幼兒想象力的活動方案。
我們的教育是與孩子做朋友,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考!不管是幼師還是家長,都應(yīng)該將心比心、換位思考,有時(shí)候成績并不意味著一切,讓孩子正確認(rèn)識自己是家長與教師的目標(biāo)之一!那么,家長可以在哪些方面幫助到教師呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《培養(yǎng)寶寶想象力》,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
一寶寶的想象特征
1-2歲想象萌芽,如:將椅子當(dāng)(想象成)汽車開,將木棒當(dāng)馬騎等。
3-4歲想象的內(nèi)容是自己不熟悉的或沒經(jīng)歷過的,但是現(xiàn)實(shí)中有過的,如:辦家家,角色扮演(老師、學(xué)生)等,這種年齡的小孩想象還處于初級階段,他不可能想象出現(xiàn)實(shí)中從未有過的事物形象,心理學(xué)將這種想象稱之為再造想象。
5-6歲創(chuàng)造性想象萌芽,如:拼湊和泥塑模型,操作七巧板等可發(fā)展人的觀察力,空間想象力,知覺組織能力等。
二發(fā)展寶寶想象的4大妙招
1、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展孩子的表象
想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來的。別人說“蘋果”,你的頭腦中會浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋果”的具體形象,這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累,孩子的想象才逐漸發(fā)展起來。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程,孩子表象的積累越多,就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來,這也就是想象發(fā)展的過程。在學(xué)前階段,我們鼓勵(lì)家長經(jīng)常要帶孩子走向大自然,與社會接觸,目的就是讓孩子有機(jī)會豐富生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中留下更多的表象,為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、給孩子提供適合的環(huán)境,激發(fā)孩子想象的欲望
除了帶孩子外出,在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境,踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書,和孩子一起分一享故事描述的情景,和孩子一起想象情節(jié)的變化,鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣,都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時(shí),改變一下讀的方法,讀一讀,停一停,想一想,給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。此外,和孩子一起游戲也是置鼓勵(lì)孩子想象的大好時(shí)機(jī),女孩子愛玩的“扮家家”,男孩子愛玩的搭積木,都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會。不只是提供玩具,還要和孩子一起玩,在游戲的過程中和孩子一起想象,“你今天給娃娃做什么飯呀?…‘我們上次去動物園,你還記得嗎?我們給大象搭一個(gè)家吧?”……
3、給孩予輕松的氛圍,鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象
孩子將想的說出來也是一個(gè)過程,他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過程,也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過程。我們墨鼓勵(lì)孩子大膽地想,還要鼓勵(lì)孩子大膽地說,像前面提到的例子中,孩子想的就當(dāng)成真的說出來時(shí),我們不能簡單地一句“瞎說”就將孩子打發(fā)掉,而是應(yīng)該仔細(xì)地問問孩子到底是怎么回事,是想的,還是真的,幫助孩子分清哪些是想象,哪些是真寞?對孩子提出的問題盡量地鼓勵(lì)他:“你想想為什么?”“你想會是什么樣呢?”
4、鼓勵(lì)孩子大膽想象,引導(dǎo)孩子合理地幻想
幻想是想象的一個(gè)更高的層次,是一種合理的想象,在學(xué)前期和小學(xué)初期,孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會”吉祥物,就進(jìn)而幻想,開奧運(yùn)會的時(shí)候,我怎樣與奧運(yùn)會吉祥物見面?這就是一個(gè)合理的想象,也就是幻想的過程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來的交通會是什么樣,未來的環(huán)境會是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開始,也是想象的一個(gè)最高境界。
