案例：不能這樣哄孩子

睡前故事哄小孩。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供案例：不能這樣哄孩子，僅供參考，歡迎大家閱讀。

主題內(nèi)涵：

王景景是一個(gè)特別任性的孩子，他喜歡看書(shū)、聽(tīng)故事還認(rèn)識(shí)不少字；有時(shí)表現(xiàn)特別乖，但有時(shí)卻想干什么就干什么，不受任何規(guī)矩的約束，弄得我們兩位老師束手無(wú)策。而且他有時(shí)對(duì)老師和小朋友的話很在意，如果說(shuō)中了他的心坎，他會(huì)一天表現(xiàn)都很好，但如果稍有不對(duì)，他就會(huì)跟老師唱反調(diào)，跟小朋友過(guò)不去。

案例的描述與分析：

今天是星期三，我上上午班，我早早地來(lái)到了幼兒園，等待我們班“小天使”的到來(lái)，這時(shí)王景景在門(mén)口躲在外婆后面不肯進(jìn)來(lái)，我迎上去，向他們問(wèn)好：“王景景早！”可是他沒(méi)有回應(yīng)我，還是躲在外婆的后面不肯走進(jìn)教室，我走過(guò)去，把他拉進(jìn)我的懷里說(shuō)：“景景，你今天怎么了，每天你都是自己高高興興的乘接送車(chē)來(lái)幼兒園的，今天外婆親自送來(lái)了，還這么依依不舍呀。”他外婆說(shuō)：“乘接送車(chē)來(lái)不及了，他爸爸就讓我送他上幼兒園，可是他說(shuō)什么也不肯上幼兒園，說(shuō)別人說(shuō)他是小偷，”我馬上問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)你是小偷了，”“是陳彬彬”。他說(shuō)?！艾F(xiàn)在陳彬彬還沒(méi)來(lái)，等他來(lái)了，我把事情問(wèn)清楚了，讓他向你道歉，好嗎？”但他還是不肯留下，嚷嚷著要跟著外婆一同回家，我怎么說(shuō)，他也不聽(tīng)，這時(shí)，他外婆說(shuō)：“景景，你乖，外婆中午來(lái)接你回家好嗎。”他覺(jué)得再吵下去也沒(méi)用，就點(diǎn)點(diǎn)頭留下來(lái)了，但還是拉著他外婆的手說(shuō)：“你中午一定要來(lái)接我的?！彼馄劈c(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。孩子就高高興興的去玩了。這時(shí)他外婆馬上對(duì)我說(shuō)：“我中午不來(lái)接他，讓他乘接送車(chē)回家吧?！薄澳悄銊偛挪皇钦f(shuō)中午接他回家嗎？”我說(shuō)。她說(shuō)：“我剛才哄哄他的。”我說(shuō)：“你這樣做就不對(duì)了，讓孩子覺(jué)得大人也會(huì)撒謊的，景景是個(gè)感情細(xì)膩的孩子，別人說(shuō)他是小偷，他已經(jīng)耿耿與懷，不肯上幼兒園了，你再騙他他會(huì)更傷心的，他不肯上幼兒園的原因是別人說(shuō)他是小偷，如果事情搞清楚了，他就不會(huì)這樣了?！彼馄庞X(jué)得無(wú)意中自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，就說(shuō)：“那我今天中午一定來(lái)接孩子?！?/p>

經(jīng)了解，景景在家的表現(xiàn)比在幼兒園還要任性，在家訪中，發(fā)現(xiàn)他家沒(méi)裝固定的電話機(jī)，原因就是，他非常喜歡打電話，如果大人不在家，他經(jīng)常拿著電話機(jī)打電話去騷擾別人，怎么跟他說(shuō)，他也不聽(tīng)，只有采取不裝電話機(jī)。后來(lái)經(jīng)了解，這次的“小偷事件”也是他的錯(cuò)，陳彬彬在搭積木，搭好了一佳飛機(jī)，放在桌上，王景景走過(guò)去就把別人的飛機(jī)拿走了，陳彬彬跟他要，他就是不肯，于是，陳彬彬就說(shuō)他是“小偷”。但是，王景景雖然任性，他對(duì)于老師和小朋友對(duì)他的評(píng)價(jià)很在乎。所以導(dǎo)致了今天不肯上幼兒園的局面。但后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的調(diào)解，雙方都任了錯(cuò)，大家都和好了。

