教育筆記。
毋庸置疑,當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí),我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢?小編特地為您收集整理“教育筆記:《包辦代替真的好嗎?》”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!
教育筆記:《包辦代替真的好嗎?》
現(xiàn)在我們的孩子基本上都生活在一個(gè)幸福的時(shí)代。每天都是衣來伸手飯來張口,根本不需要自己做任何事??墒牵@樣真的好嗎?
在幼兒園里,每天的午餐時(shí)光就可以把寶貝們的這種獨(dú)立進(jìn)餐的能力明顯區(qū)分出來。這一天,小寶貝們的午餐是吃大蝦。每個(gè)小寶貝拿到后都開始高高興興地剝蝦啦!可唯獨(dú)豪豪小朋友坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。在老師提醒他可以吃蝦了之后,才見他用兩根手指捏住蝦須開始發(fā)起呆來。這時(shí)候其他小朋友都已經(jīng)吃了兩三只蝦了。而豪豪小朋友還是一臉懵懂的不知所措。在老師的再三鼓勵(lì)下,豪豪才開始動(dòng)手剝蝦??墒?,不管他怎么用力拽,蝦皮都像在跟他作對(duì)似的死活剝不下來??吹竭@種情境,老師只好一步步教他怎么剝更好。
從這個(gè)例子中不難看出,在家事事包辦的小朋友和在家自己動(dòng)手吃飯、做事的小朋友區(qū)分很明顯。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,給予孩子肯定,不要因?yàn)樽霾缓枚妗?/p>
家長(zhǎng)的包辦代替剝奪了孩子實(shí)踐獨(dú)立的機(jī)會(huì),使他們的身心得不到鍛煉。即使孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)有能力完成一些事,也可能因?yàn)闆]有養(yǎng)成習(xí)慣自己去完成或者不愿嘗試超出自己能力之外的事情。所以,讓孩子做一些力所能及的事情吧!這樣,不但可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,也可以使孩子更有責(zé)任感。
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“嗚嗚嗚……老師!”新妍寶寶跑到我的邊上,抱著我哭起來?!皩殞?,你怎么啦?”我著急地問她?!袄蠋?,我的心里不舒服。嗚嗚嗚。”她傷心地說。“為什么不舒服?。俊彼齻牡卦谖业纳砩喜洳漕^?!皩殞?,你怎么了?””“嗚嗚嗚……老師,我也不知道?!?/p>
“那老師拍拍你好嗎?”“嗚嗚嗚”她默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接著,她連續(xù)幾天都是這樣的。問她時(shí),她總是說不知道為什么傷心。
后來,經(jīng)過幾天的觀察發(fā)現(xiàn),在我拍別的孩子的時(shí)候,她的眼睛總看著,這時(shí),她就會(huì)大聲傷心地哭起來。
這是孩子纖細(xì)、敏感的心啊。在幼兒園里,有時(shí)一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)被孩子記下,他們總是很關(guān)注老師是不是喜歡自己,當(dāng)忽略他們的時(shí)候,情緒就產(chǎn)生波動(dòng)了。當(dāng)他們?cè)诳吹酵橛斜焕蠋煇蹞岬臅r(shí)候,也需要這樣的溫暖。
因此,我也嘗試通過一些方法來改變這樣的情況。在日常生活中,如:看電視時(shí),我會(huì)和孩子進(jìn)行個(gè)別交流,說說悄悄話。如:當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候,我會(huì)拍拍他、摸摸他們。而這些點(diǎn)滴,我想也會(huì)慢慢地融入孩子的心田的。
“孩子,當(dāng)你覺得傷心地時(shí)候,一定要來告訴老師喔。老師,一定會(huì)幫助你的?!边@是送給孩子的一句話。
“嗚嗚嗚……老師!”接下來幾天,有幾個(gè)孩子也相繼學(xué)會(huì)了傾訴。
“那老師拍拍你好嗎?”我想,這對(duì)孩子來說很重要。
小小是我班的小天使,可是她做事卻非常依賴別人?!袄蠋?,幫我把拉鏈拉好”,“老師,我的書包塞不進(jìn)了”……今天,我又給她梳頭發(fā),發(fā)現(xiàn)她把頭帶團(tuán)成一團(tuán),我怎么解也解不開,而我低下頭,卻發(fā)現(xiàn)她在偷偷地笑。我靈機(jī)一動(dòng),為什么不“偷懶”一下呢?于是我說:“小小,我都解不開了,請(qǐng)你幫幫我吧。”說完我把發(fā)線遞給她,故意去幫別的孩子梳頭,不理他,只見她低下頭,緊皺著眉頭,小牙齒緊緊地咬住下嘴唇上的發(fā)線,一臉的專注。過了好長(zhǎng)時(shí)間,只見她拿著解好的頭線跑過來,說:“老師,我解開了?!蔽医又f:“嗯,小小比老師還能干,以后我不會(huì)的事情就請(qǐng)你來幫忙,好嗎?”