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導(dǎo)讀:想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來的。別人說“蘋果”,你的頭腦中會浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋果”的具體形象,這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累,孩子的想象才逐漸發(fā)展起來。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程。
一、寶寶的想象特征
1-2歲想象萌芽,如:將椅子當(dāng)(想象成)汽車開,將木棒當(dāng)馬騎等。
3-4歲想象的內(nèi)容是自己不熟悉的或沒經(jīng)歷過的,但是現(xiàn)實(shí)中有過的,如:辦家家,角色扮演(老師、學(xué)生)等,這種年齡的小孩想象還處于初級階段,他不可能想象出現(xiàn)實(shí)中從未有過的事物形象,心理學(xué)將這種想象稱之為再造想象。
5-6歲創(chuàng)造性想象萌芽,如:拼湊和泥塑模型,操作七巧板等可發(fā)展人的觀察力,空間想象力,知覺組織能力等。
二、發(fā)展寶寶想象的4大妙招
1、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展孩子的表象
想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來的。別人說“蘋果”,你的頭腦中會浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋果”的具體形象,這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累,孩子的想象才逐漸發(fā)展起來。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程,孩子表象的積累越多,就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來,這也就是想象發(fā)展的過程。在學(xué)前階段,我們鼓勵(lì)家長經(jīng)常要帶孩子走向大自然,與社會接觸,目的就是讓孩子有機(jī)會豐富生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中留下更多的表象,為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、給孩子提供適合的環(huán)境,激發(fā)孩子想象的欲望
除了帶孩子外出,在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境,踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書,和孩子一起分一享故事描述的情景,和孩子一起想象情節(jié)的變化,鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣,都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時(shí),改變一下讀的方法,讀一讀,停一停,想一想,給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。此外,和孩子一起游戲也是置鼓勵(lì)孩子想象的大好時(shí)機(jī),女孩子愛玩的“扮家家”,男孩子愛玩的搭積木,都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會。不只是提供玩具,還要和孩子一起玩,在游戲的過程中和孩子一起想象,“你今天給娃娃做什么飯呀?‘我們上次去動物園,你還記得嗎?我們給大象搭一個(gè)家吧?”……
3、給孩予輕松的氛圍,鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象
孩子將想的說出來也是一個(gè)過程,他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過程,也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過程。我們墨鼓勵(lì)孩子大膽地想,還要鼓勵(lì)孩子大膽地說,像前面提到的例子中,孩子想的就當(dāng)成真的說出來時(shí),我們不能簡單地一句“瞎說”就將孩子打發(fā)掉,而是應(yīng)該仔細(xì)地問問孩子到底是怎么回事,是想的,還是真的,幫助孩子分清哪些是想象,哪些是真寞?對孩子提出的問題盡量地鼓勵(lì)他:“你想想為什么?”“你想會是什么樣呢?”
4、鼓勵(lì)孩子大膽想象,引導(dǎo)孩子合理地幻想
幻想是想象的一個(gè)更高的層次,是一種合理的想象,在學(xué)前期和小學(xué)初期,孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會”吉祥物,就進(jìn)而幻想,開奧運(yùn)會的時(shí)候,我怎樣與奧運(yùn)會吉祥物見面?這就是一個(gè)合理的想象,也就是幻想的過程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來的交通會是什么樣,未來的環(huán)境會是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開始,也是想象的一個(gè)最高境界。
