幼兒園小班禮儀活動《好朋友》案例與反思

幼兒園好朋友說課稿。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？下面是小編幫大家編輯的《幼兒園小班禮儀活動《好朋友》案例與反思》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

活動設(shè)計(jì)背景

本班今年9月剛剛開班，幼兒年齡較小再加上大部分幼兒未上過幼兒園或早教班，全段時(shí)間處于分離焦慮期，哭鬧現(xiàn)象近段時(shí)間才有所好轉(zhuǎn)，不過，最近發(fā)現(xiàn)，早晨入園時(shí)，教師熱情的孩子打招呼，部分孩子卻不說話，只是瞪著眼睛看；晚上放學(xué)，爸爸、媽媽來接時(shí)，看見家長就跑出去，也不跟老師道別。結(jié)合我班的這些情況，我采用了教學(xué)活動形式，讓他們懂得說“您好”“再見”學(xué)習(xí)良好的禮貌用語。同時(shí)也促進(jìn)幼兒人際交往的技能技巧。

活動目標(biāo)

1、通過招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動作，使幼兒知道交友中最簡單的禮貌用語和行為。

2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

兒歌的學(xué)習(xí)、禮貌用語的運(yùn)用

活動準(zhǔn)備

小雞、小鴨頭飾各一個(gè)、草圖片若干、黑板、兒歌（裁成字條）

活動過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，感知和理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)禮貌用語。

幼兒看木偶表演，熟悉兒歌內(nèi)容。

師（小雞）——“嘰！嘰！嘰！我是誰？”

幼兒——小雞（聽聲音，辨別動物）

師（小雞）——小朋友真聰明，（出示木偶小雞)，并與幼兒問好。

師（小雞）——“我一個(gè)人玩真沒勁，我要找個(gè)好朋友。”

師（小雞）——哎，前面來了小鴨子，讓我向它問個(gè)好：你好，你好！(招招手)

(木偶小鴨上場)

師（小鴨）——小雞，你好，你好！(招招手)。

師提問：小雞小鴨，它們見面了，說了什么？

幼兒——你好，你好！(招招手)

（出示字條：你好，你好！(招招手)）小朋友模仿小雞小鴨的聲音打招呼）

（師）小雞——小鴨，小鴨，我做你的朋友好嗎？小鴨說：歡迎，歡迎(拍拍手)。小雞聽了真高興。

師提問：小鴨和小雞成為朋友了嗎？小鴨是怎么回答小雞的？

幼兒——?dú)g迎，歡迎(拍拍手)

（出示字條：歡迎，歡迎(拍拍手)，小朋友模仿小鴨的聲音）

師（小鴨）——我請你吃蟲。小雞看到小鴨請它吃蟲，有禮貌地說：謝謝，謝謝！(握握手)。

師提問：小鴨請小雞分享蟲子，小雞說了什么？

幼兒——謝謝，謝謝！(握握手)

