觀察記錄：閱讀吧的故事

幼兒園觀察記錄。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“觀察記錄：閱讀吧的故事”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀察時間：**年**月

觀察地點：室內(nèi)閱讀游戲區(qū)

觀察班級：中三班

區(qū)域游戲開始了，今天的“閱讀吧”新添了新的繪本《猜猜我有多愛你》，小雅對這一繪本很感興趣，剛坐下來就開始打開這一繪本看了起來，因為是新的繪本，所以很多孩子都愿意看，大家你說一句，我說一句，都能把故事的大概內(nèi)容講出來。我在幼兒看完之后，完整的講述了故事內(nèi)容，幼兒也基本能了解故事內(nèi)容。所以我就請小雅來復述一下故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小雅不但能清楚的表達故事的內(nèi)容，而且能抓住一些關(guān)鍵性的詞語，感受故事的幽默，理解故事的大概內(nèi)容。曉川和同同發(fā)現(xiàn)有了新的繪本也來向小雅借來一起認真的看了起來。

回應策略：yJS21.com

《猜猜我有多愛你》是一個很優(yōu)美、很有意境的、表達濃濃的愛的故事，我們在引導幼兒理解欣賞故事時，要分析故事的重、難點，引導幼兒去理解。故事中，要讓幼兒知道大兔子和小兔子之間發(fā)生了一個什么事情，知道它們都用了哪些方式來表達愛。所以我先制造疑問讓幼兒猜想，然后再讓幼兒去理解。復述故事并不僅僅是枯燥的語言復述，經(jīng)過理解、欣賞，幼兒已經(jīng)對故事有了自己的解讀，這種解讀除了用語言來表現(xiàn)外，還可以通過聲音、動作、表情來豐富。教師要豐富幼兒表現(xiàn)故事的形式，可以采用分角色的方式，孩子們扮演小兔子，老師扮演兔媽媽來表演整個故事，這樣孩子們可以參與其中，會覺得更有趣。

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閱讀區(qū)觀察記錄

每周一的下午，是我們班固定的進行自主閱讀的時間，孩子們都很喜歡來到二樓的閱讀區(qū)進行閱讀。觀察一：億億，今天億能拿了一本《小房子》坐在小沙發(fā)上看。她看得很仔細，從封面開始仔細觀察。在看扉頁的時候，因為有很多相似的簡筆圖，就連大人有時候也會粗略的掃一眼就過了，但是她發(fā)現(xiàn)了這些圖片的變化，尋找規(guī)律。正文出現(xiàn)了，她一邊看一邊會思索，看得很慢、很投入……看完一本以后，她發(fā)現(xiàn)了一件事——“原來，前面（扉頁）上面的就是這個小房子邊上（很多年來）的那些變化啊！”

觀察二：BABY奕奕

BABY和子奕兩個人一來到閱讀區(qū)就同時選中了同一本繪本，經(jīng)過商量以后，兩個人決定一起看。她倆一頁一頁翻得可輕了，一邊看兩個人還會交流一些自己關(guān)于這本繪本的意見想法。比如BABY就認為自行車他（主人公）這樣騎會……奕奕認為其實在故事開始的時候可以……兩個人不單單交流了自己的“閱后感”還對故事的后續(xù)發(fā)展進行了想象和續(xù)編。后來我們回教室的時候，她們兩還意猶未盡呢。

兔兔建構(gòu)吧幼兒活動觀察記錄

來到幼兒園后，你拿出區(qū)域牌選擇了建構(gòu)區(qū)進行游戲。你將區(qū)域牌掛在了指定的地方，脫掉鞋子，走到繪本盒子旁邊，將繪本盒放在泡沫板上開始建構(gòu)。

7:59——8:06

你把盒子像迷宮一樣豎立的放著，彎來彎去的，兩個盒子中間有一個縫，上面架了一個盒子，我問你：“丁丁，你這搭的是什么呀？”你手里一邊拿著一個盒子，一邊手指點著跟我說：“我這搭的是我們的教室啊。這里是我們上課的地方，這里是我們玩的地方?！蔽铱粗阈赜谐芍裣蛭医榻B的樣子，好像明白了什么。