體會(huì)與反思：

幼兒是一個(gè)獨(dú)立、完整的人，他有自己的思想，有自己的感受，如果家長(zhǎng)為了讓他不哭，就騙他，這會(huì)在孩子幼小的心靈中印下大人也回撒謊的烙印，幼兒雖不成熟，還分不清大人的那句話是真的，哪句話是假的，但他以自己獨(dú)特的眼光看待周?chē)氖挛?，去?jiàn)解自己的感受，對(duì)孩子撒謊，雖然當(dāng)時(shí)有效，他不哭了，也不鬧了，但久而久之，會(huì)造成他對(duì)周?chē)藗兊牟恍湃危踔翆?duì)周?chē)挛镆舶鼞岩傻膽B(tài)度，當(dāng)幼兒提出某一要求時(shí)，一定有他自己的理由，他不肯上幼兒園的原因是人家說(shuō)他是“小偷”，如果解決了這個(gè)問(wèn)題，他就會(huì)很高興，我們要以一個(gè)關(guān)懷者的身份去感受幼兒的內(nèi)心世界，耐心地傾聽(tīng)幼兒的新聲，合理的理解幼兒的內(nèi)心想法和感受，并與幼兒親切的交流，促進(jìn)幼兒情感方面的發(fā)展。

相關(guān)問(wèn)題的思考：

教師、家長(zhǎng)要尊重幼兒的感受，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)完整、獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思想和感受，當(dāng)幼兒不愿干某一件事時(shí)，一定有他的理由，本案例主要是由于別人的一句小偷引起的，后來(lái)了解清楚了事情的真相，兩個(gè)小朋友都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，相互道歉，他們也和好如初了，所以老師要做一個(gè)觀察者，找出答案，同時(shí)要做一個(gè)聯(lián)系者，去幫助幼兒和家長(zhǎng)溝通，而不是以一個(gè)教師的身份去強(qiáng)制幼兒，不讓他哭就大功告成了。

在日常生活中，教師、父母要規(guī)范自己的言行舉止，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，對(duì)孩子撒謊，下一次孩子可能“以牙還牙”對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)出言不由衷的謊話，我們要隊(duì)幼兒的內(nèi)心世界及時(shí)的探索，解開(kāi)幼兒的心結(jié)，是他們的情感得到滿足，獲得最大的發(fā)展。

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案例：父親這樣教育我

小時(shí)候父親常在周末帶我去山上,在漫步叢林的時(shí)候給我講好多關(guān)于樹(shù)林里動(dòng)植物的新鮮事兒。其他孩子的父親也帶著他們的小孩去山里玩。當(dāng)孩子們又聚在一起時(shí),一個(gè)小朋友問(wèn)我,"你瞧見(jiàn)那只鳥(niǎo)兒了嗎?你知道它是什么鳥(niǎo)嗎?"

我說(shuō),"我不知道它叫什么。"

他說(shuō),"那是只黑頸鶇呀!你爸爸怎么什么都沒(méi)教你呢?!"

其實(shí)情況正相反。我爸是這樣教我的──"看見(jiàn)那鳥(niǎo)兒了么?"

他說(shuō),"那是只斯氏鳴禽。"(我猜想他并不知道這鳥(niǎo)的學(xué)名。)他接著說(shuō),"意大利人把它叫做'查圖拉波替達(dá)',葡萄牙人叫它'彭達(dá)皮達(dá)',中國(guó)人叫它'春蘭鵜',日本人叫它'卡塔諾特克達(dá)'?，F(xiàn)在你僅僅是知道了世界不同地區(qū)的人怎么稱呼這只鳥(niǎo),可還是一點(diǎn)也不懂得它。我們還是來(lái)仔細(xì)瞧瞧它在做什么吧──那才是真正重要的。"(我于是很早就學(xué)會(huì)了"知道一個(gè)東西的名字"和"真正懂得一個(gè)東西"的區(qū)別。)

他說(shuō),"瞧,那鳥(niǎo)兒是在啄它的羽毛。它為什么要這樣做呢?"

