案例：大餅、油條

幼兒園案例。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“案例：大餅、油條”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

案例：

“圓圓的，圓圓的是湯圓，我最喜歡吃媽媽給我準備的湯圓了，扁扁的，扁扁的是大餅，啊嗚一口，我在吃大餅呀！”晨晨在美工區(qū)興致勃勃地做大餅，兩只小手將黃色的像皮泥搓成圓圓的，又壓成扁扁的，還低下頭模仿吃湯圓、吃大餅?！懊鏃l、面條，油條，油條！”旁邊的聶禎兩只小手在用力搓皺紙做油條，把皺紙撕成細細的，一根根的放在碗里，一陣風吹過，聶禎的皺紙飄落到地上，晨晨和聶禎都跑出來撿地上的皺紙，晨晨拾到兩張黃色的紙坐回座位，他用兩張包住“大餅”，抬起頭對我說：“我在吃蛋餅，我喜歡吃蛋餅?！?/p>

分析：

游戲是兩三歲孩子真正的工作，在游戲中，幼兒往往在重現(xiàn)以往自己通過各種途徑而獲得的經驗，并在游戲的過程中得到自我的滿足。不懂得兒童游戲價值的也許會感到這種游戲活動是無聊的，但是，懂得兒童游戲價值的人，則會認識到只有這樣的活動，才是有益于兒童發(fā)展的有意義的活動。作為幼兒園教師應該是懂得兒童游戲價值的人，只有這樣，才會正確的對待幼兒的游戲。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

案例：小班案例

案例：來園活動時，顏琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動物”的主題，請家長配合主題活動，收集相關資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學就調整一下吧，讓他們來觀察和認識小白兔。學習活動時，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點吧?！庇谑牵埌⒁虖氖程美锬昧它c，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味……。

分析：為什么在這一活動中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動物、愛護動物是幼兒的天性，他們對各種動物充滿著好奇和關愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?；顒又凶層變毫私庑⊥玫奶卣骱蜕盍曅裕S富他們的自然科學知識。本活動的教育旨在幫助幼兒理解動物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護動物的觀念。初步了解有關動物的簡單知識，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動物相關資料，并及時肯定幼兒的努力，同時讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語表達能力，也豐富了幼兒的知識經驗。通過觀察、探索、喂食，體驗到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動中來，幼兒也變得更加自信了。

案例：觀察案例

體育活動時，孩子們在玩小推車，但在玩時卻發(fā)現(xiàn)：

1、爭搶現(xiàn)象多。

2、小推車在推動時，輪子不滾動現(xiàn)象多。

3、小推車互相碰撞情況多。

分析：

1、小班幼兒模仿能力強，看到別人的玩具，他們都想同時玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。

2、小班幼兒的規(guī)則意識差，在推動小推車時，避讓能力還教欠缺。

3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一，小輪子的推動需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動位置。

對策：

1、進行分組活動，以減少幼兒的爭搶行為。

2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉不動？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會向前跑得快的好方法。

3、在場景的設置時，用明顯的記號提醒幼兒開汽車的方向。

案例：

觀察：幼兒剝桔子

1、半數(shù)幼兒一聽到要剝桔子，就說：“老師，我剝不來。”

2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動手剝桔子。

分析：

1、作為獨生子女的他們在家倍受家人的寵愛，時常包辦代替，一些生活技能的學習機會。

2、幼兒年齡特點決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達，個別幼兒對這一活動有困難。

3、老師在考慮幼兒活動時，創(chuàng)設此類機會少。

案例：

今天，幼兒體育活動后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：

1、個別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，

3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析：

1、幼兒年齡特點決定了他們自理能力方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。

對策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引導幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學習的興趣。

2、加強示范，表揚與鼓勵。

效果：

如今，大部分幼兒已能自己學掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學”“想學”的愿望已經激發(fā)了。

案例：

撕貼自墻面設置了“果樹”后，孩子們十分樂意投入此活動在自由活動區(qū)域游戲時，總會人滿為患，爭搶不斷……

分析：

1、幼兒對此活動感興趣

2、美術活動中的撕貼是第一次開展，幼兒對新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點所決定的。

3、我在創(chuàng)設環(huán)境時，已考慮了這一點，但估計不足，小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對策：

1、讓每個孩子都有參與嘗試的機會，滿足他們的好奇心。

2、更新其他區(qū)域內容（幼兒已不感興趣的內容），對幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

