案例：大吊橋

幼兒園案例。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的案例：大吊橋，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《小吊橋》是一首很好聽(tīng)的童謠，非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)。我在教我們小四班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，讓他們自由選伴兒，兩兩一對(duì)兒，邊說(shuō)邊拍手，說(shuō)到結(jié)尾處時(shí)，兩個(gè)人還要用手臂假裝搭一座橋，既能訓(xùn)練語(yǔ)言又能練習(xí)節(jié)奏。幼兒都非常喜歡玩兒。2005年4月27日這天，我們又做這個(gè)語(yǔ)言游戲，本來(lái)我在和文文玩兒，忽然，小宇跑過(guò)來(lái)要求和我拍手玩兒，文文說(shuō)：“我和趙老師玩兒，你走開(kāi)?！辈⒕o緊拉住我的手。小宇仍然巴望地反復(fù)說(shuō)：“我還沒(méi)和趙老師玩兒呢?！闭f(shuō)著磊磊也跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“趙老師，我想和你玩兒?！比齻€(gè)人就要爭(zhēng)起來(lái)了，我靈機(jī)一動(dòng)，提了一個(gè)建議：“咱們一起玩兒，站成一個(gè)圈兒，第一下自己拍手，第二下同時(shí)和你兩邊的人拍手，搭橋時(shí)互相拉手，搭成一個(gè)大吊橋?！焙⒆觽儗?duì)這一新玩兒法頓時(shí)有了興趣，我們就一起玩兒起來(lái)。

教師反思：debasrideb.com

幼兒都喜歡親近老師，有時(shí)甚至發(fā)生類(lèi)似“爭(zhēng)寵”的故事。像這樣把游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，既保護(hù)了每一個(gè)幼兒的自尊心，又提升了游戲的難度（同時(shí)注意和兩邊的人配合拍手），把幼兒起初的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移為對(duì)“新”游戲的更大興趣，在游戲中體驗(yàn)到：大家一起玩兒更快樂(lè)。

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案例:誰(shuí)的嘴巴本領(lǐng)大

案例過(guò)程：

又到了午餐時(shí)間了，孩子們都一個(gè)個(gè)洗手拿勺子開(kāi)始自己的午餐。君君的眼睛一直是看著別的地方的，甚至還在玩弄自己的小勺子。“君君，快點(diǎn)吃哦，今天如果小朋友都吃完了你還還沒(méi)吃完，惠老師就帶其他的小朋友去睡覺(jué)，讓你一個(gè)人在這吃了。”我走到君君旁邊帶點(diǎn)恐嚇地對(duì)他說(shuō)。過(guò)了一段，大部分孩子都吃完飯后，君君的碗里面還是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗飯?！澳愕娘?jiān)趺催€有這么多？別的小朋友都吃完了呢，今天就不能睡覺(jué)了？”我故意跟他說(shuō)。君君只是看了看我，對(duì)我理也不理的。旁邊的琳琳也還沒(méi)吃完，我突然靈機(jī)一動(dòng)“你和琳琳比賽看看誰(shuí)的嘴巴本領(lǐng)大好不好？”“好”琳琳說(shuō)。君君雖然不說(shuō)話，但是這次他還是低頭一口一口地大吃起來(lái)。雖然后來(lái)他還是輸給了琳琳但是吃飯比開(kāi)始還是快多了。

下午吃點(diǎn)心時(shí)，君君突然走到我面前“老師，我和琳琳比賽，看看誰(shuí)的嘴巴本領(lǐng)大好不好？”“好啊，等一下我來(lái)看哦。”沒(méi)過(guò)多久，君君就走到我面前“惠老師，我吃完了?！痹瓉?lái)你的嘴巴本領(lǐng)這么大呀？聽(tīng)后我用一種較夸張的口氣對(duì)他說(shuō)?！笆堑??！彼苌駳獾鼗卮鹞摇?/p>

