幼兒園戲劇教育的內(nèi)容、途徑和實(shí)施策略

幼兒園工作計(jì)劃內(nèi)容和策略。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園戲劇教育的內(nèi)容、途徑和實(shí)施策略》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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幼兒園戲劇教育的內(nèi)容、途徑和實(shí)施策略

戲劇是一種綜合藝術(shù)，它統(tǒng)整了音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等各種藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，因此，它既有助于促進(jìn)幼兒身體和言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，也有利于促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域能力的發(fā)展。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園戲劇教育大多以節(jié)慶演出形式出現(xiàn)．缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的、專門(mén)的戲劇課程。張金梅教授帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)6年多的理論與實(shí)踐探索，初步構(gòu)建了以3～6歲幼兒戲劇素養(yǎng)啟蒙為核心價(jià)值追求的幼兒園戲劇教育課程，豐富了幼兒園課程的內(nèi)涵。幼兒園戲劇教育課程的關(guān)鍵詞是“表達(dá)、創(chuàng)作、表演”，它既強(qiáng)調(diào)戲劇是幼兒的表達(dá)方式之一，也強(qiáng)調(diào)戲劇是幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的方式之一，它是對(duì)傳統(tǒng)戲劇教育只重視戲劇表演的一種超越。為此，本刊特以專輯的形式介紹這一課程的內(nèi)容、實(shí)施途徑和教育策略，敬請(qǐng)關(guān)注。

兒童具有戲劇天性。戲劇是兒童把握外部世界、認(rèn)識(shí)自我的主要途徑之一，也是兒童學(xué)習(xí)的主要方式之一。幼兒園戲劇教育課程是以3～6歲兒童戲劇素養(yǎng)啟蒙為核心價(jià)值追求的一種藝術(shù)課程，旨在引導(dǎo)兒童用戲劇手段表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)和理解世界，逐步豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而成為一個(gè)開(kāi)放、會(huì)合作、有創(chuàng)造力的完整的人。

一、幼兒園戲劇教育的內(nèi)容

當(dāng)我們把戲劇看成是幼兒表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)和理解世界的一種手段時(shí)，戲劇教育的內(nèi)容就不再僅僅局限于“表演”了。在戲劇教育課程中，表達(dá)、創(chuàng)作和表演構(gòu)成了戲劇教育的內(nèi)容，它們共同承擔(dān)了對(duì)兒童的“戲劇素養(yǎng)啟蒙”。

1．戲劇表達(dá)

戲劇表達(dá)是指兒童用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等在假想的情景中，以角色或非角色的身份表達(dá)自己的內(nèi)心感受和想法。兒童的戲劇表達(dá)從模仿、造型、控制和情感四個(gè)維度展開(kāi)。

這里的“模仿”是指用身體(或言語(yǔ))對(duì)人、動(dòng)物、事物各種特性及其細(xì)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性再現(xiàn)、復(fù)制的能力。小班幼兒主要模仿熟悉的人或動(dòng)物。如模仿小兔子跳、小老鼠偷吃食物、媽媽對(duì)寶寶說(shuō)話的溫柔語(yǔ)氣等。中班幼兒主要模仿常見(jiàn)的人物或動(dòng)物，如模仿小鴨和母鴨散步、游泳、覓食的動(dòng)作和神態(tài)，模仿繪本中狐貍要吃掉小豬時(shí)兇惡的表情和小豬害怕狐貍的表情，并能初步模仿常見(jiàn)的過(guò)生日、吃飯、洗澡等生活事件的過(guò)程。大班幼兒通過(guò)模仿學(xué)習(xí)一些新的經(jīng)驗(yàn)，如餐廳禮儀等。在模仿過(guò)程中，幼兒需要調(diào)動(dòng)以往的經(jīng)驗(yàn)，并借助感官，用表情、動(dòng)作、聲音和言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。幼兒的模仿可以不完全相同，通常帶有他們自己對(duì)模仿對(duì)象的理解，是他們自己特有的表達(dá)。

這里的“造型”在對(duì)于身體而言時(shí)，是指用身體塑造靜止形態(tài)的能力；在對(duì)于言語(yǔ)和聲音而言時(shí)，更多的是指角色的音質(zhì)，包括角色特有的音色、音速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等特點(diǎn)。造型是靜態(tài)的、瞬間的，是對(duì)身體運(yùn)動(dòng)的一種靜止化，凸顯瞬間的表情、動(dòng)作、聲音和言語(yǔ)特質(zhì)及個(gè)性。小班幼兒可以是對(duì)熟悉的水果、小動(dòng)物之類的造型：中班幼兒造型的范圍和豐富程度都有所擴(kuò)展，例如可以是大樹(shù)和小鳥(niǎo)、頑皮的猴子和著急的老漢、富有愛(ài)心的爸爸和兒子等角色；大班幼兒的造型則更注重細(xì)節(jié)，比如海底世界里水草叢的不同形態(tài)、將軍和士兵的不同表情、花木蘭著女兒裝和男兒裝時(shí)的不同氣質(zhì)等。

這里的“控制”是指對(duì)身體運(yùn)動(dòng)和言語(yǔ)的快慢、動(dòng)靜、輕重、高低、大小、遠(yuǎn)近等相對(duì)性的把握。戲劇表達(dá)不僅僅是張揚(yáng)的，也是有一定約束力的。這種約束力被一定情景所規(guī)定，并彰顯戲劇的張力。小班幼兒可以在教師的提示下，用動(dòng)作表現(xiàn)快慢、輕重、高低、大小、長(zhǎng)短等，用聲音表現(xiàn)音量的大小等。中班幼兒對(duì)動(dòng)作的輕重、方位等的表現(xiàn)都會(huì)有所控制。大班幼兒可增加對(duì)“遠(yuǎn)近”的控制，如用不同的音量表現(xiàn)小丑魚(yú)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)爸爸和回到爸爸身邊時(shí)的情景。

這里的“情感”是指基于情感體驗(yàn)與理解的角色情感共鳴與表現(xiàn)。情感貫穿于戲劇表達(dá)的全過(guò)程，在模仿、造型、控制過(guò)程中都伴隨即時(shí)的情感體驗(yàn)、理解、共鳴。比較而言，從小班到大班，幼兒的情感表現(xiàn)是按從簡(jiǎn)單到較為復(fù)雜、從外顯到逐步內(nèi)隱的規(guī)律變化的。

2．戲劇創(chuàng)作

戲劇創(chuàng)作的主體是幼兒，幼兒在教師的引導(dǎo)下，不斷產(chǎn)生新的想法，在虛構(gòu)的情景中將自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)榭筛兄男袆?dòng)，以尋找解決問(wèn)題的各種方案。幼兒戲劇與成人戲劇有不同的特點(diǎn)與規(guī)律，成人戲劇倡導(dǎo)“劇本創(chuàng)作先行”理念，而幼兒戲劇是以“角色創(chuàng)作”(或角色塑造)為先，在角色造型、性格不斷豐富和完善的基礎(chǔ)上，幼兒在教師引導(dǎo)下創(chuàng)作情節(jié)和場(chǎng)景。

就角色塑造而言，在一個(gè)場(chǎng)景中，從小班到大班，幼兒塑造的角色數(shù)量可由少到多。在小班，一個(gè)角色可與多個(gè)同一的角色互動(dòng)。比如，小班戲劇主題活動(dòng)“可愛(ài)的鼠小弟”，一個(gè)鼠小弟角色與多個(gè)幼兒扮演的大象(或猴子、長(zhǎng)頸鹿等)互動(dòng)。到大班，角色可增加到五六個(gè)。此外，從小班到大班，在角色塑造的內(nèi)涵上可逐步從角色的外貌過(guò)渡到角色的行為特征、心理活動(dòng)。比如，小班幼兒在扮演小兔、小熊、小老鼠時(shí)，只要能表現(xiàn)這些動(dòng)物的體態(tài)、姿態(tài)即可，而大班幼兒扮演小丑魚(yú)時(shí)就要表現(xiàn)出小丑魚(yú)離家后各種復(fù)雜的情緒變化：開(kāi)心、緊張、害怕、孤單、想念等。

情節(jié)的創(chuàng)作要緊緊圍繞戲劇沖突展開(kāi)。教師要引導(dǎo)幼兒在角色扮演中表現(xiàn)戲劇沖突的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。對(duì)戲劇沖突解決的不同看法．需要通過(guò)集體協(xié)商形成相對(duì)一致的觀點(diǎn)。教師既可入戲，扮演其中的角色，以高支配的方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作；也可出戲，不扮演任何角色。以低支配的方式幫助幼兒創(chuàng)作。前者更適合小年齡幼兒的戲劇創(chuàng)作或者有難度的戲劇創(chuàng)作，后者適合大年齡幼兒的戲劇創(chuàng)作或者難度不大的戲劇創(chuàng)作。例如，在中班戲劇主題活動(dòng)“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的情節(jié)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，砍樹(shù)人要砍樹(shù)，破壞大樹(shù)和小鳥(niǎo)的家園是沖突點(diǎn)，由此發(fā)展出了大樹(shù)和小鳥(niǎo)失去了森林家園、小鳥(niǎo)尋找各種解決辦法、砍樹(shù)人變成種樹(shù)人、大家重建美好森林家園等一系列情節(jié)。教師只為幼兒設(shè)計(jì)戲劇沖突，情節(jié)的發(fā)展需交給幼兒去創(chuàng)作。

場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)是融入角色塑造和情節(jié)創(chuàng)作過(guò)程中的，即角色都是在一定場(chǎng)景中出現(xiàn)的，隨著情節(jié)的發(fā)展，場(chǎng)景也會(huì)有變化?！皥?chǎng)景”需要一定的布景或裝置來(lái)表現(xiàn)。但是，對(duì)于幼兒園戲劇教育而言，為了鼓勵(lì)幼兒的想象，也為了教師的方便易行，場(chǎng)景可以完全是空的，教師和幼兒可通過(guò)共同協(xié)商，將一個(gè)活動(dòng)空間想象成一個(gè)房間、一片草地、一片樹(shù)林、一塊田地等。教師和幼兒也可以用一些簡(jiǎn)單的標(biāo)志將一個(gè)空間劃分為不同的場(chǎng)景，如用兩條線表示河流，河流兩岸的場(chǎng)景便自然形成；用一條線表示大門(mén)，門(mén)里門(mén)外的場(chǎng)景就此形成。