在以后的日子里,我會(huì)故意說這件事情老師不會(huì)做,要請(qǐng)你來幫忙,她也會(huì)露出能干的樣子,幫我把事情做好。漸漸地,小小再也不依賴?yán)蠋熈恕?/p>
于是我想,我們能不能有點(diǎn)“惰性”,放手讓孩子自己解決,讓他們自己豐富解決問題的成功經(jīng)驗(yàn),而不是說“我來替你做”。
教育隨筆:她真的肚子痛嗎?
每次我上早班,我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。記得一天早上,我在教室門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我們班的濤濤來了,可到了教室門口,他卻不愿進(jìn)教室了,嘴里嘟囔著,說肚子不舒服,肚子很疼,他的媽媽看到我來了,就把我拉到一邊說:“老師,我們阿龍今天裝肚子疼,不肯到幼兒園來上學(xué)。因?yàn)樽蛱焐眢w不好,拉肚子,在家休息,今天好了,可是他還不想來,就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧?!蔽艺f:“你先回家去吧,這里交給我了?!闭f完,濤濤的媽媽走了。我走向他,牽著他的手進(jìn)了教室,可是他還是往后縮。我蹲下來說:“濤濤,媽媽剛才和林老師說好的,今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害,就打電話給她,她帶你到醫(yī)院里去,現(xiàn)在你的肚子不痛,就要跟老師學(xué)本領(lǐng)?!蔽矣终f:“濤濤,如果你的肚子真的很痛就要和老師說,老師會(huì)通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的,醫(yī)生給你打針,明白嗎?”我特意把醫(yī)生給你打針說得重一些,果然,一直到放學(xué)他動(dòng)沒有說一聲肚子痛。濤濤真的肚子痛嗎?不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園,是因?yàn)樗硎苤硪粋€(gè)愉快的刺激。濤濤的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛,平時(shí)習(xí)慣了講臟話,習(xí)慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件,久而久之,若家長(zhǎng)不順從,他便會(huì)想出各種理由拒絕上幼兒園。所以家長(zhǎng)在家不能過分地寵愛孩子,更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。
袁文萍“一切為了孩子”,看到這句話時(shí),心頭不免有幾分感慨。是的,在教育者的眼里,無論是從教育目的還是教育過程,做這一切的出發(fā)點(diǎn)也只是為了孩子。很多時(shí)候,我們會(huì)替孩子包辦一切,心里也總是理所當(dāng)然的想著:這樣做,一切都是為了孩子。卻從來沒想到過讓孩子自己去實(shí)踐操作。這時(shí),我想到了自己現(xiàn)在所在的班。在所有的年級(jí)班中,這是年齡最小的一群孩子,大多數(shù)孩子年齡都還沒有3歲。以前的我一直認(rèn)為他們年齡小,很多事都還自己做不了。于是,很多事,為了節(jié)省時(shí)間節(jié)省力,能幫他們做的我都做了。現(xiàn)在想想,那其實(shí)不是幫助孩子,這樣做也只是讓孩子產(chǎn)生了一種依賴心理,什么事都只會(huì)依賴別人,沒有一點(diǎn)基本的生活自理能力。
現(xiàn)在,我只是旁觀者,雖然介入了孩子的世界,但最終主宰他們的還是他們自己。一句簡(jiǎn)單的:“你自己做會(huì)做得很好,你能行的,相信自己!”加上及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì),我發(fā)現(xiàn),其實(shí)很多事他們都能自己做到。偶爾,我會(huì)聽到我們班的孩子對(duì)我說:“老師,你看,這是我自己穿的鞋子。”那時(shí),心頭會(huì)頓時(shí)蕩起一種自豪感,這才是真正的為了孩子,讓孩子在自主實(shí)踐中培養(yǎng)了基本的自立能力。