分析：每次吃飯都好像是君君的一大難題，不是做動(dòng)作就是眼睛看到其他的地方。每天都是他最后一個(gè)把飯吃完，在冬天飯到最后都是涼冰冰的了，吃了很容易生病，所以我也想過(guò)一些辦法來(lái)激勵(lì)他快點(diǎn)吃，有一些是較強(qiáng)硬的措施，但是都沒(méi)有起到多大的效果。

跟他媽媽交流后，才知道君君在上幼兒園之前一直是吃粥的。自從上幼兒園后，雖然也會(huì)吃一些飯，但是都是由奶奶喂著才吃的。所謂“因地制宜，因材施教”。在教育上，我們也要做到“因人施教”根據(jù)幼兒的個(gè)別特征用不同的態(tài)度和方法來(lái)教育孩子。像君君這樣的孩子，他有很強(qiáng)的自尊心，想得到老師的表?yè)P(yáng)，更適合用一些正面的激勵(lì)措施引導(dǎo)。

在以后的時(shí)間，應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)他和小朋友比賽，讓他產(chǎn)生較強(qiáng)的榮譽(yù)感

幼兒園案例：中班案例與反思《大鞋小鞋》

動(dòng)設(shè)計(jì)背景

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)中班幼兒音樂(lè)教育的活動(dòng)目標(biāo)及中班幼兒的年齡特點(diǎn)。我個(gè)人覺(jué)得這是一首很適合培養(yǎng)幼兒感知和表現(xiàn)歌曲的速度和力度變化能力的歌曲。我設(shè)計(jì)了以歌曲為主的活動(dòng)和以歌表演為主的活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的感知和表現(xiàn)歌曲速度和力度變化的能力，及培養(yǎng)幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受、理解大鞋與小鞋兩種不同的音樂(lè)形象，學(xué)唱歌曲，能用不同的演唱速度和力度來(lái)表現(xiàn)兩種不同的音樂(lè)。

2、能借助老師的體態(tài)動(dòng)作，教學(xué)圖片理解并記憶歌詞。

3、體驗(yàn)與同伴共同歌唱的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能借助老師的體態(tài)動(dòng)作，教學(xué)圖片理解并記憶歌詞。

2、能用不同的演唱速度和力度來(lái)表現(xiàn)兩種不同的音樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

歌曲圖譜一張，歌曲內(nèi)容小圖片，磁帶《大鞋小鞋》錄音機(jī)、爸爸的大皮鞋和孩子的小皮鞋各是幼兒人數(shù)的一半。

活動(dòng)過(guò)程

一、感受大鞋和小鞋。

二、初步學(xué)唱歌曲：

1、初步感受歌曲內(nèi)容，欣賞教師范唱。

2、幼兒相互討論歌里唱了什么。（根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的歌曲內(nèi)容）

3、再次欣賞教師范唱，師幼共同討論歌里還唱了什么？（根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的歌曲內(nèi)容）

4、利用節(jié)奏圖譜學(xué)習(xí)歌曲的后半部分內(nèi)容。

師：“剛才小朋友都已經(jīng)模仿了穿大鞋，小鞋走路時(shí)發(fā)出的聲音，現(xiàn)在和老師一起跟著節(jié)奏圖譜把它給唱出來(lái)，好嗎？”

5、師幼共同看圖譜完整的演唱歌曲。

三、感受、理解歌曲兩種不同的音樂(lè)形象。

1、再次欣賞老師的范唱。

2、師幼共同討論應(yīng)如何演唱兩種不同音樂(lè)形象的樂(lè)句。

四、幼兒分組演唱比賽

1、分兩個(gè)組，一組演唱第一段，一組演唱第二段。

2、分男女兩隊(duì)，女孩子演唱第一段，男孩子演唱第二段。

教學(xué)反思

將歌曲圖譜投放到活動(dòng)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間能夠繼續(xù)學(xué)唱歌曲。

