duì)需要一個(gè)必要的用途。絕對(duì)不能為了識(shí)字而識(shí)字。識(shí)字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識(shí)字就是多余的，就是拔苗助長。所以識(shí)字前，需要培養(yǎng)孩子愛故事，喜歡聽故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說，孩子學(xué)會(huì)識(shí)字，是有動(dòng)機(jī)的，而且有用武之地的。

很多孩子認(rèn)識(shí)一大籮筐的漢字，可是從來不看書，從來不閱讀。只有在必要之時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己識(shí)字，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)很多字。這樣，早期所識(shí)的漢字真正變成了一種歷史記憶，對(duì)孩子來說，與不識(shí)字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。

問題二：早期識(shí)字不能太快。學(xué)習(xí)識(shí)字太快，變成了灌輸，孩子還沒有消化，還沒有體驗(yàn)到識(shí)字之后自主閱讀的樂趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長貪大喜功，覺得孩子認(rèn)字多自己的教育就成功了。當(dāng)然，可以說是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個(gè)意思。比較好的辦法是，學(xué)了一部分，反復(fù)的在生活中，在語言中領(lǐng)會(huì)掌握一部分。也就是說，識(shí)字的速度，應(yīng)該與孩子認(rèn)知與理解的速度匹配。學(xué)會(huì)一些漢字之后，就需要有同級(jí)別的閱讀刊物跟進(jìn)，這樣他們才能反復(fù)領(lǐng)會(huì)識(shí)別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。

問題三：家長要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識(shí)字絕對(duì)是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時(shí)感受到學(xué)習(xí)的艱難跋涉，從此之后就反感了學(xué)習(xí)，就害怕了學(xué)習(xí)，造成的負(fù)面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識(shí)字，還不如盡早培養(yǎng)讓孩子喜歡上聽故事，喜歡上世界的萬物，他們才會(huì)有足夠的動(dòng)機(jī)去面對(duì)類似的學(xué)習(xí)。

幼兒早期識(shí)字要注意的三個(gè)問題

有很多關(guān)于識(shí)字早晚利弊的爭論。我在想，識(shí)字早晚都沒有什么關(guān)系，與之有關(guān)系的，是孩子是為了識(shí)字而識(shí)字呢，還是說識(shí)字之后跟進(jìn)了很多自主閱讀的東西。

有很多幼兒園，缺少核心競爭力，就教孩子識(shí)字。三歲以上的孩子，每天認(rèn)十個(gè)字應(yīng)該沒有問題，在園所里面至少8個(gè)小時(shí)，學(xué)會(huì)十個(gè)漢字肯定不會(huì)困難，也不會(huì)有什么太大的負(fù)擔(dān)。問題的關(guān)鍵是，教會(huì)了識(shí)字又如何呢?證明孩子是神通呢，還是證明這個(gè)幼兒園早期教育搞得好?

其實(shí)，都不是。教會(huì)了識(shí)字，如同教會(huì)了孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)物品一樣。甚至，還不如認(rèn)識(shí)物品。因?yàn)楹⒆釉緦?duì)這個(gè)世界是充滿興趣的，他們渴望認(rèn)識(shí)世界萬物。可是，漢字算不算世界萬物呢?或許算，或許不算。教會(huì)了漢字不等于教會(huì)了孩子認(rèn)識(shí)萬物，而認(rèn)識(shí)了萬物卻多少可以不用識(shí)字也能摸索其中的規(guī)律。

早期識(shí)字有沒有好處?在我看來，好處大大的有。但是，這里面要注意幾個(gè)問題。

第一個(gè)問題是，早期識(shí)字絕對(duì)需要一個(gè)必要的用途。絕對(duì)不能為了識(shí)字而識(shí)字。識(shí)字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識(shí)字就是多余的，就是拔苗助長。所以識(shí)字前，需要培養(yǎng)孩子愛故事，喜歡聽故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說，孩子學(xué)會(huì)識(shí)字，是有動(dòng)機(jī)的，而且有用武之地的。

我見過很多孩子認(rèn)識(shí)一大籮筐的漢字，可是從來不看書，從來不閱讀。只有在必要之時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己識(shí)字，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)很多字。這樣，早期所識(shí)的漢字真正變成了一種歷史記憶，對(duì)孩子來說，與不識(shí)字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。

