教育隨筆：一日生活環(huán)節(jié)中談話的滲透

幼兒中班一日活動方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：一日生活環(huán)節(jié)中談話的滲透”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在一日生活中，要想促進(jìn)幼兒談話從而使其主動發(fā)問，教師必須利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫M織好活動，首先得區(qū)分隨機(jī)談話與集中談話。

我覺得只要在常規(guī)允許的前提下，教師應(yīng)該給孩子自由，使其充分交談，例如在晨間活動、如廁、盥洗、喝水、游戲、餐前、離園等環(huán)節(jié)，使幼兒自發(fā)去談話，教師可以不用組織參與進(jìn)去，大膽讓孩子自由交流展開，也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)內(nèi)向的孩子去主動與同伴交流。

我們也可以利用一日生活環(huán)節(jié)中的某一段與個別幼兒隨意展開話題，或利用一日生活中的沖突事件開展與幼兒的談話。在交談過程中，教師要抓住幼兒談話的中心主題，自然融入進(jìn)去，不要讓孩子產(chǎn)生距離感，讓隨機(jī)的談話變得有意義，比如，幼兒在喝水、如廁、盥洗、取飯菜等環(huán)節(jié)應(yīng)做到自覺排隊，像大班插隊現(xiàn)象時有發(fā)生，每次我去了解事情真相時，當(dāng)事幼兒總是會不停地去辯解，其他了解真相的幼兒也會你一句我一句去搶著說自己的觀點。這個時候，我們就可以抓住時機(jī)，將規(guī)則意識融入其中，引導(dǎo)幼兒明白爭吵解決不了問題，讓幼兒輪流表達(dá)自己的觀點，使談話變得有意義。

在幼兒不斷發(fā)表自己觀點的同時，我們也應(yīng)該注重幼兒傾聽意識的培養(yǎng)，因為你只有聽了，才能學(xué)習(xí)到別人的想法，從而碰撞出新的想法。

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大班幼兒教育隨筆：一日活動中的點名環(huán)節(jié)的教育意義

大班幼兒教育隨筆：一日活動中的點名環(huán)節(jié)的教育意義

一日活動中學(xué)習(xí)機(jī)會——點名環(huán)節(jié)，一日活動中有很多時機(jī)是有教育意義的，需要教師敏銳的觀察力以及果斷的執(zhí)行力，我們班的一日活動中，點名環(huán)節(jié)也有很大的意義。從開學(xué)以來，我們的點名分了四個階段。

⒈認(rèn)識自己

剛開學(xué)的時候點名，主要還是引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己，熟悉自己的名字，特別是有些孩子在家里聽?wèi)T了小名，當(dāng)叫到他的大名時，他有一點懵，所以剛開學(xué)時的點名，側(cè)重于認(rèn)識自己，比如俞黃宸希，剛開始點名時，叫他“俞黃宸?！保麤]有反應(yīng)，需要多叫幾遍他才會反應(yīng)過來，過了一段時間，他已經(jīng)能較快的反應(yīng)過來了。

⒉熟悉同伴

等過了一段時間后，班中的孩子大多熟悉了，這時候我們改變了一點點名的方式，報名字，來的孩子喊“到”，但是之后作了一些改變，如：叫到陸羽馨，但是她沒有來，于是我們就引導(dǎo)孩子說“沒來”，叫到?jīng)]來的孩子的名字，其他孩子會幫她說：“沒來”，這樣讓有些還不是很熟悉班中同伴的孩子更熟悉一點。

⒊找找誰沒有來

在之前的基礎(chǔ)上，點名的時候，先問一問孩子：“你來找一找，今天誰沒有來？”，有些孩子剛開始還要看標(biāo)簽，才能說名字，或者是發(fā)現(xiàn)身邊的座位空著沒有來；慢慢的，有些孩子可以直接說出來誰沒有來。

⒋數(shù)數(shù)看

引導(dǎo)孩子感受到生活中很多地方都需要用到數(shù)，《指南》中也指出，“體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)?！保晕覀冊诤髞磉€會增加一個“數(shù)數(shù)看”的環(huán)節(jié)，可以先數(shù)一數(shù)小半圓的孩子數(shù)量，可以是老師帶著數(shù)，也可以請一個孩子來點數(shù)，大家一起數(shù)。