案例:幼兒“大帶小”活動(dòng)實(shí)錄

升大班了，孩子們時(shí)常掛在嘴邊的一句話就是“我是大班哥哥姐姐了！”為了讓幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓小年齡幼兒感受與比自己大的幼兒共同玩耍的樂(lè)趣，我們幼兒園專(zhuān)為孩子創(chuàng)設(shè)了一段大帶小活動(dòng)的時(shí)間，每天10—15分鐘，兩個(gè)大班輪流帶著托班的弟弟妹妹在草地上游戲玩耍。我們大二班被安排在每周二、四的早上8：45—9：00，這兩周，我們已經(jīng)與托班小朋友近距離接觸三次了，那情形怎樣呢？

活動(dòng)實(shí)錄（一）——艱難、困惑的第一步：

在我的帶領(lǐng)下，孩子們等候在托班教室門(mén)口，托班的孩子出來(lái)了，可是我們班的小朋友卻不知道怎么辦，有幾個(gè)迎上去，卻又被擋了回來(lái)，弟弟妹妹不認(rèn)識(shí)我們，對(duì)孩子們不理不睬，連手都不讓拉一下。雖是大班，但畢竟只是孩子，遇到難題的時(shí)候，他們也會(huì)不知所措。“沈老師，我過(guò)去喊他們，叫他們玩，可他們就是不理我，怎么辦呀？”一些孩子來(lái)求助了?！澳銈兿胂朕k法呀，安慰安慰他們，問(wèn)問(wèn)他們想玩什么地方？”有些孩子已經(jīng)找到自己的弟弟妹妹，正帶著他們玩，可大部分孩子卻楞在一邊，或是抓耳撓腮，或是追著幾個(gè)不愿理他們的托班孩子，不知怎么辦才好。不多久，一些孩子便有些按耐不住了：“沈老師，什么時(shí)候才好呀？”“我們累死了，還是回去吧！”我?guī)е行┐诡^喪氣的孩子們回到教室，這是他們嘗試的第一次小小的失敗，但有什么關(guān)系呢？我相信會(huì)對(duì)他們下一次活動(dòng)有所幫助的。

我們進(jìn)行了討論：“怎么和弟弟妹妹一起玩？”“怎樣才能讓他們覺(jué)得高興？”孩子們紛紛發(fā)言：“可以問(wèn)問(wèn)他們想玩什么？”“走路的時(shí)候要慢一點(diǎn)，因?yàn)樗麄円拥??！薄耙Ｗo(hù)他們。”……我又介紹了一下托班小朋友的一些特征，比如走路比較慢，容易走失，要時(shí)刻跟著他們，要輕輕和他們說(shuō)話等?！跋麓挝覀兙驮囋嚧蠹业倪@些辦法，希望比這次有進(jìn)步，你們有沒(méi)有信心做好?。俊薄坝?！”孩子們看上去信心十足。

活動(dòng)實(shí)錄（二）——分享喜悅的那一刻

吸取了上次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這次孩子們和托班小朋友的話語(yǔ)明顯多了起來(lái)：“小弟弟，你想玩什么地方呀？”“小妹妹，我們?nèi)ネ嫣蚝脝?？”托班小朋友也不像第一次那樣“逃走”了，他們開(kāi)始接受我們這群友好的哥哥姐姐了，他們互相摻著小手在草地上游戲。我們班的好幾個(gè)孩子都興奮地奔過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“沈老師，我今天找到弟弟妹妹了，我們一起玩啦！”

回到教室后，我們又一次進(jìn)行了討論：“你今天帶弟弟妹妹玩了嗎？”“玩了什么？弟弟妹妹高興嗎？”大家你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)了今天玩游戲地過(guò)程，許多孩子還得到了愛(ài)心小貼紙，看著孩子們紅撲撲的笑臉，我從心里感到安慰，為他們的成長(zhǎng)感到喜悅。

活動(dòng)實(shí)錄（三）——走向希望的明天

今天體鍛時(shí)，已經(jīng)早早有孩子問(wèn)我：“沈老師，今天我們還去和托班玩嗎？”“是啊，你想去嗎？”“想！”時(shí)間一到，我們便守候在托班門(mén)口，孩子們臉上笑嘻嘻的，早已經(jīng)沒(méi)有了第一次的困惑與失落。托班弟弟妹妹終于出來(lái)了，我們班的孩子熟練地一個(gè)個(gè)走過(guò)去，一人牽著一位弟弟妹妹，像模像樣地帶他們?nèi)ネ媪?。有的玩小羊跳，有的玩滑滑梯，有的玩抬?dān)架，孩子們玩的不亦樂(lè)乎，盡情享受著做哥哥姐姐的自信帶來(lái)的快樂(lè)。