"大概是飛翔的時(shí)候弄亂了羽毛,要把羽毛梳理整齊。"我說(shuō)。

可結(jié)果發(fā)現(xiàn),鳥(niǎo)兒們?cè)趧傦w完和過(guò)了一會(huì)兒之后啄的次數(shù)差不多。

"因?yàn)橛惺印?他說(shuō),"虱子在吃羽毛上的蛋白質(zhì)。虱子的腿上又分泌蠟,蠟又有螨來(lái)吃,螨吃了不消化,就拉出來(lái)粘粘的像糖一樣的東西,細(xì)菌于是又在這上頭生長(zhǎng)。"

"只要哪兒有食物,哪兒就會(huì)有某種生物以之為生。"現(xiàn)在,我知道鳥(niǎo)腿上未必有虱子,虱子腿上也未必有螨。他的故事在細(xì)節(jié)上未必對(duì),但是在原則上是正確的。

又有一次,他摘了一片樹(shù)葉,我們注意到樹(shù)葉上有一個(gè)C形的壞死的地方。"這是一只蠅,在這兒下了卵,卵變成了蛆,蛆以吃樹(shù)葉為生。它每吃一點(diǎn)就在后邊留下了壞死的組織。它邊吃邊長(zhǎng)大,吃的也就越多,這條壞死的線也就越寬。直到蛆變成了蛹,又變成了蠅,從樹(shù)葉上飛走了,它又會(huì)到另一片樹(shù)葉上去產(chǎn)卵。"

同上一例一樣,他說(shuō)的細(xì)節(jié)未必對(duì)──沒(méi)準(zhǔn)兒那不是蠅而是甲殼蟲(chóng),但是他指出的那個(gè)概念卻是生命現(xiàn)象中極有趣的一面:生殖繁衍是最終的目的。

一天,我在玩馬車(chē)玩具,車(chē)斗里有一個(gè)小球。我說(shuō),"爸,我觀察到一個(gè)現(xiàn)象。當(dāng)我拉動(dòng)馬車(chē)的時(shí)候,小球往后走;當(dāng)馬車(chē)在走而我把它停住的時(shí)候,小球往前滾。這是為什么?"

"因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的物質(zhì)總是趨于保持運(yùn)動(dòng),靜止的東西總是趨于保持靜止,除非你去推它。這種趨勢(shì)就是慣性。但是,還沒(méi)有人知道為什么是這樣。"這是很深入的理解,他并不只是給我一個(gè)名詞。父親用許多這樣的實(shí)例來(lái)進(jìn)行興趣盎然的討論,沒(méi)有任何壓力,這使我對(duì)所有的科學(xué)領(lǐng)域著迷,我只是碰巧在物理學(xué)中建樹(shù)多一些罷了。

案例：我可以這樣玩嗎

一、案例

今天的早鍛煉輪到我們班玩大型玩具了。在玩之前，我對(duì)他們進(jìn)行了安全方面的談話，更列出了一大堆的禁止項(xiàng)目，例如：不可以從滑滑梯上頭朝下滑下來(lái)等等。孩子們都玩得很“好”。突然，小杰跑到我身邊，對(duì)我說(shuō)：“徐老師，在鉆桶里鉆來(lái)鉆去真沒(méi)勁，我想從鉆桶上爬上鎖鏈橋，行嗎？”我朝著他指的方向一看，看到鉆桶上面果真可以攀上鎖鏈橋，但這需要勇氣、膽量和手臂的拉力，還需要注意攀上鎖鏈橋時(shí)要保持身體的平衡。如果一不小心就會(huì)從鉆桶上掉下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)有一定的危險(xiǎn)性。我剛想說(shuō)不可以，可是我又看到了他那祈盼的眼神，那眼神分明在對(duì)我說(shuō)；“老師，我想這樣玩！老師，讓我這樣玩吧！”我想到了現(xiàn)在正在進(jìn)行的二期課改非常注重孩子自己生成的活動(dòng)，況且小杰的這一玩法可以鍛煉勇氣、膽量和手臂的拉力，我何不支持小杰的玩法呢？于是我問(wèn)他：“你行嗎，怕不怕？”小杰堅(jiān)決地說(shuō)：“行！”我馬上鼓勵(lì)他說(shuō)：“你很聰明，也很勇敢，但要注意安全噢！”我在鉆桶下面放置了一個(gè)海棉墊，在我的保護(hù)下，小杰順利地從鉆桶上攀上了鎖鏈橋，我高興地抱住了從鎖鏈橋上下來(lái)的他，還讓孩子們圍上來(lái)看了他攀登的動(dòng)作，請(qǐng)他介紹攀登時(shí)要注意怎么保護(hù)自己。我還在孩子們面前表?yè)P(yáng)了他的發(fā)現(xiàn)和他的勇敢，他高興得不得了。后來(lái)有好多小朋友也進(jìn)行了嘗試，同樣開(kāi)心地感受到了與平時(shí)不一樣的玩法，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

