幼兒的情緒有外露的特點有哪些

幼兒園的游戲有哪些。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進行教育的！不管是家長還是老師，都需要互相包容，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點！那么，家長需要做的工作有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒的情緒有外露的特點有哪些”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒的情緒有外露的特點有哪些

為什么要觀察幼兒的情緒？

使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”是《綱要》在總則里就提到的基本要求。而快樂是一種情感體驗，它是通過幼兒的愉快情緒表現(xiàn)出來的。

《綱要》體現(xiàn)的“終身發(fā)展”目標(biāo)，都將幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)放在了首位。它們是：健康領(lǐng)域——在集體生活中情緒安定、愉快；語言領(lǐng)域——樂意與人交談；社會領(lǐng)域——樂意與人交往，愛父母長輩、老師同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；科學(xué)領(lǐng)域——對周

圍的事物和現(xiàn)象感興趣；藝術(shù)領(lǐng)域——能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

《綱要》提出的幼兒園“安全、溫馨的心理環(huán)境”“良好的師生、同伴關(guān)系”，幼兒“在集體生活中感到溫暖，心情愉快”等都能夠通過兒童的情緒折射出來。從某種意義上說，幼兒的情緒是教師行為的“寒暑表”，它可以從一個側(cè)面反映出教師的兒童觀、教育觀等深層次的東西。

幼兒的情緒有外露的特點。他們對情緒的控制能力較差，他們的行為往往帶有較強的情緒性，他們對周圍環(huán)境的興趣，參與活動的主動性、積極性往往通過情緒表現(xiàn)出來。因此，幼兒的情緒畿夠給我們提供十分有價值的信息。有經(jīng)驗的人走進某個幼兒園，一看幼兒的表情、班級的氛圍，就能對這個園的教育理念和各方面情況有個初步判斷。在一些幼兒園，我們會看到幼兒的情緒很壓抑，甚至失去活潑好動的天性，成為教師手中的“玩偶”；而在另一些幼兒園，幼兒則天真活潑、熱情開朗、敢于表達、勇于交往，這一切折射著不同

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兒童性格特點有哪些？

每個孩子的性格不同，性格會影響到孩子成長的很多的方面，有些孩子在性格方面也會存在一些缺陷，作為家長，我們要學(xué)會引導(dǎo)。家長們首先要了解兒童的性格，那么兒童的性格特點都有哪些呢？下面我們來了解一下兒童的性格特點！

學(xué)齡前兒童的性格特征：

求知欲強：愛學(xué)習(xí)，有各種各樣的興趣，注意力比較穩(wěn)定，善于把開始的事一直做到底。

富于友愛感：愛和其它小朋友一起玩，玩時能友好相處，善于把自己的愿望與集體相結(jié)合。

愛勞動：自主能力強，穿衣、吃飯都要求自己做，主動幫成人做事。

有同情心：關(guān)心老人，愿意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。

道德感和美感：具有愛人民、愛祖國的萌芽，喜愛唱歌、跳舞、朗誦詩等。

克服困難的態(tài)度：遇到困難努力去克服，并想出辦法去完成任務(wù)。

獨立性逐步得到發(fā)展。

家庭對孩子性格是有一定影響的，常見的影響有：

1、家庭氣氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業(yè)和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關(guān)系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

2、家庭結(jié)構(gòu)：有研究表明，來自兩代人家庭的兒童在好奇心、堅持性、伙伴威望、與人關(guān)系及對勞動態(tài)度上均優(yōu)于來自三代人家庭的兒童。這主要與三代人家庭中祖(外祖)父母對孩子的溺愛等因素有關(guān)。

3、孩子在家庭中的地位：在目前我國獨生子女普遍的社會，如果不注重對獨生子女進行有意識的培養(yǎng)、教育，很容易使他們形成任性、不關(guān)心別人、自私等不良性格。

4、教養(yǎng)方式

(1)父母過于保護孩子，則孩子被動、依賴、沉默、缺乏社交能力；

(2)父母教養(yǎng)意見有分歧，孩子就警惕性高，兩面討好，易說謊，投機取巧；

(3)父母教養(yǎng)比較民主，則孩子獨立、大膽、機靈、善于與別人交往協(xié)作，有分析思考能力；

(4)父母過于嚴(yán)厲，經(jīng)常打罵，孩子則頑固、冷酷無情、倔犟或缺乏自信心及自尊心；

(5)父母過于溺愛，孩子就任性、缺乏獨立性，情緒不穩(wěn)定、驕傲；

(6)父母支配型教養(yǎng)孩子，孩子就順從、依賴、缺乏獨立性。

兒童的行為性格有哪些特點

兒童的行為性格有哪些特點

行為性格作為一種后天養(yǎng)成的行為習(xí)慣往往能夠體現(xiàn)不同人之間的個性特征，幼兒時期行為性格的養(yǎng)成對孩子來說有著長遠(yuǎn)的影響。那么個幼兒行為性格有哪些特點？如何培養(yǎng)孩子的好性格？家長需要警惕哪些“性格偏向”？

