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教育隨筆:尊重是相互的

發(fā)布時(shí)間:2021-05-31

教育隨筆。

眾所周知,身為一名合格的人們教師,我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么,有哪些值得參考的教育筆記呢?小編特地為大家精心收集和整理了“教育隨筆:尊重是相互的”,僅供參考,希望能為您提供參考!

教育隨筆:尊重是相互的

有些時(shí)候,我們總說(shuō)別人不禮貌,不尊重人,但其實(shí)我們先要想想,自己是否有尊重過(guò)對(duì)方,畢竟尊重是相互的,你不尊重對(duì)方的話,對(duì)方何以會(huì)來(lái)尊重你?有一句老話說(shuō)的好:“尊重別人就是尊重自己?!狈催^(guò)來(lái)說(shuō),只有你尊重了幼兒,幼兒才能尊重老師。

我們是孩子的榜樣,一言一行都被孩子所關(guān)注,小岱是一個(gè)十分聰明的孩子,但與別的孩子之間很難相處,交往能力非常差,總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在有一次上語(yǔ)音課,教兒歌的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有一首新教的兒歌除了小岱掌握了,其他小朋友都沒(méi)有掌握,于是我順勢(shì)請(qǐng)小岱來(lái)當(dāng)小老師,耐心的一遍又一遍的來(lái)教小朋友們念兒歌,小岱的聰明,小岱的認(rèn)真,小岱的耐心等優(yōu)點(diǎn),深深得打動(dòng)了其他小朋友,他在這次活動(dòng)之后收獲了很多好朋友,讓他嘗到了擁有朋友的快樂(lè),從而產(chǎn)生交友的欲望,與朋友相處得也非常融洽,交往能力也明顯提高。在這個(gè)案例里,我始終接受孩子的個(gè)體差異,小岱在交往能力方面上確實(shí)不如別的孩子,但是我細(xì)心的去關(guān)注孩子,尋找他的閃光點(diǎn),并且以他自身的強(qiáng)項(xiàng)去推動(dòng)他的弱項(xiàng)。我利用小岱的優(yōu)勢(shì),提供孩子一個(gè)交友的平臺(tái),為他在交往這條道路打開了第一扇門。

因此,作為一名幼兒教師,我們應(yīng)該運(yùn)用新的教育理念,尊重幼兒,理解幼兒,努力實(shí)施以人為本的幼兒教育,使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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教育隨筆:愛(ài)是相互的


愛(ài)是相互的,在工作中孩子們讓我深切的感受到愛(ài)的力量。而這種我對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),可以變成家長(zhǎng)對(duì)我的信任,因?yàn)槲液图议L(zhǎng)都把愛(ài)聚集在孩子的身上。

當(dāng)班里的孩子不來(lái)幼兒園時(shí),我會(huì)主動(dòng)打電話詢問(wèn)一下,就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié),讓家長(zhǎng)可以感受到我對(duì)孩子的愛(ài),同時(shí)我也可以知道孩子沒(méi)來(lái)幼兒園的原因,這是一件一舉兩得的事情。經(jīng)過(guò)我的一句詢問(wèn),家長(zhǎng)也能感受到自己的孩子真的受到老師的關(guān)注。而我這樣做也是在悄悄地告訴家長(zhǎng):把孩子交給我請(qǐng)放心,因?yàn)槲覑?ài)他。所以現(xiàn)在只要孩子不來(lái),家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)電話告訴我。因?yàn)槲覑?ài)孩子所以家長(zhǎng)很愿意和我交流,孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說(shuō)說(shuō)。好像我們有神奇的魔法可以讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出收獲了回報(bào):家長(zhǎng)對(duì)老師的很信任。

愛(ài)是相互的,在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的體會(huì)到愛(ài)也可以是不同的。一次安哲不小心被小朋友咬了一口,放學(xué)安哲媽媽一來(lái)接我就告訴她這個(gè)情況,當(dāng)時(shí)媽媽很心疼,我一邊解釋一邊讓咬人的孩子和家長(zhǎng)道歉,安哲媽媽經(jīng)過(guò)了安慰以后心情穩(wěn)定下來(lái),也能理解孩子之間不是故意的,發(fā)生小摩擦還是很正常的,晚上回到家我還是不放心,打電話詢問(wèn)孩子的情況,好些了嗎等等,媽媽很感動(dòng),不斷地安慰我說(shuō)沒(méi)事,還告訴我們說(shuō)孩子可喜歡老師啦,我聽了心里暖暖的,我對(duì)孩子付出的愛(ài),在安哲的身上我看到了孩子對(duì)我的愛(ài)。

