教育隨筆。
眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆:快樂(lè)還給她”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教育隨筆:快樂(lè)還給她
所有的父母都希望自己的孩子快樂(lè),可是很多時(shí)候,已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂(lè)。為什么呢?
其實(shí),是能力弱的孩子不快樂(lè)。
奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中,奕奕舉起了手,于是我請(qǐng)他來(lái)表演,沒(méi)想到奕奕一站起來(lái),別的小朋友就馬上說(shuō):“奕奕不會(huì),他肯定不會(huì)表演?!笨吹竭@里,我批評(píng)了其他幼兒,鼓勵(lì)奕奕大膽的表現(xiàn)自己??墒?,他的勇氣受到了打擊,垂頭喪氣的在我面前比劃了一下,就回位了。并留下了傷心的眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中,常常會(huì)根據(jù)能力的強(qiáng)弱來(lái)選擇合作伙伴。能力弱的孩子,會(huì)遭到排斥,因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是,如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥,就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。
鑒于這種情況,我在班里組織了抱一抱活動(dòng),讓每位幼兒都和真真做朋友,都和他抱一抱,和老師一同來(lái)幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)他?,F(xiàn)在,奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒,和其他幼兒一起快樂(lè)而健康的成長(zhǎng)起來(lái)……
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每天迎著清晨的陽(yáng)光,站在門口迎接孩子們的到來(lái),看著孩子們臉上的微笑,體會(huì)他們快樂(lè)的心情,是我最欣慰的時(shí)刻……
一天早晨,睿睿媽媽特別激動(dòng)地對(duì)我說(shuō):“我兒子自從上了大班,每天早晨特別愿意上幼兒園,即使生病了也要來(lái)幼兒園,他說(shuō)在家沒(méi)意思”。
作為老師,聽(tīng)到這句話我心里別提有多高興了!這充分說(shuō)明了孩子對(duì)幼兒園的依戀,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。其實(shí)我知道他為什么喜歡上幼兒園,因?yàn)樵谟變簣@里老師都會(huì)帶領(lǐng)他們做各種各樣的游戲,有智力游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲……孩子每天都是在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng),所以孩子在幼兒園中的每一天都很快樂(lè)。有時(shí)在路上看到背著沉甸甸大書(shū)包上學(xué)的孩子,看著他們的背影,我感到很心疼……
游戲才是孩子成長(zhǎng)真正需要的。孩子在游戲中鉆、爬、跑、跳,孩子的身體獲得了足夠的活動(dòng),促進(jìn)了身體發(fā)育;孩子在游戲中要聽(tīng)老師講解游戲規(guī)則、動(dòng)腦思考,促進(jìn)了孩子語(yǔ)言理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)腦思考能力的提高;孩子在游戲中要與學(xué)著與小朋友和諧相處,促進(jìn)了孩子人際溝通能力的提高和禮貌行為的養(yǎng)成;孩子在游戲中要處理與小朋友的糾紛、矛盾,促進(jìn)了孩子問(wèn)題解決能力的提高;孩子在游戲中的表現(xiàn)會(huì)得到老師的肯定、小朋友的鼓勵(lì),這就培養(yǎng)了孩子的自信心;游戲中的磕磕碰碰對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種寶貴的成長(zhǎng)資源,這些磕磕碰碰讓孩子們懂得如何更好地保護(hù)自己……
把游戲還給孩子,把快樂(lè)還給孩子……
午餐時(shí)間到了,王老師把菜拿到教室,說(shuō)今天我們吃蝦,我和王老師一起分好了飯菜,這時(shí)王老師開(kāi)始幫小朋友剝蝦皮,我問(wèn)她為什么要?jiǎng)?,那么多蝦等老師都剝完飯菜都涼了。她說(shuō)孩子們不會(huì)剝,我馬上制止了王老師的做法,告訴她,把機(jī)會(huì)為什么不讓小朋友自己試一下。
每次吃下的時(shí)候,有好多的小朋友都會(huì)說(shuō):“老師我不會(huì)剝”,我說(shuō)現(xiàn)在老師教你,請(qǐng)你拿起蝦,先把蝦頭摘掉,再把蝦腿摘下來(lái),最后把蝦身上的衣服脫下來(lái),現(xiàn)在就可以吃了,孩子們都忙著自己剝蝦。
后來(lái)我將這件事情講給家長(zhǎng)聽(tīng),家長(zhǎng)的反應(yīng)就是我家的孩子肯定不會(huì)剝,這件事情給了我很大的感觸,現(xiàn)在的小朋友的大部分都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)的掌上明珠,一家人圍著孩子轉(zhuǎn),什么事情都是大人包辦,孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)少之又少,有些家長(zhǎng)是怕孩子做不好,干脆就自己包辦,孩子在家就是衣開(kāi)伸手,飯來(lái)張口。
其實(shí)世界上沒(méi)有那個(gè)人做事情是一次就可以做好的,你不讓孩子嘗試去做的話,怎么知道孩子做得好不好,孩子的各方面能力都需要老師和家長(zhǎng)去培養(yǎng),而做家長(zhǎng)的應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子去鍛煉,千萬(wàn)別剝奪了孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì),只有把機(jī)會(huì)還給孩子,孩子才能得到鍛煉和提高。