（出示字條：謝謝，謝謝！(握握手)，小朋友模仿小雞的聲音）

師——小雞和小鴨一起做游戲，他們成了好朋友。太陽公公回家了，天黑了，小雞、小鴨它們要回家了，會怎么說？

幼兒——再見、再見

師——小朋友們真聰明，小雞和小鴨一起說：再見、再見（揮揮手）

（出示字條：再見、再見，揮揮手，小朋友模仿）

2、學(xué)念整首兒歌。

教師完整示范朗誦。

幼兒學(xué)念兒歌。鼓勵(lì)幼兒聲音要響亮，邊念邊做動作。根據(jù)幼兒實(shí)際情況，教師可輕聲提示。

3、結(jié)合生活實(shí)際提問，加深幼兒對禮貌語的運(yùn)用及掌握。

師——小朋友，小雞和小鴨見面了，它們是怎么問好的？你上幼兒園遇到老師和好朋友，你會怎么問好？

師——小雞和小鴨成為好朋友以后，小鴨說了什么？如果有好朋友和你一起玩我具，你會說什么？

師——小鴨請小雞吃蟲子，小雞說了什么？有好朋友與你分享食物時(shí)，你要說什么？

師——天黑了，小雞和小鴨要回家了，它們說了什么？下午放學(xué)，你要和你的好朋友說什么？

附兒歌：好朋友

我有一雙小小手，要拉許多好朋友。

“你好，你好”招招手， “歡迎，歡迎”拍拍手。

“謝謝，謝謝”握握手， “再見，再見”擺擺手。

教學(xué)反思

此次活動時(shí)在2011年10月中旬，家長開放日當(dāng)天上的公開課，因面向家長，所以在活動之前已經(jīng)借班上過此節(jié)課，課后，結(jié)合老師們提的意見，又將教案進(jìn)行了調(diào)整，家長開放日時(shí)也得到了家長的肯定。

但活動后自己覺得還有地方有待改進(jìn)。

既然是面向家長，應(yīng)該有更多的家長與幼兒、家長與老師之間的互動，教具準(zhǔn)備也不是特別充分，可以讓沒個(gè)家庭一組頭飾，小孩與家長一人扮演一個(gè)角色，一起來學(xué)習(xí)，演繹兒歌《好朋友》。

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幼兒園案例：小班《分享快樂》案例與反思

活動設(shè)計(jì)背景

孩子較小剛來園幾個(gè)月，在家里玩具都是自己的，獨(dú)自玩慣了，現(xiàn)在在幼兒園許多小朋友玩幾個(gè)玩具，不能獨(dú)自玩了，所以就出現(xiàn)了搶玩具，爭玩具的現(xiàn)象 。為了從小培養(yǎng)他們與大家一起分享并感受其中的樂趣特創(chuàng)設(shè)了這節(jié)課！

活動目標(biāo)

能向同伴介紹自己的玩具

愿意和同伴分享自己的玩具。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能向同伴介紹自己的玩具

愿意和同伴分享自己的玩具

活動準(zhǔn)備

教師事先準(zhǔn)備一些玩具(為避免幼兒忘記帶玩具)

幼兒帶來的玩具(提早幾天通知家長)

活動過程

展示玩具。請玩具的主人上臺來介紹玩具的來歷(誰買的，在哪里買的，什么時(shí)候買的)以及它們的玩法(提醒幼兒:別人介紹時(shí)要專心聽。)

給玩具分類。和幼兒一起將玩具作簡單分類，例如，請帶車子的小朋友上來、請帶娃娃的小朋友上來。最后請幼兒說一說自己帶來的玩具屬于哪一類。

分享玩具?！堄變赫?wù)勍嫱婢邥r(shí)應(yīng)該注意的地方?！變合嗷ソ粨Q玩玩具。

(交換玩具時(shí)提醒幼兒相互道謝，老師并及時(shí)夸獎(jiǎng)幼兒和其他小朋友分享玩具很棒！讓幼兒感受到分享的快樂！)

教學(xué)反思

讓孩子把最喜歡的玩具帶到幼兒園，和其他的孩子分享，一起感受共分享玩具的快樂！

這個(gè)活動可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)與人分享事物，是踏入群體的第一步，也是培養(yǎng)良好人際關(guān)系的好方法。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)延伸:

★日?；顒萤U可設(shè)定每周五為“玩具分享日”，讓幼兒在游戲時(shí)間將來帶來的玩具和其他小朋友一起分享

★親子活動︰設(shè)定一個(gè)活動日，請家長帶自己小時(shí)候玩的玩具來園介紹和大家分享。

案例：我們的好朋友

新的學(xué)期伊始，我為幼兒準(zhǔn)備了漂亮的各色彩筆，讓幼兒應(yīng)用于活動之中，雖然在我的反復(fù)提醒、強(qiáng)調(diào)之下，但幾周過后，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒的筆開始短缺，或者參差不齊。尤其是潘子婷小朋友的筆不是所剩無幾，就是剩下的彩筆幾乎都沒有了筆蓋。對這個(gè)現(xiàn)象，我感到非常茫然。為什么幼兒會在老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)之下而沒有改進(jìn)的感覺？于是我進(jìn)行了對于幼兒家庭調(diào)查，通過與家長的攀談，我了解到——大部分幼兒在家中養(yǎng)成的習(xí)慣是：用就用了，收拾的事情是阿姨、父母的事情。父母在家的注意點(diǎn)也放在一種“結(jié)果”上，而不去強(qiáng)調(diào)與注意幼兒行為的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致幼兒依賴情節(jié)。為了改變幼兒的這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一次寓于童話色彩的教育活動。