第二天安哲來(lái)上幼兒園了,他一邊跑一邊高興地舉起小手跟老師打招呼“老師好”,一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話,對(duì)于剛上小班的孩子來(lái)說(shuō)真的很不容易,這讓我很開心,同時(shí)證明了孩子愛(ài)上幼兒園、愛(ài)幼兒園里的老師,才愿意主動(dòng)說(shuō)話。

時(shí)間過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼間孩子們?cè)谟變簣@的生活已經(jīng)快兩個(gè)月了,孩子們逐漸適應(yīng)了幼兒園的一日生活,老師的辛苦也沒(méi)有白費(fèi),作為老師的我心情也越來(lái)越高興、充實(shí)、幸?!?。我愛(ài)孩子,更愛(ài)我的工作。

愛(ài)是相互的給予


平時(shí)總認(rèn)為,是我們方方面面在體貼照顧著孩子,對(duì)于孩子,我們是給予的一方??赡翘熘形绨l(fā)生的一件事情,卻使我開始重新定位了我們和孩子之間的關(guān)系。

那天中午,孩子們都吃完了飯。我在洗刷間忙活著洗碗,幾個(gè)小值日生也跟著在洗刷間出出進(jìn)進(jìn),一會(huì)拿抹布,一會(huì)兒拿條帚,也忙得不亦樂(lè)乎,干活的勁兒十足。哲哲是那天值日生中的一員,哲哲進(jìn)洗刷間拿抹布,看了我一眼,轉(zhuǎn)過(guò)身就跑進(jìn)廁所給我搬來(lái)了我的“專座”,我的洗碗專用高凳,輕輕地放在我的屁股后頭,說(shuō):“張媽媽,你還是坐凳子上刷吧,你不是說(shuō)你腰疼嗎?”,望著孩子的臉,我激動(dòng)得不知說(shuō)什么好,愣了半天,我說(shuō):“謝謝哲哲,,哲哲真懂事,還知道給我拿板凳!”哲哲是個(gè)特別懂事的孩子,做事情講究秩序,慢條斯理,我總和他開玩笑說(shuō)他是慢吞吞先生,他聽了總是開心地笑,說(shuō),啊?慢吞吞先生。)

其實(shí),我們給予孩子們媽媽般的照顧,而孩子也在用他們自己的方式在回應(yīng)著我們。哲哲的舉動(dòng),讓我明白,愛(ài)就是相互的給予。

教育隨筆 尊重幼兒


劉老師的一舉一動(dòng),深深地觸動(dòng)我的心。這不正是體現(xiàn)《綱要》中“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”的好的案例嗎?也是我們每一位教師努力的方向。

這節(jié)課是常老師主講《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老師提供蝴蝶模板,讓孩子們裝飾蝴蝶,給蝴蝶穿上美麗的衣服。當(dāng)講到這部分時(shí),孩子們紛紛拿起自己喜歡的橡皮泥、彩紙等,按自己的意愿打扮起蝴蝶來(lái)。就在這時(shí)只見一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里東瞧瞧、西望望,不知從哪里下手。聽課的老師不由自主的走到孩子們中間,看孩子們制作。其中一位叫劉霞的老師走到玲玲的身旁,只見劉老師輕輕的同玲玲交流,但玲玲卻一點(diǎn)反映也沒(méi)有。原來(lái)玲玲是一個(gè)弱智兒童,不但說(shuō)話吐字不清,反映也有點(diǎn)遲鈍。這時(shí)劉老師拿起小剪刀將彩紙箭出一個(gè)圓送給玲玲,并啟發(fā)她將圓粘貼到蝴蝶模板上。玲玲好象明白劉老師的意思,她拿過(guò)劉老師手中的圓將底層紙接了下來(lái),把圓貼在蝴蝶上,抬頭看了一下劉老師,劉老師伸出了大拇指,意思是說(shuō)你真棒??闪崃嵴迟N完后又不知怎么辦了,這時(shí)只聽到劉老師對(duì)玲玲說(shuō):“你自己試一下”,玲玲還是不動(dòng)。只見劉老師將小剪刀、彩紙遞給玲玲,玲玲又好象明白劉老師的意思,于是“笨手笨腳”的將彩紙狠狠的剪了一下,剪出一個(gè)說(shuō)方不方,說(shuō)圓不圓,就連三角形也不是的圖形。只見劉老師又伸出大拇指,順便點(diǎn)了一下頭,肯定了玲玲的成功。接著又鼓勵(lì)她粘貼上,就這樣不斷的鼓勵(lì)、指導(dǎo)玲玲總算剪了幾片不規(guī)則的圖形粘貼到蝴蝶上。

