幼兒學習故事。
家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！家長要對教師多些理解、多些幫助，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幼兒學習唐詩的年齡”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒學習唐詩的年齡
0-3歲唐詩誦讀和背誦仍然是許多早教專家的重點推介，甚至在早教流派中出現(xiàn)了所謂“詩詞派”?，F(xiàn)在的普通父母，雖然沒有如此極端，但對唐詩都抱著“讀讀，背背，表演”的態(tài)度。（但一般家有老人的，是比較注重孩子幼學古詩）。這就是我們孩子早期接觸唐詩的現(xiàn)實。這可能與我們傳統(tǒng)中的早開蒙早讀書觀念相關，所以比較希望孩子盡早接觸書面語：詩歌。同時，臺灣的讀經運動開展，也讓我們一部分年輕父母重新感覺到傳統(tǒng)文化的重要，從而開始關注我們的孩子。而且把唐詩讀給孩子聽，相信他本身會根據(jù)自己的能力作出選擇的。
6歲以前的孩子其實更應該從日常生活中去學習。家長們認為孩子從小開始背唐詩，將來能有一些文學積淀，但這只是成人的想法。對于孩子來說，無論學唐詩還是學廣告詞，都是一種對語言的模仿學習，同樣能夠滿足他們酷愛模仿的需要。孩子們對電視里的廣告詞能倒背如流，是因為廣告詞聲情并茂，并配有生動畫面，自然要比詩詞中那些抽象、概括的語言更容易引起孩子的興趣。當然，也可以教孩子們背一些簡單淺顯、容易理解的唐詩，但不要勉強學齡前的孩子去背那些很長很難理解的唐詩。
3歲以前的孩子主要以機械記憶為主，所以家長不妨教孩子一些朗朗上口的兒歌，如果加上點表演，更能吸引孩子的興趣。因為孩子的學習大多數(shù)是從興趣出發(fā)的，比如一些孩子起初愛背唐詩也是出于對新事物的好奇，但如果長期采用家長背一句，孩子跟著學一句的機械方式，時間一長，孩子的新奇感就會逐漸消失，他們的興趣點就會轉移。
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幼兒學唐詩的好處
唐詩具有音樂性，節(jié)奏鮮明，對聽覺器官是一種良性刺激，并通過大腦產生生理效應。朗讀詩句是一種口腔運動，而口腔運動具有健腦作用。所以，反復吟詩，可使大腦皮層的興奮、抑制過程達到相對平衡，血液循環(huán)加速，體內的生化代謝更加旺盛，能增加一些有益的激素及活性物質的分泌，這些物質能使血流量、神經細胞的興奮趨于最佳狀態(tài)，十分有益于體力和智力的發(fā)育。
古詩有其獨到的韻味和韻律感，寶寶學古詩在一定程度上并不是非要學會多少，而是從故事中感受到語言的魅力，培養(yǎng)孩子的預感以及良好的韻律感，對孩子今后的生長發(fā)育是有好處的。
但古詩相比故事和歌曲會枯燥一些，建議買一些古詩配圖或者動畫光盤讓孩子一邊看一遍念。最重要的還是大人的不斷重復，在寶寶心情很好的時候，可以適時的隨口念一些古詩，吸引孩子的注意力。
千萬不要強迫孩子去念故事，先讓他聽，慢慢的，聽得多了，寶寶自然就會說出來的。
兒童適當?shù)乇痴b一些古詩，對訓練兒童的記憶力，培養(yǎng)兒童對文學的興趣，陶冶情操都是有好處的。但是在教兒童學古詩時，切忌用強迫、答應條件、死記硬背等辦法，防止對詩的內容不加以選擇等傾向出現(xiàn)。
家長怎樣輔導孩子唐詩
教兒童學古詩要注意從兒童的興趣出發(fā)，兒童喜歡具體形象的事物，根據(jù)這個特點可以為要學的古詩配上一幅簡單生動的畫，既引起兒童興趣，又能加深記憶。內容選擇上要挑一些通俗易懂，兒童能夠理解，知識性和思想性較強的詩，不要把那些帶有封建色彩，婚姻嫁娶及不健康內容的詩教給孩子，兒童時期不可能理解，也沒必要理解這些內容。
應該選擇與幼兒生活接近的古詩內容。與幼兒生活接近的古詩幼兒學起來易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態(tài)。因而理解起來比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里。又如李白的《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品。
在日常生活中學古詩。將古詩教學滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過學習，受到教育。如每天吃飯時幼兒會將米粒灑到桌子上、地上，無意中浪費了糧食。于是餐前與幼兒一起學習古詩《憫農》，讓幼兒了解我們每天吃的米飯來之不易，是農民伯伯用辛勤的勞動和汗水換來的，我們小朋友要懂得珍惜勞動果實。以后小朋友在吃飯時不小心把米粒掉在桌子上，會情不自禁地說“粒粒皆辛苦”并將桌子上的米粒撿起來吃掉。
唐詩中的律詩﹑絕句，短小精悍，而且合轍押韻，瑯瑯上口。通過背誦唐詩，可以使兒童從小就受到中華文化的熏陶。并以下好處：