以往我們?cè)陂_(kāi)展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，總喜歡控制孩子們的行為，從來(lái)不采用孩子自己生成的玩法，或者在運(yùn)動(dòng)之前就已禁止孩子們?cè)S多的運(yùn)動(dòng)方式，害怕孩子會(huì)出事。現(xiàn)在隨著“二期”課改的深入開(kāi)展，我們的觀念也在逐漸的轉(zhuǎn)變，應(yīng)讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，支持孩子對(duì)一些運(yùn)動(dòng)方法的探究。但是在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中安全因素還是一個(gè)不容忽視的方面，可是也不能因噎廢食。所以在運(yùn)動(dòng)中重要的是老師該怎樣去提高他們的自我保護(hù)意識(shí)，讓孩子自己學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并且教師作好防護(hù)工作。

二、問(wèn)題：在開(kāi)展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于孩子生成的玩法，我們?cè)摮衷鯓拥膽B(tài)度？

三、討論：

教師A：首先教師創(chuàng)設(shè)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境應(yīng)該是安全的，這樣在這種安全的環(huán)境中孩子生成的玩法也就不會(huì)危險(xiǎn)到哪里去，這樣，對(duì)于孩子生成的玩法應(yīng)該持支持的態(tài)度。其次對(duì)于孩子生成的的確是危險(xiǎn)的動(dòng)作教師應(yīng)該制止。例如從很高的地方跳下來(lái)，肯定是要制止的。

教師B：教師在活動(dòng)中不能對(duì)孩子生成的玩法持放任自流的態(tài)度。要看進(jìn)行的是何種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。如果是讓孩子進(jìn)行較自由的運(yùn)動(dòng)時(shí)，如呼啦圈的一物多玩，這時(shí)就應(yīng)該支持孩子生成的玩法，當(dāng)然不能是很危險(xiǎn)的玩法。如果進(jìn)行的是有規(guī)則的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，我認(rèn)為在進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)中不應(yīng)該支持孩子生成的玩法。因?yàn)橐?guī)則運(yùn)動(dòng)在很大一方面是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)賽意識(shí)，讓他們從小有一種紀(jì)律性。如果支持了孩子生成的玩法，不就是破壞了游戲規(guī)則嗎？但也可以將孩子在這個(gè)活動(dòng)中生成的玩法預(yù)設(shè)成下次的活動(dòng)。這樣既遵守了游戲的規(guī)則性，又采用了孩子生成的玩法，保持了孩子的興趣。

教師C：我認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，讓他們有自我防護(hù)的能力?，F(xiàn)在二期課改下的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，提倡孩子去體驗(yàn)挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)孩子大膽、自信勇、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。如果教師一味地禁止孩子生成的玩法，雖然說(shuō)我們教師認(rèn)為這樣是安全了，但孩子肯定會(huì)感到索然無(wú)味，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)不感興趣，同時(shí)也限制了孩子的探究欲望。如果孩子有了一定的自我保護(hù)能力，那么在運(yùn)動(dòng)中教師就能放心大膽地支持孩子生成的玩法了。

不能讓孩子賴床

導(dǎo)讀：全家人都該養(yǎng)成的良好作息習(xí)慣，只要生活有規(guī)律了，無(wú)論什么季節(jié)，您和寶寶都能擁有健康、精神的每一天哦！

對(duì)于很多上班族爸媽來(lái)說(shuō)，清晨時(shí)光就好像是在打仗。

但如果這時(shí)寶寶偏偏不合作——賴在床上不肯起來(lái)的話，那可就傷腦筋嘍！

要讓寶寶早起，關(guān)鍵在于調(diào)整好全家人的生活作息。

早睡早起、健康有序，全家人一起來(lái)讓生活變得更有規(guī)律吧！

一到冬季，父母都在為讓寶寶早起的事而煩惱。尤其是已經(jīng)開(kāi)始上幼兒園的寶寶，賴在被窩里不肯起來(lái)，讓原本就十分緊張的清晨時(shí)光變得更措手不及。但是您注意到了嗎？“早睡早起”，其實(shí)是一對(duì)好兄弟，所以，要寶寶早起，首先得做到早睡。這也是全家人都該養(yǎng)成的良好作息習(xí)慣，只要生活有規(guī)律了，無(wú)論什么季節(jié)，您和寶寶都能擁有健康、精神的每一天哦！

