寶寶入園。
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利!你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“案例:水寶寶不出來”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!
景:在盥洗室里,幼兒園為孩子們安裝了多種式樣的水龍頭。
活動(dòng)情景:
孩子們離開家長開始了第一天的集體生活,雖然有個(gè)別孩子不怎么適應(yīng),但大部分的孩子還是對幼兒園的一切充滿了好奇。這不,一進(jìn)入盥洗室,孩子們的話語就隨之而來:
嘯嘯:水龍頭里怎么沒水的?
艷艷:水龍頭怎么開呀?
頡頡:我這個(gè)能開的。
楠楠:老師,這個(gè)是怎么開的呀?
翊翊:你們看,我把手放上去,水就自己出來了。
妮泥:老師,這個(gè)用腳一踩水就出來了。
………………
隨著孩子們自己的嘗試,他們發(fā)現(xiàn)了好多有趣的現(xiàn)象,各種不同水龍頭的開啟方法也被他們自己一一發(fā)現(xiàn)了。特別是對那個(gè)感應(yīng)的水龍頭,孩子們感到非常的驚奇,每次洗手總有孩子要湊上去看看,希望能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
分析反思:
做中學(xué)活動(dòng)就是讓幼兒在做中學(xué)習(xí)解決事情的方法,積累經(jīng)驗(yàn)。也正因?yàn)檫@個(gè)理念,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了多種式樣的水龍頭,為幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、思考的機(jī)會(huì)。在這個(gè)幼兒自主探索水龍頭開啟的過程中,不同的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了孩子們的探索興趣,由此開始了初步的交流和交往。在這個(gè)過程中,老師是觀察者,孩子是主導(dǎo)者,他們自己動(dòng)手尋找方法,交流自己的發(fā)現(xiàn)。孩子不但積累了關(guān)于水龍頭有各種式樣的經(jīng)驗(yàn),還有了與新朋友初步交流的體會(huì),跨出了適應(yīng)新環(huán)境的第一步。
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清晨,寧靜的教室里突然被一聲尖叫聲打破--“老師,慶慶,把小青蛙放進(jìn)龍蝦缸里了!它會(huì)被咬死的!”于是,其他孩子紛紛圍攏過來,一個(gè)個(gè)義憤填膺地怒視著慶慶,仿佛他是可惡的壞家伙。
而我們的慶慶,確是一副神態(tài)自若的樣子,還用小手放在嘴邊做了個(gè)“噓”的聲音--“別吵,我們一起看看,龍蝦和小青蛙會(huì)做好朋友嗎?要是不會(huì),我會(huì)救它的!”孩子們都聚精會(huì)神的關(guān)注起來。只見,龍蝦慢慢悠悠地卷起尾巴,立起身子,張開大鉗子,舞動(dòng)了兩下,就把整個(gè)身子搬轉(zhuǎn)過去,向旁邊前行,絲毫對那只似乎驚嚇得一動(dòng)不動(dòng)的青蛙不感興趣。小青蛙呢--愣了半天終于回過神來,一跳一跳在缸里打了幾轉(zhuǎn)之后,也安靜地吸附在缸壁?!澳銈兛矗麄儾皇峭σ玫膯?!”慶慶對此結(jié)果好象胸有成竹,一旁的小朋友們也長出了一口氣“慶慶,你下次可別嚇我們了”東東耐性地提醒慶慶,小朋友也應(yīng)和著勸慰他。出人意料的是慶慶的總結(jié)性陳述--“如果,我不這樣做,你們怎么會(huì)看到龍蝦是不咬青蛙的呢!”此刻,我不免慶幸自己的等待--要是我急于阻止,不會(huì)親見如此驚險(xiǎn)而生動(dòng)的一幕,也無法了解慶慶淘氣的真實(shí)原委!