三、培養(yǎng)寶寶想象力的十大準(zhǔn)則
豐富的想象力對孩子的成長和社會的發(fā)展至關(guān)重要。美國優(yōu)秀教師、美國教育新聞網(wǎng)專欄作家艾倫?漢斯克維茲認(rèn)為,培養(yǎng)想象力應(yīng)遵循十大準(zhǔn)則。
第一準(zhǔn)則:不只有美術(shù)和音樂才能開發(fā)想象力。艾倫認(rèn)為,啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的。積極主動地思考像誰發(fā)明了錢包和為什么發(fā)明車輪等實(shí)際問題,有助于培養(yǎng)他們的觀察力。當(dāng)然,最好是給孩子一個(gè)明確可以解決的問題,慢慢加以啟發(fā)和鼓勵(lì)。
第二準(zhǔn)則:改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí),一成不變。為開導(dǎo)學(xué)生,美國教師采用了幾種非常簡單訓(xùn)練方法,幫助學(xué)生動腦筋。比如,啟發(fā)學(xué)生尋找去某個(gè)商店的新路線,用雙手寫字等。這都可以從不同的角度迫使學(xué)生開動思維。
第三準(zhǔn)則:從小事入手,腳踏實(shí)地。艾倫認(rèn)為,學(xué)生不應(yīng)為重新設(shè)計(jì)一種新餐刀而大傷腦筋,也不要為重新發(fā)明輪子而想入非非。要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴從小事入手,腳踏實(shí)地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變,然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。
第四準(zhǔn)則:多接觸新事物。注意觀察是開發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個(gè)沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊,缺乏獨(dú)特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁,必須有廣博的知識作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗(yàn)越多,解決問題的思路就越廣。
第五準(zhǔn)則:別對孩子最初的想象力品頭論足。動不動就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意,不是一種積極培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的好方式。青少年的好主意并不能僅以常人眼光來看待,家長要懂得好事多磨的道理,給孩子們時(shí)間,他們的想象有一定的空間和時(shí)間。不然有傷他們的自尊。
第六準(zhǔn)則:對孩子的作品多提問題。我們經(jīng)??吹郊依锏膲ι腺N滿了孩子們的作品。但除了夸獎(jiǎng)外,很少有人對這些作品提出疑問,但提問可以激發(fā)想象力,給他們的想象發(fā)出必要的挑戰(zhàn)。比如,問孩子為什么要那樣畫樹,也許就會暴露出他們從來沒有真正觀察過樹。他們以后就會畫出有細(xì)小枝條的樹。
第七準(zhǔn)則:玩新玩具不如創(chuàng)造新玩法。創(chuàng)造新事物固然重要,但有時(shí)創(chuàng)造一些已存在的東西,也可以刺激他們的想象力。很多時(shí)候,孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們在玩盒子的過程中發(fā)揮自己的想象力。如果大人用新玩具轉(zhuǎn)移他的注意力,結(jié)果就是孩子接連不斷地要新玩具,而不是創(chuàng)造新的玩法。
第八準(zhǔn)則:不要吹捧孩子的進(jìn)步。避免對孩子的想象夸大其詞,把小小的改進(jìn)說成天才的變革。在鼓勵(lì)青少年時(shí),最重要的是鼓勵(lì)他們的進(jìn)步,而不是對他們吹捧。如果在課堂上老師過于夸獎(jiǎng)某一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取,滿足一兩個(gè)學(xué)生的虛榮心,一定會不自然地傷害其他學(xué)生的自尊,無助于孩子們之間的合作。
第九準(zhǔn)則:始終保持開放的思想。要經(jīng)常積極主動地尋找鼓勵(lì)更多更有價(jià)值創(chuàng)造的途徑。在一個(gè)靠固定答案獲取高分的時(shí)代,保持思想的開放性是異常困難的。知識是你已經(jīng)知道的東西,而想象力使得知識不斷增長。
第十準(zhǔn)則:重要的是過程而不是結(jié)果。鼓勵(lì)孩子們對創(chuàng)造過程的理解,不片面強(qiáng)調(diào)最后作品的重要性。一個(gè)成熟的作品,只是學(xué)生們某一次的探索。在沾沾自喜之時(shí),要考慮能否每次都如意。