案例：案例分析

在一次區(qū)域活動中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西。“小姐，你要美發(fā)嗎？”一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。“XX小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥怼懊腊l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計就計趁機調查一下。主意打定我放下手中活，轉身笑瞇瞇地說：“誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師，絕對給你做好?！薄奥爮埨蠋熀澳銌h，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼樱瓉磉@么簡單。

一場顧客（注：執(zhí)筆者）與美發(fā)師之間的自由交談開始了。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服?！逼鋵嵨沂桥滤齻儼杨^發(fā)弄的一團糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨便的樣子。]

美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎？”

“不會”我如實回答。

“你唱歌不行！”美發(fā)師評價到?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎？”，“不知道?！蔽宜餍匝b糊涂到底。

“你怎么什么都不知道呢？是一個叫韓紅的人，她是一個胖豬豬。”美發(fā)師越發(fā)得意起來，“這首歌很難唱，我姨媽會唱?！彼贿呑鲆贿呎f?！拔医o你做個韓紅式的發(fā)型。”

“好吧！”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。

“我以后教你唱?！倍嗝醋孕拧⒆灾鞯暮⒆?。我笑了。

案例分析：

《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關系是促進師幼互動的有效途徑……”如何建立和諧、有效的師幼關系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關系，積極營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點：當小女孩菁菁直呼其名，請她理發(fā)時，教師笑瞇瞇的應答孩子，轉身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時的點撥。

其次，教師要準確定位自己，做平等中的首席?！毒V要》告訴我們“

教師要做一個引導者、合作者、支持者……”誠然是要教師準確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師。在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導著幼兒，對于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導。在此時教師做個“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”；“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導的引導方式增強了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“越發(fā)得意”，體驗到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”；“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”；“比較專業(yè)”；“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來?！?，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導地位。

整個談話過程向我們展示了一個和諧活潑的場景。讓我們感受到了一個自主自信的孩子和一個尊重幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀，憑借高超的教育藝術促進了幼兒的主動發(fā)展。

案例：大班成功案例

案例記錄：

在“機器人夢幻工廠”里，晴晴正在為她的“防非典機器人”加上輪子。晴晴說：“為了這個機器人走的更快，我要加上輪子才行?！彼襾砹藘蓚€廢舊賽車輪子，把它裝在機器人下面，果然機器人可以滾動了?！拔业姆婪堑錂C器人要到山里為窮苦人治病。”邊說著，她把機器人放在一個斜坡板上。不好，機器人的輪子不動了，被身體卡住了，機器人也翻倒了。晴晴拾起機器人在斜坡板上又試了一遍，可結果還是一樣翻倒了。怎么回事呢？她眼睛盯著機器人看了老半天，也沒看出來。這時老師走過來問：“怎么了？”“我的機器人裝了兩個輪子，可是只能在平地上走，卻不能在斜坡上走？”說著同樣演示了一遍?！拔覀內タ纯促愜囀侨绾卧谛逼律祥_的?！庇谑抢蠋熀颓缜缭谛逼律贤嫫鹆塑囎?，突然，晴晴大叫起來：“我知道了！”只見她又找來了兩個輪子把它固定在機器人的后面，一前一后四個輪子，機器人可就穩(wěn)當多了。可是這次的實驗結果同樣出乎晴晴的意外，機器人在斜坡上滾動了一段還是一頭栽下來了。晴晴帶著這個問題請來了好朋友一起商量。這時，一位小朋友說：“有一次，我從電視新聞里看見一輛卡車裝了太多東西超載了，也翻車了。”“那是不是這個機器人也超載了呢？”“是不是，太重了？”“可不可以變小變輕一點?！苯洿蠹乙惶嵝?，晴晴開始對她的機器人進行改裝。在身體上取下了一盒子，身體變矮了，把木頭的頭換成紙盒變輕了。這次的試驗，小伙伴們都是鴉雀無聲，睜大眼睛看。哇！成功了，機器人穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)貜男逼律蠞L下去了。

案例分析：

晴晴對于制作機器人非常感興趣，但她已經對初步簡單的粘貼組合不滿足了，她想制作可以爬山可以滾動的機器人。但由于機器人的重心掌握不穩(wěn)，所以一直無法完成。當她的主體探索碰到困難時，老師及時給予啟發(fā)，使她從實踐中觀察、尋找問題的癥結，自己動腦筋，重新操作。由此可見，充分發(fā)揮幼兒的主體探索與教師的主導作用是密不可分的。

