兒童需要學拼音嗎？

幼兒拼音故事。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認識自己是家長與教師的目標之一！那么，教師除了教學，還有哪些責任與義務呢？小編收集并整理了“兒童需要學拼音嗎？”，僅供參考，希望能為您提供參考！

現(xiàn)在這個困惑是多數(shù)家長都有的，一方面，教委不讓教，另一個方面學校里學拼音速度又很快，要是沒點基礎還真是有些吃力，若再趕上孩子慢一點的那可真是跟不上。這樣一來導致孩子家長全都壓力大。但是，拼音是兒童成長學習階段必須學習的內(nèi)容，然而，學前兒童一開始的學習只能去認識拼音字母，而達不到拼的能力，因為孩子的思維還沒有發(fā)展到抽象思維，4歲左右孩子才能從表象思維轉向抽象思維，所以不要求之過急。單獨去認識拼音字母，是和認識漢字一個道理，但是去把聲母和韻母和拼起來，這個年齡的孩子還做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背誦下來的。所以不要求之過急，弄不好孩子還會厭煩，失去學習的興趣。因此，學齡前兒童學習拼音，主要是學習認識拼音字母，為以后讀小學真正學會用拼音打下基礎。

拼音字母表

拼音字母表-聲母表

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d [得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j [基] q [欺] x [希]

z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]

y [醫(yī)] w [巫]

拼音字母表-韻母表

a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[歐]

e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[彎] uang[往]

拼音字母表-整體認讀音節(jié)

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue

yin yun yuan ying

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拼音和英語能同時學嗎？

關鍵詞：

幼兒園開設英語課已經(jīng)有年頭了。實踐證明，如果只要求看圖說出一些英語詞匯、能進行簡單的會話，不必要會閱讀、會寫字，那么，幼兒學英語是可行的。

近年來，也有一些幼兒園還開設了漢語拼音課，雖然說不是正規(guī)課程，但也在逐漸增多。這樣就出現(xiàn)了一些問題：

首先，幼兒能同時學習英語和漢語拼音嗎？

先要了解一下英語和漢語拼音各是什么？學習它們各有什么用？ ……如何教幼兒學習拼音

英語是一種語言。學會了英語，可以和說英語的人交流，可以了解這些國家的人文風貌、可以閱讀英語書籍，還可以用英語來思考問題呢！

漢語拼音呢？它本身不是一種語言，而是學習漢語語音的工具或“拐棍”。一個漢字有音（語音）、形（字形）、意（意思）三個方面?？恐匆簦梢越鉀Q學習語音的問題（音），但不能解決認識字形、理解字意的問題。 利用拼音，還可以幫助學好普通話、用電腦打出漢字呢！對于小學兒童，學會拼音，可以利用它加速識字和閱讀，變難為易。 ……讓小寶寶愉快地學英語

那么，孩子同時學習拼音和英語行嗎？原則上講，讓孩子學習漢語拼音，單學“拼讀”（比如ma是ma; ba是ba），不是為漢字注音（這時還不學漢字呢?。?，是可以和學英語同時進行教學的。這是因為兩者的教學方法完全不同?！议L理性對待學齡前兒童學英語

教英語時，比如教rabbit（小兔子）這個詞，老師一邊拿出畫有兔子的圖片或毛絨玩具，給兒童看，一邊反復說著這個詞，讓兒童跟讀；或者通過玩游戲來教這個詞，讓兒童學會讀它。教問候語，比如教“good morning”“how are you ”時，老師只要做出一個問候的“場景”，有幾個人在場，老師先說，再讓兒童模仿說，這樣就學會了。孩子們根本看不到詞，看不到字母，只是聽音學說詞；教拼音時，兒童只看到拼音字母卡或在黑板上寫的拼音字母和四聲的符號，看不見實物、圖片、漢字，等于只抽象地學“拼音”。從看見字母到模仿發(fā)音，學習的任務就完成了，非常抽象，兒童不感興趣。

