案例：早飯真豐富

幼兒園真游戲。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的“案例：早飯真豐富”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

背景：

我班的琦琦，人又瘦又小，小班時(shí)經(jīng)常病假。升入中班后好了很多，但是總的來(lái)說(shuō)比其他孩子的體質(zhì)弱，經(jīng)常生病。

實(shí)錄：

早上來(lái)園時(shí)，琦琦來(lái)園特別晚。奶奶說(shuō)“又不肯吃早飯，所以來(lái)晚了?！蔽以儐?wèn)了原因，他一臉不高興：“不好吃。”了解下來(lái)，琦琦早上就喜歡吃稀飯和醬菜，別的都不喜歡吃。家里的大人認(rèn)為這樣會(huì)營(yíng)養(yǎng)不夠，所以買了小籠包給他，但是他不領(lǐng)情，就是不吃，所以弄到這么晚才來(lái)。奶奶氣呼呼地說(shuō)：“他吃稀飯還不吃菜，只要醬菜，說(shuō)吃了別的東西就吃不出稀飯的味道了，這稀飯還有什么味道？”

晨談時(shí)，我詢問(wèn)了大家吃的早飯的內(nèi)容，小朋友都積極地舉手告訴了我，琦琦也高聲地說(shuō)了答案“稀飯、醬菜”。我根據(jù)孩子的回答把這些早餐畫在了黑板上，告訴他們，要吃三樣以上才是營(yíng)養(yǎng)合格。小朋友都數(shù)了起來(lái)，有的高興地說(shuō)已經(jīng)到三樣了，但是大部分都說(shuō)只有兩樣甚至一樣。我讓孩子告訴爸爸媽媽，早飯很重要，要吃三樣以上的東西才算有營(yíng)養(yǎng)。

第二天，琦琦主動(dòng)告訴我：“我今天吃了三樣，稀飯、醬菜、還有一個(gè)蛋?！?/p>

思考：

琦琦的話讓我知道他喜歡口味清淡的早餐，小籠包這樣的早點(diǎn)對(duì)他來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)油膩的。但是正如他家長(zhǎng)說(shuō)的，老是吃稀飯沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的。我設(shè)計(jì)了“三樣?xùn)|西”這樣簡(jiǎn)單的口令式規(guī)則，而他也聰明地找到了合適自己的喜好，又符合老師的要求的三樣?xùn)|西的早餐。加個(gè)蛋不但可以改善他的早飯質(zhì)量，也是一個(gè)好的開(kāi)始，他慢慢接受了別的早飯。

幼兒是直觀的，與其說(shuō)“早飯是重要的，大家要多吃”，不如給一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)：“三樣?xùn)|西。讓孩子可以操作，又能自己檢驗(yàn)。我將繼續(xù)觀察琦琦的早飯問(wèn)題。

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案例：＂周老師，真聰明＂

吃午飯時(shí)，我的手機(jī)突然響了起來(lái)，我說(shuō)：“可能是叫我吃午飯的?！蹦眠^(guò)手機(jī)一接聽(tīng)果然是的。孩子們一下子熱鬧起來(lái)，沙諾云等十幾個(gè)小朋友不約而同的伸出大拇指說(shuō)：“周老師，真聰明！”，我聽(tīng)了一愣，繼而高興地說(shuō)：“謝謝小朋友！”。

其實(shí)，用表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)孩子是我們教師常用的教學(xué)方法和手段，沒(méi)想到孩子把這種方法也用在了我身上，我感到很欣慰。首先，孩子們至少把我當(dāng)成了他們其中的一員，聰明了，可以表?yè)P(yáng)一下，建立的是一種平等的關(guān)系。其次，作為教師，能得到所教孩子們的表?yè)P(yáng)是難得的。這說(shuō)明在平時(shí)，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都在他們的眼中，孩子們也在用他們的價(jià)值觀對(duì)教師進(jìn)行著評(píng)價(jià)。教師的為人處事、工作態(tài)度、言行舉止，都逃不過(guò)他們天真的眼睛。

“周老師，真聰明！”使我想到，在當(dāng)前不管采用何種教學(xué)方式對(duì)孩子進(jìn)行教育的同時(shí)，別忘了，言傳身教是最重要的，甚至身教重于言教。在日常教育活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)成我們的同事，或者領(lǐng)導(dǎo)。在工作中嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，把美好的、可愛(ài)的、聰明的、值得他們熱愛(ài)的老師呈現(xiàn)給他們。

