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幼兒觀察記錄:娃娃家里的趣聞

發(fā)布時(shí)間:2021-06-01

幼兒園觀察記錄。

毋庸置疑,作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f,我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé),而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力,提高教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的“幼兒觀察記錄:娃娃家里的趣聞”,僅供參考,希望能為您提供參考!

觀察內(nèi)容:娃娃家游戲現(xiàn)狀

觀察時(shí)間:××年××月××日

觀察地點(diǎn):班級娃娃家

觀察對象:娃娃家里游戲的幼兒(墨墨、小靜、茜茜、樂樂和小宇)

觀察目標(biāo):了解娃娃家幼兒游戲內(nèi)容及玩具收歸不整齊的原因。

觀察描述:

今天小美家里有三名女孩,兩名男孩在游戲,墨墨進(jìn)入“家”里先去看了看洗衣機(jī),準(zhǔn)備洗衣服。樂樂直接走進(jìn)灶臺(tái)拿起鏟子要炒菜,小宇也走進(jìn)灶臺(tái),找了找玩具筐里的各種“食物”。小宇找著找著就把筐直接放在地上,“食物”也散落一地。茜茜則選擇到娃娃的小床上躺躺,她直接把娃娃丟在一旁,自己躺著“睡覺”了。小靜看到地上娃娃撿起來抱在懷里,在“家”里走來走去,一會(huì)兒,也將娃娃丟在地上不管了。墨墨洗好衣服在用衣架晾曬衣服,小靜看到后也跑過來要曬衣服,小靜直接從洗衣機(jī)里拿衣服曬。墨墨曬好兩件衣服便又玩起娃娃的小推車。她找到娃娃“小美”,給娃娃穿上衣服。然后把“小美”放進(jìn)小推車,說:“我們?nèi)ス涔洹!蹦浦≤囋凇凹摇崩镒?,有些擁擠。我看到邊說:“你怎么不出去逛逛?”她見我問話,高興地穿上鞋推著小車出去“逛逛”了。樂樂和小宇把“食物”灑落一地,盤子和勺子也掉在地上。小宇看到樂樂離開灶臺(tái)時(shí),他立即搶到樂樂用的鍋鏟也要來炒菜,樂樂發(fā)現(xiàn)小宇來搶,兩人便爭吵起來……

分析反思:

娃娃家一直是孩子們比較喜歡的游戲,每天區(qū)角游戲時(shí)里面都滿員。從這五名幼兒的游戲內(nèi)容來看,孩子們喜歡在“家”里炒菜、洗衣服或者“睡覺”等,幼兒對于生活的模仿很形象逼真,幼兒也樂在其中。但問題是當(dāng)幼兒看到自己喜歡的材料如鍋鏟,就會(huì)直接拿過來玩甚至直接搶,說明幼兒對于游戲中的規(guī)則意識還不強(qiáng),幼兒對于這類困惑也不知道如何解決。其中也有部分模仿能力強(qiáng)的幼兒,如墨墨會(huì)去洗衣服、曬衣服,而原本不知玩什么的小靜便模仿起墨墨的樣子洗衣服、曬衣服,幼兒相互之間有一定積極的影響。當(dāng)墨墨發(fā)想去“逛逛”時(shí),教師發(fā)現(xiàn)在“家”逛不合理,提出讓幼兒帶著娃娃推車出去“逛”,讓幼兒的游戲空間立即擴(kuò)大,吸引幼兒的興趣,有效推動(dòng)游戲的進(jìn)展。

解決策略:

關(guān)于游戲中爭搶的問題,可在游戲前或游戲后總結(jié)時(shí),引起幼兒的注意,讓幼兒明白大家一起玩游戲時(shí)要友好相處,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商,嘗試輪流玩等解決方案。對于地面散落的玩具和娃娃,教師以角色口吻讓幼兒明白亂扔玩具和娃娃它們會(huì)傷心的,情感方面引起幼兒的重視。關(guān)于游戲娃娃家游戲內(nèi)容可進(jìn)一步拓展,啟發(fā)幼兒觀察生活中家里會(huì)有哪些有趣的事情。