這四個環(huán)節(jié)是循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的，根據(jù)本班幼兒的實際情況，采取不同的點名方式，點名環(huán)節(jié)中滲透了指南中的社會以及科學(xué)領(lǐng)域。作為教師，要敏銳的察覺孩子的需求，抓住一日活動中的教育機(jī)會，在潛移默化中引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

這天天空中飄起了小雨，為了孩子們能有個快樂的一天，三位老師幫孩子們準(zhǔn)備了好多的小游戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰》等，都是孩子們平時最愛纏著我玩的游戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個上午，我們小班的教室里一直充滿著歡樂的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點都不覺得累，反而心里有股暖流充斥全身。

"洋洋老師，我好喜歡你哦！"正當(dāng)我回想著孩子們生活的點滴時，班里古靈精怪的謝成未突然抱著我的腿說道。我聽了，真的很開心，我說："為什么喜歡洋洋老師呢？""今天的洋洋老師一點都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜歡你。"謝成未用他那天真的眼睛看著我說。聽了這句話，我不是開心，反而有點驚訝，難道這就是我給孩子們的印象嗎？"未未，老師平常是不是真的很兇啊？"我輕聲問道。"也不全是，洋洋老師批評我們時的樣子最兇了，我不喜歡，我喜歡今天的洋洋老師，一直在笑。"聽了未未的這句話，我不禁開始反省自己平時的教態(tài)，的確當(dāng)孩子們犯小錯誤時，我會很嚴(yán)厲的批評他們，原來我在孩子心目中是這樣的時好時壞，我瞬間明白這是為什么：那是因為我由剛剛開始參加工作的熱情到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我變了，變得有點心浮氣躁，感覺有點是為了工作而工作。

而正是今天的小游戲拉近了我與孩子們的距離，他們真正的把我當(dāng)成了一個大朋友！

一日生活的一個小小的環(huán)節(jié)

餐后，帶孩子去散步，孩子們建議還是去上次下櫻花的那條路。經(jīng)過昨天的那場雨的洗滌，這條路上的樹葉都綠得發(fā)亮，還有些晶瑩剔透的小水滴在葉片上左右晃動著，美麗極了。

孩子們一路上有說有笑，很自在。有的兩三人一起在說著悄悄話；有的在撿地上有特色的葉子；有的抱抱路邊的樟樹；有的興高采烈地跳著地上的格子，嘴里還念叨著：“不能碰到綠格子哦！會爆炸的！”

走到一半的時候，我停住了，指著一個地方說：“大家快來看啊，這是什么啊？”“是車站！”有孩子告訴我。我“恍然大悟”地說：“哦，原來是車站??！那是什么車站?。俊弊^車的嘉媛告訴我：“這個是701的車站，我坐過的，奶奶說這里是蔚斗小學(xué)站！”這下

，孩子們炸開鍋了，小寶說：“這個車還經(jīng)過我們家那里的！”樂樂說：“港城嘉苑那里也有這個車站的！”……

我說：“那這個車站的站牌告訴我們些什么呢？”笑笑說：“那里有寫經(jīng)過了哪些地方！”俊宇說：“還寫了一塊錢！”軒寶說：“還有寫著幾點鐘呢！”……我總結(jié)了孩子們的發(fā)言：“原來這塊站牌告訴了我們這是701的車站，它經(jīng)過了****等車站，這個站是蔚斗小學(xué)站，每個上車的人要1元錢，但是6月——9月要2元錢。這個車經(jīng)過這里的時間是****。站牌上還有些什么秘密？小朋友下次再來補(bǔ)充！”

回來的路上，我驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子們對周圍的事物留心了很多：有的孩子問綠色的牌子是什么？有的孩子問這大大的樹是什么樹？有的孩子問大箱子里的電線是干什么用的？……