對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng),特別是故事活動(dòng),我們一般的常態(tài)套路是老師講述然后幫助幼兒分段分析故事情節(jié),最后整理再講述一次故事。在本次活動(dòng)中我在目標(biāo)中增加通過(guò)猜測(cè)的方法預(yù)知故事內(nèi)容,想著這種新的套路是不是能帶來(lái)幼兒不一樣的感覺(jué),活動(dòng)導(dǎo)入其實(shí)便開(kāi)始了猜測(cè),猜一猜誰(shuí)會(huì)來(lái)報(bào)名考試,每個(gè)幼兒都各抒己見(jiàn),有的說(shuō)“啄木鳥(niǎo)”、“蜂鳥(niǎo)”、“鴕鳥(niǎo)”、“貓頭鷹”,也有很多幼兒猜中了“麻雀”,通過(guò)老師的引導(dǎo)幼兒慢慢猜中了“大雁”、“鴨子”等。此時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)被激發(fā)到了最高點(diǎn),他們急切想知道發(fā)生了什么事,大家你一言我一語(yǔ)地就把故事講了個(gè)大概。特別印象深刻的是孩子們那亮閃閃的眼睛和爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,還有一些小小的爭(zhēng)執(zhí)。接下來(lái),我把故事完整地講述一遍,中間還請(qǐng)幼兒配合表演一下,再提一些綜合性的問(wèn)題,一堂活動(dòng)就這樣順利地結(jié)束了。
優(yōu)勢(shì):
1.把自主還給了孩子?;顒?dòng)中我沒(méi)有象預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣,分段欣賞故事,再看圖片講述,而是引導(dǎo)幼兒邊看圖片,邊自己猜測(cè)講述故事的情節(jié)內(nèi)容。
2.認(rèn)可幼兒的多角度講述,讓其獲得成功體驗(yàn)。
3.注重問(wèn)題的引導(dǎo)。
不足:孩子們?cè)诨顒?dòng)體驗(yàn)了自主的快樂(lè),獲得了成功感,但孩子體驗(yàn)過(guò)這樣的活動(dòng)后再開(kāi)展其他基本套路的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣,所以教師還是在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候多花心思,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真審議什么活動(dòng)適合幼兒,能促進(jìn)他們發(fā)展。
孩子是祖國(guó)的希望,是民族的未來(lái),孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn),孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。
心理學(xué)研究也表明,對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的:期望過(guò)高,學(xué)生老是達(dá)不到,自然有損其信心的樹(shù)立與鞏固;期望過(guò)低,學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到,自然談不到樹(shù)立信心。只有期望適中,才有助于自信心的樹(shù)立與鞏固。所以,在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。
幼兒的生活是多姿多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂(lè)趣,充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí),他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事,可是看著幼兒的笑臉,就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。
靜靜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。平時(shí),她不太愿意主動(dòng)地與人交往,話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言,請(qǐng)到她時(shí),也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定,不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴,一聲也不吭。似乎是一個(gè)很難接近的孩子??墒?,她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì),需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。
首先,我在與她家長(zhǎng)的交流中得知,靜靜從小有奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。加上父母工作比較忙,很少有時(shí)間在家照顧幼兒,使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。
第一次:上午加點(diǎn)后,我一邊給靜靜梳頭,一邊總是要和她說(shuō)說(shuō)話,問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。
今天,剛坐下,她就樂(lè)呵呵地告訴我:“昨天爸爸和我玩球了,他的技術(shù)還不如我呢,我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”