這只是我們豐富多彩的幼兒園生活中三個(gè)小小的鏡頭，卻又是那么不容忽視的孩子們的風(fēng)采。孩子們體驗(yàn)了從失敗——進(jìn)步——成功帶來(lái)的喜悅，體驗(yàn)了由自己的努力付出帶來(lái)的歡愉，這是一種心理成長(zhǎng)的過(guò)程，它對(duì)于現(xiàn)在家庭環(huán)境優(yōu)越、獨(dú)立自主能力較弱的獨(dú)生子女這一代來(lái)說(shuō)是多么難能可貴啊，這是一筆寶貴的財(cái)富呀。但愿我們的孩子能這樣健康、快樂(lè)地向前邁步，走向充滿(mǎn)希望的明天！

案例:隨機(jī)教育引發(fā)水電知識(shí)的大討論

幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的發(fā)展。但要促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中的交互與滲透作用。因此，在幼兒園一日活動(dòng)的教育過(guò)程中，在重視對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育的同時(shí)，也不容忽視對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

場(chǎng)景一：課后，我?guī)∨笥训讲賵?chǎng)上進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)后上來(lái)，剛要走出樓梯口顧老師就笑著告訴我教室的燈忘記關(guān)了，提醒我下次別忘記。走進(jìn)教室我和孩子們商量說(shuō)：“我們都出去了，教室里的燈還亮著，那有多浪費(fèi)啊，我們應(yīng)該節(jié)約用電，養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，對(duì)嗎，小朋友？如果以后我們出教室，老師忘了關(guān)燈，就請(qǐng)你們提醒我好嗎？”小朋友們紛紛說(shuō)好。

場(chǎng)景二：

午飯后，我們準(zhǔn)備進(jìn)寢室睡覺(jué)，揚(yáng)揚(yáng)對(duì)我說(shuō)：“老師，電燈沒(méi)有關(guān)?！蔽夜室鈫?wèn)他：“為什么要關(guān)燈？”他說(shuō)：“要節(jié)約用電?！庇械男∨笥颜f(shuō)：“要隨手關(guān)燈，不能忘記?！贝蠹移咦彀松嗟貋?lái)告訴我。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，并進(jìn)一步提出要求：“如果老師下次再忘記，你們?cè)偬嵝牙蠋?，如果你們的爸爸媽媽在家里也忘記隨手關(guān)燈，也要提醒爸爸媽媽?！?/p>

場(chǎng)景三：

今天天氣特別冷，吃完午餐教室里就打起了空調(diào)。沒(méi)有過(guò)半小時(shí)左右，突然停電了，燈也滅了，空調(diào)也關(guān)了，教室里又冷冷清清了。孩子們十分沮喪，我問(wèn)：“小朋友，你們知道為什么會(huì)停電嗎？”這個(gè)問(wèn)題使孩子們有了興趣，大家開(kāi)始議論紛紛，有的說(shuō)：“沒(méi)電了。”有的說(shuō)：“空調(diào)壞了?！币灿械恼f(shuō)：“電不夠用了?！毙∨笥褌兣d趣十分高漲，我又及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行深入教育“因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都在用電，電就不夠用，所以我們大家都要節(jié)約用電！

在教學(xué)活動(dòng)中，教師注意隨機(jī)教育，啟發(fā)引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)大大激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的渴望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極探索的精神。

平時(shí)在盥洗時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)有孩子忘記關(guān)水龍頭，為了進(jìn)一步讓孩子們了解節(jié)約用電用水的重要性，我們就開(kāi)展了下列討論；(1)在我們家中有哪些需要用水、用電的地方?