第二個(gè)問題是，早期識(shí)字不能太快。學(xué)習(xí)識(shí)字太快，變成了灌輸，孩子還沒有消化，還沒有體驗(yàn)到識(shí)字之后自主閱讀的樂趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長貪大喜功，覺得孩子認(rèn)字多自己的教育就成功了。當(dāng)然，可以說是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個(gè)意思。比較好的辦法是，學(xué)了一部分，反復(fù)的在生活中，在語言中領(lǐng)會(huì)掌握一部分。也就是說，識(shí)字的速度，應(yīng)該與孩子認(rèn)知與理解的速度匹配。學(xué)會(huì)一些漢字之后，就需要有同級(jí)別的閱讀刊物跟進(jìn)，這樣他們才能反復(fù)領(lǐng)會(huì)識(shí)別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。

第三個(gè)問題是，家長要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識(shí)字絕對(duì)是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時(shí)感受到學(xué)習(xí)的艱難跋涉，從此之后就反感了學(xué)習(xí)，就害怕了學(xué)習(xí)，造成的負(fù)面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識(shí)字，還不如盡早培養(yǎng)讓孩子喜歡上聽故事，喜歡上世界的萬物，他們才會(huì)有足夠的動(dòng)機(jī)去面對(duì)類似的學(xué)習(xí)。

三個(gè)小游戲幫助寶寶改掉口吃

學(xué)說話期間寶寶口吃，父母一般都會(huì)很著急，怕形成習(xí)慣改不了，偏偏有時(shí)候父母越讓孩子改，孩子越改不過來。其實(shí)孩子口吃是由于語言練習(xí)不夠造成的，可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┛谇贿\(yùn)動(dòng)，慢慢把口吃的情況矯正過來?？谇贿\(yùn)動(dòng)具有健腦的作用，它能使面部血液循環(huán)加快，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)。經(jīng)常做口腔運(yùn)動(dòng)，可以使孩子吐字清晰、講話流利，對(duì)促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展很有幫助。

下面介紹的口腔運(yùn)動(dòng)都很簡單，不妨把它當(dāng)作一個(gè)游戲，和孩子一起做。

一、唇部運(yùn)動(dòng)

嘴巴張大說“啊”，持續(xù)3～5秒。

嘴巴咧開說“一”，持續(xù)3～5秒。

撅嘴說“嗚”，持續(xù)3～5秒。

嘴形從“啊”到“一”，連續(xù)做3～5次。

嘴形從“啊”到“嗚”，連續(xù)做3～5次。

嘴形從“嗚”到“一”，連續(xù)做3～5次。

嘴巴用力閉緊向內(nèi)吸，發(fā)出“?！钡穆曇?。

二、舌頭運(yùn)動(dòng)

將舌頭伸長到最大限度，持續(xù)3～5秒。

舌頭快速伸出、縮回，連續(xù)做3～5次。

舌頭分別伸向左、右嘴角，持續(xù)3～5秒。

舌頭分別伸向上、下嘴唇，持續(xù)3～5秒。

舌頭伸出，按順、逆時(shí)針方向各轉(zhuǎn)1圈。

將舌頭放在牙齒面上，左右移動(dòng)做清潔牙齒狀。

三、臉部運(yùn)動(dòng)

用手輕拍臉頰、下巴和嘴唇。

緊閉嘴唇，吹起使臉頰膨脹。

用力吸氣，使臉頰凹陷。

做各種表情牽動(dòng)臉部肌肉。

除此之外，在日常生活中如吹泡泡、吹蠟燭、使用吸管等等都是很好的口腔運(yùn)動(dòng)。另外，注意在孩子說話出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要大聲訓(xùn)斥他，要有耐心地細(xì)心教導(dǎo)；和孩子說話速度不要太快；不要與其他口吃的人頻繁接觸；對(duì)習(xí)慣使用左手的孩子，不要強(qiáng)迫他改用右手。

小學(xué)老師如何提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得范文

老師是陽光下最光輝的職業(yè)之一，多開展教師培訓(xùn)可以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，仁者見仁,智者見智，每個(gè)人在教師培訓(xùn)后都會(huì)獨(dú)屬自己的感悟，關(guān)于教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得怎么書寫呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“小學(xué)老師如何提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得范文”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

小學(xué)老師如何提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得范文【篇一】

前幾天，我有幸參加了xx市小學(xué)語文骨干教師xx區(qū)培訓(xùn)點(diǎn)的為期七天的培訓(xùn)，在此我非常感謝xx市xx區(qū)教師培訓(xùn)中心為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái)，讓我們能在這里靜心學(xué)習(xí)，反思教學(xué)。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，也有到市內(nèi)各名校的參觀學(xué)習(xí);有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，也有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的評(píng)課、說課;有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有名師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)研討。因此，幾天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的幾天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的幾天。