什么是行為性格

在成長過程中，受身邊環(huán)境的影響，性格這種心理特征會逐漸定型并在我們的行為習(xí)慣中表現(xiàn)出來，它能夠表現(xiàn)出每個人對身邊事件的看法與態(tài)度，是體現(xiàn)不同人之間差異的一種個性特征。

兒童行為性格的特點

1.行為性格易受到外部環(huán)境制約

環(huán)境對于孩的行為性格發(fā)展有著很大的影響。同一件事家長給予孩子的環(huán)境不同，小朋友就會受到不同的影響。比如對“孩子摔跤”的處理，有的家長會告訴孩子這只是一件小事，摔倒了站起來就好。而有的家長則會對于孩子過分緊張，不停地哄孩子，將孩子攙扶起來。前者情況下的孩子會表現(xiàn)得比較勇敢，而在后面情況下的孩子則會比較嬌慣。孩子的性格一開始并不是穩(wěn)定的，但是一旦在一個環(huán)境里待久了，性格就很可能會逐漸定型，所以家長要為孩子性格的培養(yǎng)營造一個合適的環(huán)境。

2.對客觀事物缺乏自己獨立的判斷

環(huán)境通常對幼兒很容易產(chǎn)生影響，所以幼兒對同一種事物很難有確定的態(tài)度，也很難在生活的各個方面有自己穩(wěn)定的習(xí)慣。他們只會對生活中經(jīng)常接觸的事物本能地產(chǎn)生一些習(xí)慣，比如認(rèn)床，當(dāng)他們熟悉了經(jīng)常睡的床之后對別的床就會有些抵觸。但是在他們一些不熟悉的領(lǐng)域，對于事物的判斷和一些習(xí)慣的養(yǎng)成會以周圍的人作為模板，特別是比他們年長的人的行為習(xí)慣更容易受到他們的模仿。

3.性格可以發(fā)生很大的改變

從上一點我們可以知道孩子對于周圍的事件并不能完全依賴于自己去進行判斷，所以性格也會容易受到環(huán)境的影響而發(fā)生改變。如果一個害羞的孩子一直待在周圍人都很活潑的環(huán)境里，久而久之他也可能會變得和周圍人一樣。反之，如果好動的孩子總是在一個有人限制他活動的環(huán)境里，他也會漸漸地變得孤僻起來。

4.沒有向成人那么多的情緒

幼兒時期是人一生中年齡較小的一個階段，這個時候的孩子的通常沒有過多的生活經(jīng)驗，還沒有強烈的自我意識，心態(tài)和行為習(xí)慣也還沒有還未穩(wěn)定，以上這些原因都會使幼兒的個性特征沒有其他年齡層次的孩子那么明顯。處于幼兒期的孩子通常開心的時候比憂愁的時候多，活潑的比沉靜的多，喜歡與人交往的比不合群的多。

從兒童行為看性格

1.從行動方面來看

如果寶寶總是不哭不鬧地待在一個地方，說明他是一個文靜的小孩。相反如果寶寶明顯地表現(xiàn)出喜歡到處走動，不停地擺弄各種東西，那他應(yīng)該就是一個天性好動的孩子。

應(yīng)對招：孩子如果真的不是好動的類型，家長也不要過于強求他進行活動，但可以準(zhǔn)備一些適合的玩具供他選擇。活潑的寶寶因為活動量大比較容易入睡，但是因為好動，家長要注意寶寶的安全，不要將他獨自一人留在嬰兒車內(nèi)。

2.從與人交流來看

當(dāng)有不熟悉的人來抱寶寶的時候，看寶寶這時的反應(yīng)。如果開始吵鬧，拒絕任何生人靠近，那么他應(yīng)該是個怕生的孩子。如果很自然地接受了別人，那么未來與人交往的能力會很棒。

應(yīng)對招：如果孩子并不怕生，家長可以在安全的環(huán)境下，帶孩子與他人進行一些交流。孩子如果表現(xiàn)得十分害羞，家長也不用過于強求，在他想與別人接觸的時候提供適當(dāng)幫助。

3.從適應(yīng)環(huán)境來看

有些寶寶對環(huán)境很敏感，往往換了環(huán)境就會哭鬧，但是有的寶寶卻無論到哪都可以很快地在新環(huán)境中尋找到樂趣。從這些表現(xiàn)就可以看出小朋友的適應(yīng)能力，前者往往會比后者稍微弱一些。

應(yīng)對招：如果寶寶是“自來熟”，那么家長可以有意識地引導(dǎo)他們認(rèn)識新事物。而對于那些對新環(huán)境比較抵觸的寶寶，家長則可以在陌生的環(huán)境里放一些他們熟悉的書籍、玩具等物品來安撫心靈。