想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上,在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。沒有想象力的孩子,就沒有創(chuàng)新的精神。
作為一名教師,特別是語文教師,從孩子小的時(shí)候,我就注意來培養(yǎng)她的想象力。比如,我們夫妻倆在照看孩子的時(shí)候,經(jīng)常讓孩子“看圖說話”。這些圖都是我們自己畫出來的。我們經(jīng)常畫一些日常的情景,例如:畫一個(gè)電視,電視上畫出一個(gè)畫面,電視機(jī)前邊坐著三個(gè)人。然后讓孩子通過自己想象,敘述這個(gè)場景。雖然敘述得可能不是很好,但只要能說出來就是對想象力的一種鍛煉。
孩子年齡稍大一點(diǎn)的時(shí)候,我們會經(jīng)常設(shè)置一些特定的環(huán)境,如:下雪天,外邊的房屋、道路、樹上、水池里等會怎么樣,讓孩子來想象。再大一點(diǎn)的時(shí)候,則給她講故事。一般我都會抑揚(yáng)頓挫地、帶有表演性質(zhì)地給她讀。讀到我認(rèn)為孩子能知道下面是什么的時(shí)候,停下來,讓孩子根據(jù)我讀的內(nèi)容,說說下面要發(fā)生什么,一般我不講故事的結(jié)尾,讓孩子來結(jié)尾。
日本教授鈴木說過一句話:“對孩子進(jìn)行音樂教育的目的,并不是為了把他培養(yǎng)成音樂家,而是為了培養(yǎng)孩子豐富的想象力。”平時(shí)放點(diǎn)舒緩的、輕松的樂曲,可以潛意識地培養(yǎng)孩子的想象力,因?yàn)楹⒆勇牭揭院?,大腦里就出現(xiàn)了自己想象的情景。
畫畫也可以培養(yǎng)孩子的想象力。我一般給她幾張紙,一支筆。只要她愿意,隨便畫,畫好以后說說畫的是什么。我看完聽完后,給她提一點(diǎn)小小的看法,問她:“如果你認(rèn)為合適的話,是不是可以再補(bǔ)上?”這樣可以讓她的想象力不至于天馬行空、漫無邊際。
在培養(yǎng)想象力的過程中,對孩子的想象要給予充分的肯定。但是一定要把那些帶有吹牛性質(zhì)的、搞笑性質(zhì)的想象及時(shí)指出來。對那些想入非非、脫離實(shí)際的想象,則要及時(shí)糾正。
想象力的培養(yǎng),各人有各人的方法,但是殊途同歸,目的都是一樣的。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,對孩子有愛心,懂得一點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué),你的孩子一定會插上想象的翅膀,遨游在創(chuàng)新的世界里。
豐富的想象力對孩子的成長和社會的發(fā)展至關(guān)重要。美國優(yōu)秀教師、美國教育新聞網(wǎng)專欄作家艾倫·漢斯克維茲認(rèn)為,培養(yǎng)想象力應(yīng)遵循十大準(zhǔn)則。
第一準(zhǔn)則:不只有美術(shù)和音樂才能開發(fā)想象力。艾倫認(rèn)為,啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的。積極主動地思考像誰發(fā)明了錢包和為什么發(fā)明車輪等實(shí)際問題,有助于培養(yǎng)他們的觀察力。當(dāng)然,最好是給孩子一個(gè)明確可以解決的問題,慢慢加以啟發(fā)和鼓勵(lì)。
第二準(zhǔn)則:改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí),一成不變。為開導(dǎo)學(xué)生,美國教師采用了幾種非常簡單訓(xùn)練方法,幫助學(xué)生動腦筋。比如,啟發(fā)學(xué)生尋找去某個(gè)商店的新路線,用雙手寫字等。這都可以從不同的角度迫使學(xué)生開動思維。
第三準(zhǔn)則:從小事入手,腳踏實(shí)地。艾倫認(rèn)為,學(xué)生不應(yīng)為重新設(shè)計(jì)一種新餐刀而大傷腦筋,也不要為重新發(fā)明輪子而想入非非。要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴從小事入手,腳踏實(shí)地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變,然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。
第四準(zhǔn)則:多接觸新事物。注意觀察是開發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個(gè)沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊,缺乏獨(dú)特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁,必須有廣博的知識作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗(yàn)越多,解決問題的思路就越廣。
第五準(zhǔn)則:別對孩子最初的想象力品頭論足。動不動就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意,不是一種積極培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的好方式。青少年的好主意并不能僅以常人眼光來看待,家長要懂得好事多磨的道理,給孩子們時(shí)間,他們的想象有一定的空間和時(shí)間。不然有傷他們的自尊。