一、專家講座，提高認(rèn)識(shí)

帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。有感于中國性格關(guān)系學(xué)學(xué)者、家庭教育專家xx教授主講的《童年如何造就一生》和《色彩性格》，我才恍然意識(shí)到我們教師的行為，教師的情緒對(duì)學(xué)生一生的影響是非常大的。也許就那么一次不經(jīng)意的批評(píng)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)僖膊幌胱哌M(jìn)課堂：也許就那一次小小的表揚(yáng)卻點(diǎn)燃了孩子希望的火花……于是我提醒自己，在以后的教學(xué)中要和孩子們建立良好的師生關(guān)系，做孩子們的良師益友，特別是在課堂上一定要控制好自己的情緒，即使孩子們有不盡人意的地方，也不能當(dāng)眾批評(píng)他們，更不能向他們發(fā)脾氣，一定要積極營造一個(gè)和諧融洽的課堂氣氛。也有感于華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師xx教授主講的《新經(jīng)濟(jì)，新教學(xué)》的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多。

二、參觀學(xué)習(xí)，感受良多

這幾天的培訓(xùn)中，我們既有理論上的提升，更有到xx區(qū)的各名校，如xx市xx小學(xué)，xxx小學(xué)，xxxx小學(xué)，xx小學(xué)，進(jìn)行了以“生命課例展示”、“落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率”、“班級(jí)讀書會(huì)”、“閱讀教學(xué)”以及“聚焦課堂，有效提問”為主題的觀摩聽課。通過這幾天的參觀學(xué)習(xí)，我感受到了各個(gè)學(xué)校特色的教育理念，感受到了各個(gè)學(xué)校濃厚的校園文化建設(shè)，感受的老師們高度的敬業(yè)精神和深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，從中我也找到了我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的巨大差距，體會(huì)到我作為一名農(nóng)村小學(xué)老師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)還需要更大的提高，同時(shí)也找到了今后努力的方向。難忘xxx小學(xué)觀摩的幾堂課例，讓我明白了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以年段目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際為指揮棒，對(duì)于一堂課的教學(xué)目標(biāo)不能太多太雜，對(duì)重難點(diǎn)更不能面面俱到，平均用力;難忘xx小學(xué)以幸福為核心的辦學(xué)理念，在這里我感受到濃濃的閱讀氛圍，感受到閱讀給人北師生到來的幸福和快樂。

總之，此次xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿的，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓(xùn)，像梳子，幫我反思梳理過去的教學(xué)理念;像春風(fēng)，給我送來了春的氣息;像舞臺(tái)，給我展示自我、收獲自信的機(jī)會(huì);像燈塔，照亮了我努力的方向……

小學(xué)老師如何提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得范文【篇二】

這個(gè)學(xué)期之后，我就參加了縣里面安排的小學(xué)教師暑假培訓(xùn)，這是自主報(bào)名的，并沒有強(qiáng)制性的要求。我鑒于自己進(jìn)入教師這份事業(yè)不是很久，也要多去提升自己一些，所以就報(bào)了這次名，跟我一同報(bào)名的還有同校的幾名老師。就這樣，我們幾個(gè)一起參與了這次暑假培訓(xùn)活動(dòng)，在這一個(gè)星期里，我的確學(xué)習(xí)到了不少，也有了很大一部分的理解，對(duì)我從事這份工作有了很大的幫助。

在這次培訓(xùn)當(dāng)中，其中有一個(gè)部分是說該怎么去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí)我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)當(dāng)中當(dāng)之無愧的榜首，如果教學(xué)設(shè)計(jì)不夠優(yōu)秀，那么上課的質(zhì)量也一定不是很高的。這是我工作以來的一點(diǎn)心得。很多人覺得教師就是教書而已，其實(shí)教師這份工作也是一份創(chuàng)新的工作，跟那些死板的教書方式是有很大的不同的。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)也在快速的進(jìn)步，孩子們的思想也在發(fā)生改變，我們每個(gè)人幾乎都是在變化的，所以我們的教學(xué)方式也要跟著時(shí)代的進(jìn)步而跟進(jìn)，這也是我們作為一名教師應(yīng)該考慮的部分了。