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!眲?dòng)手動(dòng)腦有助于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造力。每個(gè)孩子都有創(chuàng)造力--如果孩子沒別的事情可做,有時(shí)候他們就會(huì)創(chuàng)造一些惡作劇,在大人哪兒落得個(gè)“淘氣包”的綽號。作為教師應(yīng)該將孩子的這種創(chuàng)造力引上正確的軌道,并讓它保持健康發(fā)展的勢頭。因?yàn)椋S著孩子的不斷成長,一些事情自然而然地就會(huì)發(fā)生。那種富有想象的、時(shí)常讓人敬佩不已的自發(fā)性創(chuàng)造行為就會(huì)變得不太常見,而且只有一少部分人還能夠富有創(chuàng)造性地生活在如今這個(gè)充斥著大眾產(chǎn)品、失去個(gè)性化的以及各種標(biāo)準(zhǔn)化生存形式的地球上。
于是作為教師的我,聯(lián)想起級組曾開展過的關(guān)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的活動(dòng),開始了如下一些原則及活動(dòng)。
(一)允許慶慶從事一些冒險(xiǎn)活動(dòng)。它不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,同時(shí)還有助于發(fā)展你與孩子間的關(guān)系。如:慶慶想玩火柴,完全可以陪在他身邊,隨時(shí)關(guān)注,認(rèn)可他的想法。在幼兒期,對愛和安全感的需求,對新體驗(yàn)的需求和對活動(dòng)的需求是幼兒的3種最強(qiáng)烈、最突出的需求。
(二)定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實(shí)驗(yàn)。避免固執(zhí)地認(rèn)為孩子的每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果或每次活動(dòng)都得有實(shí)際用途。培養(yǎng)出來的真正的創(chuàng)造力往往要伴隨著許多次的失敗。
(三)避免對慶慶的不切實(shí)際的想法太快地表示反感,并對孩子說一些諸如“那樣做根本不行”之類的、令孩子灰心喪氣的話。
(四)以一種積極的態(tài)度對待孩子所犯的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子所犯嚴(yán)重錯(cuò)誤需要適當(dāng)?shù)匕醇o(jì)律論處的話,要確保你所懲罰的是孩子的錯(cuò)誤行為,而不是孩子本人。簡而言之,懲罰要對事不對人。不要在糾正錯(cuò)誤的同時(shí),說一些像“你永遠(yuǎn)也做不出什么!”那樣、有傷孩子自尊心的話。
(五)為慶慶選擇一些有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的玩具或活動(dòng)。例如,旋轉(zhuǎn)式玻璃樂器、放大鏡、磁鐵,用于制作紙盒、卡片等的薄紙板都要比那些成品的玩具更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
(六)鼓勵(lì)慶慶收集一些東西:羽毛、紐扣、種子、郵票或其它孩子特別感興趣的任何東西。收集能激發(fā)孩子的好奇心與創(chuàng)造精神。允許慶慶將自己喜歡的小玩意帶回家,有可存放的小天地。
經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展,小朋友們會(huì)熱情地稱贊慶慶為--小小博士!慶慶依舊眨巴著那雙慧黠的大眼睛,興高采烈地邀請你去看他的新發(fā)現(xiàn)或是他的新發(fā)明。
由此可見,其實(shí),創(chuàng)造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發(fā)展的。對孩子不斷的關(guān)愛、贊揚(yáng)以及親切的擁抱,都能成為培育孩子創(chuàng)造力的沃土。
抓住那孩子閃現(xiàn)在頑皮中的智慧和靈性吧!它會(huì)促進(jìn)孩子的不斷發(fā)展,更能使作為教師的你我不斷進(jìn)?。?/p>