“周老師，真聰明！”這本是句平常話，但在我們?nèi)粘Ｉ钪袇s很少聽(tīng)到，這是為什么呢？這難道不值得我們深思嗎？在全面貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱

要（試行）》的今天，我們的教育觀念，還需要進(jìn)一步提高，把那些陳舊的過(guò)時(shí)的、甚至是錯(cuò)誤的觀念統(tǒng)統(tǒng)“丟掉”，真正按《綱要》的精神，與幼兒建立一種平等的、和諧的、民主的師生關(guān)系，“尊重幼兒的人格和權(quán)利”。當(dāng)然，我認(rèn)為尊重的前提是彼此信任和平等，只有建立在平等基礎(chǔ)上的尊重才是真正的尊重。

“周老師，真聰明！”也使我猛然清醒。每個(gè)人都希望得到別人的肯定與表?yè)P(yáng)。即使是孩子表?yè)P(yáng)老師也無(wú)一例外。我們做教師的也不應(yīng)該吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把鼓勵(lì)、贊美的話送給孩子，每天說(shuō)一句，讓孩子們體會(huì)教師的關(guān)愛(ài)，體會(huì)教師的贊賞，讓他們?cè)谫澷p中一天天健康、快樂(lè)的生長(zhǎng)，從而也學(xué)會(huì)贊賞別人，形成良好的人格。

俗話說(shuō)“有什么樣的老師就教出什么樣的學(xué)生”，學(xué)生是教師的“影子”。每位教師都希望“影子”能超過(guò)自己，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。那么就請(qǐng)你低下頭，蹲下去，把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，把贊賞的話送給他們，把由衷的喜悅表露出來(lái)，把知心的話告訴他們……讓每個(gè)孩子在一種平等、民主、和諧、贊賞的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都快樂(lè)、聰明起來(lái)！

案例：我的小“車”真靈巧

【實(shí)錄】

又到了玩棋的時(shí)間，孩子們已習(xí)慣并喜歡上了這一時(shí)間。一吃完早上的點(diǎn)心，就迫不及待地圍到我的身邊，似小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳：“老師，今天我們玩什么？”“今天和哪個(gè)棋寶寶玩？我喜歡小兵，可以手拉手兒往前沖。”“我喜歡皇后，很漂亮，打仗本領(lǐng)屬她強(qiáng)?！边€沒(méi)開(kāi)始活動(dòng)，孩子們已開(kāi)始念起了有關(guān)棋的兒歌，看來(lái)棋的魅力真不小。我在嘴邊豎起手指，孩子們馬上安靜下來(lái)，睜大眼睛等待下文。我出示了布置好的大棋板，板上有小車，還有許多好吃的食物。孩子們又熱烈的議論開(kāi)了：我看到了汽車寶寶，我看到了蘑菇小丁當(dāng)，我找到了apple……李鐘昊一急，外語(yǔ)單詞也用上了，真有趣?！敖裉煳覀兙陀眯≤噥?lái)運(yùn)這些好吃的東西”。在孩子們的一片議論聲后，我們開(kāi)始了今天的棋活動(dòng)。

一開(kāi)始，我讓孩子們自己想辦法開(kāi)著小車取喜歡的食物。運(yùn)用已掌握的車走（橫走、豎走、轉(zhuǎn)彎停一下）的方法，孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)的無(wú)障礙取物的練習(xí)中，理解并掌握了開(kāi)車、取物的基本規(guī)則。其實(shí)游戲中隱含了車的走子（開(kāi)車）和吃子（取物）。在孩子們操作時(shí)，我適時(shí)提醒，突出強(qiáng)調(diào)“橫走、豎走”、“一步可多格”、“轉(zhuǎn)彎停一下”（分步走）等規(guī)則，孩子們積極嘗試，當(dāng)發(fā)現(xiàn)徐寒濤不轉(zhuǎn)彎也停了好幾次，王昕馬上指出：“太慢了，馬路上會(huì)堵車的。”通過(guò)形象化的語(yǔ)言，孩子們明確了“一步可多格”的規(guī)則，更大膽地在大棋板上橫開(kāi)、豎開(kāi)運(yùn)食物。

接下來(lái)我增加了難度，通過(guò)設(shè)置一定的障礙，引導(dǎo)孩子們發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)尋找多條線路繞過(guò)障礙，順利地取到食物。駱云嘉一下子畫出了6條開(kāi)車路線。