4個(gè)寶寶清晨賴床原因

爸媽是夜貓子一族嗎？

寶寶白天的運(yùn)動(dòng)量不足嗎？

寶寶在睡前總是磨磨蹭蹭嗎？

寶寶對(duì)爸媽的喚醒方式表現(xiàn)出厭惡?jiǎn)幔?/p>

為何說(shuō)早睡早起身體好？

有人說(shuō)，小嬰兒“睡一睡就長(zhǎng)一長(zhǎng)”；也有美國(guó)最新的科學(xué)研究報(bào)告表明，寶寶小時(shí)候睡眠不足或睡眠習(xí)慣不良，長(zhǎng)大后有可能成為“問(wèn)題少年”。早睡早起，對(duì)于寶寶的生長(zhǎng)發(fā)育及智力發(fā)展都具有重大影響，并且對(duì)于正在迅速成長(zhǎng)的小寶寶來(lái)說(shuō)，爸媽如只是一味要求寶寶早起而沒(méi)有確保其足夠的睡眠時(shí)間，絕對(duì)是對(duì)健康有害的。因此，爸媽不僅要讓寶寶養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，更要注重寶寶的睡眠質(zhì)量，把握好寶寶在睡眠中的生長(zhǎng)發(fā)育契機(jī)。

影響寶寶正常睡眠規(guī)律的因素

全家人都晚睡，寶寶也只好“作陪”。

白天睡得過(guò)多或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

下午或臨睡前從事較為激烈的活動(dòng)，興奮感覺(jué)久久不能退去。

身體不適或心情不佳。

如何養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣？

要讓寶寶養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，最好全家人都動(dòng)員起來(lái)，以營(yíng)造良好的環(huán)境、氛圍來(lái)協(xié)助寶寶調(diào)整好生物鐘哦！

下面，我們來(lái)看看養(yǎng)成早睡早起好習(xí)慣的8大要點(diǎn)。

1)爸媽也盡量做到早睡早起：或許您是很會(huì)享受“夜生活”的爸媽?zhuān)珵榱藢殞毜墓芙膛c健康，盡可能以身作則地培養(yǎng)孩子的生活節(jié)律吧！

2)白天只有1次睡眠：8個(gè)月以后的寶寶，白天大約只會(huì)有1次下午的睡眠，也有些寶寶白天不睡覺(jué)。只要寶寶能保持精力充沛的狀態(tài)，白天不睡覺(jué)也沒(méi)有關(guān)系哦！

3)良好、安靜的睡前活動(dòng)：有些寶寶會(huì)因?yàn)榘滋焱娴煤堋隘偂被蛩芭萘藷崴瓒兊貌灰兹胨蛩话卜€(wěn)。此時(shí)，爸媽不應(yīng)催促寶寶“快睡！”、“閉上眼睛！”，這樣一來(lái)，寶寶反而更睡不著。為寶寶安排一些安靜、有趣的睡前活動(dòng)，如溫和地談話、講故事等，能使寶寶更順利地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)哦！

4)用飲食規(guī)律來(lái)協(xié)助調(diào)整：飲食也會(huì)影響睡眠。如果晚餐吃得過(guò)飽或攝入熱量過(guò)高的食物，寶寶會(huì)因腸胃不適而睡不著，或因精力異常充沛而不想睡覺(jué)。這樣一來(lái)，第二天早晨就會(huì)起得晚些。如此的惡性循環(huán)對(duì)于寶寶的健康十分不利，因此，爸媽和寶寶都要注重“早餐吃飽、午餐吃好、晚餐吃少”的原則。