在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我反思了自己以前的教學(xué)方式，其實(shí)我的教學(xué)方式還是過于籠統(tǒng)，沒有太多創(chuàng)新意識(shí)，雖然自己剛進(jìn)入這份工作當(dāng)中，前期是需要模仿和借鑒，但是現(xiàn)在這個(gè)階段的我，也是可以去進(jìn)行改變和創(chuàng)新的。所以我想在下個(gè)學(xué)期當(dāng)中，整理一套屬于自己的教學(xué)方法，從而增添一些新的東西，盡量取得一個(gè)更好的成果。

這次培訓(xùn)還有一個(gè)讓我印象很深刻的點(diǎn)，那就是如何去和學(xué)生相處。在很多學(xué)生心目中老師是一種很遙遠(yuǎn)的存在，很多學(xué)生看到老師來了會(huì)躲起來甚至繞道走，其實(shí)這樣的學(xué)生心理都是比較自卑或者說是趨于逃避性的一種心理，出現(xiàn)這樣的情況，其實(shí)也是老師本身的一個(gè)問題，沒有及時(shí)和學(xué)生們進(jìn)行心理咨詢，了解學(xué)生，增進(jìn)彼此的關(guān)系。

下個(gè)學(xué)期，我也為自己安排了一個(gè)新的任務(wù)，那就是關(guān)注到班上的每一位同學(xué)，盡量在每節(jié)課上都叫一些同學(xué)來展示自我，并且按時(shí)開幾分鐘的交流會(huì)，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也讓孩子們?cè)谝粋€(gè)更好的環(huán)境當(dāng)中成長和學(xué)習(xí)。這才是最為重要的，也是我今后作為一名教師應(yīng)該多加注意的部分。我會(huì)努力去做到，并且去堅(jiān)持的。

小學(xué)老師如何提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得范文【篇三】

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的單打獨(dú)斗變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

二、教師要熱愛自己的學(xué)生

教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的我與你的關(guān)系，變成我們的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。愛要以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；愛要一視同仁，持之以恒；愛要面向所有學(xué)生。

三、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

四、我們要做新課程下的語文教師

教學(xué)，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道。把傳授語文知識(shí)作為語文教師的全部職責(zé)，這一直是語文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也要培養(yǎng)語文能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。教師要積極利用教育資源，開發(fā)教育資源。限度地發(fā)揮教材所提供的空間。體現(xiàn)教師是課程實(shí)施的主體。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己無愧于人類的靈魂工程師這一稱號(hào)。

孩子才藝啟蒙最重要的三個(gè)秘密

若想讓寶貝的學(xué)藝之旅變得輕松有趣，我們就要首先了解孩子心理發(fā)展的規(guī)律和他的成長需要。

下面這3個(gè)小故事，隱藏著寶貝在才藝啟蒙過程中最重要的3個(gè)小秘密。看看心理學(xué)家是如何解釋它們的。

故事一

我很喜歡古老的書法藝術(shù)，它確實(shí)是我"終身相許"的興趣愛好。正因?yàn)樯羁痰伢w會(huì)到興趣愛好對(duì)一個(gè)人的一生有多么重要，所以我也希望女兒能喜歡它。于是，我急迫地想教女兒寫毛筆字。時(shí)常追著問她："靜靜，要寫毛筆字嗎？""寶貝兒，來看這些字多漂亮啊！"女兒一般會(huì)給我個(gè)否定答案，然后迅速跑掉，給我個(gè)后腦勺。后來我放棄了強(qiáng)迫她，但是會(huì)在自己每天臨帖的時(shí)候讓女兒在身邊玩。她玩她的玩具，我練我的書法。幾次之后，當(dāng)我寫了一段時(shí)間后，女兒就會(huì)提出她也要寫一寫。嘿嘿，正合我意。接下來就是我們母女倆快樂地書寫一陣。

心理學(xué)家解讀關(guān)鍵詞：模仿

模仿是孩子的主要學(xué)習(xí)方式之一。甚至有些理論認(rèn)為，小嬰兒僅在出生十幾天后就會(huì)模仿成人的張口、撅嘴等行為。兒童心理學(xué)家認(rèn)為："與成人比較起來，兒童有更強(qiáng)的模仿傾向，這與兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺少獨(dú)立性有關(guān)。"而且，對(duì)于孩子來說，越是他喜歡的、熟悉的、見得最多的人，他就越喜歡模仿他們。所以，孩子往往會(huì)不自覺地模仿父母或者小朋友。孩子的這個(gè)特點(diǎn)，可能需要我們先想一想，我們自己是個(gè)有生活情趣的人嗎？那些放給孩子聽的音樂，我們自己會(huì)欣賞嗎？孩子涂鴉的時(shí)候，我們會(huì)有去參與的熱情和沖動(dòng)嗎？其實(shí)，父母自身的行為最能感染和激發(fā)孩子的興趣和參與。0~3歲的孩子，對(duì)父母的情緒還特別敏感。他可能還聽不懂父母的語言，但是他讀得懂父母的情緒，也會(huì)受父母情緒的影響。比如母親喂奶的時(shí)候情緒不對(duì)，小嬰兒都會(huì)感覺到。所以，父母對(duì)孩子的情緒傳遞是非常強(qiáng)的。父母對(duì)什么東西喜歡和投入，孩子就很容易接受和投入，這比你和他怎么說都強(qiáng)。