3．戲劇表演

戲劇表演在戲劇教育課程中有特殊的含義，它是指幼兒自己的“表演”：戲劇作品是幼兒在教師指導(dǎo)下自己創(chuàng)作的；“表演”發(fā)生在幼兒園的各種空間，而不是正式的劇場(chǎng)；在幼兒相對(duì)熟悉一個(gè)角色之后，角色是可以經(jīng)常變化的，而不必像成人演員一樣扮演的角色是相對(duì)固定的；在一個(gè)班級(jí)中，演員與觀眾是流動(dòng)的，而不是相互分離的；劇情細(xì)節(jié)可以讓幼兒自由改變，而不是一成不變的。這是一種開(kāi)放式的表演，和成人演出的“兒童劇”有很大的不同。

戲劇表演看起來(lái)是戲劇成果的展示，其實(shí)其過(guò)程的意義和價(jià)值在于：幼兒是如何扮演好自己的角色的，是如何與其他角色交流的，是如何恰當(dāng)?shù)靥幚砦枧_(tái)空間(上下場(chǎng)、站位和走位等)的，是如何與觀眾互動(dòng)的。教師無(wú)需急于求成，更忌拔苗助長(zhǎng)，而要基于幼兒戲劇經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)，幫助幼兒積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。

戲劇表演的樣式(體裁)以音樂(lè)劇、木偶戲、啞劇、話劇為主。不同年齡的幼兒，戲劇表演的樣式可不同，小班幼兒以音樂(lè)劇表演為主，初步開(kāi)展話劇表演；中班繼續(xù)開(kāi)展音樂(lè)劇表演，豐富木偶戲、話劇表演經(jīng)驗(yàn)；大班繼續(xù)豐富音樂(lè)劇、木偶戲、話劇的表演經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始表演啞劇。這是對(duì)兒童戲劇能力和戲劇表演樣式特性綜合加以考慮的結(jié)果。學(xué)前兒童的戲劇表達(dá)多以肢體動(dòng)作為主，言語(yǔ)表達(dá)難度較大，年齡越小的兒童越需要借助樂(lè)曲、歌曲、舞蹈以及木偶等輔助手段。[1]

二、幼兒園戲劇教育的途徑

兒童戲劇教育作為兒童教育不可或缺的組成部分，如何像美術(shù)教育、音樂(lè)教育那樣進(jìn)入幼兒園課程呢?結(jié)合幼兒園課程組織形式，我們?cè)囍ㄟ^(guò)戲劇游戲、戲劇主題活動(dòng)和戲劇工作坊三種途徑將戲劇教育與幼兒園已有課程加以整合。

1．戲劇游戲

戲劇游戲是指教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用動(dòng)作與表情、聲音與語(yǔ)言進(jìn)行感知、想象和表達(dá)的游戲活動(dòng)。這一組織形態(tài)以其簡(jiǎn)短(3～5分鐘左右)、有趣、靈活的特色，融入幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，主要可在幼兒一日生活的過(guò)渡、等待環(huán)節(jié)開(kāi)展。此外，戲劇游戲也可滲透到各領(lǐng)域活動(dòng)中去，作為教學(xué)手段加以運(yùn)用。例如，在繪本教學(xué)中，戲劇游戲的運(yùn)用可以使幼兒對(duì)繪本人物、情節(jié)、主題的體驗(yàn)更立體，表達(dá)更生動(dòng)，理解更深刻。

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幼兒園英語(yǔ)教育的多種途徑

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3-6歲幼兒處在人一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到三千個(gè)左右。由于此時(shí)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全憑借聽(tīng)、說(shuō)來(lái)發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。

一、利用園所優(yōu)勢(shì)，在日常生活中教幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)

語(yǔ)言是一種重要的交流工具，是通過(guò)交流和在交流中獲得，離開(kāi)使用和交流，就很難學(xué)好英語(yǔ)。根據(jù)目前外語(yǔ)教育中課堂交流與實(shí)踐應(yīng)用的“落差”，創(chuàng)設(shè)課外使用機(jī)會(huì)，使“學(xué)習(xí)中”的應(yīng)用與“真實(shí)中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì)遺忘，因?yàn)橛變簺](méi)有認(rèn)、說(shuō)的能力。而幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒從早上7：30入園到下午5：00離園，幾乎十小時(shí)全部生活在幼兒園，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復(fù)說(shuō)，反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，再自然中去掌握。比如：早上來(lái)園老師跟幼兒用英語(yǔ)打招呼”Goodmorning，Peter.“幼兒聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿說(shuō)”Goodmorning，MissChen.“在吃早餐和吃飯前，老師會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)：“Pleasewashyourhandsbeforeyouhavebreakfast/lunch.”上完一節(jié)課老師會(huì)說(shuō)：“Gototoiletandhavesomewater.”在吃飯前，老師會(huì)介紹飯菜，告訴幼兒rice(米飯)、bread(饅頭)，egg（雞蛋），tomato(西紅柿)等名稱，諸如請(qǐng)收拾玩具。上床睡覺(jué)，換衣服，疊被子等等，幼兒不用刻意去學(xué)，去記；天天聽(tīng)，幼兒自然而然明白其意。這些需要在

專門(mén)教學(xué)中學(xué)上很長(zhǎng)時(shí)間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽(tīng)熟了，記住了，并學(xué)會(huì)使用。

二、注意英語(yǔ)在各項(xiàng)活動(dòng)中的使用，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力

外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)的使用與練習(xí)。如上課時(shí)，老師“Whositsup？”小朋友說(shuō)“Isitup.”或老師說(shuō)“Eyesonme.”小朋友說(shuō)“Handsonknees.”這樣小朋友就安靜下來(lái)聽(tīng)老師講課了。當(dāng)老師說(shuō)“Sitdown，please.”小朋友說(shuō)“Sitdown，sitdown，Isitdown.”當(dāng)老師說(shuō)“Finger，finger.”小朋友說(shuō)“Here，here.”這樣達(dá)到了師生互動(dòng)效果，幼兒通過(guò)老師的口令中，從而達(dá)到自身練習(xí)的目的。老師要表?yè)P(yáng)小朋友做得好，除了說(shuō)“Welldone.”“Youdidagoodjob.”還可以說(shuō)“Good，good，good，veryverygood.”And“Good，nice，wonderful.”加上動(dòng)作，就非常生動(dòng)了。

又如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》是由一群幼兒?jiǎn)枺骸袄侠?，老狼，幾點(diǎn)鐘”請(qǐng)一位幼兒當(dāng)狼說(shuō)時(shí)間，從1點(diǎn)說(shuō)到12點(diǎn)，然后狼開(kāi)始轉(zhuǎn)身追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語(yǔ)言就是簡(jiǎn)單的一句日常生活用語(yǔ)：現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了？“（Whattimeisit？”Itis...“這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的，于是，教師改用英語(yǔ)讓幼兒玩僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)12遍，輪流當(dāng)狼的幼兒用英語(yǔ)從1說(shuō)到12點(diǎn)是，這樣句型、數(shù)字、時(shí)間很快都被理解、學(xué)會(huì)了。

再如，利用對(duì)社會(huì)角色的相應(yīng)承擔(dān)能力和活動(dòng)能力，提供一系列豐富的教學(xué)情境，讓兒童通過(guò)自由活動(dòng)來(lái)理解語(yǔ)言，在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如：在“娃娃家”的活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，當(dāng)玩角色游戲時(shí)，老師當(dāng)一會(huì)兒客人，引導(dǎo)幼兒用英語(yǔ)說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)喝水”、“請(qǐng)吃糖果、水果”、“謝謝”、“不客氣”等等；在“娃娃商場(chǎng)”的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)英語(yǔ)“CanIhelpyou？”（我有甚么可以幫助你），“Howmuchisit？”---Hereyouare.等，還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等等，通過(guò)玩角色游戲，這樣幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲生活中得到鞏固、練習(xí)，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才說(shuō)，上課時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。

三、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激，學(xué)習(xí)英語(yǔ)

電化教育是現(xiàn)代化教育中重要的手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著其他教育手段無(wú)法替代的作用。因?yàn)橛變寒吘褂兄@樣一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而電教手段能幫助我們克服時(shí)空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此，我們?cè)谠绯坑變喝雸@或戶外體育活動(dòng)，室內(nèi)自由活動(dòng)，吃飯時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英文歌曲，對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。磁帶中盡管有學(xué)過(guò)的，沒(méi)學(xué)過(guò)的，但聽(tīng)多了腦子里有了深刻印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，掌握起來(lái)相對(duì)容易多了。利用電視錄像選擇適合幼兒的教材內(nèi)容放給幼兒看，在畫(huà)面與音樂(lè)，情景與對(duì)話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，加之錄像機(jī)的可控性，可重復(fù)性，對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要途徑來(lái)自說(shuō)、交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語(yǔ)的發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)刀具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。

1.用墻面布置。

墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)也強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，也可依據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，在命題學(xué)習(xí)年齡階段，適度的引入一定量的認(rèn)讀。于是，我們?cè)谑覂?nèi)、樓道、洗手間等地，根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫(huà)面，寫(xiě)上相應(yīng)的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫(huà)上幾個(gè)小腳印，寫(xiě)上Goforawalk或takeawalk；在圖書(shū)角畫(huà)有一張嘴，上面豎著一個(gè)食指下面寫(xiě)有pleasebequiet，在洗手池上面畫(huà)有小朋友洗手和小水滴，小水滴上寫(xiě)有pleasewashyourhands等等，這些有趣的畫(huà)面，幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，卻知道是英文，看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用，畫(huà)面都在無(wú)聲的給幼兒一種英語(yǔ)提示。在主題畫(huà)上，老師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，既有品德教育，又有計(jì)算、常識(shí)、語(yǔ)言故事等，這樣既對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育，又教會(huì)幼兒用英語(yǔ)表達(dá)清楚畫(huà)面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角

英語(yǔ)角是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨，立體臺(tái)飾等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過(guò)蘋(píng)果、梨、橘子等水果名稱后，教師設(shè)置1棵立體數(shù)，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹(shù)上，幼兒一邊操作，一邊說(shuō)，英語(yǔ)得到反復(fù)的聯(lián)系，而捏的能力、涂色的能力同時(shí)得到發(fā)展。有時(shí)幼兒會(huì)問(wèn)桃子怎么說(shuō)，西瓜怎么說(shuō)，老師便教給他們，這樣變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。再如：在學(xué)習(xí)人體器官后，教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的組合人，在活動(dòng)角中引說(shuō)：“我今天給自己畫(huà)個(gè)像，你們看”。邊指出各部分，邊說(shuō)英語(yǔ)：“Thisismyhead.”“thisismyeye.Thisismynose.幼兒一下子被吸引，爭(zhēng)著來(lái)給己畫(huà)像，嘴里大聲說(shuō)著”thisismy…“由于英語(yǔ)角的有趣和可操作，所以深受幼兒喜愛(ài)，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

