教育隨筆：快樂(lè)還給她

教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：快樂(lè)還給她”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆：快樂(lè)還給她

所有的父母都希望自己的孩子快樂(lè)，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂(lè)。為什么呢？

其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂(lè)。

奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請(qǐng)他來(lái)表演，沒(méi)想到奕奕一站起來(lái)，別的小朋友就馬上說(shuō)：“奕奕不會(huì)，他肯定不會(huì)表演?！笨吹竭@里，我批評(píng)了其他幼兒，鼓勵(lì)奕奕大膽的表現(xiàn)自己?？墒?，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。

幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)根據(jù)能力的強(qiáng)弱來(lái)選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì)遭到排斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。

鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來(lái)幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)他?，F(xiàn)在，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂(lè)而健康的成長(zhǎng)起來(lái)……

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教育隨筆：把游戲還給孩子

每天迎著清晨的陽(yáng)光，站在門口迎接孩子們的到來(lái)，看著孩子們臉上的微笑，體會(huì)他們快樂(lè)的心情，是我最欣慰的時(shí)刻……

一天早晨，睿睿媽媽特別激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“我兒子自從上了大班，每天早晨特別愿意上幼兒園，即使生病了也要來(lái)幼兒園，他說(shuō)在家沒(méi)意思”。

作為老師，聽(tīng)到這句話我心里別提有多高興了！這充分說(shuō)明了孩子對(duì)幼兒園的依戀，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。其實(shí)我知道他為什么喜歡上幼兒園，因?yàn)樵谟變簣@里老師都會(huì)帶領(lǐng)他們做各種各樣的游戲，有智力游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲……孩子每天都是在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)，所以孩子在幼兒園中的每一天都很快樂(lè)。有時(shí)在路上看到背著沉甸甸大書(shū)包上學(xué)的孩子，看著他們的背影，我感到很心疼……

游戲才是孩子成長(zhǎng)真正需要的。孩子在游戲中鉆、爬、跑、跳，孩子的身體獲得了足夠的活動(dòng)，促進(jìn)了身體發(fā)育；孩子在游戲中要聽(tīng)老師講解游戲規(guī)則、動(dòng)腦思考，促進(jìn)了孩子語(yǔ)言理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)腦思考能力的提高；孩子在游戲中要與學(xué)著與小朋友和諧相處，促進(jìn)了孩子人際溝通能力的提高和禮貌行為的養(yǎng)成；孩子在游戲中要處理與小朋友的糾紛、矛盾，促進(jìn)了孩子問(wèn)題解決能力的提高；孩子在游戲中的表現(xiàn)會(huì)得到老師的肯定、小朋友的鼓勵(lì)，這就培養(yǎng)了孩子的自信心；游戲中的磕磕碰碰對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種寶貴的成長(zhǎng)資源，這些磕磕碰碰讓孩子們懂得如何更好地保護(hù)自己……

把游戲還給孩子，把快樂(lè)還給孩子……

教育隨筆：把機(jī)會(huì)還給孩子

午餐時(shí)間到了，王老師把菜拿到教室，說(shuō)今天我們吃蝦，我和王老師一起分好了飯菜，這時(shí)王老師開(kāi)始幫小朋友剝蝦皮，我問(wèn)她為什么要?jiǎng)?，那么多蝦等老師都剝完飯菜都涼了。她說(shuō)孩子們不會(huì)剝，我馬上制止了王老師的做法，告訴她，把機(jī)會(huì)為什么不讓小朋友自己試一下。

每次吃下的時(shí)候，有好多的小朋友都會(huì)說(shuō)：“老師我不會(huì)剝”，我說(shuō)現(xiàn)在老師教你，請(qǐng)你拿起蝦，先把蝦頭摘掉，再把蝦腿摘下來(lái)，最后把蝦身上的衣服脫下來(lái)，現(xiàn)在就可以吃了，孩子們都忙著自己剝蝦。

后來(lái)我將這件事情講給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)的反應(yīng)就是我家的孩子肯定不會(huì)剝，這件事情給了我很大的感觸，現(xiàn)在的小朋友的大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的掌上明珠，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，什么事情都是大人包辦，孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)少之又少，有些家長(zhǎng)是怕孩子做不好，干脆就自己包辦，孩子在家就是衣開(kāi)伸手，飯來(lái)張口。