一﹑可以鍛煉兒童的記憶力。唐詩有些篇章與兒歌相似，孩子記憶能力好，很容易背會。一般兒歌，藝術性差；唐詩中不少篇章，藝術性﹑思想意境均佳。常背一點唐詩，有助于增強孩子的記憶力。
二﹑可以使孩子受到美感的熏陶。唐詩中有不少篇章都寫得很美，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少？”再如“白日依山盡，黃河入海流”?！皟芍稽S鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩句，都寫得富于詩情畫意，多讓孩子讀一讀，背一背，可以受到美的陶冶，有利于身心健康
三﹑可以為孩子將來學習漢語打下基礎。詩歌中，既有不少兒童不認識的字，又有許多語法現(xiàn)象，學齡前階段背些詩歌，可以使和童提前接觸漢語知識。不少人文學修養(yǎng)好都與他們從小接觸過唐詩有關。
四﹑可以使孩子了解一些歷史知識。唐詩是古代的文化，在給孩子講解唐詩時，可以隨著講解，使孩子自然而然地懂理一些歷史知識。這比單純地講歷史，更容易受到兒童歡迎。
有的家長可能擔心，有些詩句，孩子是聽不懂。不懂也不要緊。有位教育家講得有道理，對孩子們來說，不大懂的東西可能像塊冰，孩子吞進肚里后，自己會化的。不過，花的時間有長有短。總的來說，隨著年齡的增長，對詩的理解越來越深。這與讓學生死記硬背課就不一樣：它對孩子無思想壓力，其目的是利用兒童良好的記憶潛力，使之不致浪費。
根據(jù)以往的經驗，兒童背誦唐詩最好采取如下措施：
一﹑剛開始可選背淺顯易懂的﹑短小的絕句。這樣容易引起兒童興趣。
二﹑最好讓孩子看著文字先念他聽，即使不認識字，也可以讓他有一個什么叫字﹑什么叫詩的概念。個別簡單的漢字，可以教給他。
三﹑準備一個小本本，最好背一首，抄一首，做到心中有數(shù)，同時也可以鼓勵孩子再接再厲。
四﹑如果孩子讀了小學，學會了漢語拼音，可以買一本帶漢語拼音的詩歌讀本來背。這么做一舉多得，既可以復習漢語拼音，又可以掃除背詩時不認識的漢字的“攔路虎”，還可以不用爸爸媽媽給他念，培養(yǎng)孩子主動獲取知識的能力
隨著時代的進步與社會的發(fā)展，英語學習的重要性已是不言而喻。對于眾多望子成龍、望女成鳳的父母們，幼兒英語學習是他們子女教育歷程中的第一課。研究表明，發(fā)展的關鍵期是在6歲以前。這一時期，如果對幼兒進行良好的語言教育，給予豐富、適量的信息刺激兒童的語言功能就能得到比較充分的發(fā)展，使其一生受益。相反，如果錯過語言萌發(fā)增長的關鍵時期，再多量的刺激也難以達到充分發(fā)展的水平。
根據(jù)有關言語神經生理機制的研究，認為4～10歲是開始學習外語的最佳年齡。因為在年齡幼小時，左腦引起的失語癥，可以靠右腦機能來彌補，年齡大些后，左腦損傷引起的失語癥就無法補救，這說明，兒童時期的大腦機能有較大的可塑性。所以，這一時期幼兒是有能力學習外語的。兒童從6歲起，其辨音能力、認知能力、語調和語音大體上已開始退化。日本著名幼兒教育專家也認為0～6歲是語言發(fā)展的最佳時期，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進入學齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時再學習第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對幼兒進行第二語言的教育，其潛力和發(fā)展是無限的。而且，幼兒英語學習還有利于兒童各方面的均衡發(fā)展。因為幼兒英語學習是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認知發(fā)展，無疑起到促進作用。在幼兒英語的學習中，教師通過設計各種各樣的教育活動，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習口語，形成初步的語感，激發(fā)幼兒學習的興趣和好奇心，為幼兒進入小學、初中認讀階段的學習打下良好的基礎。同時在英語的學習中還能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力與交往能力。另外，幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養(yǎng)。通過英語的學習，可以在增長幼兒知識、開闊幼兒視野的同時，促進其個性的全面發(fā)展，因此，實施幼兒英語教育不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。那么，作為父母應如何對自己的孩子進行成功的英語教育呢？
首先，最重要的是為自己的孩子選擇一個英語氛圍良好的。只有讓孩子在一個輕松自然的自然英語環(huán)境中生活成長，在潛移默化中接受學習熏陶，才能夠真正的學習好英語。其次，要為孩子學習英語創(chuàng)造良好的家庭氛圍。因為對于適齡兒童來說，除了學校生活外，占比重最大的就是家庭生活了。有條件的家庭，應當盡可能的將英語中的一些日常用語融入日常生活中，這樣既可以起到輔助幼兒英語教學的作用，又可以使孩子產生對英語學習的興趣，使英語更融入生活，更容易被其接受。