最后，我?guī)е⒆觽冮_(kāi)著小車尋找加油站，為工作了很長(zhǎng)時(shí)間的小車加油。游戲中，我及時(shí)引導(dǎo)孩子們尋找最快、最合理的線路，盡快的到達(dá)加油站。進(jìn)一步鞏固了“一步多格”、“不走無(wú)用步”的規(guī)則。

“我的小車真靈巧，那么國(guó)際象棋的車寶寶本領(lǐng)也很大的，是不是也能像靈巧的小車一樣去打仗呢？”我用一個(gè)問(wèn)題結(jié)束了本次活動(dòng)，但真正的探索還剛開(kāi)始。

【反思】

就國(guó)際象棋的構(gòu)成特點(diǎn)和弈法規(guī)則本身而言，雖然它具有形象具體的特點(diǎn)，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的復(fù)雜性。從幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)看，幼兒期思維具體形象，概括能力和計(jì)劃能力較弱，尤其是心理有意性水平程度不高，較缺乏行為的意志調(diào)控能力，因此，如果以單純的教學(xué)形式教幼兒學(xué)習(xí)國(guó)際象棋的基礎(chǔ)知識(shí)技能，很容易讓幼兒感到單調(diào)乏味，缺乏興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。而尤為重要的是，當(dāng)幼兒剛開(kāi)始入門學(xué)習(xí)時(shí)，即已對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有畏難情緒，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展無(wú)疑會(huì)發(fā)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的消極影響。因此，要使幼兒既容易地學(xué)會(huì)國(guó)際象棋的基礎(chǔ)知識(shí)技能，又同時(shí)引發(fā)增強(qiáng)其積極的學(xué)習(xí)興趣，單純的教學(xué)顯然難以勝任，而游戲可以成為教學(xué)的一個(gè)有效的手段。

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，從興趣入手，是其學(xué)棋的起始點(diǎn)。經(jīng)過(guò)半年多的棋活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，學(xué)會(huì)了許多有關(guān)棋的兒歌，初步感知了除馬以外的棋的走子線路，并深深地喜歡上了棋活動(dòng)。進(jìn)入小班后，看到哥哥、姐姐們面對(duì)面坐著下棋，很是羨慕，尤其是學(xué)了擺放棋后，孩子們老是會(huì)問(wèn)：“放好棋后怎么走？”有的家長(zhǎng)很配合，在家讓孩子練習(xí)擺棋，和孩子玩棋，把一個(gè)一個(gè)棋子放到小兵的前面，讓孩子練習(xí)吃子，孩子很高興，但家長(zhǎng)卻擔(dān)心自己不會(huì)下棋，會(huì)不會(huì)把孩子領(lǐng)入歧途？但小班的孩子又是天真的，枯燥的說(shuō)教對(duì)這些3——4歲的孩子無(wú)異于“對(duì)牛彈琴”，由此，用游戲化的方式讓孩子去體驗(yàn)、理解棋的基本規(guī)則，是一條行之有效的捷徑。在本次活動(dòng)中，孩子們不僅體驗(yàn)了車的走子和吃子，還理解了“一步多格”、“不走無(wú)用步”的規(guī)則，更重要的是孩子們?cè)谄逵螒蛑袧M足了自己情感、認(rèn)知等心理需要，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高了多種能力，體驗(yàn)了棋活動(dòng)的樂(lè)趣，由此更喜歡棋活動(dòng)，形成了良性循環(huán)。

游戲是一種使幼兒感到快樂(lè)、滿足的活動(dòng)，游戲時(shí)，游戲的內(nèi)容、方法對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，游戲化教育將教學(xué)與游戲結(jié)合，可以使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，能不斷引發(fā)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。不僅如此，游戲還可以提升幼兒的認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)的效果。顯然，將國(guó)際象棋教育結(jié)合于游戲中，以游戲的方式進(jìn)行，既可幫助幼兒快樂(lè)、有效地學(xué)得國(guó)際象棋的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，同時(shí)，也有益于其身心全面、和諧的發(fā)展。這就是我們對(duì)幼兒進(jìn)行國(guó)際象棋教育所企盼達(dá)到的效果。