其實(shí)世界上沒(méi)有那個(gè)人做事情是一次就可以做好的，你不讓孩子嘗試去做的話，怎么知道孩子做得好不好，孩子的各方面能力都需要老師和家長(zhǎng)去培養(yǎng)，而做家長(zhǎng)的應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子去鍛煉，千萬(wàn)別剝奪了孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)，只有把機(jī)會(huì)還給孩子，孩子才能得到鍛煉和提高。

教育隨筆：把主動(dòng)還給孩子

對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)，特別是故事活動(dòng)，我們一般的常態(tài)套路是老師講述然后幫助幼兒分段分析故事情節(jié)，最后整理再講述一次故事。在本次活動(dòng)中我在目標(biāo)中增加通過(guò)猜測(cè)的方法預(yù)知故事內(nèi)容，想著這種新的套路是不是能帶來(lái)幼兒不一樣的感覺(jué)，活動(dòng)導(dǎo)入其實(shí)便開(kāi)始了猜測(cè)，猜一猜誰(shuí)會(huì)來(lái)報(bào)名考試，每個(gè)幼兒都各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)“啄木鳥(niǎo)”、“蜂鳥(niǎo)”、“鴕鳥(niǎo)”、“貓頭鷹”，也有很多幼兒猜中了“麻雀”，通過(guò)老師的引導(dǎo)幼兒慢慢猜中了“大雁”、“鴨子”等。此時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)被激發(fā)到了最高點(diǎn)，他們急切想知道發(fā)生了什么事，大家你一言我一語(yǔ)地就把故事講了個(gè)大概。特別印象深刻的是孩子們那亮閃閃的眼睛和爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，還有一些小小的爭(zhēng)執(zhí)。接下來(lái)，我把故事完整地講述一遍，中間還請(qǐng)幼兒配合表演一下，再提一些綜合性的問(wèn)題，一堂活動(dòng)就這樣順利地結(jié)束了。

優(yōu)勢(shì)：

1.把自主還給了孩子?；顒?dòng)中我沒(méi)有象預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣，分段欣賞故事，再看圖片講述，而是引導(dǎo)幼兒邊看圖片，邊自己猜測(cè)講述故事的情節(jié)內(nèi)容。

2.認(rèn)可幼兒的多角度講述，讓其獲得成功體驗(yàn)。

3.注重問(wèn)題的引導(dǎo)。

不足：孩子們?cè)诨顒?dòng)體驗(yàn)了自主的快樂(lè)，獲得了成功感，但孩子體驗(yàn)過(guò)這樣的活動(dòng)后再開(kāi)展其他基本套路的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，所以教師還是在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候多花心思，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真審議什么活動(dòng)適合幼兒，能促進(jìn)他們發(fā)展。

幼師隨筆：把快樂(lè)自信還給孩子們

孩子是祖國(guó)的希望，是民族的未來(lái)，孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。

心理學(xué)研究也表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的：期望過(guò)高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹(shù)立與鞏固；期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹(shù)立信心。只有期望適中，才有助于自信心的樹(shù)立與鞏固。所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

靜靜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。平時(shí),她不太愿意主動(dòng)地與人交往，話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個(gè)很難接近的孩子?？墒?，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，靜靜從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

第一次：上午加點(diǎn)后，我一邊給靜靜梳頭，一邊總是要和她說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。

今天，剛坐下，她就樂(lè)呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了？” 　

學(xué)生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己，往往拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比。所以教育引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，賞識(shí)自己，這是增強(qiáng)自信消除自卑的良策。成功是自信的力量之源，自信心的建立需要有成功的體驗(yàn)做為基礎(chǔ)的，學(xué)生的成功機(jī)會(huì)越多，他就會(huì)越自信，就拿學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫麑?duì)學(xué)習(xí)就越有信心，學(xué)習(xí)興趣就越加高漲。

第二次 ：下午，到了講故事的時(shí)間，“靜靜，你來(lái)給大家講個(gè)好聽(tīng)的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來(lái)，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵(lì)她，并放低要求，只要說(shuō)幾句就行了，她還是不愿意。無(wú)奈，只有等到明天了。