學(xué)生缺乏自信,甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己,往往拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比。所以教育引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己,賞識(shí)自己,這是增強(qiáng)自信消除自卑的良策。成功是自信的力量之源,自信心的建立需要有成功的體驗(yàn)做為基礎(chǔ)的,學(xué)生的成功機(jī)會(huì)越多,他就會(huì)越自信,就拿學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫麑?duì)學(xué)習(xí)就越有信心,學(xué)習(xí)興趣就越加高漲。
第二次 :下午,到了講故事的時(shí)間,“靜靜,你來(lái)給大家講個(gè)好聽(tīng)的故事,行嗎?”她扭扭捏捏地站起來(lái),低著頭,牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵(lì)她,并放低要求,只要說(shuō)幾句就行了,她還是不愿意。無(wú)奈,只有等到明天了。
一連幾天都是這樣。最后,她終于答應(yīng)明天來(lái)講故事。
第二天,我先和她隨意地談了一會(huì)兒,讓她知道:一個(gè)人說(shuō)話要算數(shù),說(shuō)過(guò)的事情就要做到,要講誠(chéng)信。再來(lái)由她講故事時(shí),我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的。”終于,她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進(jìn)步。
第三次:
今天,靜靜穿了條漂亮的新裙子?!办o靜今天可真漂亮!”早上,我注意到她衣著的變化?!斑@是我媽媽給我新買的?!彼吲d地告訴我?!笆遣皇怯悬c(diǎn)大呀?”“對(duì)呀,媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的?!彼樕蠋е_(kāi)心的笑容。
活動(dòng)中,我一直觀察著她,發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題,她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開(kāi)心的表情,大大方方地回答了。
現(xiàn)在,每個(gè)老師見(jiàn)了靜靜都說(shuō)靜靜變了。的確,靜靜是變了,變得活潑可愛(ài)了,變得落落大方了,變得聰穎懂事了。看著她的改變,我也發(fā)自內(nèi)心的欣慰,對(duì)孩子播撒的愛(ài),終于有了收獲。愛(ài)如春風(fēng),愛(ài)似陽(yáng)光,使萬(wàn)物滋潤(rùn),使萬(wàn)物茁壯。有了濃濃的愛(ài),我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,才能體驗(yàn)成功的喜悅,才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
心理學(xué)研究也表明,缺乏自信,產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗(yàn)。因此,我注意給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),放手讓他們?nèi)プ稣n堂的主人、一切活動(dòng)的主人,充分地信任學(xué)生。這樣,他們的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。自信心也會(huì)越來(lái)越足,讓他們品嘗到成功的喜悅。針對(duì)這些,我在班中組織了詩(shī)歌朗誦會(huì),讓愛(ài)好詩(shī)歌的同學(xué)有了展示自己的機(jī)會(huì)。并且要求學(xué)生以小組為單位,以小組的興趣愛(ài)好把喜歡的課文編成課本劇表演給大家看,學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,挖掘內(nèi)在潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
教育隨筆:老師,她搶我玩具
“老師,她搶我玩具!老師,她搶我玩具!”循聲望去,只見(jiàn)李榮凌又在和小朋友爭(zhēng)搶玩具。每次到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,教室總會(huì)時(shí)不時(shí)傳來(lái)李榮凌和別人爭(zhēng)搶玩具的聲音。
李榮凌的爸爸、媽媽結(jié)婚比較晚,而且爸爸經(jīng)常出差,所以家里人對(duì)李榮凌特別寵溺,對(duì)于孩子提出的需求,無(wú)不一一滿足。因此,養(yǎng)成了孩子任性、倔強(qiáng)、以自我為中心,控制欲強(qiáng)的性格。但是到了幼兒園里,和小朋友們?cè)谝黄鹜?,玩具?shù)量是有限的,任何玩具都需要輪流分享。可她缺少規(guī)則意識(shí)及自我控制能力,不能與小朋友友好相處。如何讓她學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享,從而減少這種爭(zhēng)搶現(xiàn)象的發(fā)生呢。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)她對(duì)故事很感興趣,每次當(dāng)我宣布要講故事的時(shí)候,她總會(huì)很安靜的用小眼睛看著我,于是我就想到利用講故事的形式進(jìn)行引導(dǎo),讓她從故事中領(lǐng)悟分享、謙讓帶來(lái)的愉悅心情,從而學(xué)著不和小朋友爭(zhēng)搶玩具。
其次,對(duì)于孩子們,最有效的方法就應(yīng)是游戲了。因此我就利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,讓孩子們以“合作游戲”為主,投放足量的材料,從環(huán)境與材料提供上避免在游戲中發(fā)生爭(zhēng)搶行為,培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。