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娃娃家里的小溫馨


在娃娃家里活動(dòng)的小朋友最多體驗(yàn)的就是當(dāng)爸爸,當(dāng)媽媽,當(dāng)寶寶的角色。今天朱朱小朋友滿臉笑容的跑進(jìn)了娃娃家。他對我說:“老師,我今天要當(dāng)爸爸?!蔽艺f:“好的,那你要當(dāng)一個(gè)好爸爸哦!”就這樣馨悅小朋友進(jìn)娃娃家當(dāng)了媽媽。許晨小朋友進(jìn)娃娃家后說要當(dāng)阿姨??磥斫裉鞗]有小朋友愿意當(dāng)寶寶的角色。三個(gè)人在娃娃家的活動(dòng)開始了。

當(dāng)我再次走過去看時(shí),只見她們每個(gè)小朋友都抱著一個(gè)娃娃。她們說這是她們的寶寶。我看到朱朱很細(xì)心的拍著懷里的娃娃,還對著她說:“寶寶,你要乖哦,乖乖睡覺了哦!”只見朱朱拍了一會(huì)后,來到搖籃旁邊,然后一只手翻開被子一邊把娃娃輕輕的放進(jìn)去。最后朱朱又給娃娃蓋上被子。還不忘給寶寶脖子兩邊的被子往下壓一壓。好細(xì)心的朱朱啊,雖然是個(gè)男孩子,但是照顧寶寶非常細(xì)心而且有耐心。放下寶寶后看著她還搖了一會(huì)搖籃,最后自己覺得滿意了,覺得娃娃是真的睡著了才走開。走開前朱朱說:“寶寶乖乖睡覺,爸爸給你去做飯哦!”于是朱朱開始剝豆子,放到碗里,認(rèn)真的做起了飯菜。

通過娃娃家,小朋友很好的扮演了各種角色。同時(shí)在每個(gè)角色中寶貝們都能去感受體會(huì)各種角色的不一樣。孩子們還會(huì)把生活中爸爸媽媽是怎么照顧自己的轉(zhuǎn)移過來照顧娃娃們,能感受到爸爸媽媽是怎么愛自己的。

娃娃家里真熱鬧


今天的“娃娃家”里可熱鬧了,客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”,忽然,只聽“砰”的一聲……,只見駿翔用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地,一邊推,一邊嘴里還不停地嘀咕著什么?這時(shí),娃娃家里已是一片狼籍了……“恩?!彼镏∽禳c(diǎn)點(diǎn)頭?!鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺?,所以,我生氣了?!彼蛔髀?。聽了我這么一說,駿翔二話沒說就開始撿地上的餐具了?!拔覀儙湍阋黄饟彀?。”在同伴的幫助下,地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲……老師正想上前訓(xùn)斥,可又當(dāng)我看到駿翔那一臉不高興的表情時(shí),我想這其中一定有原因,于是,我克制自己的情緒,來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道:“駿翔,怎么了?你有不高興的事情?”“快告訴我,看看我能不能幫助你?!蔽艺f道。“原來是這樣,自己不高興了,可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴,我想大家都會(huì)幫助你的,像這樣亂仍東西可不好呀!”“快把地上的餐具撿起來,我相信大家還是會(huì)原諒你,歡迎你來娃娃家的。”

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落,因此,他就用扔?xùn)|西的方式來宣泄自己的不良情緒,這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多,原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力,在得不到同伴的友情時(shí),也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感,以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況,我覺得老師首先要正確看待孩子的行為,不能馬上否定孩子,然后進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)宣泄自己的情感,如:讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等,讓他們在游戲中提高交往能力,建立融洽的伙伴關(guān)系。

觀察記錄與分析:娃娃家區(qū)域游戲——吃飯嘍!