幼兒心理發(fā)展的年齡階段
真正科學地按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律劃分發(fā)展階段，迄今尚未適當解決。目前社會公認的有如下幾種劃分。
按生理特點劃分：新生兒（0～1個月），乳兒期（1歲以內），嬰兒期（1～3歲），幼兒期（3～6歲），兒童期（6～12歲>，少年期（11～15歲），青年期（14～17歲），成年期（18歲以后）。
按教育學制劃分：先學前期（托兒所，3歲前），學前期（3～7歲），學齡初期（6～12歲），學齡中期（11歲～15歲），學齡晚期（14歲～18歲）。
按兒童活動形式的轉變劃分（蘇聯(lián)心理學家達維多夫）：直接情緒性交往活動（0～1歲），擺動實物活動（1～3歲），游戲活動（3～7歲），基礎學習活動（7～11歲），社會組織活動（11～15歲），專業(yè)學習活動（15～17歲）。
按智慧或認識結構的變化劃分（瑞士心理學家皮亞杰）：感知運動階段（0～2歲），前運算智慧階段（2～7歲），具體運算智慧階段（6～12歲），形式運算智慧階段（11～17歲）。
按兒童行為模式和心理社會因素等綜合標準劃分（精神分析學派埃里克森）：信任與懷疑（1．5歲前），自主與羞怯（0．5～3歲），主動與內疚（3～5歲），勤奮與自卑（6歲到青春期），同一性與角色分離（11～17歲）。
以上各種對兒童心理發(fā)展的劃分，都有一定的合理性，但也有其片面性。正確的劃分標準應根據(jù)在一定的社會教育條件下兒童表現(xiàn)在認知、情感和活動幾個方面以及生理發(fā)展水平上特殊矛盾或質的特點。
家教知識：小班幼兒年齡特點
1.學習按指令行動，生活自理能力增強
小班幼兒的一個顯著進步，就是逐漸擺脫自我中心，學習按指令行動。在成人的指導下，他們形成了許多日常生活、游戲和學習活動時所必需的生活自理能力，比如會自己用勺進餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用系鞋帶的鞋子，會自己洗手等，這表明小班幼兒已開始能適應集體生活了。
2.開始認同、接納同伴與教師
小班幼兒社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。他們會經常主動地拉拉老師的衣服．以動作引起老師的注意，表達對老師的親近和與老師交往的意愿。他們開始認同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動時，才會相頑追逐、奔跑、喊叫，以動作活動的方式開展有聯(lián)系的交往。小班后期，孩子與同伴共同玩的意識加強。逐步學會和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經常把同伴的事告訴成人。
3.具有強烈的好奇心
小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時兒童開始能以認真的態(tài)度對侍成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。
4.已形成與生活經驗有關的概念
小班幼兒行動自如，認知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經驗相聯(lián)系的實物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物，例如貓就是專指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10以內口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致
5.模仿性強
小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等．還喜歡學問伴的樣。游戲時喜歡與問伴擔任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對此．他們感到很滿足，并未感到不合理。
6.能用簡單語言表達自己的感覺與需要
現(xiàn)在的孩子是語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實際說話時發(fā)音還不夠準確。同時他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨白時很不流暢．帶有很大的情景性。這時的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時間講，還喜歡一邊聽，—邊學故事中小動物有趣的動作和叫聲
一二年級(試讀本)：“身體小秘密”
1。照照鏡子，看到什么?