幼兒園案例分析：孩子不愿意在幼兒園吃早飯

孩子不愿意在幼兒園吃早飯

在周二的早晨，孩子們都陸續(xù)的來(lái)園了，送他們來(lái)園的父母?jìng)冊(cè)谒秃⒆舆M(jìn)班級(jí)后就離開(kāi)了。而宣宣的媽媽卻刻意停留了一會(huì)，我明白肯定是家長(zhǎng)有事與我溝通，于是我馬上走上前。在幾句開(kāi)場(chǎng)白后，這位母親馬上就向我詢問(wèn)起兒子在幼兒園的表現(xiàn)。于是我說(shuō)孩子在園挺好的，很聽(tīng)話、做事情也很認(rèn)真。因?yàn)楹⒆觽円栽顼?，我就沒(méi)有再和孩子的母親多聊。到了第二天，孩子的媽媽來(lái)的更晚了，見(jiàn)到我便說(shuō)，老師，孩子不愿意來(lái)幼兒園吃飯，我們能不能在家吃飯呢？我說(shuō)：孩子平時(shí)在這吃飯吃的挺多的，而且也從來(lái)也沒(méi)有看出來(lái)他不愿意吃的情緒，家長(zhǎng)說(shuō)我去問(wèn)問(wèn)你們園長(zhǎng)吧，說(shuō)著就去找我們園長(zhǎng)了。

原因分析：

經(jīng)過(guò)反復(fù)分析：我想家長(zhǎng)可能是想了解孩子在園的情況，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有引用有效的方法，沒(méi)有讀懂家長(zhǎng)的心意，試想，每個(gè)家長(zhǎng)都愿意多了解自己孩子的表現(xiàn)，都希望孩子是最好的。

設(shè)想：

針對(duì)以上案例，我會(huì)先表?yè)P(yáng)孩子，相信家長(zhǎng)也會(huì)說(shuō)出孩子在家里的表現(xiàn)，在提到孩子有進(jìn)步的方面時(shí)，我會(huì)適時(shí)地以驚嘆的口氣表達(dá)我對(duì)此事的看法。相信我的我認(rèn)真的傾聽(tīng)會(huì)讓她感受到了我的真誠(chéng)，讓這位母親以一種平等的態(tài)度，誠(chéng)懇的語(yǔ)氣向我分析孩子的性格，并指出孩子在學(xué)習(xí)、生活方面的不足。同時(shí)在聽(tīng)完之后不會(huì)立即表達(dá)我的意見(jiàn)，而是先客觀地陳述了這孩子在幼兒園的情況，最后再說(shuō)“如果他能……，那就更好了?！毕嘈胚@位母親一聽(tīng)，馬上就會(huì)明白的，相信也會(huì)感謝兩位老師對(duì)她兒子的關(guān)心和照顧。

反思：

家長(zhǎng)工作是幼兒園工作中非常重要的一部分，作好家長(zhǎng)工作不僅能使幼兒園的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，更能使家園一致，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。作為一名新教師，如何才能讓家長(zhǎng)愿意與我交流，能和我有話可講是我正開(kāi)始摸索的。由于家長(zhǎng)對(duì)我還不熟悉，因此，他們并不會(huì)主動(dòng)向我詢問(wèn)孩子的在園情況，而這也說(shuō)明在家長(zhǎng)工作方面我還需作出更大的努力，贏得家長(zhǎng)對(duì)我的信任。

由于我作過(guò)一些準(zhǔn)備，因此在第二次與這位母親談?wù)摵⒆釉趫@表現(xiàn)時(shí)，我盡量以積極的態(tài)度，正面的表?yè)P(yáng)，講述一些具體的或細(xì)小的事件概括孩子的在園情況。因?yàn)橛芯唧w事件的加入，增加事實(shí)感，也令家長(zhǎng)感受到我的用心，讓家長(zhǎng)打開(kāi)心扉，與我溝通起孩子的不足之處等。

從此事中，我感受到了做家長(zhǎng)工作的不易，也開(kāi)始感受到與家長(zhǎng)交流時(shí)，要有藝術(shù)性。比如在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時(shí)，應(yīng)先說(shuō)孩子好的方面，再說(shuō)孩子的不足或需要改進(jìn)的方面，這樣家長(zhǎng)比較容易接受。其次，在雙方交流時(shí)可運(yùn)用一些非語(yǔ)言的反饋，如我在與她交流時(shí)，通過(guò)觀察他們的眼睛及其他非語(yǔ)言線索來(lái)了解他們是否在接受我的信息。再次，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)積極傾聽(tīng)，并能進(jìn)行“角色換位”思考，提高傾聽(tīng)的效果。最后，我認(rèn)為溝通時(shí)平和的態(tài)度很重要，當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問(wèn)題時(shí)，溝通往往沒(méi)有任何效果，因此，作為教師，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，平和地與家長(zhǎng)交流。