第六準(zhǔn)則:對孩子的作品多提問題。我們經(jīng)常看到家里的墻上貼滿了孩子們的作品。但除了夸獎(jiǎng)外,很少有人對這些作品提出疑問,但提問可以激發(fā)想象力,給他們的想象發(fā)出必要的挑戰(zhàn)。比如,問孩子為什么要那樣畫樹,也許就會暴露出他們從來沒有真正觀察過樹。他們以后就會畫出有細(xì)小枝條的樹。
第七準(zhǔn)則:玩新玩具不如創(chuàng)造新玩法。創(chuàng)造新事物固然重要,但有時(shí)創(chuàng)造一些已存在的東西,也可以刺激他們的想象力。很多時(shí)候,孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們在玩盒子的過程中發(fā)揮自己的想象力。如果大人用新玩具轉(zhuǎn)移他的注意力,結(jié)果就是孩子接連不斷地要新玩具,而不是創(chuàng)造新的玩法。
第八準(zhǔn)則:不要吹捧孩子的進(jìn)步。避免對孩子的想象夸大其詞,把小小的改進(jìn)說成天才的變革。在鼓勵(lì)青少年時(shí),最重要的是鼓勵(lì)他們的進(jìn)步,而不是對他們吹捧。如果在課堂上老師過于夸獎(jiǎng)某一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取,滿足一兩個(gè)學(xué)生的虛榮心,一定會不自然地傷害其他學(xué)生的自尊,無助于孩子們之間的合作。
第九準(zhǔn)則:始終保持開放的思想。要經(jīng)常積極主動地尋找鼓勵(lì)更多更有價(jià)值創(chuàng)造的途徑。在一個(gè)靠固定答案獲取高分的時(shí)代,保持思想的開放性是異常困難的。知識是你已經(jīng)知道的東西,而想象力使得知識不斷增長。
第十準(zhǔn)則:重要的是過程而不是結(jié)果。鼓勵(lì)孩子們對創(chuàng)造過程的理解,不片面強(qiáng)調(diào)最后作品的重要性。一個(gè)成熟的作品,只是學(xué)生們某一次的探索。在沾沾自喜之時(shí),要考慮能否每次都如意。
想象力對于我們來說就像天使的羽翼一樣會讓我們變得更加富有活力和夢想。更何況對于我們的寶寶呢?寶寶的想象力的對于他們以后的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新發(fā)散思維的培養(yǎng)是有很大的幫助的。特別是對于2-3歲的寶寶,是出于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。家長一定要抓住這個(gè)時(shí)期利用一些親子小游戲來培養(yǎng)寶寶的想象力。
1、制作玩具
家長可以去玩具店買一些需要寶寶自己制作的玩具材料,教他們自己去組裝制作。這樣會比現(xiàn)成的玩具起到的效果會大的多。因?yàn)樵谥谱鬟^程中,可以很好地激發(fā)孩子的想象力和培養(yǎng)孩子動手的能力。
2、捏橡皮泥
家長可以給寶寶提供足夠的橡皮泥,各種顏色的都有。開始教孩子揉、壓、卷、捏等動作,接著塑造各種人和物的形象。從簡單的生活中常見的簡單造型,例如餅干、筷子、勺子等等,到后面的糖葫蘆、小兔子、蘋果核飛機(jī)等復(fù)雜點(diǎn)的造型。
3、堆雪人
在有條件的地方,家長可以在下雪的時(shí)候帶著寶寶堆雪人,不過得裹得嚴(yán)實(shí)點(diǎn)咯。在漫天飛舞的雪地里,讓寶寶根據(jù)自己的想象力去塑造各種形象,比如雪人雪山還有雪船等等。
4、折紙
折紙是一種很富有創(chuàng)造性的活動,可以鍛煉手的技能。折紙需要的材料極其簡單:廢舊紙張和剪刀。教會孩子對邊折、對角折、四角向中心折、連續(xù)幾次向中心折、雙正方形折、雙三角形折等,并在此基礎(chǔ)上折成各種玩意兒。小一些的孩子可折錢包、房子、船、飛機(jī),再大一些可學(xué)折青蛙、鴨子、金魚、手槍、褲子、書包等。
5、拼貼畫
讓孩子把一些零散的東西,如細(xì)繩、毛線、小塑料片、彩紙片、煙盒紙、包裝紙、羽毛、樹葉、貝殼等粘在紙上,不能用漿糊粘的也可用膠帶粘。任孩子按自己的想象去創(chuàng)造,怎么擺都行,最后構(gòu)成一幅圖畫。
6、想象字母
在紙上寫下一些字母并運(yùn)用字母的外型創(chuàng)造其他事物。將大寫的“M”當(dāng)作駱駝,將大寫的“B”當(dāng)作蝴蝶的半邊翅膀。讓孩子自由地想象和創(chuàng)造。這個(gè)游戲鍛煉字母辨認(rèn)與記憶技能,激發(fā)想象。
7、木偶
根據(jù)孩子最喜歡的書中角色做一個(gè)彩色木偶。先在木棍上畫出臉蛋,加些纖維當(dāng)作頭發(fā)和衣服。下一次你們一起閱讀時(shí),讓孩子利用木偶扮演其中一個(gè)角色。游戲完后,將木偶放在孩子夠不到的地方。孕嬰童行業(yè)新聞
昨日,周女士來電傾訴了自己的苦惱。她告訴記者,孩子剛牙牙學(xué)語時(shí),看到周女士買來的幼兒識字圖就興奮不已。于是周女士有意無意教孩子照著圖片識漢字。這不,剛滿兩歲,孩子已經(jīng)認(rèn)識了近100個(gè)漢字。家里的掛圖已經(jīng)不能滿足孩子的興趣了,周女士于是又買來漢字卡片教孩子,沒想到小寶寶喜歡上了“卡片玩具”,時(shí)常擺弄著圖片。
“才兩歲的寶寶適宜認(rèn)字嗎?”周女士表示,自己咨詢了身邊不少好友,朋友們紛紛稱,這個(gè)寶寶簡直是個(gè)天才,并積極鼓勵(lì)周女士將寶寶的識字課程進(jìn)行到底,將來一定會贏在“起跑線”上。但周女士擔(dān)心,過早認(rèn)字將來是否會扼殺孩子的想象力?
