教育隨筆：一把小雨傘

幼兒園小雨傘說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：一把小雨傘”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教育隨筆：一把小雨傘

線條,一種神奇的符號(hào)，它隨著幼兒涂鴉的開(kāi)始，陪伴著幼兒的成長(zhǎng)，成為許多孩子表達(dá)內(nèi)心世界的手段，只要把筆放到紙上移動(dòng)，便形成了線，從而產(chǎn)生了各種各樣的形象，線條其實(shí)也是幼兒最簡(jiǎn)單和最直接地表現(xiàn)自我的一種繪畫(huà)語(yǔ)言，成年人面對(duì)一些形象和線條會(huì)有百思不得其解的感覺(jué)，而孩子們卻用線條的作畫(huà)方式創(chuàng)造了各種風(fēng)格各異、面貌不同的線描畫(huà)。

當(dāng)幼兒知道了用線條去表現(xiàn)自己的東西時(shí)，我逐漸的加上線描的形式、原理、方法等，讓孩子不僅能用線畫(huà)好，而且知道為什么這樣用？還能用各種點(diǎn)、圓、圖形，或者是各式各樣的裝飾手法去裝飾畫(huà)，讓幼兒感知線描的特點(diǎn)。因此在孩子們進(jìn)入中班后我選取的主題是適合線描表現(xiàn)的，如花瓶、房子、魚(yú)、雨傘等。記得在主題畫(huà)《各種各樣的雨傘》活動(dòng)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我在黑板上隨意地畫(huà)了一個(gè)半圖形，讓幼兒想像，你想到了什么？加上幾根線，你能變出其他的東西嗎？然后我將半圓形畫(huà)成了一把雨傘，我接著問(wèn)這把雨傘跟我們平時(shí)看到的雨傘有什么不同？我讓孩子在黑板上畫(huà)出傘柄，繼續(xù)問(wèn)小朋友你能用線去幫這把雨傘穿上一件漂亮的衣服嗎？讓孩子們通過(guò)結(jié)合生活中看到的雨傘以及想象去畫(huà)出其他的花紋。

在示范的時(shí)候，為了讓孩子在萌芽期能理性的理解線的組合，我又出示了一張線條有疏有密的畫(huà)，與一個(gè)孩子的作品放在一起相比，然后問(wèn)：“你覺(jué)得哪張畫(huà)更好看？為什么？”有的小朋友發(fā)現(xiàn)我的畫(huà)上有的地方線條畫(huà)的特別的密，有的地方特別的疏。這時(shí)我拿起筆在這孩子的畫(huà)上有的地方迅速的添畫(huà)上線條，幼兒馬上發(fā)現(xiàn)自己的畫(huà)變的漂亮了，這樣恰到好處的出示范例又一次引發(fā)了孩子們的興趣，使他們又一次拿起筆在自己的畫(huà)上畫(huà)起來(lái)。最后在課后作品的展示中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的雨傘都不一樣，每個(gè)孩子的創(chuàng)意都十足。通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，孩子們知道線條之間的疏密關(guān)系、粗細(xì)關(guān)系、輕重關(guān)系、黑白關(guān)系等，這無(wú)疑在涂鴉的基礎(chǔ)上又向前提高了一步。

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撒一把快樂(lè)給孩子

兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來(lái)園，就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著“奶奶”。我正給小朋友喂著早飯，在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊，又開(kāi)始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點(diǎn)來(lái)接你?！必愗愡€在哭，很著急的樣子：“啊…啊…”我問(wèn)：“你要小便嗎?”貝貝更著急了，“啊啊”地哭喊著。我也著急了，貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是，我放下飯碗，拉著貝貝的手，快速向廁所跑去，當(dāng)我扶著她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了。“貝貝，要拉臭臭為什么不告訴老師呢?”我一邊說(shuō)，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因?yàn)椴艃蓺q半，說(shuō)話不清楚，要拉大便時(shí)，“拉拉”說(shuō)不清楚，會(huì)說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農(nóng)村長(zhǎng)大，所以特別依戀她的奶奶。家長(zhǎng)特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來(lái)，盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。我請(qǐng)家長(zhǎng)放心，我們會(huì)攜手?jǐn)v扶寶寶，讓她感受到我們的愛(ài)，慢慢喜歡這里，家長(zhǎng)表示愿意和幼兒園配合。第三天早晨，貝貝來(lái)到我身邊，學(xué)著奶奶事先“表演”過(guò)的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著我?！澳阋舫魡?”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好，咱們走?！眮?lái)到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說(shuō)：“拉吧，拉完了老師給你擦。”說(shuō)來(lái)真神奇，自從我?guī)炅舜蟊悖愗惥筒辉倏蘖?，我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事《小鳥(niǎo)的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥(niǎo)，躲在“大樹(shù)”里，又飛出來(lái)。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥(niǎo)頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話，但對(duì)她來(lái)說(shuō)，不哭，就是很大的進(jìn)步，我們一起表?yè)P(yáng)她：“真是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)!”撒一把快樂(lè)給孩子，我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光!讓孩子在愛(ài)與鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，我們會(huì)看到最美的教育風(fēng)景!（李曉卉）