寶寶需要豐富的語(yǔ)言環(huán)境

導(dǎo)讀：對(duì)于寶寶語(yǔ)言的培養(yǎng)，一定要從小做起。家長(zhǎng)要多給孩子聽(tīng)的刺激，規(guī)范寶寶的語(yǔ)言習(xí)慣，多給寶寶說(shuō)話的機(jī)會(huì)，可以使寶寶的語(yǔ)言發(fā)育的很快。

很多家長(zhǎng)都錯(cuò)誤的以為，因?yàn)閷殞氝€小，聽(tīng)不懂大人在說(shuō)什么，所以不用和他對(duì)話，因?yàn)檫@樣沒(méi)有什么意義。事實(shí)上，不對(duì)嬰兒說(shuō)話是完全錯(cuò)誤的育兒方式。有研究表明，即使嬰兒不會(huì)說(shuō)話，不了解語(yǔ)言，但是，父母所說(shuō)的話會(huì)不斷灌輸?shù)綃雰旱念^腦里，雖然表面上看不出來(lái)，但其刺激會(huì)對(duì)嬰兒的腦細(xì)胞產(chǎn)生驚人的影響的。

可見(jiàn)，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展起著極為重要的作用。那么，父母應(yīng)該如何給寶寶創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境呢？

首先，父母應(yīng)隨時(shí)為寶寶提供聽(tīng)話的環(huán)境。因?yàn)閷殞毜恼Z(yǔ)言發(fā)育有這樣幾個(gè)過(guò)程：一是孩子的發(fā)音階段，二是理解語(yǔ)言階段，三是說(shuō)話語(yǔ)言表達(dá)階段。因此，在出生以后，就可以訓(xùn)練寶寶發(fā)音。家長(zhǎng)要不斷地和孩子交流，把語(yǔ)言的信息留在孩子的腦子里。比如，你可以告訴寶寶你正在做或者要做的事情：“媽媽在看書，寶寶長(zhǎng)大以后也要多看書哦！”“媽媽要去洗衣服了，寶寶要乖，要聽(tīng)話哦！”此外，寶寶在吃東西，在玩的時(shí)候，也可以和寶寶進(jìn)行對(duì)話，問(wèn)寶寶：“寶寶在喝牛奶，好喝嗎？”“這個(gè)玩具是兔子，寶寶是不是很喜歡呢？”

這樣的語(yǔ)言環(huán)境，有利于開(kāi)拓寶寶“由聽(tīng)到說(shuō)的系統(tǒng)”。寶寶在這一過(guò)程中，會(huì)模仿大人的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)。

其次，規(guī)范寶寶的語(yǔ)言習(xí)慣。美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家F？R施萊伯說(shuō)：“要想知道你的寶寶將來(lái)的語(yǔ)言如何，就必須先研究你本人現(xiàn)在的言語(yǔ)?！奔议L(zhǎng)對(duì)寶寶說(shuō)話，應(yīng)該選用較慢的語(yǔ)速，重復(fù)地說(shuō)，還要注意語(yǔ)音的準(zhǔn)確、清楚。寶寶從小就養(yǎng)成不良的語(yǔ)言習(xí)慣和發(fā)音特點(diǎn)，長(zhǎng)大后是很難糾正的。家長(zhǎng)也不可在寶寶面前說(shuō)粗話，臟話，以免影響寶寶。家長(zhǎng)一定要從小進(jìn)行規(guī)范教育，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確度和用詞上都要嚴(yán)格把關(guān)。

再次，多給寶寶創(chuàng)造說(shuō)話的環(huán)境。我們要多帶寶寶到外面去走走，多鼓勵(lì)孩子說(shuō)話。因?yàn)橥饨绺鞣N各樣的東西，能夠激發(fā)寶寶的好奇心和求知欲。家長(zhǎng)可以邊走邊和寶寶對(duì)話，把看到東西的名稱還有特點(diǎn)告訴他，比如告訴寶寶這是樹(shù)葉，這是房子，這是汽車……讓寶寶跟著說(shuō)。這樣幾次以后，寶寶看到汽車，可能就會(huì)指著汽車說(shuō)“車，車，車”了呢！