散步，只是一日生活的一個小小的環(huán)節(jié)，但卻也能帶給孩子很多的東西！

教育隨筆：一日活動中“間隙活動”的重要性

案例描述：

在集體活動結(jié)束后，組織孩子們自由喝水、休息。忽然，耳邊傳來一陣喧鬧聲，緊接著幾個小鬼的告狀聲立馬跟上“老師，吳浩林在哭，黃爾泰把他推到了……”“老師，他把黃爾泰也推了……”孩子們七嘴八舌的喊了起來。看來，我這個“判官”又得出馬了……

案例分析：

在我們的一日保教工作中，這樣的情境隨時隨地都在發(fā)生，特別是在一些相對自由的間隙活動時間（如：喝水、如廁、洗手等環(huán)節(jié)），經(jīng)常會發(fā)生很多的“意外”。反思我們幼兒園的一日活動，作息時間將每個時間段的活動定得非常明確，但在我們的實際工作中，還是發(fā)現(xiàn)存在著很多的間隙活動時間。在這些間隙活動時間是孩子們秩序感最薄弱的時候，也是不安全事情發(fā)生的起點，容易引起混亂......

所以在間隙活動時間要引起我們教師的重視，重視間隙活動的過度和減少消極等待的現(xiàn)象。給幼兒提供各種間隙游戲來激發(fā)幼兒的游戲興趣內(nèi)容要豐富不單一。在幼兒的各方面都有所提升，讓幼兒從間隙游戲中學(xué)習(xí)各種技能和知識也可以為下節(jié)活動做好準(zhǔn)備等等。如：兒歌可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，手指游戲可以鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性，聽故事可以讓幼兒提高傾聽和專注力，民間游戲可以讓幼兒了解民間趣事，戶外活動游戲可以鍛煉幼兒的大肌肉等。

這些間隙游戲潛移默化的滲入到了我們的一日生活當(dāng)中，成為間隙活動不可缺少的一部分，讓我們的一日活動更加有序豐富多彩，孩子們也不會出現(xiàn)混亂打鬧，發(fā)生不安全的事故，減少了消極等待的現(xiàn)象，讓孩子在各個方面都得到了一定的發(fā)展。

我們的一日活動大致有：晨間活動和晨間談話之間的間隙；早操活動和集體活動之間的間隙；集體活動和游戲活動之間的間隙；午飯前和午飯后，睡前活動間隙和睡后活動間隙；家長來園接幼兒時間段等等。

存在的現(xiàn)狀：

1、一日活動主要還是以集體活動為主，在沒有明確任務(wù)的間隙活動時，部分好動的幼兒趁機(jī)活動活動腿腳，這導(dǎo)致很多意外事故的發(fā)生。

2、幼兒多數(shù)時間都是在教師的目光注視下度過的，在間隙活動時，教師往往會做下一個活動的準(zhǔn)備工作，自己緊繃的神經(jīng)也會稍稍松懈，有些時候、有些孩子往往會脫離教師的視線。

3、教師對一日活動中的“間隙活動”重視不夠，認(rèn)為這些時間本身就是很自由的。

4、作為幼兒，他們大多喜歡這樣的間隙，可以玩自己帶來的小玩具、和旁邊的朋友聊天、做自己喜歡的事等等。

反思：

幼兒園多數(shù)的安全事故也都發(fā)生在這些間隙時間段，那么作為一名幼教工作者，如何正確地組織間隙活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全但寬松的氛圍呢？

每時每刻提高警惕。教師作為半日活動直接負(fù)責(zé)人，對于班內(nèi)的每一位幼兒都負(fù)有責(zé)任。幼兒的年齡小，都是完全無行為能力人，因此，從事這樣一份高風(fēng)險的職業(yè)就必須每時每刻提高警惕，腦子里的安全弦絕對不能放松。在日常的活動中，對幼兒的安全教育是必要的，同時也要引導(dǎo)幼兒掌握一些安全的技能技巧，懂得如何更好地保護(hù)自己，這時我們可以給幼兒在間隙活動時間可以和幼兒一起學(xué)習(xí)一些有關(guān)安全的兒歌，看一些有關(guān)安全的視頻，讓幼兒從中學(xué)習(xí)一些安全小知識，這樣間隙活動就自然度過，而且減少了不安全的事故發(fā)生。