一連幾天都是這樣。最后，她終于答應(yīng)明天來(lái)講故事。

第二天，我先和她隨意地談了一會(huì)兒，讓她知道：一個(gè)人說(shuō)話要算數(shù)，說(shuō)過(guò)的事情就要做到，要講誠(chéng)信。再來(lái)由她講故事時(shí)，我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的。”終于，她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進(jìn)步。

第三次：

今天，靜靜穿了條漂亮的新裙子?！办o靜今天可真漂亮！”早上，我注意到她衣著的變化?！斑@是我媽媽給我新買的?！彼吲d地告訴我?！笆遣皇怯悬c(diǎn)大呀？”“對(duì)呀，媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的?！彼樕蠋е_(kāi)心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題，她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開(kāi)心的表情，大大方方地回答了。

現(xiàn)在，每個(gè)老師見(jiàn)了靜靜都說(shuō)靜靜變了。的確，靜靜是變了，變得活潑可愛(ài)了，變得落落大方了，變得聰穎懂事了。看著她的改變，我也發(fā)自內(nèi)心的欣慰，對(duì)孩子播撒的愛(ài)，終于有了收獲。愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光，使萬(wàn)物滋潤(rùn)，使萬(wàn)物茁壯。有了濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

心理學(xué)研究也表明，缺乏自信，產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗(yàn)。因此，我注意給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)プ稣n堂的主人、一切活動(dòng)的主人，充分地信任學(xué)生。這樣，他們的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。自信心也會(huì)越來(lái)越足，讓他們品嘗到成功的喜悅。針對(duì)這些，我在班中組織了詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓愛(ài)好詩(shī)歌的同學(xué)有了展示自己的機(jī)會(huì)。并且要求學(xué)生以小組為單位，以小組的興趣愛(ài)好把喜歡的課文編成課本劇表演給大家看，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

教育隨筆：老師，她搶我玩具

教育隨筆：老師，她搶我玩具

“老師，她搶我玩具！老師，她搶我玩具！”循聲望去，只見(jiàn)李榮凌又在和小朋友爭(zhēng)搶玩具。每次到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，教室總會(huì)時(shí)不時(shí)傳來(lái)李榮凌和別人爭(zhēng)搶玩具的聲音。

李榮凌的爸爸、媽媽結(jié)婚比較晚，而且爸爸經(jīng)常出差，所以家里人對(duì)李榮凌特別寵溺，對(duì)于孩子提出的需求，無(wú)不一一滿足。因此，養(yǎng)成了孩子任性、倔強(qiáng)、以自我為中心，控制欲強(qiáng)的性格。但是到了幼兒園里，和小朋友們?cè)谝黄鹜?，玩具?shù)量是有限的，任何玩具都需要輪流分享。可她缺少規(guī)則意識(shí)及自我控制能力，不能與小朋友友好相處。如何讓她學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭(zhēng)搶現(xiàn)象的發(fā)生呢。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)故事很感興趣，每次當(dāng)我宣布要講故事的時(shí)候，她總會(huì)很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到利用講故事的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓她從故事中領(lǐng)悟分享、謙讓帶來(lái)的愉悅心情，從而學(xué)著不和小朋友爭(zhēng)搶玩具。

其次，對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)是游戲了。因此我就利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，讓孩子們以“合作游戲”為主，投放足量的材料，從環(huán)境與材料提供上避免在游戲中發(fā)生爭(zhēng)搶行為，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。

最后，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“玩具生病”的情境游戲，激發(fā)李榮凌做個(gè)“愛(ài)護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)她學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，學(xué)著與小朋友友好相處。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)李榮凌有了不小的變化，爭(zhēng)搶玩具的次數(shù)明顯少了，也能學(xué)著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心，幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因材施教”，善于運(yùn)用師愛(ài)及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