孩子們敘述電：洗衣機(jī)、電扇、空調(diào)、冰箱、電視、微波爐、熱水器……

水：做飯、飲用、洗衣服、拖地、沖廁所、洗澡……

那么請(qǐng)孩子們想一想在我們用水、用電時(shí)有哪些浪費(fèi)的觀象?

孩子們紛紛舉例：

如：①洗衣服時(shí)洗衣機(jī)用水量比用手洗費(fèi)水多得多。

②刷碗時(shí)放著水籠頭一個(gè)碗一個(gè)碗地沖很費(fèi)水。

③沖廁所很費(fèi)水，而且沖完后水箱不嚴(yán)一滴一滴地往便池中流，日久天長(zhǎng)就會(huì)浪費(fèi)很多水了。

④有時(shí)上班忘了關(guān)燈，一天沒(méi)人，會(huì)浪費(fèi)很多電。

⑤我們家的冰箱很費(fèi)電。

⑥洗澡時(shí)，我到媽媽單位去洗，不沖的時(shí)候，水也嘩嘩地流著白白的浪費(fèi)了。

⑦我們家的電視--開(kāi)就是一天，沒(méi)人看也開(kāi)著，白費(fèi)電。

教師總結(jié)：你們總結(jié)出這么多浪費(fèi)水電的地方，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，浪費(fèi)一些不算什么，可是請(qǐng)大家算一算，我國(guó)有12億人口，每人每天浪費(fèi)1斤水，每天浪費(fèi)多少?每月多少?每年又是多少?

教師進(jìn)行計(jì)算12億人每天浪費(fèi)12億斤水，每月浪費(fèi)360億斤，每年浪費(fèi)4320億斤)

算一算，每人每天浪費(fèi)半度電，12億人一年浪費(fèi)多少?

(0．5×12億×365天＝2190億度)

聽(tīng)我這么一算孩子們都驚訝的張大了嘴巴，覺(jué)得這是個(gè)天文數(shù)字。紛紛說(shuō)節(jié)約用水用電的重要性。（幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中具有明顯的情緒性的特點(diǎn)，他們的注意、記憶、思維和想像有著很大的隨意性，受情緒的支配，當(dāng)他們被某種事物或想像所吸引而興奮的時(shí)候，他們的思維使異?；钴S，頭腦里的問(wèn)號(hào)特別多，語(yǔ)言表達(dá)也生動(dòng)，容易接受成人對(duì)他們的教育。）

延伸

活動(dòng)：請(qǐng)孩子們回家和父母收集“我們?cè)鯓訌纳磉叺男∈伦銎?，?jié)約每一滴水，每一度電呢”

第二天根據(jù)孩子們收集的資料進(jìn)行了歸納：

1做到隨手關(guān)燈。

2洗衣服時(shí)少量衣服盡量不用洗衣機(jī)，洗衣服剩下的水留著涮墩布或沖廁所，做到充分利用。

3買(mǎi)冰箱時(shí)買(mǎi)節(jié)能型冰箱，即省錢(qián)又省電。

4刷碗時(shí)用一個(gè)大盆接著，不要讓干凈水白白流走。

5不需要用電的時(shí)候，盡量要少用電，不是太熱的時(shí)候，最好不開(kāi)空調(diào)，多用電扇少用空調(diào)，開(kāi)空調(diào)時(shí)把門(mén)窗關(guān)嚴(yán)。

6洗手洗臉時(shí)不要長(zhǎng)流水，不洗時(shí)關(guān)上籠頭。

7從冰箱里拿東西時(shí)盡量一次拿完，做到少開(kāi)快關(guān)也可以省電。

8我洗澡時(shí)，站在一個(gè)大盆里，沖澡的水流在盆里可以沖廁所。

9電腦不要經(jīng)常用來(lái)玩游戲，電腦的音響應(yīng)該關(guān)掉，離開(kāi)電腦時(shí)，一定要關(guān)機(jī)，還有家里的一些插座要及時(shí)關(guān)掉。