3.設(shè)置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寓教于游戲中，發(fā)揮幼兒無(wú)意注意優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，對(duì)他們語(yǔ)言的掌握有很大作用。綜合英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從兒童興趣入手，提供大量的趣味性材料，引導(dǎo)學(xué)生參與其中在參與和承擔(dān)角色中體會(huì)語(yǔ)言的意義，在獲得成功時(shí)，把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在一次學(xué)習(xí)顏色，紅、黃、白、綠、黑、橙幾種顏色時(shí)，老師找到了這幾種顏色的玩具車，于是組織幼兒玩”汽車展覽會(huì)“游戲，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)進(jìn)展廳，大廳內(nèi)分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標(biāo)志停放，然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時(shí)請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的汽車，如：Thisismycar.Itisred.幼兒為了把自己開(kāi)的汽車介紹給同伴，便努力去聽(tīng)，去說(shuō)，去學(xué)，這樣活動(dòng)中人人都是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽(tīng)、說(shuō)中記憶和學(xué)習(xí)。再如：在學(xué)習(xí)馬、牛、羊、豬、雞、鴨時(shí)，組織幼兒玩”參觀農(nóng)場(chǎng)“。老師把玩具動(dòng)物放在地上，放置一些立體的樹(shù)、草，裝飾成一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，帶幼兒參觀農(nóng)場(chǎng)，讓幼兒自己說(shuō)出自己見(jiàn)到的動(dòng)物名稱，介紹給同伴”Thisisahorse…“幼兒在這樣一個(gè)模擬農(nóng)場(chǎng)中復(fù)習(xí)了動(dòng)物，仿佛自己真的走進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)一般，有如身臨其境的感覺(jué)。

總之，我們從實(shí)踐中感到，幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種形式和途徑，創(chuàng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)。

幼教隨筆：實(shí)施感覺(jué)教育和藝術(shù)教育活動(dòng)

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展,是實(shí)施早期教育的黃金時(shí)期,在這一階段家長(zhǎng)和幼兒園如何更好的實(shí)施教育活動(dòng)呢?

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展,是實(shí)施早期教育的黃金時(shí)期,在這一階段家長(zhǎng)和幼兒園如何更好的實(shí)施教育活動(dòng)呢?

首先從感覺(jué)教育方面來(lái)進(jìn)行分析:

第一季度

教兒童將同類物品按一種感覺(jué)特征(大小、形狀或顏色)分類;依據(jù)范例和口頭指示(大的,小的,這樣的,不是這樣的)完成任務(wù)(可以利用實(shí)體化的、表示用途的詞:如長(zhǎng)方形稱為磚,圓形稱作球)。教兒童對(duì)8種基本顏色(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、黑、白)、5種形狀(圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形)、不同大小(大的、小的)的物品進(jìn)行分類。同時(shí)也對(duì)兩種不同品種的物品進(jìn)行分類。

教兒童對(duì)大小(大的──小的)、形狀(正方形──圓形,三角形──橢圓等)、顏色(紅──藍(lán),黃──黑,橙──紫等)有明顯區(qū)別的同類物品進(jìn)行分類;然后對(duì)大小、形狀(圓形──橢圓形,長(zhǎng)方形──正方形),顏色(紅──橙,藍(lán)──紫)較接近的同類物品進(jìn)行分類。

第二季度

繼續(xù)教兒童對(duì)比同一種感覺(jué)特征(顏色、形狀、大小)而不同類的物品。提出確定感覺(jué)性質(zhì)的相互關(guān)系的任務(wù):把染上八種基本顏色中的一種顏色的小蘑菇與小桌子的相應(yīng)的顏色相對(duì)比;把五種不同大小的幾何形狀放入相應(yīng)的槽穴。開(kāi)始時(shí)對(duì)比有明顯差別的物品,而后對(duì)比特性較為相似的物品。教兒童從兩種不同品種的物品中選出指定特性的物品。

第三季度

鞏固幼兒按顏色、形狀、大小對(duì)比各種物品的技能,及從3~4種可能的感覺(jué)特性中選出指定的一種的技能。

教兒童在各種活動(dòng)中考慮到物品的感覺(jué)特性:造型的、結(jié)構(gòu)的;以不同的方法使用物品和現(xiàn)象的感覺(jué)特性和性質(zhì)。

第四季度

在初步的創(chuàng)造性活動(dòng)條件下,鞏固兒童有關(guān)物體和現(xiàn)象的感覺(jué)特性和性質(zhì)的知識(shí)。利用各種大小、形狀、顏色的拼圖玩具,教兒童描述與感覺(jué)性質(zhì)相適應(yīng)的最簡(jiǎn)單的物品(紅色的拼圖玩具──小旗、草莓、蘑菇;黃色的拼圖玩具──太陽(yáng);橢圓形的拼圖玩具──黃瓜)。

在構(gòu)思圖畫(huà)時(shí),給兒童提供不同顏色、大小、形狀的紙張以及顏料,鼓勵(lì)他們選擇為準(zhǔn)確地畫(huà)出不同物品和現(xiàn)象的大小、形狀和顏色所需要的東西。按照大小、顏色、形狀替換物品。

建筑活動(dòng)

給孩子們介紹各種建筑材料(小積木、小磚、薄板)的構(gòu)造特性。教孩子們把小磚塊放在平板上以建造不同用途的建筑物。使兒童知道建筑材料的零件(磚、薄板)的穩(wěn)固性取決于這些零件被放置在平板上的位置。

把形狀熟悉的建筑材料零件組合起來(lái),用這種方法教孩子建造最簡(jiǎn)單的建筑物,按一般的題材建造建筑物,作業(yè)后把這些造好的建筑物拆去并整齊地放入盒內(nèi)。

發(fā)展言語(yǔ)

使兒童習(xí)慣于聽(tīng)成人向所有人說(shuō)話并理解成人說(shuō)話的內(nèi)容,思想集中地觀察物品,細(xì)看玩具和圖畫(huà)。

用以下的詞類豐富兒童的積極語(yǔ)匯:

名詞:衣服、餐具、家具、玩具、植物(樹(shù)、草、花),蔬菜(胡蘿卜、白菜、蘿卜、西紅柿、黃瓜),水果(蘋(píng)果、梨、橙子、檸檬),家畜和家禽(公雞、母雞、馬、年、狗、貓),它們的幼仔(小雞、馬駒、仔牛、小狗、小貓)等物品的名稱;

動(dòng)詞:表示某些動(dòng)作的動(dòng)詞(洗、擦干、煮、準(zhǔn)備、洗滌、熨平、飛翔、豎放、橫放等);

形容詞:(大的、小的、

紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、白的、黑的、冷的、熱的、甜的、酸的、圓的);

副詞:(昨天、今天、明天、近、遠(yuǎn)、低、高)。

使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞,形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致,名詞和前置詞連用的用法,動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí);訓(xùn)練孩子們掌握疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)、驚嘆句語(yǔ)調(diào)。

注意使兒童清晰地,不慌不忙地、響亮的說(shuō)話。利用擬聲詞,訓(xùn)練兒童用不同響度和速度發(fā)音,正確發(fā)出元音和輔音。教兒童平穩(wěn)而又拉長(zhǎng)地通過(guò)口腔呼氣。

使兒童習(xí)慣于回答有關(guān)當(dāng)前發(fā)生和過(guò)去看到過(guò)的事物的問(wèn)題。鼓勵(lì)他們向教養(yǎng)員和同伴提出問(wèn)題,對(duì)玩具、圖畫(huà)中的形象、讀過(guò)的書(shū)籍發(fā)表意見(jiàn)。注意培養(yǎng)兒童用句子講話(一句含3~5個(gè)詞)。發(fā)展敘述笑話和短詩(shī)的技能。

其次從文學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)來(lái)分析:

發(fā)展兒童對(duì)文藝作品的內(nèi)容、書(shū)中的插圖的興趣,引起情感上的共鳴。培養(yǎng)他們思想集中地、注意地聽(tīng)別人朗讀短詩(shī)、笑話、童話、故事以及根據(jù)它們的內(nèi)容回答問(wèn)題的技能,教兒童重復(fù)最簡(jiǎn)單的笑話和短詩(shī)。

第一季度

給兒童朗讀和敘述教兒童理解故事的內(nèi)容,注意故事(N·托爾斯泰的《卡佳清早就出去了……》)和俄羅斯民間童話(《小樓》)的情節(jié)發(fā)展,有感情地領(lǐng)悟笑話的各種語(yǔ)調(diào):溫柔的(《水,水……》),熱烈的游戲性的(《親愛(ài)的》),高興的(3.亞歷山德羅娃的《讓我們齊聲唱支歌》),表示同情的(A·巴爾托的《玩具》)。

表情朗讀培養(yǎng)兒童跟隨教養(yǎng)員朗誦幾行笑話的技能,朗誦時(shí)表現(xiàn)出高興、對(duì)人物的同情;表演童話(《蘿卜》)、笑話(《咔嚓、咔嚓、嚓咔嚓》)時(shí)完成演戲時(shí)的動(dòng)作。

第二季度

給兒童朗讀和敘述教兒童注意人物的出現(xiàn)(童話《小圓面包》)、他們間的相互作用(Я·泰茨的《火車》);為遇見(jiàn)故事中的人物而高興(《我們的小瑪莎……》、《我們的貓?jiān)趺礃印?;聽(tīng)音調(diào)和諧的聲音(《我懷念小山羊》)、調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)(《小貓咪》);感受冬天來(lái)臨的愉快(A·巴爾托的《雪》;理解對(duì)比的形象(B·茹可夫斯基的《雄貓和山羊》)。

表情朗讀鼓勵(lì)孩子復(fù)述熟悉的笑話,利用玩具參加表演情節(jié)不復(fù)雜的小戲劇(《蘆花母雞》),充滿情感地重復(fù)劇中人的話。

第三季度

給兒童朗讀和敘述鼓勵(lì)兒童體驗(yàn)故事中的事件,同時(shí)故事中人物的遭遇(童話《山羊與狼》,л·托爾斯泰的故事《羅茲卡有群小狗》);充滿感情地領(lǐng)悟有節(jié)奏的游戲式的重疊詞不達(dá)意句(“啊!丟了──丟了”),有許多人物的笑話(《嫩草──繁茂的嫩草》)、愉快的游戲(A·布羅茨基的《太陽(yáng)的光影》),“五一”節(jié)(Я·泰茨的《節(jié)日》,O·維索茨卡婭的《小旗》)等主題。

