教育隨筆：學(xué)習(xí)將樹葉拼湊組合，發(fā)展幼兒的想象力

幼兒想象力的活動方案。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。如何動筆寫一篇教育筆記呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：學(xué)習(xí)將樹葉拼湊組合，發(fā)展幼兒的想象力”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

在美術(shù)教學(xué)活動《樹葉變變變》中讓幼兒運(yùn)用樹葉進(jìn)行創(chuàng)作孩子們首次接觸，當(dāng)我利用樹葉進(jìn)行變魔術(shù)，把樹葉制作成拼貼畫的時(shí)候，幼兒都顯得非常的好奇，也都聽的非常的認(rèn)真。由于首次創(chuàng)作，在操作的時(shí)候請幼兒欣賞一下其他的樹葉拼貼畫，激發(fā)幼兒的想象力，這樣幼兒就能夠更好的利用手邊的樹葉材料進(jìn)行拼貼。告訴幼兒不僅僅能夠用樹葉拼出不同的物體，也可以拼出不同的動物。通過引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒動手動腦，發(fā)展幼兒主動探索的能力?！吨改稀分幸?guī)定：能運(yùn)用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。

本次活動幼兒的興趣非常濃厚，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，孩子們帶著各自的興趣需要和已有經(jīng)驗(yàn)去探索發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和制作。在拼湊過程中以幼兒自選為主，幼兒可以根據(jù)自己的能力強(qiáng)弱來選擇活動，樹葉和樹葉之間可以有很多的組合方式，可以變化出很多不同的東西。但在最后的交流、欣賞中，我們看到了大部分孩子多制作了教師的范例“金魚”，想象力沒有能夠很好的發(fā)展起來。

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教育隨筆：保護(hù)孩子的想象力

曾經(jīng)跟老師去幼兒園里聽過一堂課，是關(guān)于秋天樹葉的欣賞活動，老師拿起一片樹葉讓小朋友們仔細(xì)觀察像什么，我也在觀察，這像什么呢？在我冥思苦想不得答案的時(shí)候，孩子們已經(jīng)有了答案，有的說把樹葉橫過來就是小魚，有的說把樹葉豎起來就是一件衣服…答案五花八門，卻讓我不得不感嘆小孩子的想象力是多么的豐富！這堂課氣氛極好，小孩子們都積極發(fā)言，踴躍回答老師的問題，有的孩子如果不讓他回答的話，甚至?xí)艿嚼蠋煹膽牙?。這種場景讓人感動，這種氣氛與我們久違了。想想我們自己，教室的前三排永遠(yuǎn)不是我們的選擇除非是沒得選了，上課會早去占位子，不是為了占前排與老師有溝通，而是為了占后邊不起眼的、老師注意不到的角落里，而孩子們呢？他們進(jìn)教室后會選擇與老師挨得最近的最中間的位子老師講課的時(shí)候會一直看著老師。上課老師如果不點(diǎn)名是絕對不會起來回答問題的，相比起那唯恐點(diǎn)不到自己的孩子們，我們是多么的可悲……

還記得在雜志上看到過這么一個(gè)報(bào)道：一記者用圓規(guī)畫了一個(gè)圓分別到幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)和研究所讓不同階段的人來說說這是什么，幼兒園里的孩子會說是月亮、是太陽、是鏡子、是蘋果……到了大學(xué)，大學(xué)生說是一個(gè)直徑相等的正態(tài)圓，而到了研究所里，幾個(gè)白發(fā)斑斑的老教授卻不敢回答，他們研究了一會跟記者說，這能不能復(fù)印一下讓我們仔細(xì)研究研究？

我們的教育怎么了？最近讀留美博士黃全愈的《素質(zhì)教育在美國》對我頗有啟發(fā)，他筆下的美國孩子活的是那么的快樂、自由，從來不曾為作業(yè)功課苦惱過，而中國的孩子呢？上小學(xué)的第一天起就注定了我們悲慘命運(yùn)的開始，有人統(tǒng)計(jì)一個(gè)小學(xué)一年級的孩子書包的重量是3公斤而一個(gè)小學(xué)六年級的孩子書包的重量則有9公斤，書包的重量與我們身體的重量和年齡極不相稱。而那永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)剝奪了我們看月亮數(shù)星星的時(shí)間，老師的怒吼聲、父母的抱怨聲成為我們童年最熟悉和可怕的聲音，他們大人是不會懂那種看螞蟻搬家、螢火蟲跳舞的快樂的。他們只知道分?jǐn)?shù)和名次，他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)上課要認(rèn)真聽講不要東張西望，殊不知，孩子在他們東張西望的過程中或許學(xué)到的更多，就像波蘭教育家亞努什?柯爾恰克在《當(dāng)我返老還童之時(shí)》一書中寫道：誰也不知道，當(dāng)學(xué)生看著黑板時(shí)獲得的是不是比那不可抗拒的力量（即太陽使向日葵隨著它轉(zhuǎn)的那股力量）促使他窺視窗外時(shí)所得的多。劉曉東也曾說過，“在那個(gè)時(shí)刻，什么對他更有益、更重要，是壓縮在教室黑板上的邏輯世界，還是游動在玻璃窗之外的那個(gè)世界？”