一句話點(diǎn)睛：父母真心喜歡，孩子才會(huì)喜歡！

提示--兒童對(duì)藝術(shù)有著很強(qiáng)的主動(dòng)性雖然大眾傳媒極為關(guān)注兒童早期接觸美術(shù)和音樂對(duì)大腦發(fā)展和神經(jīng)發(fā)育的潛在積極影響(例如音樂加強(qiáng)空間能力)，然而沒有研究對(duì)這種效果進(jìn)行短期的或縱向的檢驗(yàn)。曾經(jīng)接觸過幼兒的人都知道，他們對(duì)注意并探尋視覺藝術(shù)媒介和韻律、樂音以及音樂節(jié)拍具有很強(qiáng)的主動(dòng)性。在剛出生的幾年里，這些能力是與語言表達(dá)和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力同時(shí)發(fā)展的。關(guān)于這些突觸聯(lián)系是如何形成的，目前還不太清楚。

故事二

我從懷孕開始就每天晚上給肚子里的寶寶念一兩篇故事或詩歌。他出生后我也保持著每天給他講故事的習(xí)慣。但是，有一陣兒，我每天一回家，兒子就會(huì)把一本已經(jīng)翻得舊舊的圖畫書放到我面前，讓我給他講，一直講到他滿意為止。有時(shí)是3遍，有時(shí)是5遍。我也曾經(jīng)給他買過幾本新書，試圖替換舊書講給他聽，都被他拒絕了。真無奈。難道他對(duì)閱讀別的書再?zèng)]興趣了？

心理學(xué)家解讀關(guān)鍵詞：重復(fù)

很多孩子喜歡看《天線寶寶》，其中的奧秘之一就是"重復(fù)"。4個(gè)天線寶寶總在重復(fù)地說一個(gè)詞、一句話，很多場景也是重復(fù)的。這部片子能讓寶寶看懂，還能慢慢地理解。所以孩子很愛看。很多孩子都喜歡反復(fù)地聽一個(gè)故事，或者反復(fù)地要求媽媽唱一首歌。如果媽媽這樣做了，效果就是孩子強(qiáng)化了他的記憶。而且，孩子喜歡這個(gè)過程，是因?yàn)樗谄诖龐寢屩v出來的下一個(gè)故事情節(jié)或一句歌詞，和自己知道的正好一致，這讓孩子頗有成就感，好玩程度不亞于藏貓貓。在孩子的學(xué)習(xí)過程里，除了模仿，還有一種就是通過自己的嘗試和錯(cuò)誤來驗(yàn)證的過程。在嘗試和錯(cuò)誤中，孩子就需要不斷地重復(fù)。當(dāng)重復(fù)之后的結(jié)果被驗(yàn)證是正確的話，孩子會(huì)很快樂；如果被驗(yàn)證是錯(cuò)誤的話，孩子就會(huì)在下一次的重復(fù)中校正自己。在興趣啟蒙中，如果了解了孩子的這種心理特點(diǎn)，就不會(huì)覺得難以理解或試圖去改變他。

一句話點(diǎn)睛："多重復(fù)"、"小步子"，你的耐心和陪伴就是他的成長空間。

故事三

女兒還不到2歲，爺爺就教她看起了地圖。開始我有些不以為然，孩子那么小，話還沒說利落呢，哪兒就能明白那些版塊和顏色的含義?。恐荒芩阌螒虬?？可是沒過多久，爺爺就向我展示了成果："中國在哪兒呢？"女兒的小胖手毫不猶豫地指向了亞洲版圖上那只"大公雞"。爺爺又問："澳大利亞在哪兒？"女兒迅速去找大洋洲。這真讓我吃驚。現(xiàn)在女兒每個(gè)洲都熟悉了一個(gè)國家，能迅速找到，比很多大孩子還強(qiáng)呢。以后女兒要是成了地理學(xué)家，爺爺?shù)墓诳刹恍∨叮?/p>