這時(shí)她把剪刀一扔,甩了甩手,意思是手疼了,不干了。見此情景,劉老師微笑著握住玲玲的小手,然后輕輕的揉了起來(lái)。玲玲眼睛直直的看著劉老師,過(guò)了一會(huì)兒,終于自己拿起小剪刀又剪了幾片圖形,粘貼到蝴蝶上。這時(shí)音樂(lè)響起,小朋友分別戴上自己裝飾的蝴蝶,隨音樂(lè)偏偏起舞,只見玲玲仍然坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。劉老師拿起玲玲制作的蝴蝶雙手遞給玲玲,并告訴她自己去找老師幫她戴上,玲玲接過(guò)蝴蝶朝劉老師露出微笑??吹搅崃犭S音樂(lè)走到小朋友中間,劉老師這才回到自己的座位上。

尊重孩子 是教育的前提


尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信,相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒,而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見與看法,相信幼兒有自己的見解。尊重對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)意義重大。那么,怎樣才能做到尊重幼兒呢?我認(rèn)為,尊重幼兒,就要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個(gè)性,就必須尊重幼兒的個(gè)性,尊重幼兒的心理發(fā)展。幼兒園教育《綱要》提出:“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力,尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”

對(duì)于幼兒而言,什么個(gè)性的幼兒都有。有動(dòng)作慢的,有性格開朗的,有做事毛糙的,有不愛(ài)講話的,有脾氣死擰的等等,無(wú)論什么個(gè)性的幼兒,都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要,興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格,尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性,支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。

在組織幼兒練習(xí)拍球的過(guò)程中,我采用比賽的形式為每個(gè)幼兒提供展示的機(jī)會(huì)。但班里的小慧瑩就是不愿意參與到活動(dòng)中,我怎樣鼓勵(lì)都無(wú)濟(jì)于事,總是在樓道里自己玩玩具。我認(rèn)為她可能不會(huì)拍球,就尊重了她的選擇。但是經(jīng)過(guò)幾天觀察,發(fā)現(xiàn)她不但不是不會(huì)拍,而且還拍得還挺好。我便問(wèn)她:“為什么老師讓你拍,你不拍,看你拍得多好呀”。她微微一笑,小聲告訴我:“那么多人看著我,都不好意思呀”。噢,我終于了解到了她的真實(shí)想法,原來(lái)是她對(duì)自己缺乏自信。對(duì)與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優(yōu)勢(shì)與潛力,注意為她創(chuàng)設(shè)獲取成功的機(jī)會(huì),在后來(lái)的活動(dòng)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)她,在小朋友面前表?yè)P(yáng)她,樹立她的自信心,慢慢地小慧瑩進(jìn)步了,自信心提高了。上課的時(shí)候經(jīng)常能看到她參加活動(dòng)時(shí)自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。

在戶外活動(dòng)時(shí),我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們趴著玩滑梯,作為幼兒教師來(lái)說(shuō),看到這樣的情景,心里難免有些緊張,生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過(guò)我?guī)状蝿褡?,孩子們還是選擇他們認(rèn)為合適的方法來(lái)進(jìn)行。當(dāng)我問(wèn)到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時(shí),他們對(duì)我說(shuō),他們發(fā)現(xiàn)坐著玩,滑得慢,趴著玩,滑得快。我觀察了一下,孩子們講的還是有一定的道理的。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在,坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。因此,我尊重了幼兒的想法,支持了他們的做法。但是為確保安全,我請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)要怎樣保護(hù)自己,孩子們高興極了,大膽地說(shuō)出自己想法。看到他們玩的時(shí)候,有的把頭往上抬,有的用手捂著嘴,怕磕著,有的在旁邊,作監(jiān)督員,不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎(chǔ)上,滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師,一定要相信孩子的能力。賞識(shí)幼兒的能力,從而更好地發(fā)掘幼兒的潛能。