當她再次遇到困難時并沒有退縮，而是堅持她的探索，并想到了尋求同伴幫助的好辦法，大家一起商量解決。正是由于晴晴好學好問、積極動腦，做事執(zhí)著有堅持性，在大家的共同幫助下，晴晴通過探索與嘗試解決重心與平衡的問題，體驗到了成功的快樂。

案例：中班案例反思

活動過程：

1、引入游戲狀態(tài)

在一個美麗的農場里，住著一群可愛的小老鼠，小老鼠非常喜歡吃花生，可是主人不愿態(tài)意給他們吃，主人請來貓頭鷹看管花生園?？墒切±鲜筮€是很喜歡吃花生，只好趁貓頭鷹不在的時候偷吃花生，貓頭鷹回來了，趕緊逃會回自己的家……….

我們一起來玩貓頭鷹捉小老鼠的游戲，好嗎？

2游戲：貓頭鷹和小老鼠

A欣賞兩組音樂：區(qū)分小老鼠和貓頭鷹音樂的不同之處（歡快、沉重）

B幼兒游戲：

小老鼠（

幼兒一起扮演）聽到明快的音樂，就到場地中間吃花生，聽到低沉的音樂（貓頭鷹由老師扮演過渡到幼兒表演）就到小椅子后面躲起來，被抓到的小老鼠站到一邊。

3、節(jié)奏游戲：救救貪心的小伙伴。

A貓頭鷹抓到了幾只小老鼠呀?(集體數(shù)數(shù))

B講解節(jié)奏游戲的規(guī)則：你們要救小伙伴只有一個辦法，誰能和小鼓說的話一樣，就可以救走一位小伙伴。節(jié)奏訓練：

C幼兒游戲。被救走的小老鼠要說一句致謝的話（滲透禮貌教育）

4、排序：花生張大了

A雖然你們這一次救走了貪心的小伙伴，可是你們以后不能再偷吃花生了，我們要自己勞動，自己種花生，好嗎？

B出示花生寶寶圖片。提問：你們知道花生是怎樣慢慢長大的嗎？

C分組排序。

D集體整理生長過程。種子、發(fā)芽、長高、開花、結果。

5、動作創(chuàng)編：花生長大了。

讓我們變成一粒種子，聽著音樂慢慢長大好嗎？

點評：該案例是以音樂活動為牽頭，融合語言、常識、數(shù)數(shù)的一個綜和性藝術活動。鑒于此活動的設計者為家長，我以教師的眼光評析，認為它具有以下幾個特點。

1、定位恰當

該家長是小學音樂教師，而她設計的音樂活動從目標到重、難點的分解，再到活動過程的安排，完全考慮到了活動的主體——中班幼兒的年齡特點：能在恰當?shù)沫h(huán)境啟迪下，樂意表現(xiàn)對音樂的理解

2、取材形象

在大多數(shù)小朋友的印象中，都有小老鼠賊溜溜樣子的感性經驗。題材通過故事講述和情節(jié)的環(huán)環(huán)緊扣，便于了幼兒的理解、模仿，又留有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。

3、體現(xiàn)隨機教育

在解救貪心的小伙伴時，不忘禮貌教育。伙伴獲救后，及時教育幼兒不能學小老鼠偷東西（滲透品德教育）。

4、充滿愉悅的氛圍

為了激發(fā)孩子的活動熱情，家長的引導語始終體現(xiàn)了游戲性和情景性。啟發(fā)幼兒大膽表達對音樂和情節(jié)的理解，體會用肢體動作帶來的樂趣。讓幼兒想像自己是一顆花生種子的環(huán)節(jié)是孩子們盡展肢體、發(fā)揮想像、真情投入的時刻，滿足了孩子們對音樂活動沒有負荷的詮釋。

這次活動讓我們體會到了家長資源的富有和潛在力量。嘗試到了確立幼兒園、家庭、社區(qū)大教育意識的益處，鼓勵更多的家長成為幼兒園的合作伙伴。

幼師資料《案例：大餅、油條》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網站。同時，yjs21.com還為您精選準備了幼兒園案例專題，希望您能喜歡！