雖然英語和漢語拼音可以同時進行教學，但是，從兩三歲到六七歲這個年齡段兒童的心理特征（形象思維占主導位置、有較大的好奇心、機械記憶等）來看，我主張，在幼兒園階段，幼兒還是只學英語一種較好。因為：第一，學習英語借助實物或圖片、有教學現(xiàn)場，符合兒童形象思維為主的心理特點；第二，有學習英語的大環(huán)境（社會關注），甚至還有小環(huán)境（家庭輔導）；第三，已有多年的教學實踐經(jīng)驗；第四，孩子學會了一些單詞和句子，說給爸爸媽媽聽，得到他們的稱贊，反過來更加促進孩子們學習英語的積極性。至于學拼音呢？首先，只學“拼音”，不注音，學起來很抽象、很單調(diào)、很枯燥，學習的興趣不能維持長久；第二，沒有學習漢語拼音的大環(huán)境和小環(huán)境；第三，目前還沒有多少實踐經(jīng)驗，教學有一定困難；第四，如果只為孩子上小學學拼音打基礎，怕跟不上班，那就更不必要了。小學一年級學拼音，一定會有一段時間，老師要教“拼音”的，用不到在幼兒園先學這一步，說不定孩子先學以后還厭煩了呢！

綜上所述，幼兒可以同時學英語和漢語拼音，但是沒有必要，也加重了孩子學習的負擔，甚至會對他們到小學后學習漢語拼音產(chǎn)生不良影響，導致失去學習的積極性。

延伸閱讀: 巧妙激發(fā)孩子學英語的興趣

“學英語去”，是目前許多家長雙休日帶孩子外出學習的首選，幼兒園的孩子也紛紛加入到學英語的行列中，學習英語的年齡呈現(xiàn)出越來越小的趨勢。有的家長由于不懂幼兒學習語言的特點，讓孩子認字母背單詞，結果是自己教得冒火，孩子學得吃力。 特別是在你火冒三丈大聲訓斥孩子的時候，孩子會漸漸失去信心，對英語學習失去興趣，這種結果是最可怕的，因為它有可能影響孩子今后的學習態(tài)度。

心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉化為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來說，英語學習是新的認知點，家長更應考慮孩子情感上的需求，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。孩子學習英語，重要的是創(chuàng)設一個輕松愉悅的環(huán)境。爸爸媽媽要有意識地把英語學習和游戲結合起來，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It‘s five o’clock.”在游戲中，讓孩子模仿小動物，邊做動作邊用英語回答，輕松自然地就學會了英語句型。在和孩子玩過家家的時候，問問孩子“What do you like?”讓孩子試著用學過的單詞說一說。平時，父母也可以利用一些日常活動，如給孩子洗臉時，一邊洗一邊教孩子念念英語兒歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”這樣既讓孩子覺得好玩，又學得有趣。帶孩子去超市時問問孩子”What do you want?”鼓勵孩子用單詞或句型來回答。當孩子能正確說出單詞時，媽媽的一個親吻，一個擁抱，爸爸翹起的大拇指，獎勵一張小小的粘紙都會使孩子產(chǎn)生自信的情感，激起學習的興趣。因此爸爸媽媽在教孩子學英語時，要不斷地變換形式，采用模仿小動物、敲榔頭、敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來愉悅兒童學習的過程，使孩子學得興趣盎然。

俗話說合則情生趣有，不合則情失趣無。教孩子學習英語對父母來說既是一種耐心的培養(yǎng)，更是智慧的挑戰(zhàn)。

兒童學拼音的練習小游戲

1、打撲克游戲

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：

在學完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。家長跟兒童一起制12張撲克牌，撲克牌上分別寫出6個單韻母，每個單韻母寫兩次，做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，按順序起完牌后，家長先出a，然后提示兒童出下一張，依次類推。下次可讓兒童先出，問應該先出哪一張。學習的字母多了以后，也可以制作更多的撲克牌來玩這個游戲。新穎的撲克牌玩法，可以極大地調(diào)動兒童學拼音的積極性