集體制訂制度。和幼兒一起討論常規(guī)間隙活動的制度，確定規(guī)則，落實“小小檢查人員”、“學(xué)習(xí)好榜樣”，充分發(fā)揮幼兒的相互監(jiān)督、提醒作用，持之以恒，能取得較好的效果。對幼兒表現(xiàn)好的行為及時鼓勵和肯定，樹立幼兒的自信心。這樣的集體管理制度可以較好地解決“幼兒脫離教師視線”的問題，幼兒有任何的不安全行為也能在第一時間為教師所知。

準(zhǔn)備活動和游戲活動相結(jié)合。“準(zhǔn)備活動”——其實很多間隙活動都是下一個活動的準(zhǔn)備活動時間，因此對準(zhǔn)備活動內(nèi)容的確定可以引導(dǎo)幼兒有目的的在間隙活動時間完成，減少了間隙活動任務(wù)的不明確性，同時也能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的準(zhǔn)備習(xí)慣。對于小班幼兒來說，這樣的準(zhǔn)備活動教育是更加必需的，它能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高幼兒對學(xué)習(xí)的專注性，提升幼兒的學(xué)習(xí)生活自理能力?！坝螒蚧顒印薄螒蚧顒邮呛⒆觽冏钕矚g的，在很多間隙活動中，孩子們都在自由結(jié)伴做游戲。教師可以教給幼兒更多感興趣的游戲，讓孩子們在間隙活動有事可做，從而有效地杜絕安全事故的發(fā)生，在游戲活動中幼兒的各項能力也能得到很好的發(fā)展。

反思我們的工作。在如今的保教工作中，我們一直提倡“反思”，但要真正不斷地反思自己的教育行為、反思在一日活動中的各種狀況，我們很多老師做得都是不夠的，大家在看到事物現(xiàn)象的同時很少去追究它的本質(zhì)。在近幾年的教研活動中，研討活動已經(jīng)成為一種較成功的活動形式為大家所接受。這類常規(guī)研討活動的開展也引導(dǎo)我們教師更好地去觀察我們的一日活動，反思各種教育現(xiàn)象?！伴g隙活動”的組織引導(dǎo)是我們保教工作中存在的一個現(xiàn)實問題，它的提出希望能引發(fā)同行們更多的思考，讓我們用更睿智的目光看待我們的工作，更盡心的態(tài)度對待我們的工作，做好我們“間隙活動”的過度環(huán)節(jié)，讓孩子們在愉快、寬松、和諧的環(huán)境中健康成長，讓孩子的各方面都得到有效的提升。

幼兒一日生活教育的點滴思緒

幼兒在園的一日生活包括：晨間活動、用餐、睡覺、喝水、小便等環(huán)節(jié)。其中這些生活環(huán)節(jié)都充滿著豐富的教育契機(jī)，如何優(yōu)化幼兒的一日生活呢？這一問題也值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

這次我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了《幼兒一日生活活動中的教育與保育》，范佩芬園長精彩的講座讓我茅塞頓開。她說過：“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費時間的現(xiàn)象，提高活動效率；教師直接指導(dǎo)的集體活動要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要；建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！?/p>

是的，說得沒錯！在我的教育旅程中，孩子們的課間是最開心、也是最忙碌的。一下課，孩子們都會自己去喝水、小便，完后有的在自己的椅子袋里拿出了自己的玩具與同伴一起玩耍，時而比賽誰的車開的快，時而與同伴下下棋；還有的自己悄悄地走近喜歡的區(qū)域活動開始了做游戲，有當(dāng)小醫(yī)生的，有當(dāng)爸爸媽媽的，有當(dāng)建筑師的等。少了等待和不必要的管理，滿足了幼兒的需要，使幼兒的課間生活更加多彩。

就是這樣，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，還建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快。

“生活既教育”，每天都是美好開始，相信孩子們會在生活中茁壯成長。

加強(qiáng)一日活動中對幼兒的教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：科學(xué)合理地安排幼兒園一日活動，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，全面提高幼兒園一日活動質(zhì)量，促使幼兒體、智、德、美和諧發(fā)展。幼兒園的教育是多方面的。在幼兒園，教師和幼兒接觸的時間是很長的，孩子們和老師在幼兒園度過每一天的生活，其中有很多活動內(nèi)容，在和幼兒共度的時間里，教師可以對幼兒進(jìn)行各方面的隨機(jī)教育。