實(shí)錄:

第一次吃飯:區(qū)域游戲開始了,娃娃家里有三男二女,男1是“爺爺”,他在廚房里用蒸籠煮著湯圓,遞到桌上給其他四人吃。女1說:“吃飯了!”另一女孩說:“寶寶不能吃?!迸?說:“大家一起吃。”

第二次吃飯:男1“爺爺”選擇單人座沙發(fā)坐下加入吃飯行列,然后叫大家不要再吃了。一男孩說:“我已經(jīng)肚子很餓了,餓了沒力氣?!绷硪慌⒄f:“餐桌吃!”

第三次吃飯:桌上的蒸籠被一男孩拿走,男1“爺爺”很是生氣,把它搶了回來。一家五口終于坐下來一起吃飯。

第四次吃飯:女1請“爺爺”再去煮點(diǎn),男1說“沒有”(湯圓)。女1說:“烤面包!”并把面包裝進(jìn)烤箱里。最后,在一陣有的洗手,有的打電話,“爺爺”用蒸籠端來烤好的面包后,一家五口又一起坐下來吃飯。而地上也杯盤狼藉……

分析:

娃娃里的這五個(gè)孩子他們能運(yùn)用材料和角色扮演進(jìn)行假扮游戲。從他們的語言交流中可了解到大家都能聽懂對方的語言,能理解對方并能清楚地表達(dá),如第二次吃飯當(dāng)“爺爺”讓大家不要再吃時(shí),另一男孩能表達(dá)自己的想法。而從他們的交往情況來看,在四次吃飯的過程當(dāng)中雖有伴隨爭坐三人座沙發(fā)和爭搶“蒸籠”的現(xiàn)象,但他們都能自行解決、妥協(xié),說明他們愿意與人交往和友好相處。再者,整個(gè)游戲中孩子們重復(fù)四次吃飯情景,重復(fù)使用提供的材料反復(fù)地操作;雖然后面有出現(xiàn)“烤面包”的情節(jié),還是局限在吃飯這一游戲情景中。這表明小班幼兒的游戲特點(diǎn)與方式具有動(dòng)作的重復(fù)和行為的單一性,且有時(shí)是盲目地?cái)[弄材料。如何讓他們進(jìn)一步提升游戲水平呢?

推進(jìn)策略:

1.創(chuàng)設(shè)情景,適當(dāng)增加游戲材料。材料是幼兒最好的朋友,適當(dāng)增加材料如衣服類、過生日玩具等,讓幼兒在游戲時(shí)使用材料的過程當(dāng)中可能會(huì)想到與之關(guān)聯(lián)的問題或情節(jié),從而讓游戲變得有目的。

2.收集信息,幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)??山柚掌⑶榫霸佻F(xiàn)等經(jīng)驗(yàn)分享法,運(yùn)用啟發(fā)性語言幫助幼兒重構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn);或介紹新材料,激發(fā)幼兒想象、討論,從而拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。

3.教師退位,充當(dāng)幕后支持者。我們要堅(jiān)信“幼兒才是游戲的主人”。如游戲中有一男孩說要打電話給媽媽,但只叫了聲媽媽就掛斷電話,因?yàn)橐慌杂欣蠋熛蛩l(fā)問。其實(shí),有的時(shí)候我們只要默默地關(guān)注、支持和鼓勵(lì),耐心地等待幼兒的反應(yīng),觀察其做法,了解其想法,在全面?zhèn)刹斓幕A(chǔ)上正視孩子的游戲,才能真正去判斷他們到底是真游戲還是假游戲?相信每個(gè)孩子是獨(dú)一無二的,珍惜游戲和生活的價(jià)值吧!

教育隨筆:娃娃家里的客人


小班的幼兒好模仿,已經(jīng)具有了初步的主體意識,他們渴望像成人那樣參加各種活動(dòng),他們會(huì)在假想的情景下反映真實(shí)生活,而"娃娃家"又比較接近幼兒的實(shí)際生活,所以,小朋友們都很喜歡玩。

一天,我指導(dǎo)孩子區(qū)域活動(dòng)時(shí),在發(fā)現(xiàn)娃娃家里孩子們正在玩炒菜、做飯的游戲,可是由于他們過于注重體驗(yàn)做飯的過程而把飯菜弄了一地,我剛思考著如何介入游戲,正巧發(fā)現(xiàn)陽陽拿著電話說些什么,我順勢做了一個(gè)接通電話的樣子:“喂,你是陽陽嗎?”