為什么小時(shí)候的我們有色彩斑斕的夢想、有無所畏懼的膽量、有勇往直前的信心？而現(xiàn)在的我們只有在試卷上全是對號的時(shí)候才會找到那一點(diǎn)所謂的自信？我們的夢想和憧憬在老師和父母一遍遍的打罵聲中消失殆盡，我們的勇氣和膽量隨著試卷上那越來越小的數(shù)字而找不見了。

這是孩子的悲哀還是教育的悲哀？幼兒是這個(gè)世界上最純潔、最透明也是最脆弱的群體，正是孩子們的特殊性成就了幼兒教育的特殊地位，也使得幼兒教師成為最與眾不同的職業(yè)，作為孩子們最信任的人，我們應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)他們的責(zé)任，保護(hù)孩子們的幼小心靈和絢麗多彩的想象力！

孩子的想象力無法想象

午飯時(shí)間快到了，我讓孩子們分組去洗手，很快，三個(gè)組的小朋友分別洗完回到坐位上，剩下最后一組和幾個(gè)上廁所的小朋友，我站起來剛想到廁所里去看一看，孟令軒從廁所里慌慌張張地跑出來說：“老師，你看王麗斐在往廁所里倒東西呢？”我趕緊來到廁所一看究竟，王麗斐站在測坑旁，正手拿洗潔精往廁所里倒。

我剛要發(fā)火，忽然發(fā)現(xiàn)廁所里有沒沖干凈的大便，我馬上明白了王麗斐的用意，輕聲地問：王麗斐你想干什么？王麗斐一驚，馬上說：“老師，廁所很臟……”我說：“這是老師洗碗用的東西，洗廁所不能用這個(gè)，以后廁所臟了要告訴老師，讓老師來擦，好嗎？”他默默的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我讓他用肥皂洗洗手回到位子上去。

就此，我向全班小朋友上了一堂不隨便動老師東西的教育課。

通過這件事說明孩子年齡小，許多事他們不明道理，有些事只是模仿成人去做。

通過這件事也說明，幼兒做事只能憑著自己的主觀經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人的情緒去做，這是幼兒固有的特點(diǎn)。

如果我們了解了孩子的心理，學(xué)會用孩子的眼光去看世界。

寶貝的想象力

都說寶貝們的想象力是天馬行空的，孩子們的想象力是五彩斑斕的。孩子們的世界是充滿想象的。

今天早上寶貝們上完課，我?guī)е蠹业叫@里感受秋天的變化。來到院子里寶貝們開始欣賞周圍的事物，不一會就有聲音傳出，有的小朋友抬著頭說秋天的樹葉怎么金光閃閃的，真漂亮。有的小朋友說天上的云朵好像棉花糖呀。還有的小朋友說覺得好像樓梯。有的小朋友說我覺得像城堡，里面住著天使。映入我眼前的是幾個(gè)小朋友在撿樹葉，有的小朋友把葉子貼在身上，當(dāng)做魚鱗，把自己當(dāng)做是小魚。有個(gè)小女孩把樹葉放在頭上說自己是小公主。還有幾個(gè)小朋友把樹葉集中在一起，在上面蹦蹦跳跳說是在玩蹦床。小雨在一棵大樹旁邊不斷地撕樹上的樹葉。我過去問他“你在干什么啊”小雨說“我把樹葉采下來，揚(yáng)到天上像是下雨了，真好玩”。我告訴小雨“寶貝，我們不能隨便摘花草的，因?yàn)樗麄円矔鄣?，你在撕它的樹葉，就像在揪小朋友的鞭子一樣，會很疼的，對不對?”此時(shí)的小雨低下頭，很難為情。于是，我鼓勵(lì)他說過“寶貝這次沒關(guān)系的，大樹會原諒你的，只要你下次改正，也幫老師價(jià)與其他小朋友別要隨便摘葉子就可以了，好嗎?”我們很愉快的擊掌合作了。