這一天,我和孩子們在小花園里又開始了我們的課題研究活動(dòng)。當(dāng)我將一盆盆的水潑在草地上、土地上、沙地上時(shí),孩子們睜大了好奇的雙眼,興奮地又跳又叫"老師,水不見了哎!""水消失了哦!""水怎么不見了?""水到哪兒去了呢?"孩子們的興奮與好奇感染到了我,我也跟著激動(dòng)地說:"咦?水到哪兒去了呢?我也很想知道哦!"于是,孩子們開動(dòng)起了小腦筋,不一會(huì)兒就七嘴八舌地說了起來"我知道,因?yàn)樗镉性S多小洞洞,水從哪兒流走了""我知道,小草要長大,是它把水給喝掉了""是因?yàn)橥晾锩嬗新┧墓茏樱┑袅?"因?yàn)樯车乩镉锌铸埖?,它要喝水?"……"聽到孩子們千奇百怪的想法,我又驚喜又好?quot;他們怎么就有那么多奇妙的想法呢?"為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們繼續(xù)探索的欲望,為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神,我假裝自言自語地說:"我真想知道水到底是到哪兒去了。有什么辦法呢?"有個(gè)孩子馬上說:"我們就去找找水到哪兒去了吧!"孩子們都很贊同,決定動(dòng)手了。可是怎么樣才能挖開土呢?孩子們遇到了一個(gè)小難題,但是聰明的孩子們總是能想到辦法的。這不,有孩子說:"老師,我想要鏟子。"隨即很多孩子都提出了相同的要求。覺察到孩子們的需要后,我高興地說:"好!我馬上去拿鏟子,你們還需要什么工具?"孩子們提出還要放大鏡。于是,我盡快幫助孩子們準(zhǔn)備好工具后,我們的找水活動(dòng)就開始了。
夕陽即將西下,美麗的小花園里,一群可愛的孩子們正專心致志地埋頭尋找水的去向。有的孩子正在挖土,有的孩子正拿著放大鏡這兒看看,那兒瞧瞧,有的孩子正在與朋友談?wù)摗Φ貌灰鄻泛?。我呢?也被孩子們快活的叫聲弄得忙起?老師,我發(fā)現(xiàn)水流到沙子里的洞洞里去了,快來看!""我發(fā)現(xiàn)水和泥巴混在一起了,真的,你來看嘛!""老師,水在草上,肯定是小草在喝水,它要長高了。""你們快看,有好多小螞蟻,是它們把水喝了""……"孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅,正興奮于自己的發(fā)現(xiàn)。我被他們感染著,為他們的激動(dòng)而激動(dòng)著,同時(shí)也興奮于自己的體會(huì):科學(xué)的探究思維及方式,對于孩子來說是彌足珍貴的。作為老師,我們需要關(guān)注孩子的興趣及需要,及時(shí)為他們創(chuàng)造相應(yīng)的心理及物質(zhì)環(huán)境,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、探究問題,讓他們體驗(yàn)主動(dòng)獲取知識與經(jīng)驗(yàn)的樂趣。
當(dāng)然,這個(gè)活動(dòng)還沒有結(jié)束,這只是我班課題研究活動(dòng)的一個(gè)小小的片斷.
提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。
----《幼兒教育指導(dǎo)綱要》
一、案例
王逸飛是一個(gè)特別喜歡繪畫的男孩子,平常只要他一有機(jī)會(huì)拿到畫筆,就會(huì)畫個(gè)沒完,在美工區(qū)、涂鴉墻前經(jīng)??梢砸姷剿纳碛昂退淖髌贰?墒遣恢罏槭裁矗罱鼛滋於紱]有看到他到這來活動(dòng),發(fā)生了什么事呢?今天在區(qū)域活動(dòng)時(shí),我走到了逸飛的身邊:“逸飛,棒棒他們幾個(gè)正在畫畫呢,你也一起去吧!”逸飛回頭看了看“涂鴉墻”然后很難過的告訴我“媽媽說再畫畫就要打屁股。”哦,聽起來一定事出有因,我沒有再多說什么。晚上我向逸飛媽媽了解了事情的經(jīng)過,孩子的媽媽對我說:“這孩子太淘氣了,上個(gè)星期把我單位的幾張重要報(bào)表給畫了個(gè)亂七八糟,我狠狠揍了他一頓?!痹瓉硎沁@樣,看來逸飛是因?yàn)楸粙寢尨蚺铝?,所以連正常的繪畫活動(dòng)都不敢參與了。
二、分析
在上述案例中,我們看到家長的做法太過魯莽,在不了解原因的情況下就采用簡單粗暴的方式解決問題。逸飛到底是不是故意把表格畫臟的呢?我想,孩子一定不知道那張表格對于大人到底有多重要,他只是把它當(dāng)做了一張可以供他繪畫的普通用紙而已。再有,教師和家長都應(yīng)該了解涂鴉期是每個(gè)寶寶繪畫能力發(fā)展的必經(jīng)階段。一般來說,1歲半的寶寶開始對各種各樣的筆感興趣,是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)筆能夠涂抹出各種圖形和顏色的時(shí)候,便經(jīng)常在各種物體上隨心所欲地畫。在寶寶2至3歲時(shí)表現(xiàn)尤為明顯,心理學(xué)上稱這段時(shí)期為孩子的涂鴉期。所以說,三歲的逸飛雖然弄臟了媽媽的表格,但這并不是他故意的破壞性行為,而是由他的年齡特點(diǎn)所決定的,尤其是對于一個(gè)平常就偏愛繪畫的孩子來說,這個(gè)行為就更不足為奇了。