心理學(xué)家解讀關(guān)鍵詞：主動(dòng)

孩子是一個(gè)積極、主動(dòng)地接受信息的主體，即使是小嬰兒也有很大的吸收新事物的能力。孩子從一生下來就對(duì)外界的很多事情充滿了好奇，2歲左右的孩子又正是處于什么都想嘗試的年齡，如果孩子的生活環(huán)境相對(duì)豐富，孩子就會(huì)對(duì)很多東西都感興趣。這時(shí)如果父母對(duì)孩子的反饋是積極的，而且是有幫助的話，對(duì)孩子的興趣發(fā)展或各種學(xué)習(xí)都是有益的。所以，我們不要人為地去限制孩子的興趣范圍。另外，對(duì)于小年齡段的孩子來說，父母往往會(huì)出于安全或衛(wèi)生的考慮，給孩子設(shè)置過多的規(guī)矩或規(guī)定，這也不能動(dòng)，那也不能動(dòng)，而且還覺得他太小，會(huì)替他做很多事。其實(shí)，只要我們多花費(fèi)一些精力，就可以給孩子擴(kuò)大很多活動(dòng)范圍。他們能在這個(gè)合理的邊界里隨心探索，也能被激發(fā)出更多的興趣。

一句話點(diǎn)睛：在沒有壓力的游戲中，孩子比你想象的更聰明。

提示--大腦突觸決定了哪些人能在藝術(shù)上不斷發(fā)展

對(duì)視覺藝術(shù)和聽覺音樂體驗(yàn)過程中成人大腦活動(dòng)的研究表明，成人的體驗(yàn)與腦區(qū)充分利用的程度有關(guān)。看起來，美術(shù)和音樂教育的經(jīng)歷似乎能加強(qiáng)某些腦結(jié)構(gòu)中的突觸發(fā)生，突觸的修剪過程似乎能解釋為什么有些人在藝術(shù)方面的技能得以不斷發(fā)展，而其他人卻很少使用這類技能。

幼兒繪本閱讀教學(xué)理應(yīng)關(guān)注的三個(gè)維度

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幼兒繪本閱讀教學(xué)理應(yīng)關(guān)注的三個(gè)維度

目前，在一些繪本閱讀讀學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)了很多無效閱讀的現(xiàn)象。鑒于此，筆者嘗試在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，緊扣“有效”二字，關(guān)注三個(gè)維度，扎實(shí)推進(jìn)幼兒繪本閱讀。

高度：傾聽與表達(dá)發(fā)展幼兒語言潛能

在繪本閱讀教學(xué)中，教師對(duì)故事的傾情講述是最先也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，幼兒一開始是“用耳朵進(jìn)行閱讀”的。要聽清故事需要幼兒進(jìn)入情境，用心聆聽。然而，我們面對(duì)的教育對(duì)象是幼兒，愛玩、注意力不集中是他們的天性，如何讓幼兒愛聽、樂聽，最終形成傾聽的好習(xí)慣呢?這關(guān)鍵在于教師悉心的引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如：當(dāng)教師在給幼兒講故事之前，教師以“故事里都有誰?你最喜歡誰呀?”“如果你也在這個(gè)故事中，你想做誰?”這類問題引導(dǎo)幼兒邊聽邊思考，這樣幼兒在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下就會(huì)集中注意力，此時(shí)的幼兒已不再是單一的聽眾角色。他們?cè)趦A聽中走進(jìn)了故事，貼近了角色，用心在與繪本進(jìn)行對(duì)話。

此外，教師不要吝嗇自己對(duì)幼兒的贊美和夸獎(jiǎng)，要盡一切可能給予幼兒激勵(lì)性的誘導(dǎo)。比如：“小朋友們認(rèn)真聽講的樣子，老師特別喜歡?！薄鞍パ?你不但聽出了他的優(yōu)點(diǎn)．還知道他錯(cuò)在哪兒了，真棒!”“你看，他聽得可真仔細(xì)啊!連小動(dòng)物們的名字都牢牢記住了，真了不起!”這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)要經(jīng)常出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，我們還可以設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)．比如“小小辯論家”“傾聽大王”“順風(fēng)耳獎(jiǎng)”等，這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)和激勵(lì)幼兒傾聽的積極性。