5)晚歸爸媽先安頓好寶寶入睡：不少爸媽工作繁忙、早出晚歸，但在晚歸之前，要先關(guān)照好家人幫忙照顧寶寶就寢，回家時(shí)也要注意別吵醒寶寶。

6)給寶寶安全感：爸媽并不一定要跟寶寶一起睡覺(jué)，但是寶寶入睡前的活動(dòng)應(yīng)有爸媽陪同，這樣的情境比較容易讓寶寶感到安全感。

7)白天讓寶寶得到充分的運(yùn)動(dòng)：白天寶寶的運(yùn)動(dòng)量是否足夠，也會(huì)直接影響到寶寶的睡眠。爸媽們或許會(huì)常見(jiàn)寶寶玩累了，不知不覺(jué)地睡去的情形，讓寶寶在白天獲得充分的運(yùn)動(dòng)，夜間的睡眠自然也會(huì)好些。

8)營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境：如果寶寶睡不著，爸媽還一直開(kāi)燈或看電視、走動(dòng)，那就更睡不著。就寢時(shí)間一到就關(guān)燈，讓房間變得昏暗，寶寶就很容易上床入睡了。

清晨有哪些自然喚醒的活動(dòng)？

除了確保安穩(wěn)、充足的睡眠以外，清晨的喚醒活動(dòng)也是促使寶寶早起的必要手段。醫(yī)學(xué)證明，只有自然蘇醒，才能使人一整天都神采奕奕。其實(shí)，聰明爸媽們只要稍用心思，也可以讓寶寶在您的“巧妙”安排下，自然地醒過(guò)來(lái)哦！

1)聽(tīng)覺(jué)喚醒：聽(tīng)覺(jué)喚醒，可不是我們慣常使用的“鬧鐘吵醒”。爸媽在清晨為寶寶準(zhǔn)備一段清新、歡快的音樂(lè)，可以讓寶寶在樂(lè)音中快樂(lè)地蘇醒過(guò)來(lái)，并開(kāi)始精神飽滿的一天。

2)觸覺(jué)喚醒：爸媽可以把手伸入寶寶的被子里，沿著寶寶的小腳往上輕輕點(diǎn)觸。一邊點(diǎn)、一邊根據(jù)點(diǎn)到的部位念兒歌：“寶寶的小腳丫醒了，寶寶的小腿醒了，寶寶的大腿也醒了……”但在冬季時(shí)做這個(gè)游戲的話，爸媽一定注意手的溫度，過(guò)冷的手會(huì)刺激到寶寶，讓寶寶感覺(jué)不適。

3)嗅覺(jué)喚醒：嗅覺(jué)喚醒可供全家人受用哦！一頓香噴噴的營(yíng)養(yǎng)早餐，會(huì)讓寶寶“食指大動(dòng)”、胃口大開(kāi)，在美妙的嗅覺(jué)感受中蘇醒過(guò)來(lái)，并迫不及待地享受豐盛的早餐。

4)視覺(jué)喚醒：光線變化是最好的“自然鬧鐘”，爸媽拉開(kāi)窗簾，讓“太陽(yáng)公公”照亮寶寶的雙眼，美好的一天就開(kāi)始啦！

案例:因人施教----不能忽視個(gè)別差異教育

我們班的棒棒是一個(gè)天真、可愛(ài)、卻又調(diào)皮、好動(dòng)的小男孩，在同齡孩子當(dāng)中他的年齡偏小，活動(dòng)時(shí)注意力往往不集中，各方面能力相對(duì)較弱。

一、案例描述：

這是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪》，幼兒用手指點(diǎn)畫(huà)小蝌蚪，感受春天的特征，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，孩子們積極性很高。

活動(dòng)一開(kāi)始，我組織孩子們自由地到四周去觀察小蝌蚪，看看它們長(zhǎng)得什么樣子？孩子們一下子樂(lè)開(kāi)了，紛紛跑去從各個(gè)方位看小蝌蚪。棒棒也很興奮，滿場(chǎng)跑，一會(huì)兒看這邊，一會(huì)兒看那邊。我微笑著說(shuō)：“棒棒，這些小蝌蚪都長(zhǎng)得一樣嗎？”忽然，棒棒將手伸入玻璃缸內(nèi)，去抓小蝌蚪，濺得滿桌子都是水。我急忙予以阻止，并對(duì)棒棒投去了生氣的眼神，“搗蛋鬼，你看別人觀察得多仔細(xì)?！毙〖一锏皖^嘟噥著嘴：“我想摸摸小蝌蚪?！彪S后，獨(dú)自坐在位置上。