今天的活動(dòng)《菜從哪里來》。我先請(qǐng)小朋友介紹自己吃過的菜,接著引出課題,這些菜都是從哪里來的呢?小朋友有一定的生活經(jīng)驗(yàn),說是從菜場(chǎng)買的,農(nóng)民伯伯種出來的。接著觀看一副副圖片,讓小朋友了解農(nóng)民伯伯種菜的過程,鋤草、松土,撒種,澆水,除蟲等過程。小朋友都能夠感興趣,并能根據(jù)圖片以及老師的提醒說出畫面內(nèi)容。當(dāng)時(shí),我就覺得小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富,比我預(yù)期想象得好。接著,引導(dǎo)小朋友體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的辛苦,想對(duì)他們說些什么做些什么,有的說謝謝,有的說農(nóng)民伯伯辛苦了,有的說送給農(nóng)民伯伯一頂帽子等等。活動(dòng)在順利中結(jié)束。結(jié)束后,一個(gè)小朋友冒出一句:“老師,真的有農(nóng)民伯伯嗎?”這是什么話,當(dāng)然有農(nóng)民伯伯啊,剛才他還回答得很好啊。我馬上回答:“當(dāng)然有啦?!毙∨笥研α?,去解小便……
“老師,真的有農(nóng)民伯伯嗎?”這句話始終在我腦海里,怎么會(huì)有這樣一個(gè)疑問呢?難道小朋友剛才說的都不是自己的生活經(jīng)驗(yàn)嗎?突然一下子明白,也許有些家長(zhǎng)無意中給孩子講過,孩子記住了,然而在喧鬧的城市中已經(jīng)很少再能看見農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)景,在小朋友生活中,身邊出現(xiàn)的“農(nóng)民伯伯”的影子是沒有的。所以,暫時(shí)出現(xiàn)了人物形象概念的模糊。我想,在我們的學(xué)習(xí)中,在孩子的生活中,我們更應(yīng)該讓孩子多接觸自然,接觸生活,讓孩子融入社會(huì)與生活,在生活中學(xué)習(xí)。就如了解熱鬧的市場(chǎng),如果單只是靠一些圖片,孩子又怎能了解市場(chǎng)的熱鬧呢,這時(shí)課前讓孩子積累這方面的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的,讓孩子真正地去趟菜場(chǎng),有目的的觀察,孩子才能真正理解原來市場(chǎng)是這番熱鬧??!生活的一點(diǎn)一滴,是教育中不可缺少的資源!
這學(xué)期剛剛接手中班,剛帶班的時(shí)候,有個(gè)可愛的女生總是捂著肚子說肚子痛,這下可
把我急壞了,連忙找來保健醫(yī)生過來詢問,可是什么情況都沒有,搭班的老師走到琪琪的身邊詢問,“怎么啦?誰又和你鬧矛盾了呀!”琪琪柔柔的聲音說:“小舟不和我做好朋友?!薄澳悄悻F(xiàn)在肚子還痛嗎?”“不痛了?!焙髞砹私獠胖溃麋骺偸菚?huì)用這種方式來吸引老師的注意力。
沒過幾天,琪琪又捂著肚子哭起來,我趕緊跑過去看看是不是有什么情況,幾番詢問了解到,原來又和小朋友鬧矛盾了,我找來俊俊了解情況幫助他們和解,語重心長(zhǎng)的和琪琪談心,告訴她不能用肚子痛來吸引老師的關(guān)注,可以來告訴老師幫助老師了解情況,不然下次真的不舒服了,老師也會(huì)變得不相信你的,下午在開展活動(dòng)時(shí),我和小朋友講了一個(gè)《狼來了》的故事,告訴孩子們經(jīng)常騙人的孩子最后就沒有人相信她了,琪琪聽了,很不好意思的
低下頭,緊接著我補(bǔ)充道“大家都喜歡知錯(cuò)能改的孩子?!毙∨笥逊噶隋e(cuò)誤知道積極改正都是好孩子。
琪琪真的肚子痛嗎?不是。她是想要吸引別人的注意力,希望能快速的引起別人的關(guān)注,幫助她解決問題,可是往往這時(shí)候老師要及時(shí)幫助幼兒改正習(xí)慣,不能博取他人的同情心引起關(guān)注,學(xué)會(huì)用嘴巴敘述問題,想辦法解決問題,及時(shí)的運(yùn)用多種方法幫助幼兒正視和改正。給孩子樹立好的積極的前進(jìn)方向,在教育教學(xué)和孩子的一日生活中我們還有很多需要虛心學(xué)習(xí)的地方,在今后的生活中,我和孩子共成長(zhǎng)!