當(dāng)然，繪本閱讀教學(xué)并不意味著教師講一下故事，活動(dòng)就結(jié)束了。在繪本閱讀教學(xué)中，“傾聽”和“表達(dá)”是相輔相成的，表達(dá)既是展示幼兒傾聽閱讀經(jīng)典繪本的成果，更是積累語言，習(xí)得語言表達(dá)方式的途徑。教師在教學(xué)中，更要有激勵(lì)、引導(dǎo)幼兒表達(dá)的意識(shí)，及時(shí)展開師幼、幼幼之間的閱讀對(duì)話，鼓勵(lì)幼兒用自己的語言敘述情節(jié)、表達(dá)情感，進(jìn)而發(fā)展他們的語言能力。比如：在教學(xué)《大熊有一個(gè)小麻煩》時(shí)，在教學(xué)中我反復(fù)引導(dǎo)幼兒們觀察大熊身上的變化，并以“此時(shí)，大熊身上又多了些什么?它的表情是什么樣的?”為中心問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行暢所欲言的表達(dá)。

傾聽和表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以將幼兒對(duì)繪本的感悟引向深入，發(fā)展幼兒語言表達(dá)的能力，更為他們今后語言素養(yǎng)的形成、語言表達(dá)能力的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而使幼兒語言教學(xué)達(dá)到一個(gè)嶄新的高度。

繪本蘊(yùn)含著豐富的情感性，而這些情感有時(shí)不是那么輕易地被幼兒所能體驗(yàn)到。畫面有溫度，字詞知冷暖，這種情感，教師一定要讓幼兒充分體驗(yàn)到，這就需要教師充分創(chuàng)設(shè)情境，或以“煽情”的語言，或以直擊心靈的提問，或輔以音樂、繪畫等形式，點(diǎn)燃幼兒內(nèi)心的激情，這樣教師就為幼兒打開了一扇心靈的窗戶。

繪本《猜猜我有多愛你》圍繞大兔子和小兔子之間的對(duì)話展開，每一幅畫面，每一句對(duì)話都流露出濃濃的親情。如何讓故事中的親情化作幼兒們親身的體驗(yàn)?zāi)?一位教師選擇在一次親子活動(dòng)時(shí)執(zhí)教了這個(gè)故事。在活動(dòng)中，教師邀請(qǐng)了全體幼兒的爸爸與他們的孩子一起參與活動(dòng)，共同閱讀了這個(gè)繪本。平時(shí)，幼兒們基本上會(huì)和媽媽多一些親密的舉動(dòng)，與爸爸之間的親昵舉動(dòng)少之又少。當(dāng)父子或父女兩人共同閱讀中這本繪本時(shí)，讀著讀著，原來生硬的嗓音漸漸柔和了，原來肩并肩坐著的父子或父女不知啥時(shí)變成了爸爸摟著兒子(女兒)了，更讓人感動(dòng)的是爸爸說給幼兒的心里話。一位爸爸在活動(dòng)中說道：“孩子，爸爸從沒有和你說‘我愛你’，對(duì)不起，以后爸爸每天都要大聲地告訴你‘我愛你有地到天那么高’。”通過這次親子閱讀活動(dòng)，幼兒們體驗(yàn)到了那份情意綿綿的愛，也讓幼兒們包括家長學(xué)會(huì)了如何大方地向家人表達(dá)自己的愛。

當(dāng)然，不是所有的情愫都可以在這樣的情境體驗(yàn)中完成升華的，更多的需要教師引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒通過圖畫和教師的描述去觸摸那份情與愛，從而產(chǎn)生真切的體驗(yàn)。比如：我在執(zhí)教《我的爸爸叫焦尼》時(shí)，我就讓幼兒從圖畫中、文字里體驗(yàn)兒子杰克的那份興奮勁。此時(shí)。我問幼兒。爸爸在哪生活?為何他們不生活在一起?在給幼兒解疑的基礎(chǔ)上，再追問：“在這之前，在這之后，小杰克的心情還會(huì)如此快樂嗎?”這一問擊痛了幼兒們的心，幼兒對(duì)父愛的那份渴望已被他們深深地體會(huì)到了。

深度：思考與質(zhì)疑拓展幼兒思維空間

讀一本好的繪本就像參加一次大型的博覽會(huì)，在享受美妙的畫面、聆聽奇妙故事的同時(shí)，也會(huì)引發(fā)幼兒的思維，生動(dòng)溫馨的畫面更能激發(fā)幼兒的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索還會(huì)點(diǎn)燃幼兒的聯(lián)想能力。他們會(huì)在靜靜的思考中產(chǎn)生共鳴或質(zhì)疑，從而為思維的拓展開辟空間，增加了繪本閱讀教學(xué)的深度。