三、反思
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,支持幼兒的自主活動(dòng)。
作為教師和家長應(yīng)該了解孩子的行為,讀懂他們的“語言”,鼓勵(lì)幼兒這種表現(xiàn)自我的方式,不要怕孩子亂畫而懲罰和制止他們。應(yīng)該積極為孩子的涂鴉活動(dòng)提供必要條件,比如準(zhǔn)備好紙張、彩筆和寫畫板,讓幼兒隨處可得,自由選用,也可以在家里的陽臺(tái)、衛(wèi)生間、寶寶臥室等地方設(shè)置專門的“涂鴉墻”,幼兒園則可以在更多的范圍內(nèi)為孩子提供可供涂鴉的區(qū)域。鼓勵(lì)幼兒在這些范圍內(nèi)大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。
2、適時(shí)參與,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。
成人還應(yīng)參與幼兒的涂鴉活動(dòng),并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予積極的引導(dǎo),對孩子的涂鴉作品要多啟發(fā)、多贊揚(yáng)。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,在涂鴉中后期還可以問問他們“這是什么???”,然后耐心聽幼兒講,還可以做一些記錄,幫助了解幼兒的情感和想法。不要吝嗇自己的贊美之詞“好棒?。 薄疤懒恕薄八徒o我好嗎?”常常激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情,分享他們創(chuàng)造的快樂。
3、教師應(yīng)指導(dǎo)家長的教育行為,增強(qiáng)家園共育。
就本案例中遇到的情況來說,教師還有一個(gè)職責(zé)就是通過家長學(xué)?;蚣覉@聯(lián)系欄等多種形式對家長進(jìn)行正確的指導(dǎo),使一些存在誤區(qū)的家長盡快了解孩子的特點(diǎn)并理解孩子的涂鴉行為,鼓勵(lì)、參與孩子的涂鴉活動(dòng)。把家長這個(gè)障礙角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變和盔f活動(dòng)的有利支持者和教師教育行為的積極合作者。通過教師、家長的共同努力使孩子們在涂鴉期中獲得極大的成功與滿足。讓孩子們能夠自由地在涂鴉游戲中享受無限樂趣。
背景分析:
天氣冷了,許多幼兒怕冷都遲遲來園,而且很少出教室參加運(yùn)動(dòng),活動(dòng)起來也不積極,總是怕冷,心理作用使他們不敢到教室外面去。衣服穿得過多,使幼兒容易感冒生病,身體抵抗力下降,影響幼兒的健康,家長也不太放心幼兒早到幼兒園。幼兒帶感冒藥到幼兒園吃的人數(shù)也多了一些,給老師們增添了一些心理負(fù)擔(dān)。要使幼兒少生病,就要培養(yǎng)他們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境,多去感受天氣的寒冷,還要多多鍛煉,提高身體素質(zhì),讓幼兒健康發(fā)展。本主題采用幼兒喜歡的活動(dòng)內(nèi)容及形式來吸引幼兒參與戶外運(yùn)動(dòng),并通過引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和感受冬天的樂趣,提高幼兒參加活動(dòng)的興趣和對環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)幼兒勇敢的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
案例描述:
案例一:
“今天早上來的時(shí)候,我覺的好冷哦,我的手都好冷,不信你碰下?”吳帆拉著張樂樂的手說著。
“真的好冰哦,不過早上來的時(shí)候也很冷的,我爸爸給我戴了手套了,所以一點(diǎn)也不冷的。”“戴手套手就不冷了,那我的耳朵很冷的怎么辦呢?”
“耳朵冷就戴耳套咯,我媽媽給我買了一個(gè)很漂亮的耳套,上面還有一個(gè)小白兔的,很暖和的哦,你也叫你媽媽去買一個(gè)呀。”袁令容很得意的說道。