活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，孩子們觀察回來(lái)，我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣？孩子們都舉手了，“小蝌蚪長(zhǎng)著圓圓的腦袋，細(xì)細(xì)的尾巴”、“小蝌蚪全身黑黑的”、“小蝌蚪長(zhǎng)出了后腿”……棒棒也舉手了，我發(fā)現(xiàn)了他，請(qǐng)他回答，棒棒特別高興，站起來(lái)饒著我游來(lái)游去。“哦，小蝌蚪在水中是怎樣的呀？你說(shuō)說(shuō)看？”我問(wèn)。棒棒依舊用游的動(dòng)作來(lái)表示，我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫助棒棒？”一個(gè)幼兒高聲說(shuō)：“快樂(lè)地游來(lái)游去?！蔽冶?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子。樂(lè)樂(lè)把身子趴在桌上，顯得有些不高興。

我開(kāi)始講解，引導(dǎo)手指點(diǎn)畫(huà)小蝌蚪以后，幼兒開(kāi)始自由嘗試，大家畫(huà)得很投入，作畫(huà)效果很不錯(cuò)。我還不時(shí)地鼓勵(lì)孩子在用油畫(huà)棒添尾巴時(shí)畫(huà)出不同方位、不同姿勢(shì)的小蝌蚪，再加一些水波浪、水草等東西，棒棒今天也在認(rèn)真畫(huà)?；顒?dòng)結(jié)束前，進(jìn)行了同伴間的相互欣賞，以集體評(píng)議的方式將小朋友認(rèn)為好的畫(huà)貼到展覽區(qū)。“孫老師，我的畫(huà)呢？”棒棒問(wèn)，我說(shuō)：“你下次再畫(huà)得好一些，展覽角也會(huì)有你的畫(huà)的。”小家伙把身體擋住別人的畫(huà)，還用手不時(shí)地拍打畫(huà)面，久久不肯離去。

二、分析：

我在組織活動(dòng)時(shí)，能面向全體，讓幼兒自主地探索，自主地交流，以手指點(diǎn)畫(huà)這種饒有趣味性的手法畫(huà)小蝌蚪，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣。但是，棒棒是一個(gè)比較特別的孩子，我并沒(méi)有根據(jù)他的個(gè)性特點(diǎn)找出他的個(gè)體差異，來(lái)很好地加以教育引導(dǎo)。雖然已對(duì)他有所關(guān)注，但在因人施教上，在真正使每一個(gè)幼兒都獲得滿足和成功上還是有所距離的。

三、反思：

因材施教的原則，對(duì)我們每個(gè)教師并不陌生，早在《規(guī)程》頒布時(shí)，就有所明示，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們只把這一原則停留在觀念上，而不能真正做到。這一次新《綱要》在一個(gè)新的意義上重提發(fā)展的個(gè)體差異，提示因材施教的科學(xué)內(nèi)涵，它明確指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。這里的每一個(gè)對(duì)我們的教師提出更高的要求。教師到底該怎么做？該做些什么呢？

1、教師要真正關(guān)注、了解每一個(gè)幼兒,每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，有自己的興趣愛(ài)好。他們?cè)诨顒?dòng)中的反應(yīng)，活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式和接受能力各不相同。活動(dòng)一開(kāi)始當(dāng)別人在觀察小蝌蚪時(shí)棒棒卻用手去抓小蝌蚪，這并非是他的調(diào)皮搗蛋，也許他是用另一種方式在觀察、體驗(yàn)對(duì)小蝌蚪的認(rèn)識(shí)，但教師沒(méi)有真正了解他，沒(méi)有關(guān)注他不同的學(xué)習(xí)方式，他的需求也得不到很好的滿足。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我應(yīng)該仔細(xì)地去問(wèn)一問(wèn)棒棒為什么這么做？等你真正關(guān)注了，你就會(huì)了解，還會(huì)正確引導(dǎo)，孩子自然會(huì)有所滿足。

2、教師要設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)與要求

由于孩子的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)各有差異，所以在同一活動(dòng)當(dāng)中，教師心中要有不同層次的目標(biāo)與要求，活動(dòng)中設(shè)計(jì)的提問(wèn)也應(yīng)以幼兒個(gè)體差異而難易程度不同。像棒棒這樣的孩子，年齡偏小，能力較弱，要他回答小蝌蚪的外型特征時(shí)，他就用游的動(dòng)作來(lái)表示，這是完全可以的，我應(yīng)該以他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)。也許在教師進(jìn)一步地引導(dǎo)下，棒棒還能以講的形式來(lái)表述。讓別的孩子來(lái)幫助，對(duì)他的自尊心和自信心會(huì)有一定的傷害。