“我是,你是老師嗎?”

“是啊,我聽說你們家里非常整齊漂亮,我可以去你們家做客嗎?”

“好呀,你來我家,我給你做好吃的!”

“好,我們等會(huì)見!”

只見陽陽放下電話,高興地轉(zhuǎn)身對其他小朋友說:“告訴你們一個(gè)好消息,老師一會(huì)要來我們家做客了,咱們快點(diǎn)收拾一下吧,我還說要給老師做好吃的呢!”

說完只見他們幾人好像商量過一樣,馬上分頭行動(dòng)了起來,有收拾衛(wèi)生的、有做飯的,大家忙得不亦樂乎。

不一會(huì),區(qū)域的環(huán)境變的整齊多了,我就來到娃娃家,孩子們高興地迎了上來說:“請進(jìn),老師你請坐!”

“呀,你們家果然很整齊,很漂亮?!蔽疫B聲稱贊道。

“老師,你愛不愛吃青菜啊?我給你做了好多好吃的青菜呢!”陽陽說。

“好呀,我非常愿意吃?!?/p>

陽陽趕忙端來了他親自做的白菜還有胡蘿卜說:“老師,你吃吧!你嘗嘗,吃完了我還可以給你做?!?/p>

我邊吃邊說:“真好吃呀!特別是坐在干凈整齊的房間里吃飯,心情真舒暢?!?/p>

就這樣,娃娃家里的孩子們盛情款待客人,游戲繼續(xù)進(jìn)行,活動(dòng)區(qū)的環(huán)境變得有序起來?;顒?dòng)后孩子在集體面前介紹了游戲的感受。

要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能,教師的指導(dǎo)是必要的,且是重要的。適時(shí)的指導(dǎo),不僅可以豐富孩子游戲主題,增加游戲情節(jié),促進(jìn)角色交往,更能發(fā)展孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高他們組織活動(dòng)的能力,促進(jìn)其健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。

幼兒觀察記錄


觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實(shí)錄

戶外混齡游戲開始后,趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池,趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里,可是竹筒比較細(xì),光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿,于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶,利用漏斗的方法,很快把竹筒裝滿!緊接著,趙逸晴做起了竹筒飯,蘭伊朵說:“這個(gè)都是飯,沒有菜嗎?”趙逸晴:“我們可以采一些?!庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi),做起了味道可口的竹筒菜飯??吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印,蘭伊朵對我說:“老師,我們可以給竹筒飯做成小動(dòng)物的形狀,我媽媽給我蒸的饅頭就是小動(dòng)物的形狀?!苯處煟骸翱梢园。銈?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具。”蘭伊朵找來了一直“小烏龜”工具,嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來,拿起工具的一瞬間,她們倆期待著,可是第一次失敗了,于是有繼續(xù)嘗試,3次之后,終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們在沙坑中的游戲是他們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動(dòng)場地,低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等,玩沙的工具也有各種不同的用處,在游戲的過程中,孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨(dú)自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲,繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”,再到最后的給“竹筒飯”做造型,我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力,這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具,豐富玩沙材料,可以從孩子日常經(jīng)驗(yàn)中的物品入手,如:廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等,可以從低結(jié)構(gòu)材料入手,如:木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗(yàn)知識的豐富。孩子對周圍的生活環(huán)境有一定觀察,從做“竹筒飯”可以看出孩子對超出生活經(jīng)驗(yàn)知識的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗(yàn),在課堂內(nèi)外尋找契機(jī)滲透科學(xué)、知識,豐富孩子們的日常經(jīng)驗(yàn)、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲,老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容,屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象,自由游戲。教師可以在游戲活動(dòng)開始前,豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)、知識,讓孩子們在。游戲中得到延伸,也可明確符合生活經(jīng)驗(yàn)的場景,讓孩子在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)情景中互相開展游戲。