8:12——8:17

我再次回到建構(gòu)區(qū)，看到你一個人的搭建成果又有了不一樣的變化，你一個接著一個拿來盒子，目標很明確地將盒子按照自己的想法放了下來

，長嘆了一口氣，鼓著掌說：“我的教室終于搭好了，可是我想要我們的教室外面還有很多漂亮的花，要不我用薯片罐來搭花壇吧！”說我，你將薯片罐一個個立在了“教室”的周圍，看著自己辛辛苦苦搭的成果，開心地笑了。

解讀：

平時的你十分活潑，很少有靜下來的時候，但在今天早上區(qū)域活動時的表現(xiàn)，讓我對你有了一種新的看法。你對自己的作品很有自己的想法，能夠通過老師為你們提供的材料將自己的想法用作品的形式展現(xiàn)出來給大家看。從這個活動看的出你有一定的生活經(jīng)驗，知道我們的建筑周圍都有植物來進行裝飾，你將這個生活經(jīng)驗搬遷到了活動中來，很不錯哦！

大班幼兒閱讀活動觀察記錄

張**坐在閱讀區(qū)的墊子上翻看著《大衛(wèi)不可以》?？粗渌麕兹硕荚诜喞L本，于是我就說：“誰來說說剛才你看繪本時看到些什么內(nèi)容？”話語一落，就只見張**高高舉起小手。毫不思考，請出張**來說。張**說：“今天，我看了大衛(wèi)的書?！币贿叿摯a一邊講述著自己看到的內(nèi)容：大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒有坐好，大衛(wèi)爬到別人的座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了……張**一口氣說了很多，聽她講故事的幾位同伴都盯著平平皺著眉頭，于是我反問他們：“你們都聽懂了嗎？”孩子們直搖晃著腦袋。張**無任何表情，合上書站在原地一動不動地。我摸摸她的頭說：“剛才你說了很多，但是說得太輕、太快了。以后講慢點，讓我們每一個人都聽得清楚，好嗎？”它沒有任何表情，也沒有點頭就坐回自己位置上了。

分析：

張**能說說自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是她能積極發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表揚?？磥韴猿止膭詈湾憻掃€是有用的。她一開始就能告訴我們這本是大衛(wèi)的書，看來她已經(jīng)知道這本書的書名，因為現(xiàn)在班上有部分孩子都認識好多字了。或許她也從別的小朋友那里聽到的，不管怎樣，張**還是知道這本書是講誰的。接下來她的“滔滔不絕”沒有收到任何回應，一是聲音太輕；二是講得語速含糊、太快了。連站在旁邊的老師也聽不清楚她在說什么。從她的表情上看出她講的話語沒有得到大家的回應，最后老師給她的建議，她也沒表現(xiàn)出積極的回應，哪怕是點點頭也沒有就自己回座位了。其實這是她的正常表情，在游戲中、集體活動中等無論同伴夸贊她什么或者老師表揚她的話語，張**就是沒有任何回應，要么不說話，要么就是自己坐在位置上。

措施：

首先，在與張**相處時，老師和小朋友們都要和她產(chǎn)生積極的互動。和她多說說話?？墒撬芊e極發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是因為她一臉的無表情，我們也不知道她是聽懂了還是不想說。

其次，鼓勵她今后講述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時，心里不要急，一頁一頁慢慢地翻，慢慢地講。每個字、每句話都要講清楚。這樣聽了張**的講述，我們大家才能做出回應啊。

最后，與其父母交談，建議家長在家陪伴孩子閱讀時，盡量不要打擾孩子看書的過程，等孩子看完后再問幾個問題，也可以和孩子一起到書里找答案，對于孩子說得好的答案，家長要及時表揚和鼓勵。也是增強孩子自信心的一種有效方法。

觀察記錄：閱讀活動中幼兒行為觀察與分析

描述：

今天入園的晨間活動是自主閱讀。果果一進教室就到圖書區(qū)，從書架上隨意地拿起了一本《好習慣故事》的書，搬了小椅子坐到座位上翻看。她翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！彼龜Q身看見一旁的妮妮，一會兒指著書上的圖片講故事，一會兒手舞足蹈模仿表演，于是就湊過來跟著看。