4.從表達方式來看

寶寶雖然年齡小但是在身體不舒服或是需要父母關(guān)心的時候會有不同的表達方式，有的寶寶會通過大哭來發(fā)泄，有的寶寶卻可能只是小聲哭泣。

應(yīng)對招：孩子要是通過大哭的方式來表達自己此的心情，大多數(shù)父母會盡力讓他們冷靜下來，即使不能夠每次都成功，也不用過于擔(dān)心，這是一種正常的發(fā)泄方式。對于那些情緒表現(xiàn)得不明顯的孩子，父母要更加細(xì)心，知道他們是因為什么而難過，及時幫他們疏導(dǎo)。

5.從專一性來看

當(dāng)父母不答應(yīng)孩子的要求時，寶寶既可能會大哭不止直到達到目的，也有可能在嘗試無果的情況下，轉(zhuǎn)向別的事情。

應(yīng)對招：對于那種不達目的不罷休的孩子，可以選擇在玩玩具的時候給他們換尿布，以此來調(diào)節(jié)他們的過分“專一”。對于容易半途而廢的小朋友，建議在他們在專注于玩玩具的時候就不要去干擾，讓他們可以專心地做喜歡的事。

性格塑造的黃金期

人大約從三歲開始性格就開始漸漸地確定了，在三歲到六歲的這個年齡段孩子的性格就像橡皮泥一樣容易被定型，外部環(huán)境對他們的影響很大。在這個時候父母就要開始有意識地引導(dǎo)孩子，為今后孩子擁有優(yōu)良的品格打下基礎(chǔ)。

1.害羞

這個時候的孩子往往會有害羞這種情況，這些孩子在家里會喜歡在親人面前表現(xiàn)自己，但是一到了陌生人面前就不愿意說話。這種害羞的孩子性格都是比較安靜、內(nèi)斂的。他們對于周圍的環(huán)境會感到害怕和不適，適應(yīng)得較慢；不會去主動爭取機會，與其他孩子相比，他們在眾人面前表現(xiàn)的機會較少，因此不容易受到別人的肯定和關(guān)注，自然會產(chǎn)生自卑心理。

改進要點：

（1）要讓孩子明白他們并不是不如別人，適應(yīng)以后一樣可以比別人做得好。

（2）這樣的孩子其實愿意出去玩耍，但是不能刻意讓他去和不熟悉的人接觸，他們并不愿意得到過多的關(guān)注。

（3）當(dāng)然也不能放任他們繼續(xù)這樣的性格，要教會他們怎樣去爭取機會。并且要讓他們克服自己的障礙敢于去公眾面前表現(xiàn)，可以試著讓孩子以比較外向的小伙伴為榜樣，讓孩子向他們學(xué)習(xí)，從而慢慢改善孩子的害羞性格。

2.壞脾氣

脾氣不好的孩子在情緒管理上多少都存在缺陷，而情緒管理是情商很重要的一部分，所以家長要重視起來。孩子的脾氣性格往往不是單純地靠他們自身發(fā)展的，父母也會給他們很大的影響。如果家長的脾氣不好，在孩子亂發(fā)脾氣的時候往往會與孩子對著干，雙方之間還會爆發(fā)一場大戰(zhàn)爭。但是如果家長能夠?qū)λ麄冞M行放置處理，讓他們自己冷靜下來，經(jīng)過幾次以后孩子就會明白靠發(fā)脾氣是達不到任何目的的。

改進要點：

（1）家長需要讓孩子明白一個道理，任何一個人都有生氣的權(quán)力，但是生氣不能通過一些暴躁的方式表現(xiàn)處理，如對著家人大喊大叫，摔東西等等。

（2）家長可以在孩子需要發(fā)泄的時候帶領(lǐng)他們用一些合理的方式去發(fā)泄出來，如去做一些運動，在空曠的地方把不滿喊出來。

3.缺乏信心

3-6歲這個階段是孩子自信心很脆弱的一個階段，在這個時候，如何讓孩子很好地建立自信心是父母需要重視的一個問題。很多人在家中對于孩子總是毫不保留地進行夸獎，孩子無論做什么都會大大夸獎一番，但是一旦走出家庭，孩子卻發(fā)現(xiàn)自己并不是如家人夸獎的那般好，并不是做什么都能得到別人的肯定。這樣以來極大的反差，會讓孩子感覺到失落，從而自信心受挫。

改進要點：

（1）自信心其實很容易樹立。家長在日常生活中找一些在孩子能力范圍內(nèi)能夠完成的任務(wù)給他們做，等完成后進行適當(dāng)?shù)乇頁P，孩子的自信心就會在這種環(huán)境下逐漸地樹立起來。

（2）夸獎孩子一定要給出理由，比如孩子放學(xué)回家你夸他今天在學(xué)校表現(xiàn)很好時不要只是單純地說“你今天表現(xiàn)得非常棒”，而是應(yīng)該告訴他“你今天認(rèn)真地完成了老師的作業(yè)所以表現(xiàn)得很棒”，讓他們知道自己在哪方面做得好從而樹立起信心。