對此,武漢部分幼教專家認(rèn)為,認(rèn)字與想象力并無直接關(guān)系,寶寶愛認(rèn)字,家長不妨隨他的意,順其自然,只要是孩子喜歡的就行,但不要急于求成,強(qiáng)迫孩子做不愿意做的事,那樣才真正會扼殺孩子的想象力和積極性。家長應(yīng)該注意的是,幼兒的興趣易轉(zhuǎn)移,家長不應(yīng)過度焦慮。
愛因斯坦說:“想象力遠(yuǎn)比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉?!?/p>
我們都知道想象力對于一個(gè)人是否有所成就起著至關(guān)重要的作用,如果自己的寶貝具有非凡的想象力,該是一件多么讓人欣慰的事情!幼兒期是大腦想象力開始形成的階段,在這一階段孩子最容易形成大腦的思維模式,并可永久保持,所以是孩子智力形成的最關(guān)鍵的階段。
做好兒童早期智力開發(fā)非常重要,但是智力開發(fā)并不是一件簡單的事情,千萬不能急于求成,把一些成人的知識和觀點(diǎn)過早地灌輸給天真的孩子。從生理上講,兒童時(shí)期孩子的左大腦還未發(fā)育起來,也就是邏輯思維能力還比較差,過多過深的知識是他們無法理解也不能接受的,自然不會感興趣。讓孩子去做一件他不喜歡,也不明白的事情將是多么愚蠢的教育方法!孩子的右大腦發(fā)展比較快,兒童形象思維能力比較強(qiáng),他們的頭腦中天生就充滿了各種幻想,如果在這一時(shí)期對孩子的右大腦進(jìn)行及時(shí)地開發(fā),恰恰符合了兒童智力發(fā)展的需要,也是每個(gè)孩子最喜歡、最感興趣的活動,這種智力開發(fā)更能使孩子的右大腦與左大腦形成融會貫通的狀態(tài),使他的思維更加活躍,頭腦更加靈活,這將為孩子長大以后的成才提供一種智力方面的有利基礎(chǔ)。
開發(fā)右腦,培養(yǎng)孩子的想象力,最有效的方法就是想象本身。而且只有美術(shù)教育才能很快地將孩子引入創(chuàng)作的空間,讓孩子展開想象的翅膀。因?yàn)檫@里永遠(yuǎn)有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法,永遠(yuǎn)需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念和與眾不同的表現(xiàn)方法……這是其他學(xué)科(音樂、英語、書法等)的訓(xùn)練所無法比擬的!孩子在了解了一定技法以后,就能很快地進(jìn)行獨(dú)立的自由創(chuàng)作了?不受任何時(shí)間、空間和內(nèi)容、或是固定規(guī)則的限制?;蛟S他還能創(chuàng)作出“大師級”的作品來,而兒童畫最大的魅力就在于無拘無束,想象豐富。其實(shí)藝術(shù)領(lǐng)域最重要的本領(lǐng),就是想象。從某種意思上來講,兒童最具藝術(shù)價(jià)值。
我們讓孩子涂鴉,對孩子進(jìn)行早期美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)畫家,任何人都無法預(yù)料也不能安排孩子未來的職業(yè)與愛好。我們唯一能做的是通過一種教育,開發(fā)孩子的潛在的智力,提高他的藝術(shù)修養(yǎng),為孩子的成長與成才提供最大的可能,真中最重要的就是培養(yǎng)孩子一種優(yōu)秀的思維方式與超凡的想象力。讓一種優(yōu)秀的思維從小養(yǎng)成,并在不知不覺中變成本能的意識,才算科學(xué)的教育方法。
寶寶的想象力在三歲時(shí)迅速發(fā)展,這階段想象基本上是一種無意想象,也就是一種自由聯(lián)想。無論什么寶寶都可以玩起來。小凳子或積木可以變成汽車,紙杯可以是電話,一條絲巾把自己裝扮成公主……所有到寶寶手上的東西都有了象征意義。這時(shí)寶寶的想象已不再局限于具體事物形象,而是帶有一定的情節(jié),具有情景性。寶寶可以運(yùn)用自己的想象和成人或同伴一塊從事象征性游戲。但是寶寶這時(shí)的想象力卻與成人大不一樣,有著以下三個(gè)特點(diǎn):