2、連線畫動物

兒童大多喜歡小動物，教師可以準備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當?shù)奈恢命c有圓點，一個圓點旁邊寫著一個拼音字母。讓兒童按拼音字母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現(xiàn)了一個活潑可愛的小動物。還可以讓兒童說一說卡片上畫的是什么小動物，給不同的小動物涂上不同的顏色。兒童通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，既復習了拼音，鍛煉了兒童動手的能力，還培養(yǎng)了兒童的語言表達能力。

小編總結：孩子在幼兒園學習的時候偶爾會感到枯燥，特別是在孩子在學習拼音的時候，家長和老師就該了解孩子在幼兒園學拼音的特點，掌握兒童學拼音的方法，通過小游戲來引起孩子學習拼音的興趣。只有掌握了方法，孩子才會在幼兒園學習到更多的東西。

“零起點”，拼音還要早學嗎

又是一年“升學季”。進入小學前，拼音算術還是否要提前學？初中該送家門口的公辦學校，還是該送民辦學校？中考，是在孩子戶口所在地報名，還是在目前就讀的區(qū)“推優(yōu)”更劃算？提前“搶跑”與享受快樂童年，就近入學多一點睡眠與跑遠路擇校，這些“兩難”問題，令不少家長糾結、焦慮。

解放周一刊家長版將從本周起，刊登系列文章，通過采訪校長、“過來人”家長、專家等，為家長支招。

準家長：不“從眾”需內(nèi)心強大

“我女兒馬上要讀一年級了，還要不要提前學拼音？”最近，這個話題，成為不少幼兒園升小學孩子的家長熱議問題。

黃女士聽說，去年本市在小學一年級推行“零起點”，本來很淡定——既然市教委要求小學一年級按進度從最基本的入門知識開始教，孩子就沒必要幼兒園提前“搶跑”受累。然而，周圍很多家長還是不放心，擔心孩子進校后跟不上，準備給孩子提前報培訓班學習。

這種“焦慮”氛圍，讓黃女士倍感壓力：“如果我們不提前學，進校后勢必會落后。孩子一開始就成了差生，學習沒自信了怎么辦？”但如果提前學拼音、英語、算術，孩子年齡小，要多花費更多時間和精力，負擔重，與理想狀態(tài)相去甚遠。而且，若學校真的“零起點”教學，孩子進校后會發(fā)現(xiàn)很多東西都學過，課堂不認真聽講，養(yǎng)成不好的學習習慣，豈不“更要命”？

“準家長”的擔心，并非個別現(xiàn)象。上海理工大學附屬小學作為全市的“零起點”項目——“基于課程標準的教學”項目試點校，對此進行了詳細調(diào)研。校長丁利民介紹，去年開學初，學校對一年級8個班237名學生進行了學前漢語拼音掌握情況測查，發(fā)現(xiàn)新生家長對孩子漢語拼音學習普遍存在焦慮情緒。因各種原因，從未讓孩子學過拼音的家長受社會訛傳的影響，擔心學校不教了；學過一些拼音的，家長擔心老師教得快，孩子跟不上；部分掌握程度較好的學生，其家長也提出是否要進一步抄寫默寫，讓孩子掌握得更牢固。

這種焦慮，導致部分孩子“搶跑”，進校時拼音學習情況參差不齊。入學時，有近40%的新生屬于“零起點”，從未學過拼音，基本的a、o、e也是僅見到過，但不會讀；近50%的學生，通過幼兒園、家庭或課外班初步接觸過拼音，大致認識聲母、韻母，但發(fā)音不規(guī)范的問題突出，不會拼讀音節(jié)；近10%的學生入學前系統(tǒng)學過拼音，發(fā)音準確，且具有拼讀音節(jié)的能力。

校長：“吃不了”和“吃不飽”兼顧

部分孩子提前搶跑，給學校教學也帶來挑戰(zhàn)。按市教委規(guī)定，為了引導減負，“零起點”試點學校堅持按課程標準教學，不拔高要求、不加快進度。但孩子進校時，拼音學習方面的差異已客觀存在，如何兼顧？