4.不合群

3-6歲的孩子還沒有完備的社交能力，對于人際交往方面還依靠著本能。有些孩子天生就懂得如何與人交往，他們會分享，會謙讓，懂得互幫互助。還有些孩子卻總是會與別的孩子產(chǎn)生摩擦，遭到別人的反感。另外，還有一些則是不愿意與別人玩耍，沉浸在自己的小世界里，很難融入集體活動。對于在社交方面存在缺陷的孩子，家長一定得及時給予幫助。

改進要點：

（1）父母應(yīng)當(dāng)多花事件陪伴自己的孩子。經(jīng)常帶他們?nèi)敉膺M行游玩，給他們創(chuàng)造能與其他小伙伴進行交流的環(huán)境。陪他們做些小游戲，給他們一些小任務(wù)，在他們完成后要不吝嗇地夸獎。

（2）鼓勵他們?nèi)ソY(jié)交朋友。讓他們在與他人交往的過程中培養(yǎng)良好的品質(zhì)，如互幫互助，團結(jié)友愛。如果孩子自身性格存在一些缺陷，如喜歡惡作劇，父母應(yīng)該幫忙改正，自然而然他們就會融入集體。

（3）讓他們學(xué)會合作。家長可以刻意交給他們一些超出能力范圍的事情，自然地引導(dǎo)他們尋求別人的幫助，從而讓他們漸漸地學(xué)會與他人合作。

（4）引導(dǎo)孩子去參加體育活動。孩子在人生中面對的不僅是同伴還有對手，而體育活動就可以讓孩子遇到對手。在面對對手時，可以鍛煉孩子們的膽量，從而進一步完善他們自身的素質(zhì)，提高他們的交際能力。

如何分年齡段培養(yǎng)好性格

1.0歲至2歲

這段時候?qū)殞殑偝錾痪茫职謰寢寕儜?yīng)該讓孩子感覺到足夠的信任和安全，讓孩子在今后的成長過程中能對自己充滿信心，對生活抱有積極向上的態(tài)度。

2.2歲至4歲

這個時候不能對孩子束縛太多，對于他們想嘗試的東西都予以支持。但是不能讓孩子無法無天，得讓他們知道有些事情是永遠(yuǎn)不能做的，比如闖紅燈、暴飲暴食等等。只要能遵守規(guī)定，孩子能很好地進行自我約束，就會對自己感到驕傲，獨立能力也會更好。

3.4歲至6歲

這個時候要為小朋友的性格發(fā)展奠定基礎(chǔ)，如讓他們學(xué)會勤奮、學(xué)會自尊自愛。對于孩子的好奇心和想象力家長不應(yīng)該扼殺，對于孩子奇特的想象和一些古怪的問題，家長應(yīng)該耐心地對待。如果家長對他們的想法嗤之以鼻，小朋友的自信心可能會一點點減弱。

警惕兒童五種“性格偏向”

1.膽小怕生

不少孩子都會表現(xiàn)得膽小怕生，每當(dāng)爸爸媽媽讓他和別人打招呼時，總是不肯，要百般勸說才能夠小聲打個招呼，個性十分被動。此外，還有“不愿意主動表達出自己的想法，都要靠別人去猜他們想要什么，不愿意主動去結(jié)交新的朋友，對于這種孩子千萬不能突然一下子要求她完全改變，只能循序漸進，強行改變只會適得其反。

2.膽大妄為

既然有膽子很小的孩子，那必然就會有膽子大的時刻令家長提心吊膽。對于陌生的事物沒有恐懼總是會去按著自己的想法嘗試，總是闖禍或者讓自己受傷。這樣的孩子單純地講道理或是一味地責(zé)罵都不會起到作用，兩者兼顧才能取得成效。要讓他們少接觸一些含暴力、動作的畫面，從外部環(huán)境開始做改變，但是尋根究底，還是要讓他們學(xué)會自己控制自己。

3.漠不關(guān)心

有些孩子十分乖巧，總是很聽話，安安靜靜地，不吵不鬧。但是漸漸地父母便會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們進入學(xué)校，也不愿意與同學(xué)待在一起，也不想去爭取任何機會，似乎對身邊的一切都毫不關(guān)心。家長發(fā)現(xiàn)之后應(yīng)該盡量多陪伴孩子，即使自身不能陪伴，也應(yīng)該讓他與同齡孩子多接觸，讓他融入周圍的社交環(huán)境中去，通過與人的交流來改變他。

4.不夠?qū)Ｗ?/p>

這種孩子似乎沒有累的時候，總是不停地動來動去，不能集中于一件事情，對事情抱有的熱情有限，還總是調(diào)皮搗蛋。對于這種現(xiàn)象，當(dāng)孩子在做一件事時，父母應(yīng)盡量減少環(huán)境中的影響因素，比如他在看書，家長就不要看電視。每天都給他設(shè)立一些小目標(biāo)，并提出相應(yīng)的獎勵來鼓勵他們?nèi)ネ瓿?，讓他們逐步提高自己的專注力?/p>

5.性格固執(zhí)