有一天我將所有幼兒參差不齊的彩筆全部收了起來，當(dāng)幼兒需要筆完成作品時(shí)，都奇怪的問我：“老師？我們的筆怎么都不在了？”我說：“昨天老師在夢中，你們的彩筆告訴我，它們決定離開你們，不會來了”小朋友們一個(gè)個(gè)愕然的表情看著我。我說：你們知道彩筆為什么會離開你們嗎？小朋友們七嘴八舌的開始說：是因?yàn)槲覀儧]有愛護(hù)它、是因?yàn)橛械男∨笥寻巡使P的小伙伴都弄丟了……。小朋友們討論完了，眼睛都睜的大大的看著我。老師！我們知道錯(cuò)了，我們會好好愛護(hù)我們的好朋友，您說彩筆還會回來嗎？我搖了搖頭，沒有給他們做出回答。孩子們更是表情各異的不停的說著自己的“擔(dān)憂”。我告訴他們，如果我們每個(gè)小朋友都從心里知道自己的錯(cuò)誤，我相信也許彩筆會原諒你們的！

下午，小朋友們起床之后，有一名幼兒發(fā)現(xiàn)了“新大陸”一般，大喊“??！彩筆穿著新衣服，回來了”孩子們蜂擁而至來到美工區(qū)觀看，當(dāng)看到自己的彩筆整齊有序的排列在自己的名字之下時(shí)，竟然歡呼起來——。老師！我一定會保護(hù)好彩筆“好朋友”不會讓它再離開我了，聽了孩子們的話，我笑了，我明白！通過這件事情，孩子們已經(jīng)明白了很多——愛護(hù)我們的好朋友。

幼兒園小班案例與反思《螞蟻搬豆》

活動設(shè)計(jì)背景

我們小班教室位于底樓，由于受潮的關(guān)系，柜子下面、地板縫里、走廊里時(shí)而有螞蟻、小蟲子之類小動物的出現(xiàn)。吃過午飯孩子們喜歡搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里曬曬太陽，玩一些安靜的小游戲。不過小班幼兒另一特點(diǎn)也是好動，他們坐在走廊里一刻都不會停。沒過多久，細(xì)心的孩子便發(fā)現(xiàn)了臺階下許多螞蟻。每次上廁、洗手后，孩子們第一件事便去看螞蟻，樂而忘返。我見孩子們對螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且天天“看望”螞蟻，建立了一定的感情基礎(chǔ)。

活動目標(biāo)

我開始收集資料，選擇各方面教材，組織孩子們更深入地了解螞蟻，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒觀察、表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心身邊事、物，關(guān)心動物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于螞蟻比較小，有些細(xì)小的地方孩子們用眼睛不易看清楚，同時(shí)，由于孩子們還處于小班時(shí)期，觀察事物比較表面和片面，不會深入，全面的觀察和分析。所以盡管孩子們天天跑去看螞蟻，和螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，但從孩子們的講述中我們可以看出孩子們對螞蟻的認(rèn)識是粗淺和零碎的，我們還必需利用圖片，模型等輔助材料幫助幼兒整理、構(gòu)建關(guān)于螞蟻的知識網(wǎng)絡(luò)。

活動準(zhǔn)備

1、 許多張螞蟻的照片

2、 音樂磁帶

活動過程

1、 討論：螞蟻長得怎么樣？幼兒自由講述對螞蟻的了解。

師：螞蟻長得很小的。

幼：螞蟻有腳的，它們會爬嗎?