表情朗讀教兒童講背熟的短小的笑話(《睡吧!睡吧!》),在朗讀有關(guān)節(jié)日的詩(shī)篇時(shí)表達(dá)出高興的情感(A·巴爾托的《小旗》)。

第四季度

給兒童朗讀和敘述發(fā)展兒童對(duì)成人朗讀的笑話、詩(shī)、故事的穩(wěn)定的興趣,對(duì)講童話故事、出示書(shū)籍的穩(wěn)定的興趣。教兒童充滿情感地領(lǐng)會(huì)和理解它們的內(nèi)容,在游戲中初步地反映故事中

的各種角色的形象──母雞、公雞、小貓。

表情朗讀鼓勵(lì)兒童不慌不忙地、清晰地講述熟悉的笑話、詩(shī)歌。教他們表演熟悉的作品的最簡(jiǎn)單的情節(jié)。

造型藝術(shù)

培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的興趣,形成對(duì)內(nèi)容為幼兒易于理解的圖畫(huà)、插圖的形象具有充滿情感的知覺(jué);仔細(xì)觀看形象玩具。利用顏色、線條、斑點(diǎn)訓(xùn)練幼兒形象地反映現(xiàn)象中的現(xiàn)象的方法;給予有關(guān)繪畫(huà)、塑造材料的初步知識(shí)。

第一季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)使孩子對(duì)色彩鮮明的玩具,對(duì)圖畫(huà)中的物品和自然現(xiàn)象產(chǎn)生富有情感的反應(yīng)。

繪畫(huà)教兒童使用協(xié)調(diào)的細(xì)線條和顏色描繪周圍現(xiàn)象(“雨──滴嗒滴嗒”,“雙腳走路──啪嗒啪嗒”);個(gè)人和與教養(yǎng)員“合作”的圖畫(huà)(“雪”,“樹(shù)上的葉子”)等等。

發(fā)展手的運(yùn)動(dòng)教幼兒在紙上畫(huà)直線、圓圈等最簡(jiǎn)單的基本功。鼓勵(lì)象對(duì)待自己的勞動(dòng)成果那樣對(duì)待圖畫(huà)。教他們用彩色鉛筆或顏料(水粉顏料)畫(huà)圖。

泥工給幼兒介紹粘土的特性(軟的、可以塑型,做成凹坑)。教他們正確地利用粘土,在油布、平板上塑造。訓(xùn)練做泥工的方法:切下幾個(gè)小塊,在手掌中搓揉,塑造孩子們熟悉的物品(柵欄柱子,小房子,給娃娃吃的東西)。

第二季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童認(rèn)出玩具、圖畫(huà)所表現(xiàn)的熟悉的物品,人物,了解畫(huà)的是什么(是誰(shuí)?)。

繪畫(huà)啟發(fā)幼兒對(duì)鮮艷的顏色作出充滿情感的反應(yīng)。教他們用彩色斑點(diǎn)對(duì)比配合的方法來(lái)表達(dá)形象(“屋子窗戶里的明亮光”,“新年松樹(shù)上的燈”),把斑點(diǎn)布滿整張紙。

泥工訓(xùn)練兒童做泥工的方法:用圓周和直線運(yùn)動(dòng)搓揉小團(tuán)粘土,稍壓扁。教兒童塑造形狀簡(jiǎn)單的物品(小球、野果)和形狀稍復(fù)雜的物品(圓錐體、蘑菇)。

第三季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童發(fā)現(xiàn)畫(huà)中反映出的色彩對(duì)比鮮明的周圍現(xiàn)實(shí)的物品和現(xiàn)象(“陽(yáng)光照耀”,“下雨”等)。

繪畫(huà)引導(dǎo)兒童畫(huà)最簡(jiǎn)單的圓形物品,教他們注意線條和各種顏料組合的表達(dá)力(“小草低下頭”,“太陽(yáng)明亮地照耀”等等)。教他們用顏料和線條美化紙張,給娃娃畫(huà)上衣服的輪廓。

泥工教兒童在塑造杯子、小碗時(shí)用手指在形狀表面凹坑;找出它與物品的相似點(diǎn);在塑造時(shí)把小團(tuán)粘土粘合在一起(小塔、套式娃娃)。

不用粘貼的貼花法教兒童把準(zhǔn)備好的色彩對(duì)比鮮明的圖形鋪在法蘭絨上(“節(jié)日的禮炮”),組成物品的圖形(“太陽(yáng)與松樹(shù)”,“小屋子與柵欄”)。

第四季度

兒童能利用做作業(yè)時(shí)所獲得技巧和技能獨(dú)立地塑造、繪畫(huà);仔細(xì)觀看圖畫(huà)、玩具書(shū),認(rèn)出其中熟悉的形象。

幼兒園階段情商教育3策略

父母都希望寶寶能夠健康成長(zhǎng)，不僅體現(xiàn)在生理上，心理上也是如此。孩子能夠自信、樂(lè)觀地對(duì)待生活，勇敢地解決問(wèn)題是每個(gè)父母所期望的。但是，很多家長(zhǎng)卻只注重對(duì)寶寶的智力教育，忽視了對(duì)寶寶的情商教育。其實(shí)，情商教育也是非常重要的。如果寶寶的情商不高，即使很聰明，以后也難免在性格或者心理上產(chǎn)生問(wèn)題。

情商是和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要指人在情緒、情感、意志、耐挫折能力(備注：孩子是否易生氣，是否愛(ài)哭，是否做事隨意，是否害怕努力)等方面的品質(zhì)。情商水平的高低直接影響孩子未來(lái)的發(fā)展。

6歲前的情感經(jīng)驗(yàn)將影響孩子的一生

寶寶到四五歲時(shí)，大腦快速發(fā)育，腦容量迅速增加，其精密的演化是一生中較快的階段，比如學(xué)習(xí)能力，尤其是情商學(xué)習(xí)能力，都在這個(gè)時(shí)期得到巨大的發(fā)展。

6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)將影響孩子一生，兒童如果此時(shí)出現(xiàn)無(wú)法集中注意力、性格急躁、猜疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想、對(duì)自己不滿意等現(xiàn)象，那么，以后面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)就會(huì)很難把握機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛力。所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育是十分必要的。

然而遺憾的是，許多家長(zhǎng)及幼兒園教師對(duì)此知之甚少，對(duì)孩子因情商弱項(xiàng)而出現(xiàn)的問(wèn)題或視而不見(jiàn)，或束手無(wú)策，或用批評(píng)、懲罰和管束等方式來(lái)解決，無(wú)法用科學(xué)的眼光來(lái)識(shí)別和教育。那么，在幼兒園階段，情商教育應(yīng)該如何進(jìn)行呢？

自信心：獨(dú)一無(wú)二的我自己

自信心是情商的第一要素，是從事任何學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，也是情商教育首先要進(jìn)行的內(nèi)容。在6歲前，就要幫助孩子樹(shù)立正確的自我形象，教會(huì)孩子懂得欣賞自己、欣賞他人。

有些孩子盡管還不到5歲，但個(gè)性比較要強(qiáng)，什么事情總喜歡和別人一比高低，稍有比不上別人的，就特別沮喪。通過(guò)情商訓(xùn)練師的指導(dǎo)，很多孩子不再這么想了。他們慢慢懂得，每個(gè)人都是不一樣的，我有我的強(qiáng)項(xiàng)，別人有別人的強(qiáng)項(xiàng)，我喜歡的東西別人不一定要喜歡，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。家長(zhǎng)們看到孩子身上發(fā)生的變化后很是欣喜，孩子們現(xiàn)在也更愿意表現(xiàn)了。只要有了自信心，孩子就會(huì)更容易適應(yīng)社會(huì)，以更好的心態(tài)迎接競(jìng)爭(zhēng)。

魔法情緒“垃圾箱”

情緒管理是對(duì)兒童情商高低比較直接的反映?，F(xiàn)在獨(dú)生子女多，老人都寵著，加上很多幼兒園的孩子其實(shí)也并不輕松，各種課外班從不間斷，所以很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，比如焦躁、害羞、沮喪、生氣等，而且喜歡以哭鬧、發(fā)脾氣、打人等方式來(lái)宣泄。孩子對(duì)情緒如果不能夠很好地管理，郁結(jié)的心情就會(huì)阻礙他們積極地學(xué)習(xí)，影響正常的生活和作息。而學(xué)習(xí)情商就是讓孩子懂得怎樣用健康的方式來(lái)控制和表達(dá)自己的情緒。

通過(guò)讓孩子使用情緒“垃圾箱”的方式來(lái)宣泄情緒。很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子帶回來(lái)一只樣子古怪的小箱子，孩子們很興奮地告訴家長(zhǎng)，這是情緒“垃圾箱”，很有“魔力”的，自己所有的生氣、害怕和害羞，它都能“帶走”。

對(duì)此，很多家長(zhǎng)表示，這個(gè)方法不僅對(duì)孩子奏效，就是對(duì)自己也很有用哦。

社交萬(wàn)人迷

3-6歲的孩子渴望友誼。有很多好朋友并且能與伙伴們愉快相處的孩子總體而言是自信、快樂(lè)的。情商教育的目的不僅是讓孩子受人歡迎，更重要的是讓孩子在社交中產(chǎn)生一種自信，建立健康的社會(huì)關(guān)系。

人際技巧的具體性，包括：“如何開(kāi)始一個(gè)對(duì)話”、“如何加入集體”、“結(jié)交新朋友的方式”、“我是快樂(lè)大富翁”、“開(kāi)心加油站———分享”、“我可以說(shuō)‘不’———拒絕的技巧”等等。這些真實(shí)具體的場(chǎng)景，讓孩子真正掌握了建立友誼的技巧和真諦。