教育隨筆：把愛(ài)放在第一

教育隨筆：把愛(ài)放在第一

明明是個(gè)聰明的小朋友，可是他卻生性好動(dòng)，非常調(diào)皮，不管是什么活動(dòng)都喜歡東竄西跑，無(wú)法安靜下來(lái)，常常惹得我很生氣卻又拿他沒(méi)辦法。

吃午飯了，別的小朋友都已經(jīng)安靜地坐下來(lái)準(zhǔn)備吃飯了，可是一明還在大聲地講話并不停地?cái)[弄著凳子，一會(huì)兒把凳子舉過(guò)頭頂，險(xiǎn)些砸到別的小朋友，一會(huì)兒又不考慮自己的安全站在凳子上面跳下來(lái)。等飯菜都發(fā)好了，他又拿起勺子在嘴巴里咬著玩，多次提醒仍然沒(méi)有效果，于是，我決定先把他的勺子收起來(lái)，期望他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正過(guò)來(lái)，但是他非但沒(méi)有，反而把錯(cuò)誤進(jìn)一步擴(kuò)大，用手去抓飯來(lái)吃，并故意做出各動(dòng)作，眼睛還挑釁地望著我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，見(jiàn)別人大笑，他鬧得更歡了，干脆在活動(dòng)室里面來(lái)回跑動(dòng)，或去玩一邊的玩具，又或去碰倒別人的飯碗，最后搞得整個(gè)進(jìn)餐過(guò)程就像是他自己的“個(gè)人表演秀”，不僅他自己不能好好吃飯，還影響了其他小朋友。

戶外活動(dòng)時(shí)，一明就更象是一頭脫了韁的“野馬”，根本就不聽(tīng)指揮了。

每次他犯了錯(cuò)誤，我?guī)缀醵际怯煤軓?qiáng)硬的態(tài)度來(lái)要求他按照我所要求的來(lái)改正，但是幾乎每次都是他的態(tài)度比我還硬，收效甚微，達(dá)不到我所想要的效果，偶然的一次機(jī)會(huì)，我卻發(fā)現(xiàn)他竟然很樂(lè)意地把他的錯(cuò)誤改了過(guò)來(lái)。

那天，又到午睡時(shí)間，他又在床上滾來(lái)滾去，一會(huì)又叫別的寶寶，跟別人說(shuō)話，一會(huì)又把被子蓋住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，還不時(shí)抬起頭來(lái)看看我是否在看他，可就是不睡覺(jué)，我看到這樣，剛想生氣發(fā)作，像往常一樣好好地批評(píng)他，可轉(zhuǎn)念一想，每次我都以這樣嚴(yán)厲的方式來(lái)對(duì)待，可他卻并不吃這一套，這次不如給他來(lái)點(diǎn)“糖衣炮彈”，看看效果如何。于是，我沒(méi)有像往常那樣用批評(píng)的方式來(lái)要求他做好，而是走過(guò)去，輕輕拍拍他的背，在他耳邊小聲地說(shuō)：“老師剛才都看見(jiàn)了，知道你表演的很棒，但是你看現(xiàn)在寶寶們都睡著了沒(méi)有人能看到了，不如好好的睡覺(jué)，等睡醒了，我們起床后再在小朋友面前進(jìn)行表演，好嗎？”也許是一直以來(lái)都習(xí)慣了老師對(duì)他犯錯(cuò)誤后的嚴(yán)厲批評(píng)，不知道也從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)老師也會(huì)這么柔聲細(xì)語(yǔ)地跟他提要求，他兩只眼睛發(fā)亮，接著很聽(tīng)話地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后乖乖地躺下來(lái)睡覺(jué)，再?zèng)]有說(shuō)話?？粗谋憩F(xiàn)，我突然很自責(zé)也覺(jué)得很感動(dòng)，原來(lái)自己一直都在一個(gè)誤區(qū)里面徘徊，以為對(duì)待這些調(diào)皮的孩子只能是“嚴(yán)師出高徒”，只能是嚴(yán)厲點(diǎn)再?lài)?yán)厲點(diǎn)，不知道原來(lái)很多時(shí)候，或許和風(fēng)細(xì)雨般的教育更適合他們！