10喝水的時(shí)候，不要倒得太多，不要浪費(fèi)，想喝多少就倒多少，不要灌得太滿(mǎn)。

11空調(diào)滴下來(lái)的水可以用桶集起來(lái)，用來(lái)澆花、沖廁所，還有洗衣機(jī)洗衣服排出來(lái)的水也可以用來(lái)沖廁所，洗手的時(shí)候一定要用臉盆接住，不要讓水濺到外面。

分析及反思：

一、從這“節(jié)約水電”一事例中我們不難看出，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)，所抓住的事例往往是一日活動(dòng)中那些很小、很容易被忽視的小事，但教師如抓住了這一教育的最佳契機(jī)，那么所發(fā)揮的教育效果卻是很好的。這些都是由于幼兒的年齡特點(diǎn)和隨機(jī)教育本身所具有的特點(diǎn)所決定的。幼兒的思維是具體形象的，而隨機(jī)教育正是根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)而臨時(shí)組織進(jìn)行的教育，隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。

二、充分的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性與參與性，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與孩子、老師的溝通、交流，并嘗到家園共育的甜果。

家長(zhǎng)反映孩子們?cè)诩叶酱傥覀児?jié)約用水、電。在平時(shí)的生活中，我們確實(shí)沒(méi)有注意節(jié)約水電，總覺(jué)得浪費(fèi)點(diǎn)沒(méi)什么了不起，大不了多花點(diǎn)兒錢(qián)，可是今天聽(tīng)了孩子們的說(shuō)教，才真正意識(shí)到每個(gè)人都注意節(jié)約對(duì)保護(hù)地球資源多么重要，我愿意和孩子一起節(jié)約每一滴水，每--度電，為節(jié)約能源，做一些力所能及的事。

幼兒園案例分析：班里“大哥大”教育

小宇是一個(gè)長(zhǎng)得虎頭虎腦，聰明活潑，讓人又愛(ài)又頭痛的孩子。他非常好動(dòng)，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了好奇，什么事都想去嘗試著做，但又常常半途而廢。他上幼兒園之前上過(guò)托兒所，性格也較外向，一上幼兒園就成了我們班的“大哥大”，無(wú)論走到哪里，身后總會(huì)有一幫人跟隨著，大家也喜歡和他一起玩。他生性好動(dòng)，小屁股老坐不住，總喜歡拿著玩具四處跑，喊一下，就安靜一會(huì)會(huì)，一會(huì)兒又開(kāi)始了，有的小朋友看他在玩，也跟著一起跑來(lái)跑去，很讓人頭痛。老師在教育他的時(shí)候他倒挺規(guī)矩的，很虛心的聽(tīng)你說(shuō)，問(wèn)他以后還再這樣做嗎？回答總是不了，但每次不到五分鐘又打回原樣了。真是個(gè)讓老師又愛(ài)又頭痛的孩子。

案例描述1：

開(kāi)學(xué)的第二天，當(dāng)其他小朋友還在抹眼淚的時(shí)候，他已在教室里到處找好玩的了：“老師這是我爸爸給我買(mǎi)的新汽車(chē)，會(huì)唱歌的，還要加電池的，你看啊?！薄岸鳎婧每?，來(lái)回到自己座位上去玩”咦！轉(zhuǎn)眼間人又到哪去了，四處一巡視，原來(lái)和一群小朋友在娃娃家那邊玩玩具，只聽(tīng)到，這個(gè)不是這樣玩的，拿來(lái)我玩給你看，這個(gè)我要玩的，你玩這個(gè)，說(shuō)完拿著玩具玩了起來(lái)，好像這個(gè)地盤(pán)屬于他的

案例描述2：

吃餐點(diǎn)了，大部分小朋友都能拿到杯子放在桌子中間等待分牛奶，他就拿著杯子放在嘴里吹吹，或是把杯子疊起來(lái)，動(dòng)個(gè)不停，一刻也不能安靜下來(lái)。上課時(shí)老拿他的椅子亂晃，要不就是轉(zhuǎn)過(guò)去和別的小朋友說(shuō)話，有時(shí)還要走出來(lái)，老師提醒他，讓他坐好，他也能挺直腰板，正兒八經(jīng)的坐直，但沒(méi)多會(huì)兒，他又是老樣子。