娃娃家里的爸爸和媽媽


游戲開始了,幾個(gè)孩子快步奔向娃娃家,爭著喊著“我當(dāng)媽媽”“我要做爸爸”。當(dāng)孩子們扮演著角色時(shí),媽媽則一會(huì)打電話一會(huì)忙著去買菜。爸爸呢則一直忙著燒飯做菜?!岸_?,有人在家嗎?”“請進(jìn)來”,媽媽開好門就自顧自地幫娃娃洗澡,進(jìn)來的兩個(gè)小朋友搶起了凳子,兩人擠在了一起,誰也不讓誰。爸爸將鍋中炒好的菜放在桌上,媽媽過來將“食物”隨手放到了床上。收拾玩具時(shí),娃娃家最熱鬧,有的搶著玩具送回去,有的拿著東西轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,不知道放哪好!桌上、地上、床上到處都亂成一團(tuán)。

小班幼兒喜歡玩娃娃家的游戲。受年齡特點(diǎn)的限制,他們的游戲還處于獨(dú)自游戲,平行游戲的高峰時(shí)期;對模仿成人動(dòng)作或玩具感興趣,主要是與玩具發(fā)生作用,喜歡與同伴玩相同或相似的游戲,但游戲還局限于對家庭生活的機(jī)械模仿;雖有了初步的角色意識,但角色意識淡薄,角色間的語言交往少;能夠模仿著一些簡單的角色行為動(dòng)作,但游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作,情節(jié)簡單,不夠豐富。

有人說教師在角色游戲過程中不宜過多的、直接的指導(dǎo)幼兒,但事實(shí)上一個(gè)好的教師的指導(dǎo)作用在整個(gè)進(jìn)程中都是存在的。通過對游戲前知識經(jīng)驗(yàn)的積累、角色游戲情境的設(shè)置、背景與游戲材料的準(zhǔn)備、間接的設(shè)置問題、參與扮演角色等,教師就在指導(dǎo)著孩子們。首先我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)布局溫馨、整潔美觀的家庭環(huán)境,里面有可供操作的廚房用具,有可愛嬌俏的娃娃和小床,還有別致玲瓏的桌椅和碗筷等,相信在這樣的環(huán)境里,教師不用多說一句話,孩子們就自然知道自己要扮演什么角色了。再以玩伴來參與角色游戲,找準(zhǔn)時(shí)機(jī)間接地指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。在孩子玩游戲的過程中,教師時(shí)孩子的玩伴也是游戲的參與者,通過教師的參與能幫助幼兒正確地與同伴對話、交流,促進(jìn)了幼兒的交往能力,更加豐富了游戲的內(nèi)容。在活動(dòng)中可以用一些形象的、擬人化的、情境化的語言去提醒幼兒。很容易被小班幼兒接受。最后在活動(dòng)結(jié)束后,注重評價(jià),養(yǎng)成正確使用、有序收歸的良好習(xí)慣。

教育隨筆:娃娃家家里的爸爸


大區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,你來到娃娃家做爸爸。你拿了一大疊的錢,來到小超市,看到了一個(gè)章魚毛絨玩具。你興奮地說:“哇!章魚!還是紅色的!”你趕緊將它拎在手里,又去了超市的“水果區(qū)”,你拿了一串葡萄,說:“家里好像沒有水果了,買點(diǎn)葡萄吧!”你買好東西,準(zhǔn)備“回家”的時(shí)候,看到妮妮不開心,你說:“妮妮,你怎么啦?”妮妮說:“我想去小吃店買東西,可是我沒有錢!”你看了看自己手里的錢,想了想說:“我給你一點(diǎn)吧!”你拿出了一張綠色的,一張黃色的紙幣,邊遞給妮妮,邊說:“這個(gè)給你!”妮妮說:“這么一點(diǎn)點(diǎn)啊?”你說:“沒關(guān)系的,你先去用,等下沒了再給你!”

在這里,我發(fā)現(xiàn)了怎樣的學(xué)習(xí)?