當(dāng)孩子要求一件事卻遭到父母拒絕時，有些孩子選擇放棄，但是有些孩子卻會使出渾身解數(shù)來和父母做斗爭，絲毫不肯退讓，對任何事情都有不達目的不罷休的氣勢。這時父母應(yīng)該要弄清楚孩子所要求的事情對他是不是真的很重要，如果很重要就幫他完成。而對于那些可能會造成嚴(yán)重后果的要求，父母可以在絕對安全的環(huán)境下，讓他們嘗試著去做，讓他在后果中吸取教訓(xùn)，也可以讓他以別的方式去思考一件事情，不要“死腦經(jīng)”式思考。

培養(yǎng)行為性格的注意事項

1.對于孩子的關(guān)心要適度，過多的關(guān)心只會讓他變成一個以自我為中心的人。

2.不要在孩子每完成一件事后都給予獎勵，要讓他們知道有些事是他們應(yīng)該去完成的，讓他們知道有些事情是義務(wù)所在。

3.不要讓孩子過于依賴父母，應(yīng)該給他們更多的機會去與同齡的小伙伴接觸，培養(yǎng)他們的人際交往能力。

4.明白孩子的能力極限在哪里，不要讓他們完成太多超出能力的事情，過多的失敗會使他們自尊心受挫。

5.對于孩子的教育不能采取過于嚴(yán)厲的方式，過多苛刻的要求造成一些極端的性格，如暴躁、說謊、膽怯、自卑等。

6.對于孩子，不要總是通過欺騙和恐嚇來使他們改正錯誤。長此以往下去，一旦采用心平氣和的方式讓孩子改正錯誤時，就不會有明顯的效果，孩子也會懷疑父母的權(quán)威性。

7.在孩子的小伙伴面前不要數(shù)落他，這樣會使孩子感覺很難再在小伙伴面前抬起頭，會讓他們感到自卑，并且對父母的這種行為懷恨在心。

8.不能夠過分地夸贊小朋友，每次對他們的夸獎都要說出具體的理由，讓他們明白自己到底在哪方面做的很好。沒有理由的過分夸獎會使孩子變得自大。

9.在面對孩子的時候，要盡量使自己的情緒保持穩(wěn)定。如果情緒變化太大孩子會覺得不知所措，變得敏感膽小。

10.當(dāng)孩子遇到困難的時候，家長要做的是讓他們懂得在問題面前該采取什么措施，比如如何找出問題所在，什么樣的問題用什么樣的方法解決，而不是代替他們解決問題。

幼兒學(xué)習(xí)英語的方法有哪些？

幼兒園英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，針對幼兒年齡特點，幼兒園英語教學(xué)可從以下幾方面入手：

一、針對幼兒年齡特點、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容

幼兒3--6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是幼兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠(yuǎn)，由易到難，循序漸進地進行。其內(nèi)容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班 4--6歲的年齡段進行簡單的口語教學(xué)，如先學(xué)習(xí)Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：Give me a pear，please!(請給我一個梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，讓幼兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。

二、讓英語教學(xué)充滿趣味性

游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分。對幼兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)幼兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如：學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進行，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學(xué)中，讓幼兒高興地投入到游戲中的同時，既學(xué)到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了幼兒開朗的性格和主動團結(jié)他人的品格。

三、打破傳統(tǒng)的母語原則

在英語教學(xué)中，用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使幼兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說?幼兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué)，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使幼兒習(xí)慣這些手勢加英語的意思。

四、及時糾正幼兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵

幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復(fù)幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起幼兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵幼兒大膽發(fā)音，而平時教師也應(yīng)多表揚，多鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、注重趣味性，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動中

不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后，及時讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既提高幼兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓(xùn)練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓幼兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復(fù)習(xí)中，以減少復(fù)習(xí)的機械與乏味。比如：復(fù)習(xí) Dog(狗) cat(貓) Duck(鴨子) M＆#111nkey(猴子)等單詞時，可開展游戲活動，如將幼兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他幼兒看后，模仿所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的幼兒猜，比比誰猜對的最多，讓幼兒在進行游戲的同時也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞。

六、日常生活中的語言培養(yǎng)

幼兒在幼兒園獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個別指導(dǎo))，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟發(fā)幼兒說出周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學(xué)中。但是幼兒的認(rèn)讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對于能力較弱的幼兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，為大家表演英語情景劇等。

寶寶哭鬧的心思有哪些？

在寶寶還不會用語言表達自己的心思之前，只能用簡單而直白的哭聲表達復(fù)雜多樣的身體和心理需求。因此，解讀寶寶哭鬧的心思成為新媽媽的一項基本功。

1.生理性需求

這是寶寶表達哭鬧心思的常見情況，餓了、渴了、熱了、冷了、尿布臟了或濕了、周圍太吵了、光線太亮了、蚊蟲叮咬了……這些外在因素都可能造成寶寶的身體感覺不舒服，他需要媽媽幫助自己做出調(diào)整，所以他用哭鬧呼喚媽媽的到來。