作為新時(shí)期的一名幼兒教師,我們肩負(fù)著培育下一代接班人的重任,我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,與時(shí)俱進(jìn),主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐先進(jìn)的教育和管理經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真分析我們所遇到的新課題,勇于迎接新挑戰(zhàn)。對(duì)于幼兒園教育這項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將繼續(xù)貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,在幼兒教育中,尊重幼兒的潛能,尊重幼兒的個(gè)性,充分運(yùn)用“尊重”這把鑰匙,來(lái)打開孩子心靈的金鎖,培養(yǎng)出健康活潑、誠(chéng)實(shí)勇敢、富有個(gè)性的新一代接班人。(高井幼兒園金燕)

教育隨筆:尊重自主


近日在進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)了有關(guān)幼兒園教師的師德規(guī)范,感觸頗多。作為一名幼兒教師,尊重幼兒時(shí)我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記的觀念。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。這一教育理念旨在尊重幼兒的自主性,而每位教師的教育行為的背后都有每位教師的教育觀念在支撐著,要想教師在日常的保育教育工作中能夠真正的做到尊重幼兒,那么他就要樹立一個(gè)科學(xué)的教育觀念,并且這個(gè)觀念是其十分認(rèn)同并且在腦海中根深蒂固的。在實(shí)際的保育教育工作中,很多教師都是有這一觀念的,但是這一觀念沒(méi)有成為教師們的教育理念。為了達(dá)到“教學(xué)效果”和保證幼兒的安全問(wèn)題,“高控”現(xiàn)象出現(xiàn)了。這是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)幼兒的態(tài)度并沒(méi)有完全的轉(zhuǎn)變,依然停留在傳統(tǒng)的兒童觀上,認(rèn)為幼兒是需要教師來(lái)教的,而不是自己自主發(fā)現(xiàn)的。同時(shí)教師在組織幼兒進(jìn)行教育保育工作時(shí)又要保證幼兒的安全,加上目前幼兒園實(shí)施的是班級(jí)授課制,讓教師們對(duì)幼兒又有了更多的限制??梢娪辛诉@個(gè)觀念不行,必須要讓其成為教師的教育理念,而面對(duì)那么多幼小的兒童,教師有需要高超的教育教學(xué)技巧來(lái)保證正常的教育教學(xué)工作實(shí)施的同時(shí)尊重幼兒的自主,在日常的教育工作中,不斷地反思,不斷地成長(zhǎng)。

作為一名幼兒教師在進(jìn)行日常的教學(xué)工作的時(shí)候,我也常常犯這種錯(cuò)誤。記得在小班的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)班里幼兒的繪畫的能力相對(duì)的薄弱,繪畫能力代表了幼兒手指的小肌肉的發(fā)展,這讓我十分的著急,在繪畫過(guò)程中對(duì)幼兒的要求也就更加的嚴(yán)格,對(duì)幼兒的限制也多了,漸漸地幼兒對(duì)繪畫的興趣不高了,原本聽到畫畫很開心的孩子們對(duì)畫畫也反應(yīng)平平。這讓我開始反思自己的教育方式是否合適,我的本意是為了讓幼兒的小肌肉得到發(fā)展,但是卻限制了幼兒的自主性和創(chuàng)造力,得不償失。在一次有關(guān)春天的繪畫活動(dòng)中,我改變了自己的方法,帶孩子們出去感受春天,請(qǐng)幼兒將看到的春天說(shuō)一說(shuō),互相交流,鼓勵(lì)幼兒大膽的畫自己喜歡的春天的模樣。孩子們給我展示的畫中有的沒(méi)有流暢的線條,有的沒(méi)有炫麗的色彩,但是畫里有的時(shí)孩子們的奇特想法,有幼兒最真實(shí)的感受,比如有個(gè)幼兒說(shuō)春天很暖和,他畫了好幾個(gè)太陽(yáng)來(lái)表現(xiàn)這種溫暖。