激發(fā)幼兒潛能的途徑

所謂激發(fā)潛能，就是運(yùn)用激發(fā)的方式去恢復(fù)生命本來(lái)應(yīng)有的能力，通過(guò)激發(fā)促使其健全的自然生長(zhǎng)，并提供生命足夠的生長(zhǎng)條件，同時(shí)，刺激其本能，從而將人的自然潛能盡可能地發(fā)揮出來(lái)。在激發(fā)潛能的過(guò)程中，我們必須提高認(rèn)識(shí)樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，這樣才能達(dá)到成功激發(fā)幼兒潛能的目的。1.努力刻意地去恢復(fù)人的自然本能，讓幼兒從種種反自然的環(huán)境中，設(shè)法回歸人類原有的本能，同時(shí)通過(guò)激發(fā)人類潛能下的所有智慧，去控制逐漸退化的本能。2.加強(qiáng)大腦教育，強(qiáng)化知覺(jué)訓(xùn)練。六歲前的幼兒教育應(yīng)該著重于大腦教育，這一階段的幼兒不在乎單調(diào)的重復(fù)，其本身豐富的想象力可使單調(diào)的訊息成為有趣的情報(bào)，由于無(wú)法做推論思考，幼兒無(wú)法吸收長(zhǎng)篇大論的東西，但對(duì)于短的訊息，即使一再重復(fù)他們也不會(huì)感到厭煩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)接受上均采用直覺(jué)意識(shí)，所以不會(huì)因?yàn)檫^(guò)去的記憶存在而做不耐煩的判斷，只感覺(jué)在迅速不斷的變化中，他們也不斷地直接學(xué)習(xí)，幼兒喜歡卡通影片一再重復(fù)的趣味動(dòng)作，也特別喜歡短而多次重復(fù)的電視廣告，便是這種直覺(jué)訓(xùn)練，最適合學(xué)習(xí)腦波的需要。3.幼兒古詩(shī)朗誦訓(xùn)練。有人認(rèn)為幼兒連字都不認(rèn)識(shí)，如何能消化艱深的古詩(shī)？其實(shí)詩(shī)歌不僅是內(nèi)容與意境，它還具有另一種功能——聲音的韻律及節(jié)奏，韻律屬于潛意識(shí)學(xué)習(xí)，它是在不知不覺(jué)中的潛移默化，古詩(shī)朗誦雖然不能對(duì)幼兒產(chǎn)生功利價(jià)值，但卻可以掌握詩(shī)的韻律，把這種優(yōu)美的旋律直接輸入潛意識(shí)中，將直接影響著一個(gè)人的行為動(dòng)作及說(shuō)話氣質(zhì)。4.幼兒音樂(lè)教育。大人聽(tīng)不懂的古典音樂(lè)，小孩子、嬰兒難道能聽(tīng)的懂？其實(shí)音樂(lè)本身就不是用來(lái)了解而是用來(lái)感受及直覺(jué)吸收的，讓幼兒聆聽(tīng)優(yōu)美音樂(lè)，久而久之，其旋律就會(huì)深入其潛意識(shí)中，其長(zhǎng)大后的行動(dòng)、語(yǔ)言、甚至于文字都會(huì)在無(wú)意識(shí)中自然流露出優(yōu)美的韻律感。5.語(yǔ)言能力教育。為了使幼兒語(yǔ)言能力的順利發(fā)展，必須讓幼兒多說(shuō)，多聽(tīng)，如果再加上幼兒的手勢(shì)，表情的配合，那么他在語(yǔ)言表達(dá)能力方面就會(huì)更加豐富、充實(shí)，因此，老師、媽媽要盡量多的與幼兒說(shuō)話，對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題也要盡量認(rèn)真地回答，此外，還要多提醒幼兒對(duì)周圍聲音做出反映，平時(shí)應(yīng)該讓幼兒多與其他小朋友一起游戲，以嘗試增加各種經(jīng)驗(yàn)，還要找機(jī)會(huì)讓幼兒講述他最快樂(lè)的事。6.數(shù)學(xué)能力教育。數(shù)，除包括唱數(shù)、順序記數(shù)外，有關(guān)長(zhǎng)短、寬窄、深淺、快慢、時(shí)間、重量也是數(shù)的內(nèi)容，此外，三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形概念及前后、左右、上下、遠(yuǎn)近等空間概念，都是屬于數(shù)的領(lǐng)域。要把重點(diǎn)放在計(jì)算數(shù)上，把東西和數(shù)目?jī)烧哒_地對(duì)應(yīng)計(jì)算，看看有多少集合數(shù)，判斷數(shù)目的多少，判斷從前后、左右算起的第幾個(gè)順序數(shù)，數(shù)的讀法和寫(xiě)法，以及簡(jiǎn)單的數(shù)的加減運(yùn)算，上述教育內(nèi)容，可通過(guò)靈活多樣，趣味多變的數(shù)的游戲，便可以很快獲得成效。7.創(chuàng)造能力教育。創(chuàng)造力是人類特有精神活動(dòng)之一，在這方面，幼兒比起已失去思考彈性的大人來(lái)說(shuō)，要高明許多，對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題，他們常常會(huì)得出意想不到的答案，但是大人認(rèn)為，幼兒心思幼稚，智慧不成熟而不加理會(huì)，其實(shí)幼稚的提議，常常含有重大的啟示。因此，我們對(duì)幼兒所想象出來(lái)的新奇答案，應(yīng)該多加予尊重，遇到幼兒提出異想天開(kāi)的問(wèn)題，或答案時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真地去傾聽(tīng)，尊重他們的發(fā)言，因?yàn)檫@都是他們小小心靈中想象世界的創(chuàng)造能力。8.社會(huì)生活能力教育。三、四歲幼兒階段最明顯的變化是社會(huì)生活能力的不斷成長(zhǎng)，積極的個(gè)性使他們顯得開(kāi)朗，熱誠(chéng)有幽默感。雖然情緒不穩(wěn)定，但也開(kāi)始懂得關(guān)心別人，照顧比自己小的孩子，做事也有主見(jiàn)和信心，這時(shí)候，在進(jìn)行或決定有關(guān)孩子的事情時(shí)應(yīng)盡量讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且在可能范圍內(nèi)，盡量依照他的意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行。9.運(yùn)動(dòng)能力教育。運(yùn)動(dòng)能力不僅鍛煉身體，而且可以培養(yǎng)幼兒的耐力、意志力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力、判斷力及細(xì)膩的思考力。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能有效激發(fā)幼兒潛能，3—4歲的幼兒可進(jìn)行如下幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)：（1）身體平衡訓(xùn)練，用單腳站立或用腳尖走路，調(diào)節(jié)跑步速度，緊急停止，緊急轉(zhuǎn)彎。（2）練習(xí)三、四十公分高度跳高。（3）練習(xí)玩蕩秋千游戲和踩三輪車。（4）手指靈巧訓(xùn)練。練習(xí)解衣服扣子，畫(huà)圓形或正方形，折紙、堆積木十個(gè)左右，學(xué)習(xí)用筷子吃飯，用剪刀剪東西、拋球、接球，自己系鞋帶。總之，幼兒時(shí)期蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該加以有計(jì)劃地去激發(fā)出來(lái)，使下一代具有足夠的智慧，能夠完全消化并不斷豐富人類所積累下來(lái)的知識(shí)，為中華民族，為全人類的未來(lái)，培育更多的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒自主閱讀的教育指導(dǎo)策略

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幼兒自主閱讀的教育指導(dǎo)策略

[摘 要] 幼兒期是培養(yǎng)幼兒自主閱讀興趣與能力的重要時(shí)期。幼兒園應(yīng)積極關(guān)注幼兒的認(rèn)知需要，為幼兒選擇適宜的閱讀材料；采用多樣的閱讀形式，提高幼兒的閱讀能力；營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用；指導(dǎo)家長(zhǎng)選購(gòu)圖書(shū)、開(kāi)展親子閱讀互動(dòng)活動(dòng)，形成家園共育的合力。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)言教育；早期閱讀；自主閱讀

生活在21世紀(jì)的孩子面對(duì)的不僅是日新月異的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)信息，還面對(duì)著不斷更新的多元價(jià)值取向并存的社會(huì)。在自身成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，他們必須學(xué)會(huì)通過(guò)自主閱讀去了解各種知識(shí)，懂得辨別基本的是非，逐步掌握各種技能和本領(lǐng)，并形成良好的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀，因此學(xué)會(huì)閱讀是幫助他們終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的必備基礎(chǔ)。[1]幼兒園應(yīng)重視早期閱讀的教育指導(dǎo)，以切實(shí)培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。

一、關(guān)注幼兒的認(rèn)知需要，選擇適宜的閱讀材料

首先，應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，呵護(hù)幼兒的閱讀興趣。幼兒最喜歡的是那些以圖為主、色彩鮮艷、圖案形象夸張、只有少量簡(jiǎn)易文字的繪本。[2]由于幼兒的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知基礎(chǔ)和需要的差異很大，在為孩子選擇讀本時(shí)，教師應(yīng)在了解相關(guān)讀物的內(nèi)容、要求、知識(shí)深淺程度的同時(shí)，注重呵護(hù)、珍惜幼兒的好奇心和閱讀興趣，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)需要，防止操之過(guò)急，以成人的喜好、愿望為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

其次，應(yīng)注重讀物的主題寓意，選擇多種題材的作品。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富以及閱讀過(guò)程中新知的不斷獲得，他們的想象能力和建構(gòu)能力會(huì)快速增長(zhǎng)，自主閱讀的意識(shí)和欲望也會(huì)日益增強(qiáng)，閱讀興趣必然隨著理解程度的深化、情節(jié)建構(gòu)的日漸完整而逐步穩(wěn)定。如對(duì)于已有一定閱讀基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的中大班幼兒，教師應(yīng)注重讀物的主題寓意，選取題材多種、具有游戲情趣和情感渲染的讀物，讓他們獲得巨大的情緒感染和豐富的情感熏陶，潛移默化地生長(zhǎng)起一種求真向善愛(ài)美的品性。

再次，應(yīng)拓展幼兒的知識(shí)視野，兼顧不同領(lǐng)域的內(nèi)容。不同題材的低幼讀物承載著不同領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，包括自然的、社會(huì)的、日常生活的等。這些豐富的知識(shí)熔鑄在作品的藝術(shù)形象之中，常常以色彩絢麗、奇妙無(wú)窮的畫(huà)面和變幻莫測(cè)的情節(jié)吸引著幼兒。通過(guò)閱讀這些讀物，幼兒既能開(kāi)闊視野，又能激發(fā)觀察和思考周圍世界的興趣和向往科學(xué)的熱情和志趣。因此，在選擇讀物時(shí)應(yīng)注重為幼兒提供多種領(lǐng)域內(nèi)容的作品，包括科學(xué)的、自然的、社會(huì)的、人文的等多個(gè)方面。在實(shí)際操作中，教師可以緊密結(jié)合主題課程去選擇相關(guān)的閱讀材料。如小班的主題活動(dòng)“車子叭叭叭”，以各種各樣的汽車為話題，引起了幼兒對(duì)汽車的探究興趣。為此，教師選擇了《胡蘿卜火箭》《還有誰(shuí)要上車》《坐了好久好久的列車》《莎娜的雪火車》《各種各樣的車》等圖畫(huà)書(shū)。實(shí)踐證明，這樣的選材既能彌補(bǔ)主題課程的資源不足，又能滿足幼兒的自主閱讀需要、