案例二:
在上了“怕冷的恐龍”和兒歌“曬太陽”后,孩子們又開始發(fā)現(xiàn)不同于保暖的取暖方式,他們開始慢慢的有了嘗試不同的思維的意識,有的幼兒甚至?xí)诔鋈プ霾偾罢f我們要去曬太陽/要去運(yùn)動(dòng)了!而不僅僅是我們要出去做操。一天上午在外面活動(dòng)中,我聽到了他們的對話:袁令容小朋友邊跳邊說:“曬太陽啰!”,顧嘉皓小朋友立刻就背出兒歌“曬太陽”。我也及時(shí)進(jìn)行了鼓勵(lì)。在運(yùn)動(dòng)之前我提醒他們回憶故事里的大恐龍是怎樣取暖的。運(yùn)動(dòng)之后又及時(shí)地問他們是否覺得換暖和。在這個(gè)寒冷的冬天,他們更加的愛上了運(yùn)動(dòng),也在一定程度上了解運(yùn)動(dòng),了解了可以用兒歌來抒發(fā)自己的感情。也變得不再怕冷,學(xué)會(huì)了好多不同的取暖方式。
分析:
對于小班的幼兒,他們能通過自己的親生體驗(yàn)來感受天氣的變化。他們能根據(jù)平時(shí)爸爸媽媽給他們的穿戴來感受冬天的到來。對于冷了怎么辦,他們已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了。通過互相的交流與溝通,幼兒之間能相互學(xué)習(xí)。因此在區(qū)角中,我投設(shè)了很多圍巾、帽子等冬天的物品,增強(qiáng)幼兒對于冬天的感知與培養(yǎng)幼兒不怕冷的情感。
嘗試提供不同的答案和時(shí)間,在老師及時(shí)的引導(dǎo)下讓他們自己去探索,經(jīng)過提醒,孩子會(huì)比我們想象的更優(yōu)秀,他們不僅會(huì)懂得運(yùn)動(dòng)能取暖這個(gè)簡單的道理,還會(huì)借物抒情,用兒歌來抒發(fā)自己的理解。我想這將是個(gè)很好的開始……
孩子們通過自身的親身體會(huì),了解一些常用的防寒保暖的方法,讓幼兒在保持身體健康的前提下,愉快地參與各項(xiàng)活動(dòng)。現(xiàn)在,孩子們已經(jīng)越來越喜歡運(yùn)動(dòng)。
新《綱要》強(qiáng)調(diào)教師要能夠在判斷幼兒當(dāng)前的需要和經(jīng)驗(yàn)水平的前提下,有效地促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,教師不僅要善于了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),還要在活動(dòng)中及時(shí)了解幼兒遇到的困難,并有針對性地幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn),有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就需要教師在活動(dòng)中通過各種活動(dòng)案例來尋求好的解決問題的方法,然后再進(jìn)行實(shí)踐、研究、討論,使教師通過一個(gè)個(gè)自身體驗(yàn)過的案例對幼兒、對教育有更多的經(jīng)驗(yàn)和更深的思考,是幼兒進(jìn)行主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)。
三月剛剛開始,月季花枝條上細(xì)微的變化便成為孩子們關(guān)注的熱點(diǎn)。他們開始坐在我的身邊一起商量著種植的事情。這也正是讓孩子觀察、了解植物生長規(guī)律和過程的一個(gè)好的興趣點(diǎn)。于是,我們認(rèn)真地開始了討論:“咱們種什么呢?”、“怎么種?”、“用什么種呢?”、“還需要什么呀?”帶者對這些問題的討論,又經(jīng)過孩子、家長和我的共同忙碌,用大果凍盒、彩泥盒,種上一些發(fā)好芽的豆子,有:蠶豆、綠豆、黃豆等等。剛開始,孩子們感覺很新鮮,還能認(rèn)真地觀察幾天,照顧它們幾天。可是時(shí)間一長,植物長得又太慢,而且都是直著朝上長,幼兒對植物生長的過程就失去了興趣,自然角也就失去了它的意義和真正的作用。自然角也就成了看綠的擺設(shè)。幼兒不再去觀察、探究自然界的現(xiàn)象以及植物如何成長。