你有一定的生活經(jīng)驗(yàn),知道作為爸爸,去超市買東西,除了要買自己喜歡的東西,還要買家里需要的,是個(gè)不錯(cuò)的“爸爸”哦!當(dāng)你看到妮妮的時(shí)候,你會(huì)去關(guān)注她的表情,從而解讀出妮妮的開心與否;你會(huì)去詢問,并幫助她??吹贸鰜砟銓ν楹荜P(guān)心,樂于幫助他人,且有一定的洞察能力。

下一步的機(jī)會(huì)和可能性

天天對超市游戲很感興趣,爸爸媽媽可以經(jīng)常帶天天去超市逛逛,了解超市買東西的規(guī)則,適當(dāng)了解一下錢幣。天天對同伴很關(guān)心,希望這樣的品質(zhì)一直保持,對同伴、長輩都關(guān)心,這樣的天天誰都喜歡!

幼兒游戲觀察記錄


祺祺和浩浩高高興興的來到了娃娃家,可是不一會(huì)兒,卻傳來了爭吵的聲音?!斑@是我的玩具,這是我的玩具,嗚嗚嗚”只見祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分,一邊流著眼淚一邊對著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說只是用力的拉扯著。這時(shí)候他們兩個(gè)看到我,;祺祺馬上指著浩浩南南說:“老師,他搶我的玩具?!倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎?,一句話也不說。但是在這個(gè)過程中,他們兩個(gè)誰也沒有放開奶瓶,還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過去問祺祺:“你今天扮演的是娃娃家里的誰呀?“祺祺說是媽媽。于是我又問浩浩:“你是娃娃家里的誰呀?”浩浩用眼睛瞟了我一眼說:“爸爸。”聽了他們的回答我說:“哦,原來是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶?“兩人朝我點(diǎn)了一下頭。我說:”那你們在家的時(shí)候,爸爸媽媽是什么照顧你們的呢?他們有沒有因?yàn)橐o你們吃飯而搶飯碗呢?他們低頭想了一會(huì)說:“沒有?!蔽艺f:“對呀,爸爸媽媽可以一起照顧寶寶,也可以一個(gè)人照顧寶寶的時(shí)候,另一個(gè)人做別的家務(wù)的呀。”聽我這么一說.浩浩南馬上把手松開,對著說“你去拿奶粉吧,我來燒水,等會(huì)兒泡奶粉。”說完他就拿起茶壺去燒水了,而祺祺也拿出一瓶奶粉開始往奶瓶里加奶粉。過了一會(huì)兒,我看見娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視,這時(shí)“寶寶”在一旁不停嚷嚷:“爸爸,看電視真沒勁,我想出去玩?!薄皨寢尅痹谂赃呎f:“對了,寶寶不要老是看電視,電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧。”“爸爸”在一邊犯愁:“到哪去玩???哪里有好玩的?”忽然,“爸爸”想到今天小舞臺(tái)里有表演。“爸爸”對著“媽媽和寶寶”說:“我先去買票,買好了來接你們?nèi)タ础币粫?huì)會(huì)浩浩回來了對著他們說:“走,我們出發(fā)去看戲嘍!”這下子他們可樂壞了,抱著娃娃一起出發(fā)了。他們?nèi)齻€(gè)坐在椅子上看洋洋他們表演,看完后,浩浩又帶著他們?nèi)バ〕缘昀锍詵|西。

原因分析:現(xiàn)在的孩子常以自我為中心,缺乏與他人協(xié)商的意識和經(jīng)驗(yàn)。因此,互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。在玩游戲還是在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些小摩擦,而通過這一些小摩擦,孩子們可以學(xué)會(huì)更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。雖然在這個(gè)中間他們發(fā)生了沖突,但是在老師的指導(dǎo)從最初的針鋒相對到后來的和平解決是符合《指南》人際交往中能與同伴友好相處,在成人指導(dǎo)下,不爭搶、不獨(dú)霸玩具。同時(shí)也符合與同伴發(fā)生沖突時(shí),能聽從成人的勸解。在解決問題以后他們兩個(gè)還能夠很好的一起玩游戲,是符合《指南》人際交往中愿意與小朋友一起游戲。在娃娃家里這些簡單重復(fù)的游戲情節(jié)難免會(huì)對發(fā)生倦怠感,因此他們的游戲興趣會(huì)逐漸降低,同伴之間相互協(xié)商后可以豐富游戲內(nèi)容,推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展和深入?!?/p>

對策建議:當(dāng)我們在孩子之間發(fā)生摩擦的時(shí)候,我們該如何去指導(dǎo)解決他們之間的摩擦?