教育隨筆：各種各樣的雨傘

教育隨筆：各種各樣的雨傘

線條,一種神奇的符號(hào)，它隨著幼兒涂鴉的開(kāi)始，陪伴著幼兒的成長(zhǎng)，成為許多孩子表達(dá)內(nèi)心世界的手段，只要把筆放到紙上移動(dòng)，便形成了線，從而產(chǎn)生了各種各樣的形象，線條其實(shí)也是幼兒最簡(jiǎn)單和最直接地表現(xiàn)自我的一種繪畫(huà)語(yǔ)言，成年人面對(duì)一些形象和線條會(huì)有百思不得其解的感覺(jué)，而孩子們卻用線條的作畫(huà)方式創(chuàng)造了各種風(fēng)格各異、面貌不同的線描畫(huà)。

當(dāng)幼兒知道了用線條去表現(xiàn)自己的東西時(shí)，我逐漸的加上線描的形式、原理、方法等，讓孩子不僅能用線畫(huà)好，而且知道為什么這樣用？還能用各種點(diǎn)、圓、圖形，或者是各式各樣的裝飾手法去裝飾畫(huà)，讓幼兒感知線描的特點(diǎn)。因此在孩子們進(jìn)入中班后我選取的主題是適合線描表現(xiàn)的，如花瓶、房子、魚(yú)、雨傘等。記得在主題畫(huà)《各種各樣的雨傘》活動(dòng)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我在黑板上隨意地畫(huà)了一個(gè)半圖形，讓幼兒想像，你想到了什么？加上幾根線，你能變出其他的東西嗎？然后我將半圓形畫(huà)成了一把雨傘，我接著問(wèn)這把雨傘跟我們平時(shí)看到的雨傘有什么不同？我讓孩子在黑板上畫(huà)出傘柄，繼續(xù)問(wèn)小朋友你能用線去幫這把雨傘穿上一件漂亮的衣服嗎？讓孩子們通過(guò)結(jié)合生活中看到的雨傘以及想象去畫(huà)出其他的花紋。

在示范的時(shí)候，為了讓孩子在萌芽期能理性的理解線的組合，我又出示了一張線條有疏有密的畫(huà)，與一個(gè)孩子的作品放在一起相比，然后問(wèn)：“你覺(jué)得哪張畫(huà)更好看？為什么？”有的小朋友發(fā)現(xiàn)我的畫(huà)上有的地方線條畫(huà)的特別的密，有的地方特別的疏。這時(shí)我拿起筆在這孩子的畫(huà)上有的地方迅速的添畫(huà)上線條，幼兒馬上發(fā)現(xiàn)自己的畫(huà)變的漂亮了，這樣恰到好處的出示范例又一次引發(fā)了孩子們的興趣，使他們又一次拿起筆在自己的畫(huà)上畫(huà)起來(lái)。最后在課后作品的展示中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的雨傘都不一樣，每個(gè)孩子的創(chuàng)意都十足。通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，孩子們知道線條之間的疏密關(guān)系、粗細(xì)關(guān)系、輕重關(guān)系、黑白關(guān)系等，這無(wú)疑在涂鴉的基礎(chǔ)上又向前提高了一步。

教育隨筆：把愛(ài)延續(xù)

教師，一個(gè)多么響亮的名字，教師，一個(gè)多么崇高的名字，教師，一個(gè)多么令人向往的職業(yè)。

小時(shí)候，我是一個(gè)什么也不懂的小丫頭，一點(diǎn)也不喜歡上幼兒園，但“狠心”的媽媽硬是把我仍在幼兒園，我恨老師把我拽下，但自己很小，沒(méi)辦法，從此，心中卻埋下了恨意的種子。