繪本最大的特點(diǎn)就是圖畫中會(huì)有很多引人深思的細(xì)節(jié)，但是這些細(xì)節(jié)往往會(huì)被幼兒所忽略。因此教師要充分閱讀繪本，尋找有價(jià)值的細(xì)節(jié)展開教學(xué)，從而掀起幼兒思維的波瀾。比如：我在執(zhí)教《麥先生的旅行》時(shí)，我就抓住一些細(xì)節(jié)，如煙囪冒出來的煙都是直直的等，通過這些細(xì)節(jié)讓幼兒不斷質(zhì)疑，不斷猜測，此時(shí)幼兒閃光的思維火花不斷綻放。

繪本故事還會(huì)較多地出現(xiàn)一些留白的畫面，教學(xué)時(shí)要充分用好這一點(diǎn)，讓幼兒續(xù)編故事或猜測結(jié)果，這對(duì)幼兒而言是最感興趣的話題。比如：繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》教學(xué)中，故事中提到：小狗和偵探轉(zhuǎn)出了面包店就再也沒有回來。這時(shí)幼兒都非常想知道他們究竟去了哪里?一位教師在教學(xué)中，這樣提問：“是呀!小狗和偵探到底去了哪里？老師也很想知道啊，如果你是他們的話，你覺得他們會(huì)轉(zhuǎn)到哪里去呢?”于是幼兒就開始了異想天開的設(shè)想，有的說：“小狗轉(zhuǎn)到了天上，躺在云的懷里睡覺呢!”有的說：“小狗轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了月亮上，嫦娥姐姐正在跟它一起玩呢!”

總之，如果能在繪本閱讀教學(xué)的過程中真正關(guān)注繪本的高度、溫度及深度，幼兒們會(huì)收獲更多。

如何提高教師雙減課堂效率教學(xué)筆記 (精選3篇)

教育政策可以提高依法從教的基本素養(yǎng)，隨著“雙減”政策的落地，減輕了學(xué)生和家長的壓力。在讀過“雙減”之后老師們的內(nèi)心都會(huì)有一定的收獲和體會(huì)，我們?cè)撊绾稳戇@個(gè)雙減教師心得體會(huì)呢？請(qǐng)您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《如何提高教師雙減課堂效率教學(xué)筆記》，希望能為您提供更多的參考。

如何提高教師雙減課堂效率教學(xué)筆記【篇一】

7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。

目標(biāo)：1、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。3、將教育回歸到學(xué)校。4、一年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘。要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

“雙減”工作是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的國之大計(jì)。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。

在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，解決問題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。

我認(rèn)為具體的做法有：

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。課后及時(shí)寫下。有了課堂上說的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。

五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。

六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

如何提高教師雙減課堂效率教學(xué)筆記【篇二】

今天學(xué)校組織了全校教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。文件要求：嚴(yán)格禁止給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。初中書面作業(yè)平均每天完成時(shí)間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)總量。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)、杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。老師要及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批面改、做好答疑輔導(dǎo)、實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，提升作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。科學(xué)利用課余時(shí)間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)完“雙減精神”使我受益匪淺，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)教師要理清其中的“減”和“加”，減作業(yè)總量，提作業(yè)質(zhì)量，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，要關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用體育知識(shí)實(shí)際問題，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，訓(xùn)練不僅僅是“訓(xùn)練”，訓(xùn)練就是教學(xué)，訓(xùn)練也是課程，僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值，以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，“小小”作業(yè)發(fā)揮“大大”作用，作業(yè)是熟悉的“陌生人”，廣大教師設(shè)計(jì)有靈動(dòng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

作為老師，我一定會(huì)把雙減政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來的新變化。

我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。

作為一線教師，首先積極學(xué)習(xí)，更新理念，提高落實(shí)政策的意識(shí)。充分鉆研教材，改善舊有的教法，提升串聯(lián)教材，融合知識(shí)點(diǎn)的能力?；诎l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些可以變式的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的能力，題目可變深，也可變淺，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性。

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該處理好長與短，快與慢，內(nèi)與外，多與少的關(guān)系；真正落實(shí)好四個(gè)強(qiáng)化，強(qiáng)化總量控制，強(qiáng)化質(zhì)量提升，強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)不降低教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)的更輕松，更高效。

如何提高教師雙減課堂效率教學(xué)筆記【篇三】

在學(xué)校開展的“雙減”教育沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。xx省教研室喻老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：

一、主題式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合

主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。

三、分層式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)各取所需

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)有所獲。

四、趣味式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)而不厭

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。

思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。

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