2.心理性需求

不要以為剛出生的寶寶就像一個小動物那樣只有生理需求，其實他已經(jīng)是一個活潑的小人了，自然有著自己的心理和情感需求。當(dāng)他身體上感覺很舒服的時候，他的心理卻還有可能鬧別扭，例如睡覺前哭鬧一會兒，這樣能讓媽媽多抱一會兒；自己躺在小床上有一陣子了，媽媽怎么還不來呀，用哭聲喊兩嗓子吧；我不要阿姨陪我玩，媽媽呢？我就要媽媽！媽媽在抱別的小寶寶，這樣絕對不行，媽媽再不過來，我的哭聲就要劃破長空了……

3.病理性狀況

如果小寶寶的哭聲比較尖銳、短促，持續(xù)時間比較長，并伴隨著握拳蹬腿、煩躁不安等狀況，而且媽媽給予的生理照顧和心理慰藉都不能安撫他，那就有可能出現(xiàn)了病理狀況，例如呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)甚至神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致寶寶鼻塞、發(fā)燒、疼痛等，一旦出現(xiàn)類似哭鬧信號，請媽媽立即尋求醫(yī)療幫助。

解決方法影響寶寶性格

哭鬧是寶寶尋求自我保護的自然現(xiàn)象，但媽媽對待寶寶哭鬧的態(tài)度卻是一種教育，將對寶寶的心理和性格產(chǎn)生影響。在成人世界里，哭鬧是遭遇挫折、情緒爆發(fā)的表現(xiàn)，新爸爸新媽媽也容易依照這樣的邏輯去判定寶寶哭鬧的嚴(yán)重性，于是，一旦寶寶的哭聲響起，爸爸媽媽就驟然緊張、手足無措。

殊不知，正是在這種沒有區(qū)分的態(tài)度和行為中，有些寶寶才形成了依賴性，在遇到問題自我鎮(zhèn)靜、自我調(diào)節(jié)方面就比別的寶寶晚了一步。很多媽媽都沒有意識到，在平常得不能再平常、簡單得不能再簡單的親子互動中，寶寶可能形成令人喜愛的性格，也可能形成比較麻煩的性格。

家長對待寶寶的哭鬧大概有3種方式：毫無應(yīng)答、立即應(yīng)答和積極應(yīng)答，而不同的方式將對寶寶產(chǎn)生不同的影響。

1.毫無應(yīng)答

就是對寶寶的哭聲采取冷漠忽略的態(tài)度，不管寶寶哭得時間有多長、聲音有多大，爸爸媽媽就是不為哭鬧所動，認(rèn)為這樣就使寶寶明白哭鬧沒有用，以后就不再哭鬧了。其實不然，外界的冷漠忽略會讓寶寶對這個世界產(chǎn)生不安全感，容易形成煩躁、焦慮和恐懼的心理，不利于積極性格的形成。

2.立即應(yīng)答

就是馬上滿足、直接滿足寶寶的需求，寶寶的需求和媽媽的滿足之間的時間差很小，這樣確實能很快并有效安撫寶寶的情緒，但是長久下去，寶寶容易形成依賴心理，凡事都慣于等待別人的幫助，自己并不會主動想辦法排解情緒、解決問題。

3.積極應(yīng)答

就是對寶寶的需求做出積極回應(yīng)，但是又不會提供立即和直接的滿足，這樣會讓寶寶獲得安全感，同時又鍛煉他的延遲滿足能力，提高面對挫折的自信心和承受能力，形成充滿愛但又不依賴人的良好心理。>>>緩解寶寶哭鬧五部曲

孩子磨蹭的原因有哪些？

突發(fā)性磨蹭 ?

磨蹭是小孩子的通病，這是因為小孩子的注意力非常容易被分散。比如出門時，說穿上鞋子，孩子蹲下穿鞋，看見旁邊一個玩具，就開始玩玩具。又或者想起要跟媽媽說一句話，就抬起頭來說話，鞋子也不穿了，哇啦哇啦說半天。

對此類磨蹭，可稱之為“突發(fā)性磨蹭”。對于這種磨蹭，家長只需發(fā)出簡單、明確、溫和的指示或提醒即可。如：“鞋子穿好了嗎？”或是“你先穿好鞋子，我們走在路上，你再和媽媽慢慢地說這件事好嗎？這樣就不會遲到了。”

提醒切忌嘮叨，比如有的媽媽會開始借題發(fā)揮：“不是讓你穿鞋嗎？你怎么又開始玩玩具了？你就是磨蹭！上次就如何如何……你看看你……你再看看人家某某……”

本來提醒一兩句就行了，媽媽卻說上一車話。有用的信息淹沒在嘮叨里，不僅會讓孩子對媽媽的聲音選擇性屏蔽掉，還讓孩子產(chǎn)生對抗情緒。而且，即便孩子不說出來，心里肯定也想：“你說這么半天，就不影響出門的速度了嗎？”

逃避型磨蹭 ?