每次帶著寶貝們到外面，我都會有很多收獲，有時(shí)會被他們的想象力吸引，有時(shí)會被他們的善良所打動。

放飛孩子的想象力

上周吃完午餐后，我和孩子們到外面散步。今天陽光燦爛，天上白云朵朵。孩子們也特別高興，邊走邊說。突然有個(gè)小朋友說：“丁老師，你看天上的云彩還在走呢！”我一聽，孩子觀察真仔細(xì)。何不讓孩子看一看天上的白云呢?！靶∨笥褌?，你們看看天上的云彩還有什么變化？”一石激起千尺浪。孩子們七嘴八舌地說：“丁老師，你看那云彩像雪娃娃！”，“那是個(gè)小白兔！”，“是個(gè)恐龍！”，“那是個(gè)鯊魚！”……

孩子們閃爍著明亮的眼睛盯著天空，嘰嘰喳喳地嚷著，天上的白云不時(shí)變幻著姿態(tài)，孩子們不時(shí)著驚奇地說著自己所看到的景象，其中有塊白云慢慢變淡，散開去。浩浩小朋友說：“丁老師，你看那云彩消失了?！蔽衣犃?p>，打心底里高興。孩子們被天上的白云深深地吸引住了。一塊淡黑色的云彩飄過來了，太陽躲在它后面。凌凌小朋友說：“丁老師，你看太陽到那邊去了，那邊一定很暖和?！笨?，孩子多有想象力啊！

給孩子一個(gè)自由想象的空間，給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，給孩子一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會——我想這是我們能做到的。

幼兒的想象力真豐富

天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了，樹上的葉子也失去了原來的光彩，一片一片從樹上飄落下來，輕輕地落到了草地上。上午游戲活動時(shí)，我?guī)∨笥褌兊綉敉庾杂苫顒?，發(fā)現(xiàn)很多孩子都跑到草地上去撿落葉，一片一片拿在手里，你追我跑，大家玩得可開心了。

我也撿起了一片落葉，拿在手里看了一會兒，發(fā)現(xiàn)它長得很有意思，于是我就小朋友召集了起來，請他們每個(gè)人都去撿一片自己喜歡的落葉，拿在手里想想看，它的形狀像什么？有的說“像爸爸的大手”，有的說“像老虎的牙齒”，有的說“像媽媽梳頭用的木梳”，“還像小船、小飛機(jī)呢！”，幼兒的想象力可真豐富啊

，把一片片普通的樹葉想象成了各種各樣的東西。我想到如果把孩子們手里一片一片的樹葉放到一起，就變成了許多樹葉，這樣也達(dá)到了區(qū)別1和許多的目的，于是，我就請他們把自己手里的一片樹葉放到老師面前，邊放邊說“我放一片樹葉”，不一會兒我面前就有了許多樹葉，再請他們一起說“許多樹葉”。找到了這么多的樹葉，我又讓他們給樹葉寶寶找媽媽，找一找這是那棵樹媽媽的樹葉寶寶，幼兒的興致又來了，高高興興地東找西找，他們的眼睛真尖，一下子就找到的樹媽媽，邊跳邊喊：“我找到樹媽媽了?！?/p>

這樣的游戲活動內(nèi)容豐富，孩子們邊玩邊學(xué)。其實(shí)生活中的事物都能成為孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一片樹葉，一張紙，幼兒都會玩得有滋有味，因此，我覺得在生活中做個(gè)有心人，你就會發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沒有注意到的東西，原來他們也很有趣！

請不要扼殺孩子的想象力

集體活動時(shí)，我拿出一張畫有太陽的圖片問孩子們：“畫上的太陽是什么顏色的？”“紅色”孩子們回答道，我又問：“看到這個(gè)太陽你有什么樣的感覺”說實(shí)話當(dāng)我看到這張?zhí)枅D片時(shí)，看了又看也沒想到有什么感覺，覺得就是一太陽。之后我又問我們同班的畢老師，她扔給我一答案“沒感覺”，課前準(zhǔn)備教案時(shí)一直琢磨這個(gè)問題，孩子們能回答出來嗎？事實(shí)證明我太小看這群聰明可愛的孩子了。

