幼兒個案分析。
毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是小編為大家整理的“區(qū)域活動個案分析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
經過區(qū)域活動觀察，發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不愿意參加參與活動，對此現(xiàn)象我們進行了有針對性的觀察。
李祎洋小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，李祎洋小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“李祎洋：你怎么不進區(qū)域玩?。俊彼f：“我不想玩?！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩，可以多鼓勵他交好朋友，改善這一情況。
由于李祎洋的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。從興趣點出發(fā)，找到這個孩子愛好。
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《拔蘿卜》的故事，使幼兒懂得了，當面對困難自己解決不了的時候，要懂得團結合作的道理，在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)李祎洋幼兒對區(qū)域的興趣逐漸增多，并且和小朋友一起快樂的玩耍，交到了很多好朋友，我們感到無比的欣慰。
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一、觀察對象：
幼兒姓名：天天
性別：男
年齡：3歲
幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是一個比較調皮的孩子?？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個特別內向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：
1.性格內向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動交流。
2.話語少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和老師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動時，所有的小朋友都進了自己喜歡的區(qū)域，天天卻不會參與任何活動，一個任坐在自己的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。
二、情況分析
天天剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據了解，天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、觀察記錄
有一天孩子們午睡時，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表揚她：“哇，天天太厲害了，會自己脫鞋了，來，讓老師抱一抱?！蔽覝厝岬谋鹚?，第一個給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的?！蔽矣指┫律韥?，用手摸了摸她的頭：“你真是個能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。
四、指導策略
（一）家長工作方面
利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，建議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進行交談，引導孩子說出自己身上發(fā)生了什么有趣的事，有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機會，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，提供交往鍛煉的機會，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。