3、教師要以不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒

正是由于幼兒個(gè)體差異的存在，所以對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量的。橫向比較對(duì)能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)并不合適。應(yīng)該從幼兒自身的實(shí)際水平出發(fā)，進(jìn)行縱橫比較，在自己以往的基礎(chǔ)上有所突破，也該給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。如果用這一點(diǎn)去評(píng)價(jià)棒棒本次手指點(diǎn)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我也該張貼他的作品，因?yàn)樗辛艘欢ㄟM(jìn)步。在集體面前將表?yè)P(yáng)給予他，讓他有繼續(xù)努力的信心與動(dòng)力，同時(shí)感到成功的喜悅。

隨著新《綱要》思想的滲透，我們要不斷地在教育教學(xué)過(guò)程中探索，尋求如何更好地尊重幼兒的個(gè)體差異，因人施教。教師要不斷地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多功能多層次，具有選擇自由度的環(huán)境，讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式同化和吸納外界，而教師則在此過(guò)程中了解孩子，敏銳地察覺(jué)孩子的差異，個(gè)別化地指導(dǎo)孩子。

教師心得：怎樣把孩子哄的聽(tīng)話

怎樣把孩子哄的聽(tīng)話

1、真誠(chéng)的理解

傾聽(tīng)孩子的哭訴，表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他，從而建立對(duì)老師的依賴感。

2、積極的暗示

用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂(lè)問(wèn)好的故事，暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的，潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。

3、哭鬧的安撫

對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來(lái)。

4、需求的滿足

對(duì)于那些極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如美貌的照片。手帕等，滿足他們的歸屬感和安全感。

5、溫暖的觸摸

老師和孩子說(shuō)話的時(shí)候，用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等，通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意，從而接受老師的關(guān)心。還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起，組成一個(gè)“全家?！?；允許孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園，比如毛絨玩具等…方法太多了。

6、親切的態(tài)度

教師主動(dòng)與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，別強(qiáng)求，還要經(jīng)常抱抱、親親他們，消除孩子的緊張心理。

7、用心的關(guān)愛(ài)

孩子吃飯時(shí)要多鼓勵(lì)，不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他，讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

8、熱心的幫忙

幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水；幼兒不小心尿褲子了，我們應(yīng)該說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來(lái)”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親！

9、親切的迎接

教師以和藹的態(tài)度和笑臉迎接孩子，親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等，都可以使孩子緊張的情緒得到放松。

10、適時(shí)的夸獎(jiǎng)

教師要有針對(duì)性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“聲音真響亮”，“自己走著進(jìn)來(lái)，真棒”等，這些都會(huì)讓幼兒感覺(jué)到老師親切、慈愛(ài)、喜歡他，不安全感就會(huì)消除許多，心情也會(huì)逐漸平靜下來(lái)。

11、及時(shí)的表?yè)P(yáng)

幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō)：“真是好樣的，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”；對(duì)自己吃飯、收拾玩具的孩子說(shuō)，“你真了不起，”并豎起大拇指……讓幼兒感覺(jué)到老師喜歡他，小朋友接納他。

12、緊湊的活動(dòng)

給孩子安排緊湊的活動(dòng)，減少孩子想媽媽的時(shí)間，從而有更多時(shí)間玩游戲，享受到與同伴玩耍的樂(lè)趣，漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲，更想上幼兒園。

13、有趣的游戲

教師可以給他們講好聽(tīng)的故事，組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，帶他們到戶外玩大型玩具，組織他們玩有趣的“開(kāi)火車(chē)”、“拍皮球”等游戲，這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們沉浸在活動(dòng)中，忘掉心中不愉快的事情。

14、積極的游戲

節(jié)后孩子入園，心里想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人，不要玩扮家家之類(lèi)的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。

15、情況的反饋

在下午離園時(shí)，老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況，需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)介紹通知家長(zhǎng)。如：幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況；幼兒該天的作業(yè)，需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。

16、家園的合作

節(jié)后，孩子上幼兒園，午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。老師要多做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)在家里調(diào)整孩子的生物鐘，盡可能的按時(shí)起床、睡覺(jué)，讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。

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