2。我們的隱私部位。許多人都給隱私部位起了特別的名字，比如男孩子的“小雞雞”、“大象”;女孩子的“小妹妹”、“小丫丫”。
3。認識隱私部位的真正名稱。
4。我們的身體是那么美麗動人!
5。要把隱私部位藏起來。隱私部位是不可以隨便給別人看的，請?zhí)嫱尥薮┥线m當?shù)囊路?/p>
6。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
三四年級(試讀本)：“勇敢說‘不’”
1。無論男孩女孩，生活中遭遇“被欺負”，不要害怕，不要羞愧，要勇敢地大聲說：“我不要!”有人要摸你隱私部位時，你要勇敢說;有人邀請你單獨到他家做客時，你應該對他說;有人威脅你，讓你跟著他走時，你要大聲說;有人強迫你做不情愿的事時，你要大聲說。
2。教你幾招
一招：使勁推開他，并迅速走開，并大聲呼喊：“媽媽，你看叔叔要親我”。
二招：轉身勇敢地看著他，大聲說：“不可以!”并迅速和別人調換一個位置，離開他。
三招：大聲地對著他身后喊：“爸爸，你快來!”并用腳踢他下身，并趁機往人多的地方跑。
四招：有禮貌地對他說：“請你把手挪開，好嗎?”并用力把他的手推開，離開自己的座位。
3。當遭遇侵犯的時候，要學會沉著冷靜，并用機智的方法擺脫壞人的魔爪。
五六年級(試讀本)“神奇的荷爾蒙”
1。什么時候開始發(fā)育?一般認為，女生10歲左右就開始發(fā)育，但有的女孩比較早，有的則晚些，大部分女生在13歲之間開始產生最初的青春期變化。多數(shù)男生則在12或13歲時發(fā)生身體的變化。實際上，當你的身體準備就緒時，青春期就開始了。
如果你是班里第一個發(fā)育的人，可能會有點尷尬，但是萬一是最后一個，又可能會有些沮喪。別擔心，每個人都會經歷相同的破繭化成蝶的過程。
2。改變究竟是怎么開始的?
不管男女，身體內都有個激發(fā)成長的“開關”。這個促發(fā)身體變化的生理訊息，就叫做“荷爾蒙”。
3。青春的煩惱(男孩篇)
最近比較煩：“我的聲音變得真難聽。”“睡覺醒來內褲上怎么有些黏黏的東西?”
脆弱的“小弟弟”——這個是嬌嫩的器官，除了經常清洗外，還要在活動中避免傷害。
精子從哪里來?——青春期的男孩生殖器會發(fā)育，會變大變粗。這個時候，男孩的睪丸就開始產生精液，精液里有成千上萬的精子。因為精子的壽命非常短，所以，睪丸需要不停地制造精子。
4。青春的煩惱(女孩篇)
月經是怎么來的?——女性子宮就像一個溫暖小床，等待著孕育寶寶。子宮內覆蓋著一層充滿血液的黏膜，柔軟舒適，如果一個受精卵進入子宮，便會在這里發(fā)育成長為胎兒。但是如果子宮等了三個星期，沒有等到受精卵到來，這層黏膜就沒有用了，于是就會變成血液流出體外。
讓1歲多、剛剛學會走路的孩子自己走，而不是在他伸出小手要求"抱抱"的時候滿足他的愿望，要比讓這個年齡段的孩子學會等待容易得多。因為孩子此時還不具備控制自己的行為和情緒的能力，"等待"對他來說，如同自己穿衣服一樣困難。孩子認知能力和行為能力的發(fā)展有一個循序漸進的過程，讓他在自己能力范圍內學習守規(guī)矩，會收到事半功倍的效果。因此，對孩子身心發(fā)展的規(guī)律心知肚明，是父母為孩子立規(guī)矩的前提，而對其行為的規(guī)范也應隨著其年齡增長有所改變。