1、想象和現(xiàn)實(shí)容易混淆
寶寶此時(shí)的想象以無意想象占主要地位。因缺乏經(jīng)驗(yàn),寶寶這時(shí)的想象常常與知覺的過程相糾纏,他們往往用想象來補(bǔ)充他們所感知的事物,覺得自己看到的東西和想象中的是一樣的,不可能的事情是沒有的,如火車可以飛,鳥也可以潛水。尤其是3~4歲的寶寶,他們常常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆起來??梢?,寶寶的言談中常常有虛構(gòu)的成分,對事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。
2、想象內(nèi)容零散,不追求結(jié)果
此階段的寶寶想象內(nèi)容有了一定程度的豐富,但內(nèi)容之間還是無意義地聯(lián)系在一起,更多的是重復(fù)生活中常見的幾種事物,而且所想象的事物特征也不完整,比較典型的就是寶寶所畫的人物只有頭、手和腳,沒有更多細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。這是因?yàn)閷殞毾胂蠡顒記]有具體的目的,他們不是以畫具體的人為目的,所以不能畫出人的具體細(xì)節(jié),他們只是是在想象過程中把想到的畫出來。也就是說,此時(shí)的寶寶主要是滿足于想象過程,不是去追求想象的最終結(jié)果。
3、想象主題不穩(wěn)定
三歲寶寶在開展想象活動前已經(jīng)有了初步的目的性,但這個(gè)目的往往很不明確。即使在爸爸媽媽的提示下有時(shí)也能在活動之前說出活動的主題,但這個(gè)活動的主題是不確定的,會根據(jù)其隨后的行動發(fā)生變化,甚至偏離最初所描述的主題。比如寶寶在畫畫前說要畫一個(gè)香蕉,但是當(dāng)他畫了一個(gè)月牙形時(shí)就說要畫一個(gè)月亮等。
那么,對于3歲左右的寶寶,父母們應(yīng)該如何利用好這段時(shí)間培養(yǎng)孩子的想象力呢?小編建議您從下面三點(diǎn)入手:
1、保護(hù)和激發(fā)寶寶的好奇心
好奇心是推動寶寶想象產(chǎn)生和發(fā)展的重要因素。因此,爸爸媽媽要保護(hù)寶寶的好奇心,要盡可能滿足寶寶對未知事物的探索欲望。同時(shí)要進(jìn)一步激發(fā)寶寶的好奇心,鼓勵(lì)他們對新異事物的觀察和認(rèn)識,并使其在這一過程中獲得心理上的愉悅和滿足。
2、與寶寶一起游戲
在寶寶想象發(fā)展的過程中,爸爸媽媽的參與和引導(dǎo)是非常重要。寶寶的想象力是在各種活動中逐漸發(fā)展起來的,尤其是各種游戲活動。爸爸媽媽應(yīng)積極地參與到寶寶的游戲活動之中,并在共同參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在參與寶寶的想象活動時(shí),游戲的主體仍是寶寶,且不應(yīng)過分注重想象的結(jié)果,應(yīng)使想象過程本身成為一種樂趣,使寶寶獲得心理上的滿足,并激發(fā)其進(jìn)一步想象的積極性、主動性。當(dāng)寶寶游戲的時(shí)候,他不想受任何約束,只會隨著自己的想象盡情發(fā)揮。
3、引導(dǎo)寶寶確定想象主題
寶寶需要爸爸媽媽幫助他明確想象的目的和主題。在活動中,爸爸媽媽應(yīng)通過語言提示或說明引導(dǎo),讓寶寶確定活動的主題,并在活動中提供同類性質(zhì)的活動材料,幫助寶寶在某一主題下開展想象活動,且這個(gè)階段寶寶的語言也得到了一定程度的發(fā)展。爸爸媽媽要多多鼓勵(lì)和引導(dǎo)寶寶對他所開展的活動主題進(jìn)行描述,通過這些方式來強(qiáng)化其活動主題。比如在寶寶開展關(guān)于水果的活動時(shí),爸爸媽媽可以提供一些水果或圖片,引導(dǎo)寶寶圍繞水果這一主題來開展想象活動。