二、采用多樣的閱讀形式，提高幼兒的閱讀能力

首先，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒隨意閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣二在閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，讓幼兒隨意閱讀能讓教師發(fā)現(xiàn)不同幼兒在閱讀習(xí)慣上需要糾正的問(wèn)題，并把握住個(gè)別教育的契機(jī)。為了鼓勵(lì)幼兒隨意翻閱圖書(shū)，我們除了設(shè)置幼兒閱覽室，在室內(nèi)投放豐富的適合幼兒閱讀的各種圖畫(huà)書(shū)，并保證每周每班幼兒都能進(jìn)室閱讀外，各班閱讀區(qū)域的圖書(shū)架上也定期添置和更換圖畫(huà)書(shū)，供幼兒自主選擇、隨時(shí)閱讀。期間，教師進(jìn)行隨機(jī)觀察，并督促幼兒做到自主選材、文明取書(shū)、按序翻閱、靜心專注、輕聲討論、愛(ài)護(hù)讀物等。由此，孩子們逐步養(yǎng)成了及時(shí)整理、修補(bǔ)圖書(shū)的好習(xí)慣。

其次，應(yīng)借助集體閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)掌握閱讀方法。自主閱讀重在理解，而理解是建立在推理和想象基礎(chǔ)之上的，這就需要幼兒掌握正確的閱讀方法。在這方面，集體閱讀活動(dòng)就體現(xiàn)出了有利于教師面向全體、有效指導(dǎo)的優(yōu)越性。例如，為了指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有序觀察繪本的畫(huà)面，以正確理解故事內(nèi)容，我們利用集體閱讀活動(dòng)引導(dǎo)幼兒由整體觀察入手，先了解故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，大致了解繪本中的主要人物、整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)和走向，以求對(duì)故事先有一個(gè)正確和完整的感知和領(lǐng)悟。這種觀察方法的好處是幼兒不會(huì)偏離故事的主題，思維活動(dòng)始終圍繞著故事的主線展開(kāi)。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，注意畫(huà)面上人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理、對(duì)話和一些特有的色彩點(diǎn)綴等。對(duì)于這些細(xì)節(jié)幼兒觀察得越具體、越細(xì)致，對(duì)作品的理解就越深刻。

再次，應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主延伸閱讀，加深對(duì)故事蘊(yùn)意的理解。延伸閱讀不同于幼兒的隨意翻閱，它是有目的的閱讀，指在隨意或集體閱讀之后，以滿足幼兒對(duì)某篇閱讀材料讀有余興而由幼兒自主進(jìn)行的延續(xù)性閱讀，它能幫助幼兒進(jìn)一步熟悉故事的內(nèi)容和加深理解故事主題，還是開(kāi)展續(xù)編故事、親子閱讀等活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，因此延伸閱讀更能體現(xiàn)幼兒的自主性。在幼兒園，延伸閱讀大多是在班級(jí)的閱讀區(qū)域或小舞臺(tái)一類的角色區(qū)進(jìn)行的，孩子們可以根據(jù)自己的需要，或把曾經(jīng)閱讀過(guò)的故事書(shū)拿出來(lái)重新翻閱，或和小伙伴合作編演故事中的某個(gè)片段，或創(chuàng)編新的情節(jié)內(nèi)容。

幼師對(duì)2-3歲幼兒應(yīng)如何實(shí)施感覺(jué)教育和藝術(shù)教育活動(dòng)

導(dǎo)讀：使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞，形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致，名詞和前置詞連用的用法，動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)；訓(xùn)練孩子們掌握疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)、驚嘆句語(yǔ)調(diào)。

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展，是實(shí)施早期教育的黃金時(shí)期，在這一階段家長(zhǎng)和幼兒園如何更好的實(shí)施教育活動(dòng)呢？

首先從感覺(jué)教育方面來(lái)進(jìn)行分析：

第一季度

教兒童將同類物品按一種感覺(jué)特征（大小、形狀或顏色）分類；依據(jù)范例和口頭指示（大的，小的，這樣的，不是這樣的）完成任務(wù)（可以利用實(shí)體化的、表示用途的詞：如長(zhǎng)方形稱為磚，圓形稱作球）。教兒童對(duì)8種基本顏色（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、黑、白）、5種形狀（圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形）、不同大小（大的、小的）的物品進(jìn)行分類。同時(shí)也對(duì)兩種不同品種的物品進(jìn)行分類。

教兒童對(duì)大?。ù蟮末ぉば〉模?、形狀（正方形──圓形，三角形──橢圓等）、顏色（紅──藍(lán)，黃──黑，橙──紫等）有明顯區(qū)別的同類物品進(jìn)行分類；然后對(duì)大小、形狀（圓形──橢圓形，長(zhǎng)方形──正方形），顏色（紅──橙，藍(lán)──紫）較接近的同類物品進(jìn)行分類。

第二季度

繼續(xù)教兒童對(duì)比同一種感覺(jué)特征（顏色、形狀、大?。┒煌惖奈锲贰Ｌ岢龃_定感覺(jué)性質(zhì)的相互關(guān)系的任務(wù)：把染上八種基本顏色中的一種顏色的小蘑菇與小桌子的相應(yīng)的顏色相對(duì)比；把五種不同大小的幾何形狀放入相應(yīng)的槽穴。開(kāi)始時(shí)對(duì)比有明顯差別的物品，而后對(duì)比特性較為相似的物品。教兒童從兩種不同品種的物品中選出指定特性的物品。

第三季度

鞏固幼兒按顏色、形狀、大小對(duì)比各種物品的技能，及從3～4種可能的感覺(jué)特性中選出指定的一種的技能。

教兒童在各種活動(dòng)中考慮到物品的感覺(jué)特性：造型的、結(jié)構(gòu)的；以不同的方法使用物品和現(xiàn)象的感覺(jué)特性和性質(zhì)。

第四季度

在初步的創(chuàng)造性活動(dòng)條件下，鞏固兒童有關(guān)物體和現(xiàn)象的感覺(jué)特性和性質(zhì)的知識(shí)。利用各種大小、形狀、顏色的拼圖玩具，教兒童描述與感覺(jué)性質(zhì)相適應(yīng)的最簡(jiǎn)單的物品（紅色的拼圖玩具──小旗、草莓、蘑菇；黃色的拼圖玩具──太陽(yáng)；橢圓形的拼圖玩具──黃瓜）。

在構(gòu)思圖畫(huà)時(shí)，給兒童提供不同顏色、大小、形狀的紙張以及顏料，鼓勵(lì)他們選擇為準(zhǔn)確地畫(huà)出不同物品和現(xiàn)象的大小、形狀和顏色所需要的東西。按照大小、顏色、形狀替換物品。

建筑活動(dòng)

給孩子們介紹各種建筑材料（小積木、小磚、薄板）的構(gòu)造特性。教孩子們把小磚塊放在平板上以建造不同用途的建筑物。使兒童知道建筑材料的零件（磚、薄板）的穩(wěn)固性取決于這些零件被放置在平板上的位置。

把形狀熟悉的建筑材料零件組合起來(lái)，用這種方法教孩子建造最簡(jiǎn)單的建筑物，按一般的題材建造建筑物，作業(yè)后把這些造好的建筑物拆去并整齊地放入盒內(nèi)。

發(fā)展言語(yǔ)

使兒童習(xí)慣于聽(tīng)成人向所有人說(shuō)話并理解成人說(shuō)話的內(nèi)容，思想集中地觀察物品，細(xì)看玩具和圖畫(huà)。

用以下的詞類豐富兒童的積極語(yǔ)匯：

名詞：衣服、餐具、家具、玩具、植物（樹(shù)、草、花），蔬菜（胡蘿卜、白菜、蘿卜、西紅柿、黃瓜），水果（蘋(píng)果、梨、橙子、檸檬），家畜和家禽（公雞、母雞、馬、年、狗、貓），它們的幼仔（小雞、馬駒、仔牛、小狗、小貓）等物品的名稱；

動(dòng)詞：表示某些動(dòng)作的動(dòng)詞（洗、擦干、煮、準(zhǔn)備、洗滌、熨平、飛翔、豎放、橫放等）；

形容詞：（大的、小的、

紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、白的、黑的、冷的、熱的、甜的、酸的、圓的）；

副詞：（昨天、今天、明天、近、遠(yuǎn)、低、高）。

使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞，形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致，名詞和前置詞連用的用法，動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)；訓(xùn)練孩子們掌握疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)、驚嘆句語(yǔ)調(diào)。

注意使兒童清晰地，不慌不忙地、響亮的說(shuō)話。利用擬聲詞，訓(xùn)練兒童用不同響度和速度發(fā)音，正確發(fā)出元音和輔音。教兒童平穩(wěn)而又拉長(zhǎng)地通過(guò)口腔呼氣。

使兒童習(xí)慣于回答有關(guān)當(dāng)前發(fā)生和過(guò)去看到過(guò)的事物的問(wèn)題。鼓勵(lì)他們向教養(yǎng)員和同伴提出問(wèn)題，對(duì)玩具、圖畫(huà)中的形象、讀過(guò)的書(shū)籍發(fā)表意見(jiàn)。注意培養(yǎng)兒童用句子講話（一句含3～5個(gè)詞）。發(fā)展敘述笑話和短詩(shī)的技能。

其次從文學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)來(lái)分析：

發(fā)展兒童對(duì)文藝作品的內(nèi)容、書(shū)中的插圖的興趣，引起情感上的共鳴。培養(yǎng)他們思想集中地、注意地聽(tīng)別人朗讀短詩(shī)、笑話、童話、故事以及根據(jù)它們的內(nèi)容回答問(wèn)題的技能，教兒童重復(fù)最簡(jiǎn)單的笑話和短詩(shī)。