案例描述3：

中午睡覺(jué)，別的小朋友都很安靜地在自己脫衣服，換鞋子，只有他還在那學(xué)各種超人的形象，在午睡室里到處飛奔，好不容易把他弄到床上，還翻來(lái)覆去不肯睡，等別的小朋友都起床的時(shí)候又起不來(lái)了。

案例分析：

針對(duì)小宇的行為，我在他爸爸接送的時(shí)候也進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交談，了解到孩子上過(guò)托兒所，在托兒所的時(shí)候就表現(xiàn)出較皮的一面，老愛(ài)動(dòng)，老師也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的限制，久而久之孩子在學(xué)校越來(lái)越放縱，再者平時(shí)父母也比較溺愛(ài)他，家中就一個(gè)孩子要什么買(mǎi)什么，也沒(méi)有有效、科學(xué)的教育辦法。其實(shí)小宇挺聰明的，很會(huì)察言觀色，對(duì)于嚴(yán)厲的老師他會(huì)較收斂，看你不怎么兇則會(huì)變本加厲。是個(gè)吃硬不吃軟的小家伙。

教育策略：

樹(shù)立教師的威信

針對(duì)小宇吃硬不吃軟的特點(diǎn)，我決定首先樹(shù)立起作為教師的威信，當(dāng)他表現(xiàn)出安靜聽(tīng)講，小動(dòng)作少，安心游戲，與同伴合作完成某件事時(shí)，我便及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)；如亂跑、亂喊、惡作劇時(shí)則給予批評(píng)或取消某種權(quán)利。讓他清楚老師對(duì)此的態(tài)度，效果還是不錯(cuò)的。

利用玩具與游戲，轉(zhuǎn)移注意力。

從興趣中轉(zhuǎn)移小宇好動(dòng)的念頭，我采取講故事或與他一同搭建玩具等方式參與到他的活動(dòng)中去，從而轉(zhuǎn)移他的注意力，改變他好動(dòng)的行為。我還經(jīng)常采取做游戲的辦法，來(lái)吸引他的注意力，如：開(kāi)火車(chē)游戲，就讓他接在老師身后的第一個(gè)位置，漸漸地，他的注意力集中了，能很好的融入到孩子們中間來(lái)。

創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒的心理需要提供支持。

活動(dòng)課時(shí)，讓他感受到老師在關(guān)注他，老師喜歡他，使他慢慢安靜下來(lái)。午睡時(shí)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)溫馨安靜的午睡環(huán)境，然后像媽媽對(duì)待自己的孩子一樣輕輕的拍他入睡。

樹(shù)立正確的教育態(tài)度重視他，尋找他的優(yōu)點(diǎn)

我盡量找機(jī)會(huì)與他接觸，有時(shí)也會(huì)交給他一些小任務(wù)，小宇很喜歡當(dāng)小老師，而且做起來(lái)有模有樣的，小朋友也很聽(tīng)他的話，于是我就對(duì)他說(shuō)要當(dāng)小老師首先自己先要做好，這樣別的小朋友才會(huì)讓你當(dāng)，才服你，說(shuō)完后，他就會(huì)表現(xiàn)好一些。而且小宇也是個(gè)很愛(ài)助人的孩子，常常幫老師做些小事情，于是我給他鍛煉，并讓他感到老師很喜歡他，樹(shù)立他的信心，慢慢地他進(jìn)步了…記得一位專(zhuān)家曾這樣講過(guò)：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展。”換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，多給孩子一些愛(ài)，他將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果！

小宇的案例，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，調(diào)皮好動(dòng)是幼兒的天性，動(dòng)是孩子探索世界的表現(xiàn)。只要把好動(dòng)引到正確的方向，孩子的缺點(diǎn)就會(huì)成為優(yōu)點(diǎn)，使他的一生受益無(wú)窮。教師在教育過(guò)程中要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有這樣才能真正確保教育的實(shí)效性，從而促進(jìn)每個(gè)孩子身心得以健康地成長(zhǎng)。

作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。我相信只要我努力我一定會(huì)成功的！

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