尊重幼兒的自主并不是等于幼兒的無(wú)限制自由,尊重幼兒的自主是建立在紀(jì)律之上的自主。著名的幼兒教育理論家和實(shí)踐家蒙臺(tái)梭利指出,自由并不意味著應(yīng)該支持兒童毫無(wú)目的地、放任地、無(wú)規(guī)則地活動(dòng)。喜歡做什么就做什么,并不意味著使人得到了自由,只有做正確事才會(huì)得到自由。既要尊重幼兒的自主,又要給予其紀(jì)律的約束,那如何做到呢,就如蒙臺(tái)梭利所認(rèn)為的,自由是有紀(jì)律的自由,紀(jì)律是自由基礎(chǔ)上的紀(jì)律,紀(jì)律不是靠強(qiáng)制出來(lái)的,而是幼兒“一種內(nèi)在的約束品質(zhì)”,讓幼兒自己感受到一個(gè)自由而有紀(jì)律的氛圍。在一日常規(guī)活動(dòng)中,區(qū)角活動(dòng)是必不可少的,但是班級(jí)里總有幾個(gè)“熱門”區(qū)角,但是進(jìn)區(qū)規(guī)則里往往限制了幼兒進(jìn)區(qū)的人數(shù),這就導(dǎo)致了很多幼兒想玩而又玩不到,為了解決這一問(wèn)題,我開展了一節(jié)談話活動(dòng),請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些區(qū)角,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的區(qū)角規(guī)則中存在的問(wèn)題,有的幼兒說(shuō)我玩不到他想要的區(qū)角,有的幼兒說(shuō)玩著玩著就不想玩了,想換玩具……針對(duì)這些問(wèn)題,請(qǐng)幼兒互相討論怎么解決這些問(wèn)題,最后我請(qǐng)幼兒按照自己討論的規(guī)則來(lái)進(jìn)區(qū)角,通過(guò)一次一次的討論,一次次的進(jìn)區(qū)玩,幼兒最終對(duì)于區(qū)角的人數(shù)限制取消了,并且每個(gè)幼兒玩的區(qū)角也不限制于一個(gè)了,而是互相開放的。一開始我擔(dān)心幼兒會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶行為,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)幼兒之間會(huì)互相的監(jiān)督,在幼兒自己制定的規(guī)則中,幼兒的規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)了。

面對(duì)現(xiàn)在的幼兒園教育實(shí)際,如何真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念尊重幼兒的自主,恐怕不是那么的容易,也不僅僅是幼兒教師一方面需要努力、提升,它需要很多方面的共同努力,有幼兒園的整體教育理念,有家庭和幼兒園的相互配合,更有整個(gè)社會(huì)大教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變。這不是一朝一夕的事,但是我相信隨著一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,終有達(dá)到的一天。

教育隨筆:尊重孩子的能力


對(duì)于剛剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)自己獨(dú)立地穿.脫衣服也可稱的上是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我班有一個(gè)男孩子,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,活動(dòng)技能掌握的較慢,于是我對(duì)他格外注意,每次午睡或起床時(shí),看到他動(dòng)作笨拙,半天都穿不好衣服,就忍不住上前幫助他脫衣服.穿衣服。久而久之,他穿.脫衣服這件事就被我和阿姨代替了。偶爾我在網(wǎng)上看到一篇文章:“要尊重孩子的能力”,事后我反省這樣的“幫助”不但沒(méi)有使他獲得幫助,反而養(yǎng)成了他依賴成人的毛病,每天睡覺(jué)時(shí)他都用乞求的目光看著我,正時(shí)我的幫助剝奪了他學(xué)習(xí)脫衣服的權(quán)利。我應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利還給他,于是我先清除他的依賴心理,用語(yǔ)言去鼓勵(lì)他幫助他,讓他在實(shí)踐中覺(jué)得自己行,一定行。漸漸地在我的幫助下,他自己能脫衣服了。有一天,當(dāng)我再要去幫助他時(shí),他說(shuō):姚老師,我自己脫!聽了這句話,我發(fā)現(xiàn)他的自信心在萌發(fā)。

從這件事中,我體會(huì)到,在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)上,我們應(yīng)針對(duì)幼兒的個(gè)體差異,為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,使他們相信自己能行,體驗(yàn)成功的喜悅,從而使他們形成良好的生活習(xí)慣。