（二）語言教學活動
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，特別組織了語言教學活動，讓孩子對集體進行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自己介紹給大家認識，主動與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表揚他，幫他逐步建立自信心。
五、效果：
經過一段時間的關注，天天有了很大的轉變，由原來不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、老師、父母的關愛，體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶爾也會過來抱抱老師，看著他一點一點進步，心中的幸福感油然而生。
接手這個班不到一學期，蟲蟲這個三歲多的小不點就吸引我的注意，他喜歡獨來獨往自己一個人躲在角落，不是玩玩具就是看圖書，集體活動剛一落座轉眼就不見蹤影?？磮D書、玩玩具也就罷了，還總是亂扔東西，班上的圖書區(qū)玩具柜經常讓他翻得亂七八糟，你有時提醒他讓他收拾收拾隨手亂仍的玩具，他還為自己辯解“不是我扔的、我現(xiàn)在可累了我沒勁了等等”，這是讓人又氣又好笑。和家長幾次溝通后，明顯感覺到家長對孩子的溺愛，蟲蟲媽媽從來不正視孩子的問題，總是為孩子的各種行為找理由“什么他其實在家很好呢，從不亂扔玩具”“他喜歡新的東西，幼兒園的玩具家里沒有所以他愛玩”等等。使我覺得在與家長的溝通中總是受挫，每次有什么問題，他媽媽總是替孩子開脫，這一點讓我很是苦惱，面對這樣的家長該怎么辦呢？蟲蟲就是我個案研究的事例。下面我把平時生活中的一些鏡頭捕捉下來與大家共享。
◆鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接，可蟲蟲早就自己走開了，一會兒摸摸玩具架子，一會兒看看衣柜里的東西，一會摸摸小朋友的頭發(fā)，一會又爬上床翻書，一刻都閑不著。
◆鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，他嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動的音樂響了很久，才把廢紙放進垃圾桶。
◆鏡頭三：戶外活動時，蟲蟲早就按耐不住了，不等老師說完話他就想跑開。幾次都是老師拉住他要不早跑了。
◆鏡頭四：蟲蟲中午很少睡覺，躺在床上一會上一會下，一會偷偷拿個玩具玩，一會兒又去動動旁邊的小朋友，終于起床了他可開心了，還大聲質問別人“你們太吵了，害得我都沒睡著”
面對這個聰敏可愛讓人又氣又愛的蟲蟲，我不能放棄。家長越是難溝通我越是要和他勤溝通真誠的溝通，我采取了以下幾種方法：第一，每天都抽時間觀察蟲蟲和他多交流，發(fā)現(xiàn)他身上一些有趣的話，和一些細微的小事把它記下來，下午家長來接時有了交流的話題。第二，注意交流的技巧，世上的媽媽沒有不愛孩子的，維護孩子是每個做媽媽的本能，一開始我們總是說蟲蟲的問題，越是想讓她重視這些問題，她越是想逃避。現(xiàn)在我們站在另一個角度想問題，跟她媽媽溝通時，先把蟲蟲表現(xiàn)好的一面或一句好玩的話一件有趣的事告訴他媽媽，然后再把建議提出來，這樣做感覺蟲蟲的媽媽明顯沒有以前那么維護孩子了。也能聽進老師的一些建議。第三、邀請蟲蟲媽媽來園當志愿者，讓他參與班級的一些活動，這樣在自然情況下她對孩子也有一些不同的觀察和發(fā)現(xiàn)。第四、老師要有極大的耐心和愛心來面對蟲蟲，站在孩子的角度去分析他每次行為的背后到底是在想什么，只有了解了孩子，你才能真正走進孩子內心，才能讓他愿意配合你的一切。
一段時間之后，盡管蟲蟲還是那么好動，還是時不時惹出點亂子，但明顯一些不好習慣得到改變，比如扔東西，當他隨手扔一本書時，你也叫他名字他不再是自己跑開不理你，而是一邊自己開脫一邊把書放到書架上。蟲蟲的媽媽有了明顯變化，她主動跟我們講蟲蟲奶奶溺愛蟲蟲的事，也說出了她的苦惱，希望得到我們的幫助，看來一開始蟲蟲媽媽對我們是有戒心的，而且也可以看出她媽媽是一個很愛面子的人，所以任何矛盾要想解決好就得站在對方的角度多想想，找出原因不怕辛勞精誠所至金石為開。
個案分析：隨意的天天
觀察地點：大一班觀察對象：天天年齡：6歲