師：螞蟻身上是黑色的。

幼，老師，螞蟻身上是咖啡色的嗎？

師：螞蟻還有眼睛、鼻子和嘴巴。

師：螞蟻弟弟給我們寄來了許多照片，你們想不想看？

2、幼兒自由觀看圖片。

幼：你看，你看，這只螞蟻身上是黑的，這只螞蟻身上是咖啡色的。

幼：這兒還有紅色的。

幼：哇！那么多螞蟻。

幼：快看！快看！螞蟻有兩只腳長在頭上了。

幼：咦！腳怎么會長在頭上呢？ 幼：我也不知道。

師：老師，這是不是螞蟻的肚子？螞蟻的肚子好大呀！

幼：快來看呀，這是螞蟻有翅膀的，老師，它會不會飛？

師：你們說呢?

師：現(xiàn)在就需要小朋友們觀察了。

教學(xué)反思

主題教學(xué)是現(xiàn)在廣為提倡的一種教學(xué)形式，它提倡幼兒按自己的意愿主動地和周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)識機(jī)構(gòu)，并向更高一級認(rèn)識知段邁進(jìn)。在《螞蟻》這個(gè)主題活動中，教師設(shè)計(jì)了自由觀察、自由講述、幼兒討論、游戲?qū)W習(xí)歌曲，兒歌、畫畫等活動，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的內(nèi)在動力，引導(dǎo)幼兒主動、積極地探索與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深入激發(fā)幼兒象螞蟻一樣團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神。

案例分析:她倆終于成了好朋友

案例背景：

同伴交往能力的培養(yǎng)是我園課題重要內(nèi)容，讓孩子樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作與分享，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力。當(dāng)他們學(xué)習(xí)交往時(shí)肯定會遇到許多問題，會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的舉動。這需要我們一起和他們面對，并且?guī)椭麄冎敢较?。最終學(xué)會與他人交往，學(xué)會解決問題的方法。

案例描述：

這一天班上有幾位女孩子穿了裙子，他們圍在一起互相欣賞對方漂亮的裙子。

這時(shí)瑤瑤說：“甜甜，明天你不能穿裙子來上學(xué)?！币贿呌妹畹目跉庹f，一邊還用手去拽拽甜甜的裙子，一副很不滿的神情，剛說完有幾個(gè)小女孩也跟著起哄，甜甜的表情似乎很委屈。戶外游戲的時(shí)候，瑤瑤又用命令的口氣對甜甜說：“你不要跟我們一起玩?！闭f著還去拉甜甜，甜甜很無辜地走開了！

第二天，瑤瑤對甜甜的鞋子做出評論，“你的鞋子真難看?！薄澳愕念^發(fā)扎得不好看?！笨傊鹛鹛幪幎坚槍μ鹛?，總是找她的茬。

案例分析：

本案例中的瑤瑤是我們班的“小公主”，家里人對她百依百順。在班里，她的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，情感較豐富。性格也很倔強(qiáng)，稍有不如意，就會使性子。而甜甜比較安靜，膽小，遇到強(qiáng)勢的瑤瑤，她表現(xiàn)得都是退讓，無助。而甜甜不善于溝通、講話，在語言表達(dá)能力方面也稍弱一些。因此每次瑤瑤在找茬的時(shí)候，她也選擇不告訴老師，而是回家跟爸爸媽媽說。其實(shí)我是看在眼里，急在心里，而甜甜的父母也跟我反映了這個(gè)情況，希望能讓她們化干戈為玉帛。

瑤瑤嫉妒心強(qiáng)，看甜甜穿的裙子好看，她就強(qiáng)勢得命令她明天不能穿，這是她驕傲小公主的表現(xiàn)，在她的世界里覺得自己是最美的。當(dāng)看到好欺負(fù)的甜甜時(shí)，就耍出她小公主的脾氣。而甜甜則不太計(jì)較。但瑤瑤這些話語肯定傷害到了甜甜。如果長此下去對這兩個(gè)孩子都會產(chǎn)生很不好的影響，強(qiáng)勢的更會變本加厲，而受傷的將會讓陰影更大。

采取措施及效果：

1、調(diào)查了解。我知道事情根源在瑤瑤那里，我問她為什么對甜甜有意見，而她則是一句話：“我不喜歡她，不愿意跟她成為好朋友?！北砬槭呛懿恍嫉臉幼?。而我同時(shí)也對甜甜進(jìn)行了了解，其實(shí)甜甜是個(gè)不太計(jì)較的孩子，她愿意和瑤瑤成為朋友的。