有時候孩子磨蹭，是因為心里不想做這件事。對此稱之為“逃避型磨蹭”。有個小朋友小麗，她家長跟我抱怨，只要一說彈鋼琴，小麗就會想出很多拖延的辦法，首先連上廁所的動作都特別慢，然后又要喝水，也慢慢地喝，喝完了又說衣服冷了熱了，換衣服……總之最好一直磨蹭到什么都干不成，能把彈琴磨蹭過去就最好不過。

這種情況就比較復(fù)雜啦，雖然成因不是孩子愛磨蹭，但長此以往，卻很容易真的養(yǎng)成做事拖拖拉拉的習(xí)慣。解決問題還是應(yīng)該治本，首先要搞清楚孩子為什么這么不喜歡做這件事，然后適當(dāng)?shù)貙Υ诉M行調(diào)整。

多數(shù)孩子的厭學(xué)情緒其實都是家長造成的，當(dāng)孩子興沖沖帶著天然的熱情開始學(xué)習(xí)時，很多家長特別擅長像個監(jiān)工一樣在一邊指手畫腳，打斷孩子自己的摸索與嘗試：“你這里做得不好，你那里做得不對，來媽媽告訴你，這樣做才更好……”

當(dāng)孩子遇到障礙時，他們又不會幫孩子渡過難關(guān)，只會要求孩子“再練幾次！你就是練得不夠！”“別人都會！你為什么不會！”“你肯定是沒有好好聽講！”

又比如吃早飯，很多家長認(rèn)為：吃早飯必須營養(yǎng)全面，然后再考慮到自己的做飯時間，做出了自認(rèn)為最科學(xué)合理又方便易行的早餐（比如牛奶+煮雞蛋），并要求孩子全部吃掉。但實際上這科學(xué)合理的早餐孩子可能并不喜歡吃，而且也吃不完，于是吃早飯就成了負(fù)擔(dān)，孩子就會本能地逃避和磨蹭。

每次和這種家長溝通我就特別頭大，當(dāng)他們抱怨孩子不愛吃煮雞蛋時，我問：“那換點別的行嗎？比如吃個水果？吃兩片餅干？吃個小點心？”他們就會斬釘截鐵地一口回絕：“那可不行！這種東西沒有營養(yǎng)！一上午怎么扛得??？blablabla……”

總之，他們的邏輯就是：孩子必須吃我規(guī)定的早餐，還得心情愉快地吃。否則就是孩子不對。然后孩子不愛吃了，磨蹭了，就到處說他們的孩子不省心。接下來哭訴自己是如何不容易地把孩子拉扯大……

習(xí)慣性磨蹭 ?

很多孩子年紀(jì)不大，磨蹭的習(xí)慣已經(jīng)很根深蒂固，對于家長的提醒產(chǎn)生了選擇性失聰。這種我稱之為“習(xí)慣性磨蹭”。習(xí)慣性磨蹭的標(biāo)準(zhǔn)“癥狀”之一就是家長說：“咱們該出發(fā)了！”孩子卻像耳朵聾了一樣置若罔聞，或是討價還價“再玩一會兒，一分鐘”。

然后親子雙方就開始討價還價：“好吧，一分鐘哦?！被蛘摺安恍?，馬上走?！敝钡郊议L勃然大怒，孩子才同意出發(fā)，此時已經(jīng)很長時間過去了。

遇到這樣的情況，最好就是讓孩子自己承擔(dān)磨蹭的后果。比如這一次因為你磨蹭不愉快或是延誤了行程，下一次我就不帶你出門。今天去小朋友家哭鬧著不肯回家，下次你別去了。很多父母嘴上也這樣威脅，但第二天卻主動心疼起孩子來，心想孩子肯定已經(jīng)忘了，就假裝自己也忘了，照樣帶孩子去玩。實際上孩子不會忘，只是會樂得不提醒父母實行懲罰，并且在心里想：“看來磨蹭沒事，下次還可以這樣鬧一鬧，就可以多玩一小會?！?/p>

混亂型磨蹭 ?

這一種嚴(yán)格說來也不算磨蹭，乃家長做事無條理，分不清輕重緩急所致。很多教育學(xué)家都提倡，當(dāng)孩子上學(xué)后，如果有作業(yè)，一定要養(yǎng)成先寫作業(yè)的習(xí)慣。

這個做法背后的意義是：你要想清楚什么是最重要的事情。把最重要的事情先做完，之后就可以輕松愉快地玩耍了。

北京市小學(xué)三年級以前不留家庭作業(yè)，但老師也會有一些建議的做法，或者至少也要整理明天上學(xué)需要的課本。這些事情我都會讓小秧先回家做完，處理完就可以隨意玩耍，去院子里，或者找別的小伙伴。這樣孩子很快就形成了良性循環(huán)，習(xí)慣于每天把任務(wù)完成，之后獲得放松而且是整段的快樂時光。