當(dāng)我問出：“看到畫上的太陽你有什么感覺時(shí)”？孩子們立馬情緒高漲、七嘴八舌的說起來，子航大聲地告訴我：“有種熱熱的感覺”，思羽說：“我覺得這個(gè)好像是早上剛剛升起的太陽”軍曉說：“這個(gè)太陽沒有光芒”，瀅倩說：“這個(gè)太陽沒有嘴巴沒有眼睛也沒有胡子”，佳誠說：“我覺得太陽公公應(yīng)該是黃色的”……還有好多好多不同的答案，令我驚喜非凡。

這不由得令我想起很久以前看過的一篇雜志，講一個(gè)教授走進(jìn)高中班級在黑板上畫一個(gè)圓圈，然后問孩子們：“這是什么？”學(xué)生們異口同聲的說：“圓”再沒有其他的答案。走進(jìn)中學(xué)班級，同樣也在黑板上畫有一圓圈然后問孩子們這是什么？同學(xué)們回答道：“歐(英文字母)”，走進(jìn)小學(xué)，也在黑板上畫有一圓圈問孩子們這是什么？答案是“零”。當(dāng)教授走進(jìn)幼兒園問小朋友們時(shí)，得到的答案相當(dāng)豐富“圓圓的餅干”“媽媽的眼睛”“扣子”“太陽”“月亮”等等等等。

通過這件事我反思，在幼兒幼小的心靈里有著許許多多的奇妙想法，他們的思維就是一超大的想象空間，可以隨時(shí)飛出地球，越過時(shí)空，有時(shí)候時(shí)我們成年人所不能及的。因?yàn)闅q月的磨礪，大人們的激情和想象力早已被沖刷得一干二凈了。

所以作為我們作為教師和家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們盡情發(fā)揮他們的想象力，千萬不要因?yàn)樽约捍竽X里條條框框來制約孩子們的思維，有想象力才有創(chuàng)造力，要用欣賞的眼光看待孩子的夢想，這樣才能給孩子發(fā)揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。

在玩中培養(yǎng)孩子的想象力

孩子們拿到球時(shí)總是想著踢、滾、拍著玩。

由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會單手拍球。

那么關(guān)于球的許多種玩法在小班幼兒當(dāng)中是無法開展的！但是在一次偶然的活動中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？自由活動開始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個(gè)球和一個(gè)圈，她們并沒有象平時(shí)一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開汽車”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時(shí)洋洋連忙丟開圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時(shí)兩人都能接住有時(shí)都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會在接、換的一剎那開心地哈哈大笑起來。

后來兩個(gè)人又一人拿一個(gè)圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開心極了！在日?；顒又?，有時(shí)我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。

有時(shí)甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時(shí)都會加以制止，生怕會把玩具弄壞，或者覺得那樣是不聽話，不遵守游戲規(guī)則。

其實(shí)這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

在以后的活動中我們要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。

在故事中發(fā)揮幼兒的想象力

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導(dǎo)讀：幾乎所有的孩子都愛聽故事，故事中生動具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動幼兒的情感，還可以隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，有一次，下午班，等我從睡眠室與最后一個(gè)起床的孩子子來到活動室時(shí)，活動室外面已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問：“小朋友們，你們愛聽故事嗎？”小朋友們異口同聲地說“喜歡聽！”

幾乎所有的孩子都愛聽故事，故事中生動具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動幼兒的情感，還可以隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，有一次，下午班，等我從睡眠室與最后一個(gè)起床的孩子子來到活動室時(shí)，活動室外面已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問：“小朋友們，你們愛聽故事嗎？”小朋友們異口同聲地說“喜歡聽！”

這時(shí)，我忽然想起應(yīng)該在講故事時(shí)善于啟迪，給孩子自由想象的機(jī)會。于是我在給孩子們講完《烏鴉和狐貍》的故事以后，提出了這樣一個(gè)問題“狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來？”

這一下，打開了孩子們思維的閘門，有的說，正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時(shí)候，早已躲在一邊的烏鴉一下子飛了起來，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍痛的“哎呀”一聲，肥肉就從嘴里掉下來，烏鴉叼起來就走了；有的說，烏鴉“哇”地大叫一聲，請來許多小蜜蜂，把狐貍刺得滿臉是大疙瘩，肉就奪回來了；有的想出一條“妙計(jì)”，烏鴉看到狐貍把肉叨在嘴里，就對狐貍說：“這塊肉是有毒的，我正要把它扔進(jìn)大海里去呢！”烏鴉等狐貍回答時(shí)再乘機(jī)把肉奪回來……

看，孩子們的思維是多么活躍，想象力多么豐富！這種給孩子創(chuàng)造自由想象機(jī)會的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

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