諾諾是一個(gè)安靜的女孩子。由于她膽小,所以平時(shí)得到了老師較多的照顧。今天活動(dòng)一開始,她就粘在我的身邊。第一環(huán)節(jié)是單手托盤走平衡木,她小心翼翼地走得比誰都慢。當(dāng)我說要增加難度,雙手托盤走平衡木時(shí),她怎么也不肯一個(gè)人走。盡管我一直鼓勵(lì)孩子要勇敢,獨(dú)立完成任務(wù),但當(dāng)我看到此種情景,我還是理所當(dāng)然地去扶她。在我的攙扶下,她也完成了動(dòng)作,可是小伙伴們不服氣,都說:諾諾不勇敢!諾諾的頭低下了,臉上沒有成功的喜悅。沒想到我的好心并沒有給孩子帶來快樂,我想:此時(shí)的諾諾肯定沮喪極了。
我覺得:在我與諾諾的相處過程中,太注重每一次活動(dòng)后的結(jié)果。諾諾總是在我的幫助下完成任務(wù)。在此過程中,我忽略了幫助膽小的孩子建立自信心。其實(shí),我無時(shí)不刻的幫助,正在讓孩子身上的依賴性漸漸滋生并增長(zhǎng)。當(dāng)依賴成為習(xí)慣,那么孩子也將得不到健康的發(fā)展。所以,在仔細(xì)考慮后,我想,我會(huì)調(diào)整對(duì)她的引導(dǎo)方式。給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)自我的空間,獨(dú)立面對(duì)困難的空間。讓自信代替依賴,讓孩子體驗(yàn)到真正成功帶來的快樂!
教育筆記:《告狀》
升入大班后的孩子們的口語表達(dá)能力都有了提升,他們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師溝通,告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長(zhǎng)的過程中,難免也會(huì)出現(xiàn)一些小問題。
我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”。從晨間活動(dòng)開始,老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音:“老師,劉昌睿又推我了!”、“老師,王晟鑫插隊(duì)!”、“老師,楊鈺鑫總是踩我腳,她是故意的!”。一開始,我會(huì)出面了解孩子們爭(zhēng)執(zhí)的原因,幫他們弄清楚誰對(duì)誰錯(cuò),然后教育一番,幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒有使“告狀”的現(xiàn)象消減,每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。
我開始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤,孩子們好像并沒有認(rèn)識(shí)到“告狀”是一件不好的事情,老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是,為了改變孩子們告狀的問題,我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題,不再“告狀”。
今天的晨間活動(dòng)中,王溪媛又來和我“告狀”:“老師,劉昌睿剛才把我推倒了!”。為了解決孩子們“告狀”的問題,我把王溪媛和劉昌睿叫了過來,讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對(duì)所有小朋友說:“孩子們,現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了,大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問題了。所以從現(xiàn)在開始,老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快?!苯又覍?duì)王溪媛說:“王溪媛,你說劉昌睿把你推倒了,你想一想,這件事情應(yīng)該怎么解決呢?”王溪媛想了想說:“我希望劉昌睿跟我道歉,這樣我就可以原諒他了?!眲⒉B犃撕筮B忙說:“對(duì)不起!我不是故意的?!眱晌恍∨笥褜?duì)視了一下開心的笑了,其他小朋友也笑了起來?!澳銈冞@不是能夠解決的嘛?老師為你們感到驕傲,我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題,能夠自己解決的問題不會(huì)來和老師“告狀”了,對(duì)不對(duì)?”孩子們異口同聲的回答“對(duì)!”
其實(shí)在孩子們成長(zhǎng)的路上,老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長(zhǎng)中的小烏云,讓孩子們?cè)陉柟庀陆】档某砷L(zhǎng)!
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