針對這個(gè)問題,我又和孩子們坐在了一起,和他們研究著。怎樣才能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)觀察的積極性呢?我翻閱了大量的書籍和有關(guān)資料,并根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn),收集了各種材料和幼兒一起制作、投放了形式各異的容器,進(jìn)行植物種植。首先,我和孩子們一起將大的飲料瓶從中間剪開,剪成像一個(gè)直筒花瓶的形狀,孩子們給花瓶的身上粘上刻度,還有好看的花紋。我們給這個(gè)瓶編號為1號瓶。接著,孩子們和我在一號瓶的基礎(chǔ)上,在一號瓶的側(cè)面剪一個(gè)洞,從這個(gè)洞口叉一個(gè)小的飲料瓶子,孩子們用膠帶把小的飲料瓶固定在大飲料瓶上,再從這個(gè)小飲料瓶的上面剪一個(gè)洞,便于陽光射到瓶中。將兩個(gè)瓶子的瓶身用黑色及時(shí)貼粘好,不讓陽光從瓶身透過,再把大飲料瓶上面的口黝黑色的蓋子蓋上。我們把它成為2號瓶。然后孩子們在這兩個(gè)瓶中種上同樣的豆子—蠶豆。幼兒天天照顧它,給它澆水,在幼兒每天的照顧下,蠶豆寶寶慢慢地長大,很快發(fā)芽了。有一天,楊宇航在給種子澆水時(shí),他打開2號瓶子的黑蓋子,發(fā)現(xiàn)蠶豆寶寶的葉子變彎了,并向著側(cè)面的瓶口生長。他感到很奇怪,但又不了解這是為什么?就是小宇航這一發(fā)現(xiàn),吸引來了許多幼兒,他們都伸著小腦袋,擠著一起看。愛提問題的繆一洋,問:“孫老師,苗苗為什么不直著長,而是彎著向側(cè)邊的瓶子長呢?”這時(shí)候,愛插嘴的浩浩跑過來說:“這還不知道,你沒看見上面有個(gè)蓋子嗎?苗苗長不上去,當(dāng)然就彎著長啦!它要從上面的口長出來?!焙坪频脑捯暨€沒有落,徐文博說:“不對,不對,苗苗是看哪有口兒就往哪長!”就這樣,孩子們你一言、我一語,發(fā)表著自己的意見。孩子們對這個(gè)問題的理解、認(rèn)識是各式各樣,答案也是五花八門。
針對這個(gè)問題,我和孩子們又制作了與二號瓶相似的盒子,即稱它為3號盒。同樣,我們也在三號盒的小果凍盒內(nèi)種上了蠶豆。種完后,給蠶豆寶寶澆了點(diǎn)水,把小果凍盒放在大盒內(nèi)。這個(gè)大盒四面封閉,看不見太陽,一面敞開、向里,便于幼兒進(jìn)行觀察。盒里有三層夾板,每層都有一個(gè)小孔,每層的小孔相互交錯(cuò),盒的頂蓋上也有一個(gè)小孔,這個(gè)小孔與盒內(nèi)最上層的孔交錯(cuò)著。幼兒天天精心地照顧著它,盼著它快快發(fā)芽,長大。時(shí)間一天一天過去,蠶豆寶寶在孩子們的照顧下發(fā)芽了,長出綠色的葉子。葉子從第一層夾板的小孔中鉆出來,向著第二層夾板的小孔長去。一天,徐文博看見了,問:“孫老師,你看苗苗從第一個(gè)眼兒里鉆出來后它就彎著向第二個(gè)眼兒長,這是為什么呀?”他提出這個(gè)問題后,我沒有急于回答他的問題,而是讓他繼續(xù)觀察。沒有幾天,蠶豆寶寶又長出了一大截,它又彎著向第三層的夾板長去。一天,就在我們觀察蠶豆寶寶生長的過程中,一個(gè)孩子興奮地說:“孫老師,你看盒子里面有白色的光。”一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)后,其他孩子也紛紛地說:“真的,真的,你看盒子里有光!”我就借此機(jī)會(huì),問:“是呀,這盒子里的光是哪里來的呢?”孩子們你看看我,我看看你,都不明白這是怎么回事。我就引導(dǎo)幼兒觀察,說:“我們?yōu)槭裁匆研Q豆寶寶放在窗臺(tái)上?”一個(gè)孩子說:“窗臺(tái)這兒有窗戶。”徐文博說:“不對,因?yàn)榇皯敉饷嬗嘘柟猓 笨娨谎蠼舆^來問:“那你說窗戶外面有陽光,可蠶豆寶寶曬不到陽光呀!你看它們被黑色的東西給擋住了呀?”繆一洋這么一說又把小朋友都給弄糊涂了,有幾個(gè)孩子也點(diǎn)點(diǎn)頭,同意繆一洋的觀點(diǎn)。我又引導(dǎo)他們看“2號瓶”和“3號盒”,說:“你們看,它們上面都有什么?”機(jī)靈的徐文博眼珠一轉(zhuǎn),急著說:“孫老師,我知道了,太陽光是從這些小眼兒里照過去的,蠶豆寶寶還是能曬到太陽,所以,哪有陽光它就往哪里長。”通過徐文博這么一說,其他的孩子似乎也明白了這個(gè)道理??娨谎笳f:“噢,原來蠶豆寶寶也喜歡太陽。”我說:“當(dāng)然啦!我們小朋友喜歡曬太陽,植物也是一樣,它們也喜歡曬太陽,所以蠶豆寶寶看見哪里有光亮,就知道哪里有它喜歡的陽光,它就會(huì)向著那里長。”
通過幼兒長時(shí)間的觀察、比較,孩子們初步懂得了陽光對植物生長的重要性。他們也在觀察、討論、探索中發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)也會(huì)找到解決問題行之有效的好方法。他們還從中懂得了愛護(hù)植物和熱愛大自然。
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