總而言之，對(duì)于寶寶語(yǔ)言的培養(yǎng)，一定要從小做起。家長(zhǎng)要多給孩子聽(tīng)的刺激，規(guī)范寶寶的語(yǔ)言習(xí)慣，多給寶寶說(shuō)話的機(jī)會(huì)，可以使寶寶的語(yǔ)言發(fā)育的很快。

大班美術(shù)臉譜真漂亮

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)臉譜真漂亮 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)臉譜真漂亮教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、在欣賞活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)造性。

2、嘗試用線條、色彩對(duì)稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。

3、大膽嘗試?yán)L畫，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：臉譜、畫筆、紙等

三、活動(dòng)過(guò)程：

(一)觀察討論

導(dǎo)入：你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍(lán)臉)臉譜是一種神奇的化妝，你們知道臉譜是什么時(shí)候化的妝?(唱京劇的時(shí)候)

討論：

1、臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術(shù)品掛在家里，所以現(xiàn)在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來(lái)了一些，你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個(gè)名字。

2、師逐一出示紅臉、藍(lán)臉、綠臉、黃臉。臉譜是一種化在臉上的妝，我們來(lái)找一找臉譜與臉哪些地方是一樣的。(左右對(duì)稱，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛)哪些地方不一樣(顏色不一樣，臉?lè)殖蓭讉€(gè)塊面，五官有了變化)。(引導(dǎo)幼兒討論顏色如何變，五官有些什么變化，臉上的塊面是如何分的，為什么要這樣分?)

(二)聯(lián)想創(chuàng)作

今天我們一起來(lái)當(dāng)藝術(shù)家，設(shè)計(jì)一張漂亮的臉譜。

提示：1、心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉。

2、化妝的時(shí)候要仔仔細(xì)細(xì)，千萬(wàn)不要把臉畫得兩邊兩樣。

3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。

4、你的五官變了沒(méi)有，變成了什么?(相互欣賞幼兒作品，促進(jìn)生生互動(dòng))

5、顏色要有深有淺，找一找誰(shuí)是大藝術(shù)家?

(三)引導(dǎo)講評(píng)

教師隨機(jī)抽取幼兒作品，請(qǐng)幼兒介紹你畫的是什么臉，請(qǐng)其他幼兒說(shuō)說(shuō)同不同意，為什么同意，為什么不同意?(從主要顏色上進(jìn)行講評(píng))

活動(dòng)反思：

我認(rèn)為在此次活動(dòng)中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)幫助很大，孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術(shù)家們的臉部化妝和服飾，以及動(dòng)作造型，感受了京劇的氛圍，另外在活動(dòng)中孩子們也欣賞到京劇音樂(lè)的旋律，所以在感受感知的過(guò)程中，孩子們很能說(shuō)，很能描述京劇演員的形象，說(shuō)明他們?cè)谟^看時(shí)能集中注意力，能對(duì)臉譜感興趣。

但是，在活動(dòng)講解臉譜特征時(shí)，特別是在講對(duì)稱這一要點(diǎn)時(shí)我沒(méi)有把握住好，沒(méi)有將其拎出來(lái)當(dāng)場(chǎng)示范一下，以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過(guò)程中，我沒(méi)有及時(shí)抓住要領(lǐng)很系統(tǒng)的給孩子們總結(jié)，如對(duì)稱的五官、對(duì)稱的圖案等，讓孩子有一個(gè)正確的、較深刻的印象，這樣在孩子們的畫面中就不會(huì)出現(xiàn)這一缺點(diǎn)——他們表現(xiàn)出來(lái)的臉譜形象并不十分夸張，而且造型較單一。所以，我應(yīng)在孩子們講述形容臉譜的同時(shí)，及時(shí)捕捉幼兒的信息，提煉 幼兒的語(yǔ)言，給出總結(jié)性的講解。

作為一位年輕教師，我知道在許多環(huán)節(jié)都存在漏洞，還有許多要改進(jìn)的地方，通過(guò)這次活動(dòng)使我深深感受到，在與幼兒對(duì)話中及時(shí)捕捉幼兒的信息，提煉他們的語(yǔ)言并加以總結(jié)是非常重要的，而且在活動(dòng)前一定要對(duì)教材分析透徹，抓住重點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)。

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