我每天都會(huì)哭著上幼兒園，但老師并沒(méi)用討厭我，給我扎小辮，幫我穿衣服，有一次，我拉褲子里了，老師卻蹲下來(lái)安慰我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我給你洗一洗，”看著老師在給自己洗褲子上的屎，卻一點(diǎn)也不嫌我臟，我此時(shí)才知道心中的恨意不知何時(shí)已經(jīng)不見(jiàn)了。我慢慢地開(kāi)始喜歡眼前的這個(gè)人。防疫站的來(lái)打預(yù)防針，我很害怕，老師抱著我說(shuō)：“不怕，我抱著你，你趴在我懷里，不要看”，等輪到我時(shí)，我還是害怕，我急的抱著老師“媽媽?zhuān)瑡寢尅保恢螘r(shí)，老師在我心中成了我的媽媽?zhuān)撬盟裏o(wú)私的愛(ài)，讓我愛(ài)上了她——“老師媽媽”。我開(kāi)始崇拜她，希望自己長(zhǎng)大后，也要像她一樣，帶給孩子們無(wú)私的愛(ài)，成為一群孩子的媽媽。

長(zhǎng)大后，我不曾忘記我兒時(shí)的老師媽媽?zhuān)c我兒時(shí)的夢(mèng)想，我選擇了幼師專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)以后，我回到了我兒時(shí)的母校，我的老師媽媽雖然應(yīng)經(jīng)不在這了，但我卻想在這個(gè)地方（農(nóng)村）把她的愛(ài)延續(xù)下去。

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，我的孩子們就是我的未來(lái)。不管我的生活中受到過(guò)什么樣的不公平待遇，都該負(fù)起我“靈魂工程師”應(yīng)該擔(dān)負(fù)的重任，為孩子們的健康成長(zhǎng)付出無(wú)私的愛(ài)。陶行知說(shuō)過(guò)：在教師手里操縱著幼年人的命運(yùn)，便操縱著民族和人類(lèi)的命運(yùn)，每一個(gè)幼兒的心靈，都有一根美麗的弦，老師用發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，去撥動(dòng)它，他們的心靈必然會(huì)奏出一曲曲美麗、動(dòng)聽(tīng)的弦律。教師對(duì)孩子每一次愛(ài)的付出都有可能是他們成功的起點(diǎn)，都有可能溫暖他們?nèi)松穆贸蹋敢麄內(nèi)松恼_的方向。有人曾說(shuō)過(guò)：微笑是教師愛(ài)學(xué)生的最美的形體語(yǔ)言；而鼓勵(lì)是教師對(duì)學(xué)生的最真誠(chéng)的祝福。好孩子是夸出來(lái)的。而我卻說(shuō)好學(xué)生是老師愛(ài)出來(lái)的。愛(ài)是一種人生信仰，它是無(wú)形的，卻有著巨大而有形的力量，它是無(wú)聲的，卻鳴著神奇如春雷般的回響。人的教育是愛(ài)的教育，愛(ài)是偉大的。我會(huì)捧出一顆滾燙的心奉送到孩子們的面前，去換取他們美好的人生！

教育隨筆：把機(jī)會(huì)給每一位孩子

教育隨筆：把機(jī)會(huì)給每一位孩子

我們班是新中班，所以每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“喜歡。”有的孩子說(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

教育隨筆：把快樂(lè)還給孩子

教育隨筆：把快樂(lè)還給孩子

橙橙小朋友昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車(chē)夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng)，為此，我對(duì)他格外關(guān)注。

今天戶外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外進(jìn)行律動(dòng)和體育游戲，恩熙跑過(guò)來(lái)說(shuō)；“老師，橙橙來(lái)上學(xué)了?！蔽铱吹匠瘸?，未加思索地對(duì)他說(shuō)：“橙橙，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽(tīng)了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉(zhuǎn)過(guò)身子，往花園那邊走去……

橙橙的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開(kāi)集體，他并不快樂(lè)！我迅速改變了想法：“橙橙，等一下！老師還要請(qǐng)你幫忙。今天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎？”我說(shuō)。橙橙爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色，在游戲的過(guò)程中，雖然橙橙站在原地，但他扮演得很投入，看得出他很快樂(lè)。我決定，次后無(wú)論做什么游戲，都要跟橙橙安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒(méi)有合適的，也要為他創(chuàng)造一個(gè)合適的角色。