一、幼兒情況分析
天天小朋友活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他有時抿嘴不說話，有時就笑嘻嘻的看著你。但回頭同樣的事情還是會重復的做。另外天天小朋友比較散漫、隨便。在活動中喜歡隨便走動，注意力不容易集中，喜歡在玩玩具的時候去看別的小朋友的玩具，當別的小朋友做了什么的時候，他就第一時間跑到老師跟前說這件事，但是自己也并不能遵守規(guī)則。
二、成因分析
面對這樣的孩子一開始只是覺得他有點愛說話，但時間久了，我感覺這必須進行干預。我先了解造成他這種情況的原因。天天小朋友是家里的獨生子，平時就爸爸媽媽對他呵護有加，對于孩子的要求，家長基本上是有求必答，特別寵他。不順從孩子就鬧脾氣，家長這個時候就去哄他，久而久之，養(yǎng)成了他我行我素的現(xiàn)狀；在家很多事情家長都是代辦，孩子動動嘴家長就把事情給解決了。而且爸爸媽媽有時候需要工作，很少有時間可以帶孩子出去和同伴交流。過多的寵愛以及沒有規(guī)則的約束孩子總是自由自在的活動。
三、個體描述
第一次觀察記錄：
**年**月**日下午：離園前請小朋友玩桌面玩具，他自己玩著椅子，同桌的辰辰和琪琪兩個人一邊從筐子里拿玩具，一邊拼接。拿著拿著，兩個人不小心拿到了同一個，兩個人爭搶了起來。琪琪立刻跑到我面前告訴我：老師，玩具是我先拿到的，辰辰搶我玩具。這時，天天也跑了過來，拉著我說：老師，辰辰和琪琪搶玩具。
第二次觀察記錄
**年**月**日上午：在體檢中心，格格在給客人掛號，天天是檢查血液的醫(yī)生，但總是在區(qū)角里隨意走動。這時志志作為小客人過來體檢，但平時志志容易亂蹦亂跳，有時還會坐在地上打滾。這時志志走過來要體檢血液，但是他忘了帶“錢”。天天就馬上跑過來告訴我：老師，志志沒有帶錢就來檢查了，他不能玩這個游戲，你趕緊去看看。
四、解決措施
1、與他家長交流，尋求配合。
離園及入園時，多次和天天小朋友家長談話，了解到了全家人都對他十分溺愛，從小處處都順著他，有求必應，只要他感興趣的，就都是他的。通過這幾次誠懇的交流，家長保證積極配合，對于孩子的一些要求，有甄選的答應，孩子自己能做的事情自己動手，而不是對家長“指手畫腳”，家長對孩子的不良行為時刻給予提醒，堅決杜絕他的“霸王”行為。
2、發(fā)揮集體的教育優(yōu)勢。
集體活動中，當天天再次下座位準備告狀時，我就停下來對其他小朋友說：現(xiàn)在小朋友們都坐好了吧，天天小朋友也是我們班的小朋友嗎？現(xiàn)在是什么時間呢？有事情該不該等一等。等我們活動結束以后再解決也不遲啊。充分發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢，讓他進一步認識隨意的方式是不行的。
3、利用活動，從實踐中感悟規(guī)則的重要性。
集體的競爭體育游戲中，老師先說清楚規(guī)則，然后開始游戲，對于違反規(guī)則輸了的小朋友，教師小結，強調規(guī)則的重要性。
4、激勵機制，強化積極行為
開始，每當天天小朋友一天內沒犯錯誤，我就夸獎他。每當他有了點滴進步，我總是給予鼓勵。就這樣，在外因和內因的共同作用下，天天隨意、挑毛病的情況漸漸改掉了。
五、效果記錄
第三次觀察記錄：
**年**月**日戶外活動中，請幼兒進行跳繩比賽，天天小朋友認真的練習，而不是拉著跳繩在操場上跑動。結束以后，天天告訴我：老師，我挑的好嗎？爸爸媽媽有時間就會陪我去小區(qū)練習。小區(qū)的小伙伴們也都想和我一起跳繩呢?？吹竭@樣的天天我覺得這兩個月的努力都是值得的?，F(xiàn)在，他樂意與同伴一起友好相處，不隨意跑動，喜歡在活動中主動去做一些事情。在幼兒共同生活和游戲中，他能以適宜的方式表達自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務，成了大家的“好伙伴”。
通過兩個多月的個案跟蹤研究，天天小朋友漸漸地變了，逐漸改掉了以前許多不良的行為習慣。此次個案追蹤觀察中，我始終把觀察放在首位，走近幼兒，關注幼兒發(fā)展的特點和水平。不斷觀察幼兒的行為，不斷分析和解讀幼兒行為的原因，并思考有效的教育策略。并且非常注重”互動式”的家教指導，經常與家長“溝通、合作和研究”，通過家園共育實現(xiàn)了教育效果的最大化。
觀察記錄