丁利民建議，教師要首先放下焦慮。不少家長和教師認為，目前小學一年級集中在一個月內(nèi)“搞定”拼音，進度太快孩子很難掌握。而其實，課程標準中有明確要求：拼音教學是一個循序漸進的過程，要持續(xù)到二年級結束，屆時孩子能正確拼讀漢語拼音、借助漢語拼音認讀漢字即可。而且，拼音教學的標準是“正確認讀”、“會拼讀”，不要求抄寫默寫，老師在教學中不要任意拔高。

按課程計劃，集中拼音教學用時9周，以往教學中反映出，從未學過的孩子的確存在學習“吃力”現(xiàn)象。對于40%的孩子“吃不了”的問題，上理工附小嘗試將拼音教學時間增至11周，“放緩”步伐，為孩子減負。同時“三步一回頭”，以后的單元中總共復習12次，增加漢語拼音出現(xiàn)的頻率，幫助學生記憶?？傉n時不變，學拼音時間增加，將教材中最后一個單元“看拼音讀課文識字”弱化處理。其中的“四會字”在以后新課文中再出現(xiàn)時加強指導，其余生字讓學生通過“認認食品包裝袋”、“認認路牌、招牌”、“做做報紙啄木鳥”等方式，在語言環(huán)境中認識。

有近10%的學生系統(tǒng)學過拼音，上課好表現(xiàn)、愛出風頭，慢節(jié)奏的學習也容易使他們產(chǎn)生不耐煩的情緒。如果教師長期不關注，會降低他們學習的興趣，也易養(yǎng)成他們不專心聽講的習慣。為此，上理工附小老師在新授拼音時，邀請這些已經(jīng)學會的學生做“小老師”，說說認讀好辦法，帶領小朋友讀準音、認清形；復習鞏固時，讓他們做做“小組長”，協(xié)助老師幫助特別薄弱的小伙伴；階段檢測時，聘請他們做做“小小校音師”，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢，始終保有學習熱情。

“過來人”：不規(guī)范學習“事倍功半”

“零起點”的孩子到底能不能適應小學一年級的拼音學習？“過來人”的經(jīng)驗，會對當下的“準家長”更有說服力。

上理工附小在上學期拼音集中學習結束后進行了問卷調(diào)查，結果顯示：99%的孩子們認為自己學會了拼音，自信滿滿。老師們還通過“拼音學習積星卡”進行統(tǒng)計，顯示95%以上的孩子均能在每一階段正確認讀所學的拼音。學期末，學習組織“小機靈游玩快樂宮”親子活動，家長看到自己的孩子能正確認讀漢語拼音、有飽滿的學習熱情，焦慮普遍降低了。

學校對新生家長再次調(diào)查“你認為，孩子在入學前必須先學拼音嗎”，只有3%的家長給出肯定答案，11%的認為“可有可無”，86%的家長認為“入學前可以不學拼音”。

而且，不少“過來人”家長體會到，不規(guī)范的提前學習“事倍功半”。雖然近50%的學生提前學了拼音，但存在發(fā)音不準確等問題，而要糾正發(fā)音不規(guī)范，老師需在課堂上“逐個檢查”，反而增加了學習時間。如上理工附小，原先拼音教學合計約10—15分鐘，后增加至20—25分鐘，用于逐個糾正不規(guī)范的發(fā)音。事實證明，提前學反而帶來了時間與人力的雙倍投入，更多家長由此認同了“不搶跑”的理念。

名師指導：如何提高兒童學拼音的興趣？

漢語拼音是學好語言文學的基礎和支柱，從小培養(yǎng)兒童學拼音的興趣，是大大提高孩子學拼音質量的有效途徑。那么如何培養(yǎng)兒童學拼音的興趣，讓他們輕輕松松掌握拼音學習呢？

一、學好漢語拼音首先是如何加強漢語拼音的記憶

兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，在拼音教學中，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。在教學時，我將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，最容易達到事半功倍的效果。另外兒童機械識記能力一般都強于理解能力，順口溜的形式就更能突出他們記憶的特長，這樣兒童能更好的牢記字音和發(fā)音要領。

1、讀一讀，兒歌記憶

學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa；圓圓嘴巴ooo；烏鴉烏鴉uuu；魚兒冒泡üüü……這都是小學生喜聞樂見的，學生不僅在學習時產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能更快更準確地掌握了這些字母。