2、找到突破口，對癥下藥。我發(fā)現(xiàn)瑤瑤很重視老師給予的肯定和表揚(yáng)。如果哪個(gè)小朋友被老師表揚(yáng)，那她會很佩服她，同時(shí)那她會露出很羨慕的眼光。所以利用她這一點(diǎn)，我在這段時(shí)間我有意對甜甜更偏愛一些。對甜甜各方面的進(jìn)步都給予肯定，讓瑤瑤知道：甜甜是個(gè)很棒的孩子。甜甜各方面也自信了許多，也更愿意和老師交流了。

3、甜甜成了老師眼里小名星，瑤瑤對甜甜投去了羨慕的眼光，我就創(chuàng)造機(jī)會把她們分在一組，一起合作。例如在一次美工橡皮泥活動中，我對于甜甜的作品又給予肯定，其實(shí)甜甜一直各方面都表現(xiàn)很不錯(cuò)。而當(dāng)我表揚(yáng)完之后，我馬上就把瑤瑤叫過來問她：“你愿意和甜甜一起做一個(gè)嗎？”瑤瑤馬上高興的答應(yīng)了。以前的“小公主”氣完全沒有了。同時(shí)我也爭取了甜甜的意見，問她愿意和瑤瑤一起合作嗎？她也高興得答應(yīng)了。就這樣一對冤家向朋友邁進(jìn)了一步。后來我又把她們分在一組，一起當(dāng)老師的小助手。讓她們有更多的合作的機(jī)會，同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)的時(shí)候。這時(shí)候發(fā)現(xiàn)她們的關(guān)系有了很大的轉(zhuǎn)變。最讓我高興的是，終于有一天甜甜的媽媽對我說：“甜甜回家告訴她，自己和瑤瑤成為好朋友了?！甭牭竭@句話，我心里真是替她們高興。

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他們幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注他們，了解他們的內(nèi)心，尊重他們的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。

案例:圖書是我們的好朋友

以往大班幼兒在晨間自選活動中，最愛選擇的是棋類組和建筑組。而今天的幼兒卻在圖書角里發(fā)生了“占地”沖突。我奇怪地問：“你們怎么全都上這里來讀書呢？別的組也可以玩呀？”我的問題使孩子們打開了話匣子。男男說：“我愛圖書，圖書中可以找到許多不知道的東西，還有許多好聽的詞。它是我們的好朋友?！蓖跎f：“圖書里有戰(zhàn)斗機(jī)、坦克、大炮等許多的武器。要不是看書，我哪能見過這么多武器呢？”丁丁說：“圖書里的故事特別美?！蓖醪恼f：“我喜歡圖書中的圖畫。”劉嶼說：“圖書中的話特別好聽?！?/p>

聽了孩子們的話，我感到既驚訝又感動?？磥?，看書已成為他們的迫切需求，這是多好的事情呀！我們應(yīng)該尊重他們的選擇，滿足他們的需要，為他們創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境。于是，我們決定打破已定的固定看書時(shí)間的常規(guī)，只要孩子們想看書，隨時(shí)都可以看。即便是戶外活動，幼兒想看，也可以看一會兒再去鍛煉。

這樣增加了幼兒的讀書時(shí)間。同時(shí)，為進(jìn)一步激發(fā)幼兒讀書的興趣，我們還從書中選一些故事講給孩子們聽。讓幼兒聽完故事再看書，這樣可以建立語言、畫面和文字之間的聯(lián)系。為了滿足孩子們講述的需求，我們還開展了“讀書故事會”活動。讓孩子們看完書后，把書中的故事講給大家聽。孩子們在講的過程中發(fā)現(xiàn)自己有的情節(jié)沒記清，或是小伙伴們提出與書中不符的疑問時(shí)，都會主動到書中尋找答案，進(jìn)行調(diào)整。漸漸地，他們看書的目的越來越明確。