最后,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“玩具生病”的情境游戲,激發(fā)李榮凌做個(gè)“愛(ài)護(hù)玩具的好寶寶”,引導(dǎo)她學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ),學(xué)著與小朋友友好相處。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,我發(fā)現(xiàn)李榮凌有了不小的變化,爭(zhēng)搶玩具的次數(shù)明顯少了,也能學(xué)著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心,幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因材施教”,善于運(yùn)用師愛(ài)及教育機(jī)智,架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。
今年,學(xué)前教育宣傳月的主題是“游戲—點(diǎn)亮快樂(lè)童年”。剛看到宣傳活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候,我感覺(jué)今年的宣傳活動(dòng)沒(méi)啥意思。畢竟,孩子們每天都在進(jìn)行著各種游戲。細(xì)細(xì)研究下來(lái),我發(fā)現(xiàn),我的觀點(diǎn)錯(cuò)了。一直以來(lái)我們所認(rèn)為的游戲并不是孩子們真正喜歡的游戲。用成人的眼光所看到的游戲并不是孩子們真正喜歡的。
既是幼教工作者又是一個(gè)孩子?jì)寢尩奈矣刑鞜o(wú)意間問(wèn)我的兒子:“幼兒園一天里你最喜歡什么時(shí)候???”原以為他一定會(huì)說(shuō)是自由區(qū)域活動(dòng)的,結(jié)果他卻說(shuō):“最喜歡吃完午飯自由活動(dòng)的時(shí)間”。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間里他想做什么就做什么,還可以跟小朋友們討論植物大戰(zhàn)僵尸……聽(tīng)到這里,我心里有說(shuō)不出的滋味。也許,那些我們認(rèn)為的游戲根本就不算游戲,也許我們對(duì)孩子的干擾實(shí)在是太多了。
在教研活動(dòng)中,我將心里的疑惑說(shuō)出沒(méi)想到好的老師也有這樣的感觸:自己精心設(shè)計(jì)的娃娃家無(wú)人問(wèn)津,孩子們更熱愛(ài)用紙盒搭建的簡(jiǎn)單廚房;費(fèi)勁制作的玩教具孩子們根本不買賬……經(jīng)過(guò)幾次探討,我們決定進(jìn)行一次“把游戲的權(quán)利還給孩子”實(shí)驗(yàn),讓孩子自由探索,自由發(fā)揮。一開(kāi)始,我的心是忐忑的。害怕孩子們會(huì)無(wú)所事事,害怕他們舉著木棒打到對(duì)方。但結(jié)果證明,我的擔(dān)心是多余的,孩子們玩的很開(kāi)心。原本想放在娃娃家里的美食被孩子們當(dāng)成“外賣”進(jìn)行游戲。原本放在益智區(qū)里的PVC管被孩子們拿到建構(gòu)區(qū)當(dāng)做房子的框架……一個(gè)個(gè)意想不到就這樣發(fā)生了。
我的童年是美好的,那時(shí)的我可以跟我的伙伴們一起跳皮筋,一起翻花繩。可以三五成群的一起踢毽子打沙包……當(dāng)今的社會(huì)處處充斥著電子產(chǎn)品,即便是孩子也是整天抱著手機(jī)、Ipad玩游戲。孩子們?cè)谝黄鹩懻摰亩际恰爸参锎髴?zhàn)僵尸”、“憤怒的小鳥(niǎo)”等各種電子游戲。父母更是以不能輸在起跑線上為名,為孩子們報(bào)了各種各樣的特長(zhǎng)班。孩子們游戲的權(quán)利早已被剝奪。
玩是人的天性,游戲更是孩子的摯愛(ài)。孩子通過(guò)玩游戲鍛煉肢體的靈活度,刺激大腦的發(fā)育。我們不能改變所有人的想法,但我們可以從點(diǎn)滴做起,讓我們的孩子體會(huì)游戲的樂(lè)趣。
我希望我們小時(shí)候的編花籃、翻花繩能讓這一代孩子傳承下去;希望看到更多的孩子在茶余飯后能湊到一起跳皮筋、打沙包;希望聽(tīng)到孩子們那歡快的笑聲;希望我們的家長(zhǎng)能少給孩子報(bào)幾個(gè)特長(zhǎng),少玩一會(huì)兒電腦游戲,抽出更多的時(shí)間來(lái)陪陪孩子們。讓他們?cè)谟螒蛑姓业礁嗟臉?lè)趣。
童年只有一次,讓我們還給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年把游戲的權(quán)利還給孩子,讓孩子們快樂(lè)游戲。讓游戲真正點(diǎn)亮孩子的童年。
在課堂上,總能見(jiàn)到這樣一個(gè)場(chǎng)面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言;一部分幼兒眼巴巴地看著老師,很期望老師提問(wèn)卻不舉手;還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語(yǔ)。教學(xué)之余,我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子,為什么語(yǔ)言表達(dá)潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法,充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言,幫忙他們樹(shù)立自信心,克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。
在與孩子們的相處的日子里,我們大(二)班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來(lái),孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí),我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì),讓孩子們明白我們不只是他們的老師,還是他們的好朋友,其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友!