另外，在學習bdpq時，運用四肢的擺動和兒歌形式，引導學生“點點右腳bbb，點點左腳ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq”。通過學生四肢的擺動，認清字母的方向。通過兒歌的形式，使孩子們的口齒得到了鍛煉，即記住了字母的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，收到事倍功半的教學效果。而且，兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導和啟發(fā)下，學生的創(chuàng)作欲望很高，學生的作品生動活潑、富有新意。

在教學中還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學生發(fā)準字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點，進行音和形的演示。如教t時，教師可拿一把帶鉤的布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學生仔細聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個發(fā)音不送氣，一個發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

2、動一動，牢記字母形

機械重復的讀、寫只會讓人感到膩味，因此，創(chuàng)設情境讓孩子們動手操作，能夠快速激發(fā)學生的學習興趣，自動產(chǎn)生求知欲望，把知識的學習當做一種自我需求，迅速地進入最佳學習狀態(tài)。為了記住“z、c、s”的字形，我不再使用死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，課前準備一些彩色的繩子，設計一個“小小設計師”的競賽活動，看看誰能在最短的時間內(nèi)擺出最漂亮的“z、c、s”。課堂上，每個孩子都積極地參與操作，十分認真。在自我操作的過程中，孩子們很容易就記住了“z、c、s”的字形。更讓人驚嘆的是不少孩子發(fā)揮想象，還用數(shù)學中用到的小塑料棒、圓形與彩色繩子一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的孩子還提出打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學習拼音字母的興趣。在拼音教學的課堂中，通過精心的活動設計，不僅提高了孩子們的學習積極性，更培養(yǎng)了孩子們的想像能力和創(chuàng)造能力，而且挖掘了他們創(chuàng)造的潛能。

3、猜一猜，讀準字母音

正確發(fā)音是讀準拼音、學好普通話的關鍵。要讀準字音，我們采用直觀教學法，—遍一遍地演示給學生看，講清發(fā)音要領，使學生掌握發(fā)音的方法。當學生掌握了一定的發(fā)音技巧后，我們可以適當插入這樣的操作活動：讓學生仔細觀察老師發(fā)不同拼音時口形的變化，讓學生模仿，相互檢查，老師巡視。復習鞏固時可以開展“猜一猜”的活動，老師擺口形讓學生猜；或交換角色，孩子們擺口形讓老師猜；還可以孩子擺口形讓孩子們自己猜，同桌猜、小組猜。這個方法對掌握平舌音——“z、c、s”與翹舌音——“zh、ch、sh、r”十分有效，學生注意力集中，學習積極性高，學得輕松、讀得準確。

4、畫一畫，理解音節(jié)詞

為了培養(yǎng)和提高孩子們學拼音的興趣，我十分注意學科的聯(lián)系和興趣的遷移。小朋友對畫畫的興趣遠遠高于對語文學習的興趣，我試著把畫畫滲透于拼音教學中。如文中出現(xiàn)的“shā fā”“dà shù”……讓學生去畫一畫，學生可開心了。這不是單純意義上的畫畫，而是把畫與學習語文結合在一起，孩子們想要畫出正確的圖案，就要把音節(jié)詞讀準，弄明白音節(jié)詞表達的意思。因此在畫畫前必須把音節(jié)詞與日常生活中所見的事物聯(lián)系起來，然后把腦子里產(chǎn)生的表象用筆勾畫出來，使抽象的拼音字母變成實實在在的、生動有趣的一幅幅畫。

由此，我們還可以把訓練擴展、延伸，讓大家把日常生活中所見的事物用畫和音節(jié)詞表達出來。復習課上，采取同桌合作的方式，再小組里開展有趣的比賽活動，一位同學畫畫，一位同學注上音節(jié)詞，誰先完成誰就可以得到“拼畫小能手”稱號，同學們特別喜歡。這個活動不僅提高了他們的學習興趣，還寓教于樂，把知識應用到學習活動中。

二、學好漢語拼音必須要及時復習鞏固漢語拼音

漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。那么如何使我們師生共同努力的成果不會付之東流呢？我認為主要有以下幾種方式可以借鑒。