在我們的引導(dǎo)下，孩子們看書簡直“著了魔”。有一天，幼兒園發(fā)新書，還沒等我說什么，他們一個(gè)個(gè)爭著翻著看起來，直到我告訴他們等他們喝完水，保證每人都有書時(shí)，他們才離開。喝水后，孩子們都各自選擇了一本書。開始他們都搶恐龍和葫蘆娃的書，一會兒又都換了。我問：“你們不是喜歡看恐龍和葫蘆娃的書嗎？怎么這么快就換了呢？”孩子們告訴我：“那書雖然好看，但不好講?！笨磥砗⒆觽冇钟辛诵碌囊?。他們不光要看畫面，而且要講述，還要了解故事的情節(jié)。他們已開始從僅看畫面到關(guān)注故事的內(nèi)在線索了?？梢?，他們閱讀的目的性和水平都有所提高。

不僅如此，孩子們從書中還學(xué)到了其他一些東西，如書中美麗的畫面已成為了孩子們繪畫的參考書。過去孩子們畫云，多是烏云、黑云，且多是三角形?？磿蟀l(fā)現(xiàn)云彩的圖案還有帶尾巴的，非常好看，于是，積極效仿。書中畫面的顏色搭配很協(xié)調(diào)，他們也拿來借鑒。書里還告訴他們許多以前不曾直觀看到的知識，如什么時(shí)候有烏云，烏云來了天氣是什么樣子的？等等。孩子們對書的價(jià)值挖掘得意思比我還要多。

讓孩子們喜歡讀書，讓孩子們知道書是人類獲取信息和知識的一個(gè)重要渠道，是我們的教育目標(biāo)。今天，當(dāng)我們看到孩子們愛讀書時(shí)，我們就要抓住機(jī)會創(chuàng)造環(huán)境和條件，使孩子們的美好愿望和需求得以深化，使孩子們在我們的支持鼓勵(lì)下，向著理想的教育目標(biāo)邁進(jìn)。

評析

讓孩子們喜歡讀書，懂得從圖書中獲取信息，這是我們的教育期望。李老師在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，并非采用“教”的方式，而是關(guān)注

幼兒的需求，尊重、順應(yīng)幼兒的需求，使幼兒在經(jīng)歷樂于看書--看懂圖書--主動從圖書中獲取各種信息的過程中，體會讀書的樂趣和讀書的重要。

在這一教育事例中，有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：

1．關(guān)注和順應(yīng)幼兒西哪個(gè)讀書的需要，及時(shí)調(diào)整教育策略

非常可貴的是，在孩子們萌發(fā)了讀書需要時(shí)李老師能抓住時(shí)機(jī)，滿足孩子們的需要。她調(diào)整了常規(guī)的要求，使孩子們從中感到讀書的重要。教師這種教育策略的選擇潛移默化地影響了孩子們的選擇，成功地引發(fā)了孩子們的讀書興趣，使孩子們“看書著了魔”。

2．為幼兒的閱讀不斷提供能與之相互作用的條件與環(huán)境

在幼兒爭著看書以后，李老師并沒有停止教育，而是不斷為孩子們創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子們在與圖書、同伴的相互作用中，產(chǎn)生新的需要。如通過“讀書故事會“讓孩子們在看一看、想一想、講一講、聽一聽中，經(jīng)歷看懂畫面、提取信息、理解大意、言語表達(dá)、經(jīng)驗(yàn)分享的學(xué)習(xí)過程，使孩子們在看書的基礎(chǔ)上產(chǎn)生看懂圖書，講述圖書的新需要，從而感受讀書的樂趣，產(chǎn)生內(nèi)在動機(jī)。

3．引導(dǎo)幼兒在閱讀中獲取多方面信息，實(shí)現(xiàn)教育的多重價(jià)值

由于孩子們有了讀書的內(nèi)動力，體會到了書的價(jià)值與魅力，從而主動地在看書過程只能感進(jìn)行了多方面的學(xué)習(xí)，如仿照圖書的畫面，學(xué)習(xí)繪畫、配色等。圖書成了孩子們主動學(xué)習(xí)、豐富認(rèn)識的寶庫。

在這一過程中，只有教師對幼兒需求的適時(shí)支持，而沒有教師的強(qiáng)迫。在這里，孩子的需求被當(dāng)作寶貴的教育資源

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