第一季度

給兒童朗讀和敘述

教兒童理解故事的內(nèi)容，注意故事（N·托爾斯泰的《卡佳清早就出去了……》）和俄羅斯民間童話（《小樓》）的情節(jié)發(fā)展，有感情地領(lǐng)悟笑話的各種語(yǔ)調(diào)：溫柔的（《水，水……》），熱烈的游戲性的（《親愛(ài)的》），高興的（3．亞歷山德羅娃的《讓我們齊聲唱支歌》），表示同情的（A·巴爾托的《玩具》）。

表情朗讀

培養(yǎng)兒童跟隨教養(yǎng)員朗誦幾行笑話的技能，朗誦時(shí)表現(xiàn)出高興、對(duì)人物的同情；表演童話（《蘿卜》）、笑話（《咔嚓、咔嚓、嚓咔嚓》）時(shí)完成演戲時(shí)的動(dòng)作。

第二季度

給兒童朗讀和敘述

教兒童注意人物的出現(xiàn)（童話《小圓面包》）、他們間的相互作用（Я·泰茨的《火車》）；為遇見(jiàn)故事中的人物而高興（《我們的小瑪莎……》、《我們的貓?jiān)趺礃印罚宦?tīng)音調(diào)和諧的聲音（《我懷念小山羊》）、調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)（《小貓咪》）；感受冬天來(lái)臨的愉快（A·巴爾托的《雪》；理解對(duì)比的形象（B·茹可夫斯基的《雄貓和山羊》）。

表情朗讀

鼓勵(lì)孩子復(fù)述熟悉的笑話，利用玩具參加表演情節(jié)不復(fù)雜的小戲?。ā短J花母雞》），充滿情感地重復(fù)劇中人的話。

第三季度

給兒童朗讀和敘述

鼓勵(lì)兒童體驗(yàn)故事中的事件，同時(shí)故事中人物的遭遇（童話《山羊與狼》，л·托爾斯泰的故事《羅茲卡有群小狗》）；充滿感情地領(lǐng)悟有節(jié)奏的游戲式的重疊詞不達(dá)意句（“?。G了──丟了”），有許多人物的笑話（《嫩草──繁茂的嫩草》）、愉快的游戲（A·布羅茨基的《太陽(yáng)的光影》），“五一”節(jié)（Я·泰茨的《節(jié)日》，O·維索茨卡婭的《小旗》）等主題。

表情朗讀

教兒童講背熟的短小的笑話（《睡吧！睡吧！》），在朗讀有關(guān)節(jié)日的詩(shī)篇時(shí)表達(dá)出高興的情感（A·巴爾托的《小旗》）。

第四季度

給兒童朗讀和敘述

發(fā)展兒童對(duì)成人朗讀的笑話、詩(shī)、故事的穩(wěn)定的興趣，對(duì)講童話故事、出示書(shū)籍的穩(wěn)定的興趣。教兒童充滿情感地領(lǐng)會(huì)和理解它們的內(nèi)容，在游戲中初步地反映故事中的各種角色的形象──母雞、公雞、小貓。

表情朗讀

鼓勵(lì)兒童不慌不忙地、清晰地講述熟悉的笑話、詩(shī)歌。教他們表演熟悉的作品的最簡(jiǎn)單的情節(jié)。

造型藝術(shù)

培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的興趣，形成對(duì)內(nèi)容為幼兒易于理解的圖畫(huà)、插圖的形象具有充滿情感的知覺(jué)；仔細(xì)觀看形象玩具。利用顏色、線條、斑點(diǎn)訓(xùn)練幼兒形象地反映現(xiàn)象中的現(xiàn)象的方法；給予有關(guān)繪畫(huà)、塑造材料的初步知識(shí)。

第一季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)使孩子對(duì)色彩鮮明的玩具，對(duì)圖畫(huà)中的物品和自然現(xiàn)象產(chǎn)生富有情感的反應(yīng)。

繪畫(huà)

教兒童使用協(xié)調(diào)的細(xì)線條和顏色描繪周圍現(xiàn)象（“雨──滴嗒滴嗒”，“雙腳走路──啪嗒啪嗒”）；個(gè)人和與教養(yǎng)員“合作”的圖畫(huà)（“雪”，“樹(shù)上的葉子”）等等。

發(fā)展手的運(yùn)動(dòng)

教幼兒在紙上畫(huà)直線、圓圈等最簡(jiǎn)單的基本功。鼓勵(lì)象對(duì)待自己的勞動(dòng)成果那樣對(duì)待圖畫(huà)。教他們用彩色鉛筆或顏料（水粉顏料）畫(huà)圖。

泥工

給幼兒介紹粘土的特性（軟的、可以塑型，做成凹坑）。教他們正確地利用粘土，在油布、平板上塑造。訓(xùn)練做泥工的方法：切下幾個(gè)小塊，在手掌中搓揉，塑造孩子們熟悉的物品（柵欄柱子，小房子，給娃娃吃的東西）。

第二季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童認(rèn)出玩具、圖畫(huà)所表現(xiàn)的熟悉的物品，人物，了解畫(huà)的是什么（是誰(shuí)？）。

繪畫(huà)

啟發(fā)幼兒對(duì)鮮艷的顏色作出充滿情感的反應(yīng)。教他們用彩色斑點(diǎn)對(duì)比配合的方法來(lái)表達(dá)形象（“屋子窗戶里的明亮光”，“新年松樹(shù)上的燈”），把斑點(diǎn)布滿整張紙。

泥工

訓(xùn)練兒童做泥工的方法：用圓周和直線運(yùn)動(dòng)搓揉小團(tuán)粘土，稍壓扁。教兒童塑造形狀簡(jiǎn)單的物品（小球、野果）和形狀稍復(fù)雜的物品（圓錐體、蘑菇）。

第三季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童發(fā)現(xiàn)畫(huà)中反映出的色彩對(duì)比鮮明的周圍現(xiàn)實(shí)的物品和現(xiàn)象（“陽(yáng)光照耀”，“下雨”等）。

繪畫(huà)

引導(dǎo)兒童畫(huà)最簡(jiǎn)單的圓形物品，教他們注意線條和各種顏料組合的表達(dá)力（“小草低下頭”，“太陽(yáng)明亮地照耀”等等）。教他們用顏料和線條美化紙張，給娃娃畫(huà)上衣服的輪廓。

泥工

教兒童在塑造杯子、小碗時(shí)用手指在形狀表面凹坑；找出它與物品的相似點(diǎn)；在塑造時(shí)把小團(tuán)粘土粘合在一起（小塔、套式娃娃）。

不用粘貼的貼花法

教兒童把準(zhǔn)備好的色彩對(duì)比鮮明的圖形鋪在法蘭絨上（“節(jié)日的禮炮”），組成物品的圖形（“太陽(yáng)與松樹(shù)”，“小屋子與柵欄”）。

第四季度

兒童能利用做作業(yè)時(shí)所獲得技巧和技能獨(dú)立地塑造、繪畫(huà)；仔細(xì)觀看圖畫(huà)、玩具書(shū)，認(rèn)出其中熟悉的形象。

社區(qū)教育工作計(jì)劃和實(shí)施方案匯集三篇

古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。為了指導(dǎo)我們接下來(lái)的工作，需要我們大致擬制好社區(qū)教育工作計(jì)劃了，工作計(jì)劃是對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先做出安排和規(guī)劃，一篇好的社區(qū)教育工作計(jì)劃都有哪些內(nèi)容？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的社區(qū)教育工作計(jì)劃和實(shí)施方案，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

社區(qū)教育工作計(jì)劃和實(shí)施方案【篇一】

為進(jìn)一步鞏固國(guó)家衛(wèi)生城鎮(zhèn)的成果，不斷改善提升城鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生的水平，全面提高居民的生活質(zhì)量和居住環(huán)境的質(zhì)量，推進(jìn)健康城鎮(zhèn)的建設(shè)。根據(jù)縣愛(ài)衛(wèi)會(huì)工作的目標(biāo)和要求，結(jié)合城鎮(zhèn)實(shí)際的情況，制定健康工作計(jì)劃如下：

一、目標(biāo)：

通過(guò)開(kāi)展形式各種的健康教育活動(dòng)，進(jìn)一步指導(dǎo)社區(qū)居民的健康，以達(dá)到營(yíng)造健康優(yōu)雅的生活環(huán)境，培育健康生活的理念，優(yōu)化健康的設(shè)施、完善健康的服務(wù)，擁有健康的人群的目的。使轄區(qū)居民群眾掌握有關(guān)的健康知識(shí)和衛(wèi)生保健常識(shí)，增強(qiáng)社區(qū)居民的衛(wèi)生健康意識(shí)、創(chuàng)建意識(shí)和自我保健的意識(shí)，形成一定的健康行為的規(guī)范，倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。

二、計(jì)劃安排：

1、辦好健康教育學(xué)校。

以各社區(qū)健康教育學(xué)校為主，做到授課有計(jì)劃安排、有教師、有教材、有課時(shí)、有記錄。開(kāi)課率100%。

2、廣泛開(kāi)展宣傳活動(dòng)。

緊緊圍繞今年第十五個(gè)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月“人人動(dòng)手、清潔家園”和世界衛(wèi)生日“媽媽健康、寶寶平安”的主題積極開(kāi)展宣傳活動(dòng)，組織轄區(qū)單位設(shè)立宣傳臺(tái)、涌躍參加黑板報(bào)聯(lián)展，進(jìn)行評(píng)比。各社區(qū)（村）居委會(huì)定期在宣傳欄中進(jìn)行健康知識(shí)宣傳，利用宣傳形成一個(gè)較強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)衛(wèi)生工作宣傳氛圍。

社區(qū)教育工作計(jì)劃和實(shí)施方案【篇二】

20xx年是xx社區(qū)市民教育工作繼續(xù)奮進(jìn)的一年。在新的一年里，我社區(qū)教育中心將緊緊圍繞構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)的總體要求，牢固確立＂教育體系終身化、教育載體網(wǎng)絡(luò)化、教育管理規(guī)范化、教育形式多樣化、教育效果優(yōu)質(zhì)化＂的社區(qū)教育工作目標(biāo)，以創(chuàng)建市級(jí)文明社區(qū)為契機(jī)，充分利用社區(qū)內(nèi)的教育資源，立足社區(qū)、依靠社區(qū)、服務(wù)社區(qū)、建設(shè)社區(qū)，大力發(fā)展社區(qū)教育，大力開(kāi)展各項(xiàng)社區(qū)教育工作，構(gòu)建現(xiàn)代化社區(qū)教育體系，使我社區(qū)教育在新的一年里，初步形成能體現(xiàn)時(shí)代特性、xx特色、社區(qū)教育特性的現(xiàn)代化社區(qū)教育格局。