想象力,對孩子的未來極其重要,想象力豐富的孩子,善于思考,愛問“為什么”,做事情也會更有創(chuàng)意。常常看到家長們感嘆:和國外的孩子相比,中國的孩子真的缺乏想象力。其實(shí),中國的孩子缺乏的不是想象力,而是激發(fā)和保持想象力的環(huán)境。孩子們對新鮮事物天生有強(qiáng)烈的好奇心,希望可以親眼看一看,親手摸一摸,但家長們往往會出于安全或其它顧慮,而禁止孩子隨便亂摸亂碰。在幼兒園里,老師們也會為了讓孩子畫出一幅符合要求的圖畫,而人為設(shè)置不少條條框框。殊不知,這些行為都會阻礙孩子的想象力發(fā)展。
培養(yǎng)孩子的想象力,我們可以這樣做
1.一起讀書
閱讀是智力發(fā)展的關(guān)鍵,同時(shí)也有助于激發(fā)孩子的想象力。建議選擇那些擁有大量豐富多彩圖片的書籍,對孩子來說文字內(nèi)容并不重要,盡可能讓孩子根據(jù)圖片自己編故事。家長也可以幫助孩子一起創(chuàng)造情節(jié),還可以進(jìn)行角色扮演,增加趣味性和參與感。
2.自己編故事
有時(shí)候,一個(gè)關(guān)于自己的小故事也能非常吸引人。我們可以從周圍的環(huán)境出發(fā)創(chuàng)造一個(gè)小故事,盡量發(fā)揮自己的想象力,甚至可以讓孩子變成故事里的超級英雄。最終,他也會給我們講他的故事,故事里他自己就是主角。
3.自由玩音樂
除了給孩子聽現(xiàn)成的音樂作品,還可以給孩子準(zhǔn)備玩具樂器,讓他隨著音樂跳舞,和他一起唱歌,甚至鼓勵(lì)他即興演奏等,這些都是極具創(chuàng)造性的過程,能夠無限激發(fā)孩子的想象力。
4.少用電子產(chǎn)品
隨著電子產(chǎn)品的普及,很多家長喜歡給孩子玩手機(jī)或IPAD,玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力,可減輕家長帶孩子的壓力。但專家建議家長應(yīng)盡量減少孩子面對電子屏幕的時(shí)間。美國兒科協(xié)會建議,不要給2歲以下的嬰幼兒玩手機(jī)、IPAD或其它電子產(chǎn)品,2歲以上的幼兒每天面對電子屏幕的時(shí)間應(yīng)限制在30分鐘以內(nèi)。
5.玩角色扮演游戲
角色扮演游戲不僅是一種消磨時(shí)間的方式,更能讓孩子在表演的過程中學(xué)會如何管理自己的日常生活。角色扮演能幫助孩子發(fā)展語言和社交能力,甚至能幫助他們表達(dá)自己的情緒,如悲傷或害怕。
家長可以幫孩子多準(zhǔn)備角色扮演所需要的道具,如一些特殊角色的服裝、用品等,讓孩子在扮演角色時(shí)更有代入感。
6.接受孩子的小怪癖
有時(shí)候孩子的行為讓我們難以理解,也許你的孩子某一天想穿著他的小披風(fēng)去幼兒園,或者晴天卻想要穿雨鞋,大人可能會覺得難以接受,但孩子們卻不這樣想。當(dāng)你想要反對時(shí),先靜下來想一想,他這樣做會有人受傷害嗎?不會,那么為什么不能接受呢?
7.歡迎孩子想象中的"朋友"
很多孩子都會有一個(gè)自己假象的朋友,有的家長知道后會擔(dān)心孩子這樣會不會出問題,甚至告訴孩子那個(gè)朋友根本不存在。專家認(rèn)為,這其實(shí)是孩子創(chuàng)造性思維的體現(xiàn),當(dāng)孩子有了恐懼或擔(dān)憂時(shí),他會通過這種方式來緩解自己的情緒。通常情況下,可以讓孩子繼續(xù)和他的“朋友”玩,但如果這個(gè)“朋友”讓孩子出現(xiàn)了不好的行為,則應(yīng)對其進(jìn)行糾正。
8.設(shè)置一定的規(guī)則
偶爾打破規(guī)則確實(shí)很有趣,但重要的是必須讓孩子知道,我們有必須遵守的規(guī)則,就像想象的火車最終也會進(jìn)站。比如,我們可以允許孩子在餐桌下玩海盜船的游戲,但是不能在吃飯時(shí)間玩耍。
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