一、加強(qiáng)品德和習(xí)慣教育

晨間來園、離園時對幼兒進(jìn)行禮貌教育，引導(dǎo)幼兒主動和老師、同伴、保育員阿姨問好或再見。教給幼兒一些禮貌用語。注意對幼兒進(jìn)行行為禮儀教育，養(yǎng)成盥洗、吃點心、就餐的良好習(xí)慣。要求幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)輪流取放茶杯、安靜吃點心、飯前便后洗手等。排隊時要求幼兒依次排隊、動作迅速、不擠撞同伴，能一個一個跟著走路，保持隊伍的整齊。午睡時教育幼兒將衣服放置在固定的地方，起床時安靜不吵鬧。

二、對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生知識教育

小班幼兒年齡小，衛(wèi)生知識欠缺。因此，我經(jīng)常利用機(jī)會對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育，認(rèn)真做好班級幼兒保育教育。比如：水果應(yīng)該洗干凈再吃、飯前便后和吃點心前應(yīng)該洗手、不將手帕丟在地上、用正確的方法洗手、不將玩具放到嘴里、有鼻涕及時擦干凈等。在長期的教育下，幼兒知道了一些衛(wèi)生知識，有比較好的衛(wèi)生習(xí)慣。另外，除了在園對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育以外，我們還請家長共同引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，比如：在家讓孩子勤洗頭、勤剪指甲、勤換衣服等。

三、指導(dǎo)幼兒學(xué)會交往

小班幼兒經(jīng)常會以自我為中心，交往能力差。因此，他們不會很好處理和同伴之間的關(guān)系，有時候會出現(xiàn)彼此不愉快的現(xiàn)象。根據(jù)幼兒的情況，我注意關(guān)注幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、合作時的交往情況，及時教給幼兒交往的方法，比如：交往語言的運(yùn)用、注意分享和謙讓等。對幼兒友好的交往行為給予肯定和表揚(yáng)。在班級中形成文明共處、融洽友好的氛圍。

四、對幼兒進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)

未來的孩子首先應(yīng)該是有主見的，做事情應(yīng)該自己來決定。所以，我在一日活動中放手讓幼兒自己去選擇、去完成某些任務(wù)。引導(dǎo)幼兒用自己的方式來學(xué)習(xí)、表達(dá)，尊重幼兒的意見。漸漸地，幼兒能夠自主選擇游戲的內(nèi)容、自主保管好自己的物品、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，幼兒成為了一個有主見的人。

一日生活皆課程有感

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄耙蝗丈罱哉n程有感”！

這段時間一直在思考究竟該這樣開展區(qū)域活動?從以前的不知道怎樣區(qū)域活動，到現(xiàn)在日常教學(xué)中開展區(qū)域活動，這當(dāng)中是有進(jìn)步的，可是，現(xiàn)在這個階段，幾乎大家都知道該怎樣開展區(qū)域活動，但是，該怎樣讓孩子在區(qū)域中得到拓展?

區(qū)域，是一種幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇，積極探索、互相交流的活動，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)個別化教育的重要途徑。

看到這句話，讓我對區(qū)域活動有了更深的理解。

那么，就現(xiàn)在而言，我們該怎樣更好的開展區(qū)域活動，在區(qū)域中實施個別化教育達(dá)到我們的目標(biāo)、要求?其實，現(xiàn)在的我有點著急，雖然我知道該如何開展活動，但是我該如何指導(dǎo)孩子，怎樣讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升?我感覺我現(xiàn)在一直在原地踏步，沒有明顯的進(jìn)步，我一直在找原因，后來想想，原因在于沒有實踐，沒有嘗試，始終停留在口頭、理論上。

我自己也感覺，研討是研討，實踐是實踐，兩者并沒有結(jié)合在一起。

為什么孩子不愿意玩區(qū)域?為什么班上的區(qū)域一直停留在一個階段?想想，的確是老師沒有花心思，是我沒有花心思。

每次研討我總認(rèn)為我已經(jīng)知道該怎么樣開展區(qū)域活動，該怎么做?但是，我并沒有運(yùn)用到實踐中，最后，我才深刻體會到理論與實踐想結(jié)合的重要性。