教育隨筆：把游戲的權(quán)利還給孩子

今年，學(xué)前教育宣傳月的主題是“游戲—點(diǎn)亮快樂(lè)童年”。剛看到宣傳活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，我感覺(jué)今年的宣傳活動(dòng)沒(méi)啥意思。畢竟，孩子們每天都在進(jìn)行著各種游戲。細(xì)細(xì)研究下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，我的觀點(diǎn)錯(cuò)了。一直以來(lái)我們所認(rèn)為的游戲并不是孩子們真正喜歡的游戲。用成人的眼光所看到的游戲并不是孩子們真正喜歡的。

既是幼教工作者又是一個(gè)孩子?jì)寢尩奈矣刑鞜o(wú)意間問(wèn)我的兒子：“幼兒園一天里你最喜歡什么時(shí)候??？”原以為他一定會(huì)說(shuō)是自由區(qū)域活動(dòng)的，結(jié)果他卻說(shuō)：“最喜歡吃完午飯自由活動(dòng)的時(shí)間”。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間里他想做什么就做什么，還可以跟小朋友們討論植物大戰(zhàn)僵尸……聽(tīng)到這里，我心里有說(shuō)不出的滋味。也許，那些我們認(rèn)為的游戲根本就不算游戲，也許我們對(duì)孩子的干擾實(shí)在是太多了。

在教研活動(dòng)中，我將心里的疑惑說(shuō)出沒(méi)想到好的老師也有這樣的感觸：自己精心設(shè)計(jì)的娃娃家無(wú)人問(wèn)津，孩子們更熱愛(ài)用紙盒搭建的簡(jiǎn)單廚房；費(fèi)勁制作的玩教具孩子們根本不買賬……經(jīng)過(guò)幾次探討，我們決定進(jìn)行一次“把游戲的權(quán)利還給孩子”實(shí)驗(yàn)，讓孩子自由探索，自由發(fā)揮。一開(kāi)始，我的心是忐忑的。害怕孩子們會(huì)無(wú)所事事，害怕他們舉著木棒打到對(duì)方。但結(jié)果證明，我的擔(dān)心是多余的，孩子們玩的很開(kāi)心。原本想放在娃娃家里的美食被孩子們當(dāng)成“外賣”進(jìn)行游戲。原本放在益智區(qū)里的PVC管被孩子們拿到建構(gòu)區(qū)當(dāng)做房子的框架……一個(gè)個(gè)意想不到就這樣發(fā)生了。

我的童年是美好的，那時(shí)的我可以跟我的伙伴們一起跳皮筋，一起翻花繩。可以三五成群的一起踢毽子打沙包……當(dāng)今的社會(huì)處處充斥著電子產(chǎn)品，即便是孩子也是整天抱著手機(jī)、Ipad玩游戲。孩子們?cè)谝黄鹩懻摰亩际恰爸参锎髴?zhàn)僵尸”、“憤怒的小鳥(niǎo)”等各種電子游戲。父母更是以不能輸在起跑線上為名，為孩子們報(bào)了各種各樣的特長(zhǎng)班。孩子們游戲的權(quán)利早已被剝奪。

玩是人的天性，游戲更是孩子的摯愛(ài)。孩子通過(guò)玩游戲鍛煉肢體的靈活度，刺激大腦的發(fā)育。我們不能改變所有人的想法，但我們可以從點(diǎn)滴做起，讓我們的孩子體會(huì)游戲的樂(lè)趣。

我希望我們小時(shí)候的編花籃、翻花繩能讓這一代孩子傳承下去；希望看到更多的孩子在茶余飯后能湊到一起跳皮筋、打沙包；希望聽(tīng)到孩子們那歡快的笑聲；希望我們的家長(zhǎng)能少給孩子報(bào)幾個(gè)特長(zhǎng)，少玩一會(huì)兒電腦游戲，抽出更多的時(shí)間來(lái)陪陪孩子們。讓他們?cè)谟螒蛑姓业礁嗟臉?lè)趣。

童年只有一次，讓我們還給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年把游戲的權(quán)利還給孩子，讓孩子們快樂(lè)游戲。讓游戲真正點(diǎn)亮孩子的童年。

教育隨筆：把發(fā)言權(quán)還給孩子

在課堂上，總能見(jiàn)到這樣一個(gè)場(chǎng)面：一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問(wèn)卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語(yǔ)。教學(xué)之余，我經(jīng)常想：同樣是同齡的孩子，為什么語(yǔ)言表達(dá)潛力有那么大的差別？為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹(shù)立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大（二）班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來(lái)，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！