因為孩子的“小烏龜”個性，相信你們很多人都經(jīng)歷過這種＂皇帝不急急死太監(jiān)＂的＂熟可忍熟不可忍＂時期，有時候不耐煩忍不住大發(fā)雷霆。其實很多媽媽都意識到，不是孩子愛磨蹭，而是自己性子急躁。老催孩子，很容易打亂孩子的生活節(jié)奏，孩子會出現(xiàn)早熟、煩躁、耐性差等特征，另外，另外，對于孩子磨蹭的行為過于縱容，孩子將會出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、過分依賴等情況，所以要把握好二者的平衡哦。

作家龍應(yīng)臺在《孩子，你慢慢來》一書中寫道：“我，坐在斜陽淺照的臺階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他5歲的手指。孩子，慢慢來，慢慢來……”

正確懲罰孩子的辦法有哪些

正確懲罰孩子的辦法有哪些

有個孩子，3歲前以爺爺奶奶帶為主，兩個老人很寵孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都滿足。有時候不給，孩子一鬧東西就到手。孩子3歲后以媽媽帶為主，他還是用對付爺爺奶奶的方法對付媽媽。媽媽再打，他也要堅持到最后答應(yīng)他的條件，媽媽又是講道理，又是打，卻沒有任何用處。問題就是媽媽的態(tài)度不堅決，講完了、打完了，最后還是滿足了孩子的要求……所以說，懲罰是一種教育手段。也是一種微妙的家教藝術(shù)。

只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達到教育孩子的目的。

犯了錯誤就要懲罰

孩子犯了錯誤，無論有心還是無意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過錯。他雖沒有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無意的，并勇于承認(rèn)錯誤，家長會相信他，并減輕對他的懲罰。如果他隱瞞事實、逃避責(zé)任，他將受到加重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠實、負(fù)責(zé)的性格。

另外，要讓孩子知道做錯事就要受到懲罰的道理。即使孩子央求，也不能答應(yīng)，否則有了取消的先例，以后就很難保證實施的有效性。

懲罰的“量刑”要適當(dāng)

懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過重容易引起孩子的對抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達到目的為原則，既不能輕描淡寫，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時候，非等完全達到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

要依照規(guī)則進行懲罰

家長應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個獎懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會有所注意，從而減少犯錯誤的概率。當(dāng)孩子犯錯后，家長應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時沖動而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯誤，也應(yīng)該按規(guī)則進行和以前相同的懲罰，這樣家長才能在孩子心中樹立威信。

指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯反應(yīng)才能停止。家長要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛整理的習(xí)慣，家長在懲罰時就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長不給“出路”，孩子改錯就沒有目標(biāo)，效果就不明顯。

罰了又賞要不得

家長教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎時就要鄭重其事甚至煞有介事地獎，讓孩子真正體會到受獎的喜悅；該罰時也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯之所在。

只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯即改的品行。如果在對孩子實施懲罰之后，家長中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又來安慰他，這將會使懲罰失去作用。實踐證明：懲罰――獎勵――懲罰的惡性循環(huán)會使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯誤地將犯錯和受獎聯(lián)系起來，從而使懲罰歸于失敗。

及時懲罰莫遲疑

懲罰的效果部分來自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時間越短則效果越好。所以家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時的情境(如有客人在場或正在公共場所)不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來相似的情境中去，家長和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時的言行，使他意識到當(dāng)時的錯誤行為，并明確要求他改正。

最忌諱諷刺挖苦

家長懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語言指責(zé)、謾罵孩子。實踐證明，諷刺挖苦和惡語謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會刺傷孩子的自尊心。因此，家長應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落――自尊心。有些家長在懲罰孩子語言不文明、滿口臟話時，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說服力。

點到為止莫嘮叨

有些家長訓(xùn)教孩子喜歡沒完沒了，而且還時不時地喝問孩子“我的話你聽見了沒有？”孩子懾于家長的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無選擇地說“聽見了”，其實他可能什么都沒聽進去，甚至左耳聽了右耳出，根本就沒聽。孩子之所以說知道了，只是順著家長的意思，為了早點結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯誤時，家長便感到“痛心疾首”，隨即說孩子“不把我的話當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說孩子“不聽話”。其實這是因為家長的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會導(dǎo)致孩子“失聰”，對家長的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無動于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長在教育孩子時務(wù)必切記要改掉愛嘮叨的毛病，凡事點到為止。

就事論事莫牽連

從受罰者的角度來講，孩子最厭惡家長“倒咸菜?！保皇录瘸鲇謱㈥惸昀腺~翻出來。很多家長卻不了解這個道理，訓(xùn)教孩子時總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說出孩子的種種不是，甚至將孩子說得一無是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢？反正自己沒有一處是對的，以前取得的成績、改正的缺點家長都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對改錯失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

事后說理不可無

家長和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時與孩子說理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長在懲罰孩子后要通過說理、剖析的方式使他明白為什么會受罰、知道犯錯誤的原因，講清楚如果堅持犯錯下去將有什么后果。懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時的，不能持久。受罰的孩子改正了錯誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯誤的關(guān)鍵，說理是懲罰孩子之后不可或缺的一個重要步驟。

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