1、通過教師課前復習鞏固漢語拼音

一般在上課前，教師都會對上節(jié)課所學內(nèi)容進行復習總結，對重難點進行反復強調(diào)，通過溫故的方式來鞏固漢語拼音的學習。

2、通過動手實踐鞏固漢語拼音

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段在語文教學中很少，不過它十分適合拼音教學。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調(diào)，外加一個小圓點(擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用)。

擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，快速地找出對應的聲韻母。然后再練習擺帶調(diào)韻母和二拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項實用有效的綜合性教學手段。

總之，拼音教學路有多種，最重要的是需要我們老師去開發(fā)一種適合于學生，能使學生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學習和運用，能夠讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學習之路。

編兒歌學拼音法

將拼音的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓孩子吟誦小朋友很喜歡。

（1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee?！边€可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà?！?/p>

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教師要注意引導學生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤ggg?！?/p>

（3）學習bpmf時，是教學拼音方法的起始課?？衫谩扒耙簦暷福┹p短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當?！被颉叭匆?，要記牢，中間介音別丟掉?！睅椭鷮W生領會拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學中的難點?？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü?！?/p>

（5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，aneninunün。后鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助孩子讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解孩子的疲勞，調(diào)節(jié)孩子的情緒，調(diào)動孩子學習漢語拼音的興趣。

幼兒學拼音兒歌精選

幼兒學拼音兒歌精選

小嘴張開aaa，公雞打鳴兒ooo，

白鵝游水eee，牙齒對齊iii，

烏鴉喝水uuu，魚兒吹泡üüü，

收聽廣播bbb，洗衣潑水ppp，

兩個門洞mmm，一個門洞nnn，

一根小棒lll，馬蹄歡快ddd。

圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa，

圓圓嘴巴ooo；烏鴉烏鴉uuu，魚兒冒泡üüü。

點點右腳bbb，點點左腳ddd，

伸伸右手ppp，伸伸左手qqq。

a o e

張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。

“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，

汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！?/p>

b p m f d t n l g

“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。”

j q x y u ü

小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü；

小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮；

小 ü 小 ü 有禮貌，見了j、 q、 x和大y就摘帽；

j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去；

小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。

注：《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規(guī)定：“《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領域?！备鶕?jù)這套規(guī)范寫出的符號叫做漢語拼音（Hàn yǔ Pīn yīn ）或只是拼音（Pīnyīn）。

漢語拼音共有63個。其中聲母23個，韻母24個(單韻母6個，復韻母9個，前鼻韻母5個，后鼻韻母4個），整體認讀16個。

輕松學拼音 分段實施 及時糾正

一、寶寶學拼音可分段實施

1、將20個聲母分為3個部分：

第一部分：bpmfdtnl

第二部分：gkhjqx

第三部分：zcsywr

父母反復朗讀第一部分聲母后，就可以讓寶寶跟著嘗試讀一遍。等寶寶學會第一部分的8個聲母后，家長可以要求孩子將8個聲母連起來朗讀。當寶寶能順溜的讀出：“bpmfdtnl”后，這8個聲母才能算教完。但在接下去的每次“教新課”時，父母要掌握一個原則——溫故而知新。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來為止。

二、及時糾正寶寶口型

標準的發(fā)音才是拼音的魅力所在，如果只是讓寶寶簡單得掌握漢字如何發(fā)音，也難以讓寶寶說出充滿魅力的漢語。哪怕是從簡單音節(jié)開始，也要嚴格執(zhí)行每個聲母韻母的標準發(fā)音。只要掌握了標準的聲母韻母讀音，在拼字的時候，她的口型自然就會朝著標準讀音而去，這是大腦協(xié)調(diào)肌肉的本能，也是拼音文字發(fā)音的基礎。漢語拼音這一點甚至比拉丁文字做得更好一些。漢字和讀音的關系稍微復雜一些，不過許多漢字都是形聲字，只要她掌握了一部分的讀音，那么許多漢字她都會讀。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《兒童需要學拼音嗎？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒拼音故事專題，希望您能喜歡！