在餐前活動中，我請幼兒自愿給小朋友們分享一個故事，結果大家都不說話了，眼睛也不瞅老師，我走到平?？谡Z表達比較活躍的幼兒跟前請他來分享，他卻怯怯的說：“我不會，我不知道講什么”我再次鼓勵：“你們的爸爸媽媽講的繪本故事就可以分享啊，老師上課教給大家故事都可以”這時，周子鈺高高的舉起小手，她勇敢地站在前面，大聲講了個“小兔找太陽”的故事，講得聲音響亮，口齒雖然不太清楚，但富有一點感情色彩，在坐的小朋友的注意力一下子被吸引住了，聽的津津有味。然后請小朋友講一講，故事里講了什么？小兔都看到了什么？都能講出故事的大致內容。
在每一次語言教學活動中我們基本都是制作精美的PPT，組織看圖講述形式，如出示一張有故事情節(jié)的圖片，如：圖上有小兔，還有兔媽媽，紅燈籠。請幼兒講一講圖片上有誰？他們在干什么？然后請幼兒編成一個故事。同時教師引導幼兒講出故事中發(fā)生什么事情了？小動物們碰到會講些什么話？他們會怎么做？今后會發(fā)出什么事情等等。并且引導幼兒說長句，說完整句。
分析說明
1.同一年齡階段幼兒閱讀理解水平存在明顯的個別差異，小班幼兒年齡小，孩子們的語言表達能力不夠規(guī)范。
2.跟父母有關系，工作忙給幼兒灌輸繪本量少，與幼兒交流少的幼兒閱讀與表達能力就稍差一些。
3.和設備條件、活動方式的關系。物質環(huán)境、設備條件創(chuàng)設的好壞（圖書量的多少、電視、錄音機等），兒童每天用于閱讀時間的多少，成人是否給予指導，都在很大程度上影響幼兒的閱讀水平?！?/p>
方法措施
1.在一日活動中滲透語言教育，培養(yǎng)幼兒在做中學。如教小班幼兒漱口時，教師就一邊示范一邊念兒歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕嚕咕嚕吐出水?！庇變河捎谠谔囟ǖ沫h(huán)境中常受到這樣的語言刺激，他們很自然地就接受了這些話。
2.定期舉行兒歌朗誦會、看圖說話比賽、語言教學游戲等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進作用。尤其像看圖說話活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
3.根據具體情況，每日談話時間，為幼兒提供用語言表達想法、意愿的空間、時間。
一個月來，阿敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點調皮了，你交給她的英語單詞不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快快長大。
一、情況摘述
阿敏是我班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對她進行了如下觀察：
觀察一自選圖書時，阿敏總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀察二吃飯時，阿敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，她瞪著眼睛注視著老師，老師問他，她只簡單的重復了一句“要炸肉”。
二、成因分析
阿敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，阿敏從小跟著保姆長大，保姆對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，她更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師多于她交流，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時還能看見她高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。
一段時間以來，阿敏偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機會，多和她說話，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏說：“多喝水不生病啊。”“阿敏，你站在這兒做操就行了?！卑⒚粽f：“站好了，別跌倒啊?！敝灰蠋熣f一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個月來，阿敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點調皮了，你交給她的英語單詞不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快快長大。