果果：這是什么？黑黑的是臟東西吧？

妮妮：是毛毛。

妮妮：這個是什么？

果果:是尿尿的。

妮妮：媽媽那也有。

果果:媽媽的和爸爸的不一樣……

就這樣在邊翻邊看、邊看邊問、邊想邊說中，果果跟著妮妮一起看完了那本繪本《小雞雞的故事》。

分析：

《指南》語言領(lǐng)域給了我們明確的教育建議——“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。引導幼兒感受文學作品的美，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造力?！币曨l中參與閱讀的孩子只有五歲，她們不具備豐富的識字量，卻能夠借助繪本圖書中生動形象的插圖，以及自己對畫面的細致觀察，逐漸讀懂圖畫內(nèi)容，再通過口語講述的方式，流暢的表達她們對閱讀內(nèi)容的理解。由此可見，閱讀對幼兒有很多好處:可以增長知識，開闊視野，有利于幼兒觀察力、想象力、思考能力及語言表達能力的培養(yǎng)。特別是自主閱讀活動，這對孩子大腦的刺激是全方位的，是一把開啟孩子智慧之門的金鑰匙。自主閱讀時沒有大人的說教和填鴨，孩子的整個狀態(tài)是放松的，在輕松的氛圍中能夠讓孩子在情緒、自我認識、人際關(guān)系、想象力等各方面得到發(fā)展，這還對孩子自信心的形成、個性的發(fā)展，有著重要的影響作用。自主閱讀除了能培養(yǎng)幼兒濃厚的學習興趣，更能培養(yǎng)良好的學習習慣，比如:正確的翻書方法；認真傾聽的習慣；好學好問的習慣；敢于提出疑問和不同的見解的習慣；有一定的合作意識，愿意與同伴共同商量，一起解決碰到的困難，分享成功的喜悅等等，這些對幼兒今后一生的學習都非常重要。

思考：

1.在早期閱讀的學習中，可根據(jù)幼兒的年齡特點與認知的水平，為幼兒提供大量具有明確意義的、生動的、形象的閱讀材料。并擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由地選擇了。

2.有條件的話，教師可以根據(jù)每個孩子不同的特點，比較針對性地為其選擇合適的閱讀材料，比如說，有的孩子比較淘氣、自私、缺乏自信等等，就可以為其選擇“尊重別人”“我是最棒的”之類的內(nèi)容；再比如針對性侵事件，老師和家長都不要想著孩子年齡還太小，就敷衍或回避孩子，相反可有目的地投放《小威向前沖》、《小雞雞的故事》《要是陌生人摸我的身體》《我是怎樣來的呢》這些繪本故事，幫幼兒了解生命的起源，進行早期性教育、安全教育。這樣有針對性地選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發(fā)展。

3.給幼兒創(chuàng)設(shè)符合他們特點的、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，享受個性自由快樂的閱讀學習。

觀察記錄：小警察的故事

游戲開始，小杰戴上了警察的帽子，他說今天他要做警察，然后開始在游戲場地觀察各個游戲區(qū)的情況。過了一會兒，在走廊里傳來了爭吵聲，原來是小杰抓到了一個小偷樂樂，但是樂樂說自己沒有偷東西，但是店家非要說樂樂沒付錢就拿了他們的東西，小杰試圖上去調(diào)解，他讓樂樂把錢再給他們，樂樂不聽，小杰就讓他把東西還給電話，可是樂樂只顧著哭，根本就不理他們，小杰也有點著急了，他說：“我告訴老師去?！币粫?，他就跑來告訴我，他把事情說了一遍，但是樂樂就是不聽他的話。

在這個過程中，小杰對自己的角色意識還是非常明確的，在小朋友遇到困難的時候，他選擇主動去幫助他們，但是調(diào)解的過程并不是很順利，樂樂和店家都不停他的。最后實在解決不了就選擇了找老師求助。

首先，小杰在調(diào)解中想的辦法，他沒有問清楚事情的原因，就直接聽信了店家的話，認為樂樂就是偷了他們的東西，但是我去調(diào)解的時候，樂樂就說他沒有偷東西，他把錢放在他們的錢箱里，他們沒看見，所以說他偷了。這里就存在一個溝通的問題，小杰在處理事情的時候，沒有第一時間問清楚原因，所以才會無法調(diào)解。