經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里，他就是吳**。吳**很少說(shuō)話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問(wèn)一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問(wèn)題。吳**與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長(zhǎng)，向他們?cè)儐?wèn)了吳**在家的日常表現(xiàn)。吳**媽媽說(shuō)，吳**在家很乖，很聽(tīng)話。我們推薦吳**媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉吳**社交潛力的機(jī)會(huì)：如外出時(shí)與孩子比賽誰(shuí)最有禮貌，主動(dòng)向他人問(wèn)好；比賽誰(shuí)最勇敢能自我去問(wèn)售貨員買一些東西等等。但還沒(méi)說(shuō)完，媽媽就說(shuō)：“他哪敢呀？他從來(lái)不都與陌生人說(shuō)話的！”

聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我們意識(shí)到了問(wèn)題的所在：正因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)護(hù)與幫忙，孩子完全沒(méi)有了自主意識(shí)。少了家人的提醒，孩子就不知如何獨(dú)立去應(yīng)對(duì)陌生的人、陌生的事情、陌生的問(wèn)題！如果一向這么下去，孩子的未來(lái)將變成怎樣樣？他該如何應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的難題？如何掌握生活的技能？他會(huì)與人交往嗎？這些難道是家長(zhǎng)們期望看到的嗎？孩子真的是從一開(kāi)始就不愿意與他人交往嗎？還是一向以來(lái)孩子的心聲已由父母家人的過(guò)度愛(ài)護(hù)所“代言”？為了孩子的將來(lái)，我們真誠(chéng)地呼吁家長(zhǎng)們：把孩子的發(fā)言權(quán)還給孩子吧，讓孩子做自我的主人！

教育隨筆：她真的肚子痛嗎

這學(xué)期剛剛接手中班，剛帶班的時(shí)候，有個(gè)可愛(ài)的女生總是捂著肚子說(shuō)肚子痛，這下可

把我急壞了，連忙找來(lái)保健醫(yī)生過(guò)來(lái)詢問(wèn)，可是什么情況都沒(méi)有，搭班的老師走到琪琪的身邊詢問(wèn)，“怎么啦？誰(shuí)又和你鬧矛盾了呀！”琪琪柔柔的聲音說(shuō)：“小舟不和我做好朋友。”“那你現(xiàn)在肚子還痛嗎？”“不痛了?！焙髞?lái)了解才知道，琪琪總是會(huì)用這種方式來(lái)吸引老師的注意力。

沒(méi)過(guò)幾天，琪琪又捂著肚子哭起來(lái)，我趕緊跑過(guò)去看看是不是有什么情況，幾番詢問(wèn)了解到，原來(lái)又和小朋友鬧矛盾了，我找來(lái)俊俊了解情況幫助他們和解，語(yǔ)重心長(zhǎng)的和琪琪談心，告訴她不能用肚子痛來(lái)吸引老師的關(guān)注，可以來(lái)告訴老師幫助老師了解情況，不然下次真的不舒服了，老師也會(huì)變得不相信你的，下午在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我和小朋友講了一個(gè)《狼來(lái)了》的故事，告訴孩子們經(jīng)常騙人的孩子最后就沒(méi)有人相信她了，琪琪聽(tīng)了，很不好意思的

低下頭，緊接著我補(bǔ)充道“大家都喜歡知錯(cuò)能改的孩子?！毙∨笥逊噶隋e(cuò)誤知道積極改正都是好孩子。

琪琪真的肚子痛嗎？不是。她是想要吸引別人的注意力，希望能快速的引起別人的關(guān)注，幫助她解決問(wèn)題，可是往往這時(shí)候老師要及時(shí)幫助幼兒改正習(xí)慣，不能博取他人的同情心引起關(guān)注，學(xué)會(huì)用嘴巴敘述問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，及時(shí)的運(yùn)用多種方法幫助幼兒正視和改正。給孩子樹(shù)立好的積極的前進(jìn)方向，在教育教學(xué)和孩子的一日生活中我們還有很多需要虛心學(xué)習(xí)的地方，在今后的生活中，我和孩子共成長(zhǎng)！

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