案例：
小班幼兒最喜歡的區(qū)角是娃娃家了，因為娃娃家里面有可愛的小寶貝，他們可以像爸爸媽媽一樣，在娃娃家里照顧小寶貝，給小寶貝喂奶、做飯、洗衣服、陪小寶貝聊天……看到孩子們熱情這么高，我在材料上準備的很充分，從孩子們的生活經驗出發(fā)，娃娃家里有柜子，梳妝臺，有睡覺的小床；有梳子、奶瓶、換洗衣服、晾衣架；有做飯的工具、調料……
今天，娃娃家里，媽媽在給小寶貝喂奶，爸爸忙著做飯，可是，過了好久，媽媽依然在給小寶貝喂奶，爸爸也依然在做飯，沒有一點改變。于是，我以一個客人的身份走進了娃娃家，對媽媽說：“萌萌，寶寶吃飽了，應該會干什么呢？”萌萌恍然大悟：“哦，對了，寶寶該休息了，我得哄她睡覺了?！比缓?，把寶寶放在床上，給寶寶蓋好被子，還唱著搖籃曲。我又對浩浩說：“爸爸，飯做好了，真香呀，我口水都流出來了?！焙坪茻崆榈卣泻粑遥骸澳俏覀円黄鸪园?。”就這樣順利的幫助了兩個孩子解決了問題。
分析：
１.孩子們已經有了初步的角色意識和合作意識，能夠明確自己的身份，知道爸爸媽媽的職責。
２.幼兒能利用老師提供的材料，進行快樂的游戲。
３.幼兒能根據自己的生活經驗進行游戲。
４.由于幼兒的生活經驗較少，因此在游戲中出現(xiàn)了一直重復做一件事的現(xiàn)象，這時就需要老師及時給予指導和幫助。
今天的區(qū)角游戲時，十多名個幼兒沖向了陽光劇場，小靜拿起話筒就唱起了歌，婷婷、娜娜、涵涵急忙把演出服往身上套，麗麗在舞臺中間邊哼歌邊扭動起來，小濤走到舞臺前面打起了拳，還有幾個孩子在舞臺一側忙著敲琴打鼓，而洲洲則拿著照相機跑前跑后給大家攝影......游戲進行了一會兒，敲鼓的彈琴的幼兒沒有了興趣，去別的區(qū)角了；忙著打扮的婷婷、娜娜、涵涵因為一件紅披風發(fā)生了爭執(zhí)互不相讓；小濤因為擋住了麗麗，所以打起來了，麗麗哭了；洲洲因為大家都不配合，所以大喊大叫......整個游戲過程混亂。
教師給幼兒準備了豐富的表演材料，充分給幼兒自主全力，沒有規(guī)定人數(shù)，沒有規(guī)定角色，最大程度的讓幼兒自由發(fā)揮，可事實上孩子們之間沒有很好的交流，游戲沒有情節(jié)的發(fā)展，游戲材料沒有充分利用，沒有實現(xiàn)游戲的目的和意義。
原因分析
1．游戲材料雜，幼兒被動接受
在籌備“陽光劇場”這個區(qū)角的時候
,是在開學前進行的，幼兒沒有參與其中。在游戲材料的提供上，教師隨意主觀想放什么就放什么，忽視幼兒的需要。造成了材料雜亂。
2．游戲無規(guī)則，無人數(shù)規(guī)定，幼兒放羊式玩
在本次游戲中，既無人數(shù)規(guī)定，又無游戲規(guī)則可言。變成了“放羊式”的一種低水平的游戲。幼兒在游戲中變得盲目，沒有規(guī)則，放任自流，所以出現(xiàn)了混亂不堪局面。我們不妨嘗試從以下幾個方面進行嘗試：
1．讓幼兒參與布置環(huán)境。提高孩子的興趣。
2．讓幼兒參與材料準備與提供。
可以和幼兒一起討論需要哪些游戲材料，然后教師、家長、幼兒共同提供?？梢杂谐善?，也可以有半成品。在游戲過程中，幼兒可以根據自己的需要選擇材料或進行材料加工以滿足游戲情節(jié)的需要。還可以以物代物,一物多用。這樣搜集的材料都是幼兒喜歡運用的，能發(fā)揮最大功效的。
3．共同討論游戲的流程。
游戲開始前，可以讓幼兒講講自己去看表演的情況，表演的時候有些誰，他們分別做了些什么。鞏固幼兒的生活經驗，為更好的進行游戲表演打下基礎。
4．幼兒參與游戲規(guī)則制定。
教師可以引導幼兒進行游戲規(guī)則的制定。比如限定人數(shù)，比如表演的時候要輪流進行。選擇
游戲材料要按先來后到的順序排隊等待等等。
讓幼兒參與談論：哪些做法是不行的，演員表演了一段時間想休息一下該怎么做；其他幼兒也想來表演節(jié)目該怎么做；表演的時候缺少道具應該請誰幫忙；觀眾除了拍手還可以做些什么……通過和幼兒討論，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在游戲區(qū)域中，并不斷提醒幼兒遵守。
讓幼兒自己自主游戲，不是放縱幼兒游戲。在游戲中教師需要給幼兒提供適宜的指導，讓幼兒主動學習，快樂游戲，這樣更易于發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
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