一、工作目標(biāo)

1、積極開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)，為三個(gè)文明建設(shè)服務(wù)。

從中等職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、技能培訓(xùn)和理論教育四個(gè)方面構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的人才基地，提高勞動(dòng)者素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)干部素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)?，同時(shí)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的干部隊(duì)伍，一支掌握現(xiàn)代科技知識(shí)的科技隊(duì)伍，一支以中高級(jí)工程師為主體，思想覺(jué)悟較高、技術(shù)素質(zhì)精良、組織紀(jì)律嚴(yán)明的職工隊(duì)伍。

2、積極參與社區(qū)建設(shè)工作。

社區(qū)建設(shè)包括居民的生活方式、社區(qū)環(huán)保、社區(qū)醫(yī)療、法制建設(shè)、社會(huì)保障、綜合治理、社會(huì)穩(wěn)定等方面。20xx年社區(qū)教育中心要主動(dòng)、積極地為社區(qū)建設(shè)提供必要的智力支持。

3、有效地介入社區(qū)文化生活。

社區(qū)教育中心要以人為本，立足社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，以滿足社區(qū)成員不斷增長(zhǎng)的多元化個(gè)性發(fā)展和物質(zhì)文化需求，以提高生活質(zhì)量和文明程度為宗旨，充分利用社區(qū)各類教育資源，充分發(fā)揮教育的導(dǎo)向功能，全面推進(jìn)人的素質(zhì)教育。

二、工作任務(wù)

1、加強(qiáng)社區(qū)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)，為社區(qū)教育提供良好的教育條件。

圍繞市社區(qū)建設(shè)總體思路，在社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院的指導(dǎo)下，本著適應(yīng)發(fā)展需要，充分發(fā)揮社區(qū)教育中心、社區(qū)學(xué)校作用要求下，規(guī)范化、特色化建設(shè)好教育中心和社區(qū)學(xué)校。

2、進(jìn)一步完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。

在培訓(xùn)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)一步完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，以轄區(qū)學(xué)校為依托，以服務(wù)為宗旨的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。逐步形成一個(gè)多元化、社區(qū)化、多功能、實(shí)用型、服務(wù)型的多層次培訓(xùn)，各類教育互補(bǔ)的立體交錯(cuò)的終身教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。

在社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系下照顧好各類群體的教育工作，特別是老年教育、青少年教育、失業(yè)人員和失地農(nóng)民教育、殘疾人等，使老有所樂(lè)、少有所教、困難人群有人關(guān)心。

3、努力開(kāi)展以提高社區(qū)成員文化素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)。

要利用社區(qū)教育中心、社區(qū)學(xué)校和轄區(qū)內(nèi)的其他教育資源共同開(kāi)展以健康教育、青少年校外教育、老年教育、法制教育、人口教育、科普教育、黨員教育以及文體活動(dòng)。

4、大力開(kāi)展以技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)的成人教育。

充分利用社區(qū)教育中心基地開(kāi)展各類技能培訓(xùn)，如辦公自動(dòng)化、CAD、公共英語(yǔ)、報(bào)關(guān)、商務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、電子電工知識(shí)等。加強(qiáng)和高校聯(lián)系，繼續(xù)開(kāi)展涵蓋開(kāi)放教育、成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育等多種形式的成人業(yè)余學(xué)歷教育。力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)社區(qū)居民參與率達(dá)60%以上。

5、加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，營(yíng)造終身教育良好氛圍。

社區(qū)文化建設(shè)是社區(qū)教育的重要內(nèi)容，不僅能較好地滿足人們的興趣、愛(ài)好和需要，而且能有力地促進(jìn)人們終身學(xué)習(xí)，陶冶人們情操。各類學(xué)校進(jìn)一步面向社區(qū)開(kāi)放，擴(kuò)大各種教育基地內(nèi)教育資源利用率，為學(xué)習(xí)者提供多各多次教育的機(jī)會(huì)，為各類社會(huì)成員提供多層次，多樣化的教育服務(wù)，組織各種教育活動(dòng)，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型城鎮(zhèn)建設(shè)。積極參予各種文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、市老齡委老年運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)群眾文化、群眾體育盛事。

三、工作措施

社區(qū)教育是社區(qū)建設(shè)的重要組成部分，是涉及到社區(qū)的各個(gè)部門(mén)和社區(qū)全體成員的一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。必須做到“政府統(tǒng)籌，社會(huì)參與，資源共享，功能多樣，辦學(xué)開(kāi)放，服務(wù)社區(qū)”的原則。

1、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

20xx年在社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，確立服務(wù)理念，定期召開(kāi)工作例會(huì)，制訂社區(qū)教育工作計(jì)劃，使社區(qū)教育工作正常有序地開(kāi)展。

2、加大宣傳力度，形成學(xué)習(xí)氛圍。

加大社區(qū)教育的宣傳力度，使社區(qū)教育深入民心，要使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大教育工作者和廣大社區(qū)居民更新觀念，真正落實(shí)到具體行動(dòng)上，在全轄區(qū)形成學(xué)理論、學(xué)知識(shí)、學(xué)科技，提高全民素質(zhì)的良好社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)接受終身教育。

3、加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化社區(qū)資源配置

向上爭(zhēng)取市鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，在培訓(xùn)學(xué)院的指導(dǎo)下，以社區(qū)資源統(tǒng)一管理，綜合利用、資源共享的原則，由社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)充分挖掘和發(fā)現(xiàn)教育文化資源的潛力和作用，開(kāi)辟多種社區(qū)教育的綠色通道，促進(jìn)各類文化、教育、人文資源開(kāi)發(fā)、利用，最大限度地向社區(qū)成員開(kāi)放。

4、加強(qiáng)教育管理，穩(wěn)定兩支隊(duì)伍。

社區(qū)教育的關(guān)鍵是管理。進(jìn)一步加強(qiáng)專職管理隊(duì)伍建設(shè)，安排事業(yè)心強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)、社會(huì)組織工作能力強(qiáng)的，懂管理、懂教育的干部，到各社區(qū)教育管理崗位。

同時(shí)加強(qiáng)對(duì)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支穩(wěn)定的德才兼?zhèn)涞?、以兼職為主體的社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍，廣泛吸納社區(qū)內(nèi)專家、學(xué)者和離退休老同志，充分發(fā)揮他們一技之長(zhǎng)，開(kāi)展崗位培訓(xùn)，實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，職業(yè)技能教育，人口理論、計(jì)劃生育、婦女干部、家庭教育培訓(xùn)及職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德等倫理道德等各類教育，為社區(qū)服務(wù)，推動(dòng)社區(qū)三個(gè)文明建設(shè)。

5、制度建設(shè)，政策保障措施配套。

進(jìn)一步完善與社區(qū)教育相配套的規(guī)章制度，制定政策保障措施，調(diào)動(dòng)和激發(fā)人們?cè)敢饨邮芙逃姆e極性和積極要求參加學(xué)習(xí)的積極性。制定相應(yīng)配套的基本規(guī)章制度，保證社區(qū)教育正常開(kāi)展。

社區(qū)教育工作計(jì)劃和實(shí)施方案【篇三】

為貫徹落實(shí)全縣健康教育工作精神，進(jìn)一步提高社區(qū)居民群眾健康知識(shí)水平和自我保健本事，全面提高居民的生活和環(huán)境質(zhì)量，推進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展，結(jié)合社區(qū)實(shí)際情景，制定如下計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

經(jīng)過(guò)開(kāi)展各種形式的健康教育活動(dòng)，進(jìn)一步指導(dǎo)社區(qū)的健康教育工作，以到達(dá)營(yíng)造健康的環(huán)境，培育健康的理念，優(yōu)化健康的設(shè)施、完善健康的服務(wù)，擁有健康的人群的目的。使轄區(qū)居民群眾掌握有關(guān)的健康知識(shí)和衛(wèi)生保健常識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)立意識(shí)和自我保健意識(shí)，構(gòu)成必須的健康行為規(guī)范，倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣和健康的`生活方式。

二、工作重點(diǎn)

1、健全機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化職能

充實(shí)健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步發(fā)揮以社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部、居民小組長(zhǎng)為主體的健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用。建立健全健康教育專(兼)職人員。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)

辦好健康教育居民學(xué)校，以社區(qū)健康教育為主，組織居民群眾進(jìn)取參與健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)、座談，努力提高社區(qū)居民素質(zhì)。健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)每年不少于兩場(chǎng)，做到授課有計(jì)劃安排、有記錄，開(kāi)課率達(dá)100%。

3、廣泛宣傳，增強(qiáng)意識(shí)

廣泛開(kāi)展各類宣傳教育活動(dòng)，大力普及健康教育知識(shí)、增強(qiáng)群眾健康意識(shí)。利用宣傳欄等陣地向居民宣傳健康保健、衛(wèi)生科普知識(shí)，每季度更換一期宣傳資料，引導(dǎo)居民養(yǎng)成健康的生活方式，構(gòu)成人人講衛(wèi)生的好風(fēng)尚。

同時(shí)把重點(diǎn)人群教育與普及教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提升社區(qū)居民群眾的健康教育知識(shí)知曉率和健康行為構(gòu)成率。努力使我社區(qū)居民的健康意識(shí)和自我保健意識(shí)上一個(gè)新臺(tái)階。

幼兒園班級(jí)管理策略

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒園班級(jí)管理工作沒(méi)有得到足夠重視，對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理又特別重要。在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

（一）營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成，因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長(zhǎng)工作和保教協(xié)調(diào)工作。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久，就召開(kāi)了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)”進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見(jiàn)，統(tǒng)一行動(dòng)。每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級(jí)管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個(gè)大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。

在中大班時(shí)期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。

（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法。

班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理者（主班教師）是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長(zhǎng)都聽(tīng)從安排，被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

每期我園都要分班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長(zhǎng)先討論家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開(kāi)，希望了解什么內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長(zhǎng)意見(jiàn)，制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。請(qǐng)了上屆大班家長(zhǎng)來(lái)介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請(qǐng)了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得十分成功，反響很好。家長(zhǎng)都說(shuō)：這樣的家長(zhǎng)會(huì)我們特別樂(lè)意參加。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，我嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級(jí)常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。

（三）、充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1、明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級(jí)管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開(kāi)展。

在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

總之，幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒園教育管理再上新臺(tái)階。

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