警察的職位孩子們是非常喜歡的，但是幾次游戲下來都發(fā)現(xiàn)孩子不聽他們的話，他們也覺得自己的存在沒有什么意義，久而久之就失去了對這個游戲的興趣。但是從更深遠的看，幼兒在游戲中肯定有很多的問題，但是他們在解決問題的能力還偏弱，所以才會沒人聽他們的話，因此，最重要的還是要讓孩子們學會嘗試自己去解決問題，而不是找老師求助。

幼兒觀察記錄：喝水的故事

幼兒觀察記錄：喝水的故事

幾乎每個班級在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常?？陬^教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著與他們年紀一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?？粗?，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時候，丫丫眼睛濕潤了。

我問她，你為什么要哭??？

她說：他們沒有水喝，很可憐。

我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。

她說：那我也要幫助他們。

然后和孩子們談了我們喝水的時候應該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。

老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。

小班幼兒分享行為觀察記錄——閱讀教育分享

地點：閱覽室

觀察目的：

觀察圖書閱讀區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀是分享行為表現(xiàn)。

觀察記錄：

明明來到圖書區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找泉泉，說：“泉泉，這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！比炎约旱耐婢呤樟?，來到圖書區(qū)給明明一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交流：“對，爸爸帶我去看過這種恐龍的，在一個大公園里，”“哦，我也看見過的，很怕人的?！闭麄€活動區(qū)時間他倆都在看這本書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

分析：

我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書。

從家里帶來的圖書對于幼兒而言，更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體孩子來說都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

措施：

1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述，使幼兒了解圖書內(nèi)容。

2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。

反思：

當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力是任何學習的基礎(chǔ)，每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的孩子來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。

分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學習經(jīng)驗。因而分享閱讀活動不僅可以作為一個完全獨立的活動來進行，還可以結(jié)合主題活動進行或者可以成為一個主題活動。

分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。我覺得，閱讀學習與其他領(lǐng)域的學習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。薩特說“閱讀就是自由的夢”，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活，我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。

大班幼兒行為觀察記錄：閱讀過程認識漢字

班級：大班

觀察教師：***

觀察對象：熙熙

年齡：6歲

活動方式：區(qū)域活動閱讀區(qū)

觀察時間：**

觀察情況記錄

閱讀繪本是增強幼兒語言能力重要的一步，可以培養(yǎng)幼兒的學習興趣，下午區(qū)角活動時，喜愛建構(gòu)區(qū)的熙熙第一次主動選擇了閱讀區(qū)。當我看到他翻閱的《第一次去旅行》時，他的注意力被封面吸引了，用手指著文字，一字一句地閱讀，竟然不厭其煩地讀完了一頁又一頁。遇到不認識的字，不僅和旁邊的小朋友商量像什么，沒有結(jié)果就及時地請教老師，臨近活動結(jié)束一本書還沒有讀完，但是他卻意猶未盡，然后問我：“可以明天依然選擇閱讀區(qū)嗎？”熙熙較平時是一個相對活潑好動的幼兒，對閱讀產(chǎn)生興趣實在難得。

評價與分析

當幼兒全神貫注地去識字記憶時，他的注意力就不會放在圖片畫面上。這時，他就更容易通過文字來發(fā)揮自己的想象力，和同伴的交流也會提高他的語言表達能力，然后我再提醒他觀察畫面，結(jié)合圖片想象力就會變得更加豐富。閱讀使孩子能學到多方面的知識，增廣見聞。對以后的學習有極大的幫助，以后應該多培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習慣，鼓勵每一個幼兒堅持“閱讀打卡”活動。

教師介入及策略

在區(qū)角活動時，我在觀察每個幼兒的活動過程中，熙熙走到我的面前問我：“老師，這里有一個字我不認識，你能過來告訴我嗎？”我走到閱讀區(qū)翻開他的這本書詢問他：“你回憶一下有在哪里見過這個字嗎？”喚醒他的文字的記憶，然后再幫助他一起識字學習。

改進措施及目標

在以后的閱讀區(qū)活動中，對于認識漢字的幼兒可以鼓勵他們?nèi)ゴ竽懖聹y，整句話的意思，隨后在做補充。不認識字的幼兒就引導他們通過

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