區(qū)域活動作為常規(guī)活動之一，要想開展好區(qū)域活動，不是一朝一夕能做到的，而是要靠日積月累、一點一滴凝聚起來。

每次開展區(qū)域活動，我會著急，看到很多問題，不知道該如何下手，不知道該先解決哪個問題。

我想這是一個過渡階段，一次改進(jìn)一點，一次又一次的開展，一個一個慢慢解決，最后總會有進(jìn)步的。

“一日生活皆課程”這句話，我深深記在腦海里，這句話提醒著我認(rèn)真對待每分鐘，因為這其中蘊(yùn)含著很多教育契機(jī)。

這需要我們的工作做的很細(xì)致，有些工作看似簡單，但卻不能忽視，因為一個小細(xì)節(jié)也可能發(fā)生很大的問題。

今后的工作中我會時刻記住“一日生活皆課程”這句話來提醒自己，不能忽視任何一個小細(xì)節(jié)，想了就要做。

我們時刻提醒孩子要不斷的嘗試，只有嘗試去做了，才知道結(jié)果，現(xiàn)在我也應(yīng)該這么提醒，只有自己做好了，才能給孩子當(dāng)一個好榜樣。

關(guān)于“一日生活皆課程有感”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

在一日生活中為小班幼兒創(chuàng)設(shè)語言交往的機(jī)會

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1、在“一日生活”的各個環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言交往

小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進(jìn)入一個陌生的集體環(huán)境中，他們和老師、同伴都處于一個熟悉的過程中，因此，要對他們進(jìn)行語言教育只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們在一日生活中自然而然的習(xí)得。比如，在剛開學(xué)的點名活動中，我就引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和別人問候的各種方法，先是我和配班老師用不同的語言表達(dá)方式來進(jìn)行問候，孩子們覺得很好玩，他們也就愿意一起來參與了，我們學(xué)會了“老師你早”“見到你真高興”“老師好”“HELLO”“Hi”，除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢等來打招呼的方法，對于內(nèi)向不愿開口的孩子，我會鼓勵他：“如果下次你能說‘老師早’我會非常高興的”，如果是能力強(qiáng)的寶寶，我會這樣對他說“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？”就在學(xué)問候這件事情上，我相信會給孩子們有所幫助的，因為，他們了解了同一個意思的話可以用許多種不同的句子來表達(dá)，這對他們以后語感的提高是有促進(jìn)的。另外，在幼兒“一日生活”中的吃、穿、睡、入廁等活動中，注意給幼兒提供語言交往的機(jī)會，使全班幼兒在飯前、睡前及脫衣前都可以用語言來了解對方的需要，給予幫助，增強(qiáng)對同伴的親切感、責(zé)任感、加深友誼。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽地表達(dá)

首先創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒有話愿意講。幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化和同周圍人的生疏，就容易“沉默寡言”，有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個幼兒，積極鼓勵，引導(dǎo)幼兒說話。尤其當(dāng)幼兒主動與教師說話時，教師總是認(rèn)認(rèn)真真地聽，熱情地與幼兒對話，并能善于將話題稍作延長，幼兒解除了緊張心理，就越來越敢說，越來越愿意說了。

3、利用自由活動時間，給孩子提供更多語言交往的機(jī)會。

我經(jīng)常利用餐后這段自由活動時間，或校園散步或欣賞園內(nèi)走廊里的文學(xué)畫面和和其他班級的主題版塊，這些豐富的畫面，對小班孩子來說是充滿新鮮和好奇的，在參觀過程中我們可以引導(dǎo)孩子講很多話，如：講講你喜歡哪幅畫，上面畫了些什么？這幅畫的哪些地方你很喜歡？（注意：盡量少對小班孩子提一長串的“為什么”）在參觀過程中要讓孩子多講，多與同伴講，老師要少講或帶動膽小的幼兒講話。

總之，校園內(nèi)的一切環(huán)境都能讓我們作為一個話題來展開，只要教師做一個教育的有心人，然后持之以恒，孩子們的語言運(yùn)用能力一定會得到提高。

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