班級(jí)中如何營(yíng)造相互尊重的氛圍


發(fā)布者:秦憶琳尊重是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素質(zhì)之一,尊重也是社會(huì)性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師,要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中,繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說(shuō)“這是團(tuán)什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問(wèn)大家:“你覺(jué)得小寶的小蝸牛正在干什么?”孩子們仔細(xì)看了一會(huì)兒,想了一會(huì)兒,有的說(shuō)它把頭縮進(jìn)去睡覺(jué),有的說(shuō)它心情不好,躲進(jìn)了家,還有的說(shuō)它沒(méi)有朋友,它不想出來(lái),大家也覺(jué)得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣,我說(shuō):“每個(gè)人的畫都是獨(dú)一無(wú)二的,有屬于自己的故事?!贝蠹乙策@么覺(jué)得,再也沒(méi)有人說(shuō)誰(shuí)畫得不好,因?yàn)槁牭狡渌说慕榻B后,他們也覺(jué)得每一幅都很有趣,都是獨(dú)一無(wú)二的,而且我從他們的眼里看到了理解和尊重??梢娊處煹囊谎砸恍?,對(duì)待別人的態(tài)度,如何引導(dǎo),都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

作為教師,要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的發(fā)展。有一次,小宇在走路時(shí)摔了一跤,小朋友看了笑了起來(lái)。之后,我和小朋友一起討論,如果你是小宇,你喜歡大家笑你么?你的心情怎么樣?換位思考后,大家有了不能取笑別人,還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì)性的情感,小朋友們認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不對(duì)的,進(jìn)而學(xué)會(huì)幫助處于不幸的同伴。

無(wú)論是教師和幼兒間、教師和家長(zhǎng)間、教師和教師間,都應(yīng)該營(yíng)造一種相互尊重的心理氛圍,使得周圍的每一個(gè)人,都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子,自然而然學(xué)會(huì)了尊重別人,也獲得他人的尊重。

教育隨筆:尊重名字


孩子們的名字都很好聽,每一個(gè)名字都蘊(yùn)含了美好的祝福,美好的期望,有紀(jì)念地意義。每一次寫孩子的名字,我都能得到很多信息。有睿字的名字,肯定是希望孩子思維敏捷、睿智,有怡字的名字,肯定是希望女兒氣質(zhì)典雅、可愛(ài)怡人,有亮字的名字,肯定是希望孩子前途光明、閃亮。

秋語(yǔ),無(wú)疑是個(gè)秋天的天使;天笑,每天都是快樂(lè)的;京生,不用說(shuō)你是個(gè)地道的“小北京”……哎呀!這么多好聽的名字,能夠讓人產(chǎn)生多少美麗的遐想!

“老師,我的那個(gè)奕字下面有一個(gè)大字?!苯?jīng)過(guò)孩子的提醒,我又對(duì)照了一下原始的記錄。真的,我把孩子的名字寫錯(cuò)了。因?yàn)?,手邊還有很多事要做,我承諾孩子過(guò)一會(huì)兒就給他改過(guò)來(lái)。椅子上的名字改了,小床的名字改了,作品袋的名字改了,點(diǎn)名冊(cè)的名字改了。但是,我還是疏忽了一個(gè)地方,孩子衣柜的名字沒(méi)有改。

第二天,孩子追著問(wèn)我,“老師,我的奕字下面有個(gè)大字?!卑?,看著這個(gè)“錯(cuò)誤”我有些難為情了,感覺(jué)自己有些失信于孩子了。換個(gè)位置想一想,我的名字被寫錯(cuò)了,心里肯定很別扭。因?yàn)?,名字很重要,那是父母給與孩子的第一份禮物,一生的禮物。我馬上準(zhǔn)備好紙、筆,認(rèn)真地寫了一個(gè)新名字,貼在了孩子的衣柜上。但是,手寫的新名字與打印出的名字相比,顯得有些不整齊。在孩子回家之前,我還是認(rèn)真地將打印好的名字,貼在了孩子的衣柜上。

孩子離園的時(shí)候,看著自己的新名字,臉上帶著喜悅。我也感覺(jué)如釋重負(fù)。

一個(gè)名字的事件,讓我再一次感受了尊重孩子,需要尊重到每一個(gè)細(xì)節(jié)。因?yàn)椋忠埠苤匾?/p>

我要尊重每一個(gè)名字。

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