1.老師可以利用一些問題,通過和孩子交流、討論等讓孩子學(xué)著自己去解決,這樣可以培養(yǎng)孩子的人際交往的技能和技巧。

2.在日常生活中要經(jīng)常交給孩子與別人交往的技能技巧。

3.針對不同性格的孩子,我們在處理他們之間的摩擦也要采取不同的方法方法,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

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    2021-04-02 閱讀全文
  • 娃娃家里真熱鬧 今天的“娃娃家”里可熱鬧了,客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”,忽然,只聽“砰”的一聲……,只見駿翔用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地,一邊推,一邊嘴里還不停地嘀咕著什么...
    2021-11-12 閱讀全文
  • 幼兒園觀察記錄:教師觀察記錄 觀察時(shí)間:4月觀察年齡:6歲情況分析: 閔徐曉是女孩,她在各方面能力比較強(qiáng),且比較文靜;彭丹楓是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩,今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng),誰來當(dāng)理發(fā)師呢?小朋友的手都舉得高高的,老師選了曉曉...
    2020-08-11 閱讀全文
  • 觀察記錄與分析:娃娃家區(qū)域游戲——吃飯嘍! 實(shí)錄: 第一次吃飯:區(qū)域游戲開始了,娃娃家里有三男二女,男1是“爺爺”,他在廚房里用蒸籠煮著湯圓,遞到桌上給其他四人吃。女1說:“吃飯了!”另一女孩說:“寶寶不能吃?!迸?說:“大家一起吃。” 第二次...
    2021-06-19 閱讀全文
  • 教育隨筆:娃娃家里的客人 小班的幼兒好模仿,已經(jīng)具有了初步的主體意識,他們渴望像成人那樣參加各種活動(dòng),他們會(huì)在假想的情景下反映真實(shí)生活,而"娃娃家"又比較接近幼兒的實(shí)際生活,所以,小朋友們都很喜歡玩。 一天,我指導(dǎo)孩子區(qū)域活動(dòng)...
    2021-04-29 閱讀全文

在娃娃家里活動(dòng)的小朋友最多體驗(yàn)的就是當(dāng)爸爸,當(dāng)媽媽,當(dāng)寶寶的角色。今天朱朱小朋友滿臉笑容的跑進(jìn)了娃娃家。他對我說:“老師,我今天要當(dāng)爸爸。”我說:“好的,那你要當(dāng)一個(gè)好爸爸哦!”就這樣馨悅小朋友進(jìn)娃娃...

2021-04-02 閱讀全文

今天的“娃娃家”里可熱鬧了,客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”,忽然,只聽“砰”的一聲……,只見駿翔用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地,一邊推,一邊嘴里還不停地嘀咕著什么...

2021-11-12 閱讀全文

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2020-08-11 閱讀全文

實(shí)錄: 第一次吃飯:區(qū)域游戲開始了,娃娃家里有三男二女,男1是“爺爺”,他在廚房里用蒸籠煮著湯圓,遞到桌上給其他四人吃。女1說:“吃飯了!”另一女孩說:“寶寶不能吃?!迸?說:“大家一起吃?!?第二次...

2021-06-19 閱讀全文

小班的幼兒好模仿,已經(jīng)具有了初步的主體意識,他們渴望像成人那樣參加各種活動(dòng),他們會(huì)在假想的情景下反映真實(shí)生活,而"娃娃家"又比較接近幼兒的實(shí)際生活,所以,小朋友們都很喜歡玩。 一天,我指導(dǎo)孩子區(qū)域活動(dòng)...

2021-04-29 閱讀全文