經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的努力,大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里,他就是吳**。吳**很少說(shuō)話,能夠一天不跟老師交流,也不與小朋友一齊玩耍,性格顯得有些孤僻。老師向他詢問(wèn)一些事,他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情,不知如何回答老師,也拿不定主意該不該回答教師的問(wèn)題。吳**與人交往的潛力很讓我擔(dān)心!于是,我們找到了家長(zhǎng),向他們?cè)儐?wèn)了吳**在家的日常表現(xiàn)。吳**媽媽說(shuō),吳**在家很乖,很聽(tīng)話。我們推薦吳**媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉吳**社交潛力的機(jī)會(huì):如外出時(shí)與孩子比賽誰(shuí)最有禮貌,主動(dòng)向他人問(wèn)好;比賽誰(shuí)最勇敢能自我去問(wèn)售貨員買一些東西等等。但還沒(méi)說(shuō)完,媽媽就說(shuō):“他哪敢呀?他從來(lái)不都與陌生人說(shuō)話的!”
聽(tīng)了家長(zhǎng)的話,我們意識(shí)到了問(wèn)題的所在:正因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)護(hù)與幫忙,孩子完全沒(méi)有了自主意識(shí)。少了家人的提醒,孩子就不知如何獨(dú)立去應(yīng)對(duì)陌生的人、陌生的事情、陌生的問(wèn)題!如果一向這么下去,孩子的未來(lái)將變成怎樣樣?他該如何應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的難題?如何掌握生活的技能?他會(huì)與人交往嗎?這些難道是家長(zhǎng)們期望看到的嗎?孩子真的是從一開(kāi)始就不愿意與他人交往嗎?還是一向以來(lái)孩子的心聲已由父母家人的過(guò)度愛(ài)護(hù)所“代言”?為了孩子的將來(lái),我們真誠(chéng)地呼吁家長(zhǎng)們:把孩子的發(fā)言權(quán)還給孩子吧,讓孩子做自我的主人!
這學(xué)期剛剛接手中班,剛帶班的時(shí)候,有個(gè)可愛(ài)的女生總是捂著肚子說(shuō)肚子痛,這下可
把我急壞了,連忙找來(lái)保健醫(yī)生過(guò)來(lái)詢問(wèn),可是什么情況都沒(méi)有,搭班的老師走到琪琪的身邊詢問(wèn),“怎么啦?誰(shuí)又和你鬧矛盾了呀!”琪琪柔柔的聲音說(shuō):“小舟不和我做好朋友。”“那你現(xiàn)在肚子還痛嗎?”“不痛了?!焙髞?lái)了解才知道,琪琪總是會(huì)用這種方式來(lái)吸引老師的注意力。
沒(méi)過(guò)幾天,琪琪又捂著肚子哭起來(lái),我趕緊跑過(guò)去看看是不是有什么情況,幾番詢問(wèn)了解到,原來(lái)又和小朋友鬧矛盾了,我找來(lái)俊俊了解情況幫助他們和解,語(yǔ)重心長(zhǎng)的和琪琪談心,告訴她不能用肚子痛來(lái)吸引老師的關(guān)注,可以來(lái)告訴老師幫助老師了解情況,不然下次真的不舒服了,老師也會(huì)變得不相信你的,下午在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),我和小朋友講了一個(gè)《狼來(lái)了》的故事,告訴孩子們經(jīng)常騙人的孩子最后就沒(méi)有人相信她了,琪琪聽(tīng)了,很不好意思的
低下頭,緊接著我補(bǔ)充道“大家都喜歡知錯(cuò)能改的孩子?!毙∨笥逊噶隋e(cuò)誤知道積極改正都是好孩子。
琪琪真的肚子痛嗎?不是。她是想要吸引別人的注意力,希望能快速的引起別人的關(guān)注,幫助她解決問(wèn)題,可是往往這時(shí)候老師要及時(shí)幫助幼兒改正習(xí)慣,不能博取他人的同情心引起關(guān)注,學(xué)會(huì)用嘴巴敘述問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題,及時(shí)的運(yùn)用多種方法幫助幼兒正視和改正。給孩子樹(shù)立好的積極的前進(jìn)方向,在教育教學(xué)和孩子的一日生活中我們還有很多需要虛心學(xué)習(xí)的地方,在今后的生活中,我和孩子共成長(zhǎng)!
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