很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè)。如果我今天忽略了橙橙的變化，就不可能了解橙橙的感受，橙橙也就不可能享受到集體游戲的快樂(lè)。作為教師，我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂(lè)！

教育隨筆：把機(jī)會(huì)還給孩子

午餐時(shí)間到了，王老師把菜拿到教室，說(shuō)今天我們吃蝦，我和王老師一起分好了飯菜，這時(shí)王老師開(kāi)始幫小朋友剝蝦皮，我問(wèn)她為什么要?jiǎng)?，那么多蝦等老師都剝完飯菜都涼了。她說(shuō)孩子們不會(huì)剝，我馬上制止了王老師的做法，告訴她，把機(jī)會(huì)為什么不讓小朋友自己試一下。

每次吃下的時(shí)候，有好多的小朋友都會(huì)說(shuō)：“老師我不會(huì)剝”，我說(shuō)現(xiàn)在老師教你，請(qǐng)你拿起蝦，先把蝦頭摘掉，再把蝦腿摘下來(lái)，最后把蝦身上的衣服脫下來(lái)，現(xiàn)在就可以吃了，孩子們都忙著自己剝蝦。

后來(lái)我將這件事情講給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)的反應(yīng)就是我家的孩子肯定不會(huì)剝，這件事情給了我很大的感觸，現(xiàn)在的小朋友的大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的掌上明珠，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，什么事情都是大人包辦，孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)少之又少，有些家長(zhǎng)是怕孩子做不好，干脆就自己包辦，孩子在家就是衣開(kāi)伸手，飯來(lái)張口。

其實(shí)世界上沒(méi)有那個(gè)人做事情是一次就可以做好的，你不讓孩子嘗試去做的話，怎么知道孩子做得好不好，孩子的各方面能力都需要老師和家長(zhǎng)去培養(yǎng)，而做家長(zhǎng)的應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子去鍛煉，千萬(wàn)別剝奪了孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)，只有把機(jī)會(huì)還給孩子，孩子才能得到鍛煉和提高。

教育隨筆：把主動(dòng)還給孩子

對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)，特別是故事活動(dòng)，我們一般的常態(tài)套路是老師講述然后幫助幼兒分段分析故事情節(jié)，最后整理再講述一次故事。在本次活動(dòng)中我在目標(biāo)中增加通過(guò)猜測(cè)的方法預(yù)知故事內(nèi)容，想著這種新的套路是不是能帶來(lái)幼兒不一樣的感覺(jué)，活動(dòng)導(dǎo)入其實(shí)便開(kāi)始了猜測(cè)，猜一猜誰(shuí)會(huì)來(lái)報(bào)名考試，每個(gè)幼兒都各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)“啄木鳥(niǎo)”、“蜂鳥(niǎo)”、“鴕鳥(niǎo)”、“貓頭鷹”，也有很多幼兒猜中了“麻雀”，通過(guò)老師的引導(dǎo)幼兒慢慢猜中了“大雁”、“鴨子”等。此時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)被激發(fā)到了最高點(diǎn)，他們急切想知道發(fā)生了什么事，大家你一言我一語(yǔ)地就把故事講了個(gè)大概。特別印象深刻的是孩子們那亮閃閃的眼睛和爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，還有一些小小的爭(zhēng)執(zhí)。接下來(lái)，我把故事完整地講述一遍，中間還請(qǐng)幼兒配合表演一下，再提一些綜合性的問(wèn)題，一堂活動(dòng)就這樣順利地結(jié)束了。

優(yōu)勢(shì)：

1.把自主還給了孩子?；顒?dòng)中我沒(méi)有象預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣，分段欣賞故事，再看圖片講述，而是引導(dǎo)幼兒邊看圖片，邊自己猜測(cè)講述故事的情節(jié)內(nèi)容。

2.認(rèn)可幼兒的多角度講述，讓其獲得成功體驗(yàn)。

3.注重問(wèn)題的引導(dǎo)。

不足：孩子們?cè)诨顒?dòng)體驗(yàn)了自主的快樂(lè)，獲得了成功感，但孩子體驗(yàn)過(guò)這樣的活動(dòng)后再開(kāi)展其他基本套路的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，所以教師還是在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候多花心思，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真審議什么活動(dòng)適合幼兒，能促進(jìn)他們發(fā)展。

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