1～2歲孩子容易這樣做：1歲的孩子身上好像總有使不完的勁兒，動作能力增強了，探索的欲望也特別強烈，沒有他不想摸、不想碰的東西。他的頭腦中沒有"危險"的概念，比如，他會毫不猶豫地伸手去抓剛剛煮熟的雞蛋，并不知道這種行為意味著"燙"。他能聽懂一些話，但卻只能停留在一知半解的水平；不明白哪些行為是粗暴無禮的，哪些是可以讓人接受的，理解力跟不上技能發(fā)展的速度。所以，不要以為孩子答應"知道了"，他就真的明白了。而且，這個年齡段的孩子脾氣都急得沒商量，想要什么，立刻就要得到。父母的應對策略：在保證家里的設施、物品擺放安全，易碎品、溫度高的東西放在孩子夠不到的地方外，安全方面的其他規(guī)矩也應由此建立。比如不能摸暖水瓶、不能拿剪刀，更不能把手放在電源插座上等等。以示范的方式，直觀地把你的要求呈現(xiàn)給孩子，這有助于他明白哪些做法是正確的，哪些是不可取的。這樣做的時候，父母的態(tài)度要嚴肅、語氣要堅決，讓他能從你的面部表情中感覺到這些話是要聽的。哭鬧是孩子慣用的殺手锏，對此，你可以選擇安慰或轉移孩子注意力的方法使他轉悲為喜，而不是妥協(xié)。
2～3歲孩子容易這樣做：這個年齡段的孩子很容易喜怒無常，剛剛還興高采烈，轉眼間就大發(fā)脾氣、哭鬧不止，尤其在他的愿望得不到滿足時。他還不能完全了解自己的各種感覺和情緒，不知道如何表達自己的需要，并通過怎樣的努力達到目的。所以，當孩子喜歡別人手里的玩具時會伸手去搶，而不懂得策略地用自己的玩具和人家交換。2歲的孩子開始學習識別他人的感受了，經常會有一些你意想不到的嘗試，借此試探你的反應。父母的應對策略：即便你不能讓孩子實現(xiàn)愿望，也不要把自己放在與之對立的位置上，避免親子之間的沖突升級。耐心、簡潔地向孩子解釋為什么不能滿足他的不合理要求，清楚地告訴他你希望他怎樣做、什么樣的行為是好的，而不是大聲訓斥。
教孩子學習管理自己的情緒，用語言表達不同的感受，學會講理。如果當孩子被小朋友打了，父母給出的方法不是以武力還擊，而是嚴肅地要求對方必須向自己道歉時，會使孩子明白：無論發(fā)生了什么事，打人都是不對的。千萬不要因為孩子的哭鬧而對他的無理要求妥協(xié)，強烈又明確的態(tài)度應始終如一。如果你禁不住心軟--"就這一次吧"，你的孩子就會斷定，當媽媽說"不"時，其實意味著"還有機會"。很多時候，孩子以這種方式"刺探"你的反應，這無疑是一場心理戰(zhàn)，妥協(xié)一次就意味著以后將妥協(xié)100次。因此，在他表現(xiàn)激烈的時候，你可以采取冷處理，等他平靜下來再做解釋。
3～4歲孩子容易這樣做：3歲的孩子開始有了自我意識，事事希望自己作主，對父母的要求喜歡說"不"，通常以任性的方式來表達對"自立"的渴望。對父母立下的規(guī)矩，他們有時會主動表現(xiàn)出合作的態(tài)度，但很少能持之以恒。父母的應對策略：讓孩子做一些力所能及的事，比如自己系扣子、將拖鞋擺放整齊或收拾玩具。適時夸獎他的乖巧行為是對他最好的鼓勵，千萬不要因為哪一點做得不好或沒能堅持到底而批評他，那樣做只能打消他的積極性。對孩子的逆反行為，不妨用"正話反說"的方法，讓他心甘情愿地步入規(guī)矩的"圈套"--比如孩子有邊吃邊玩的毛病，而你卻希望他老老實實地坐在餐桌上吃飯，這時可以故意說："今天的飯?zhí)睾贸?。你先去玩吧，等我們吃剩下你再來?孩子出于"和你對著干"的心理，常常會堅持把自己碗里的飯菜都吃光才離開。
4～5歲孩子容易這樣做：這個年齡段的孩子大多喜歡和小朋友玩，交往愿望強烈，但合作的意識還比較弱；能專注于喜歡的游戲，但對此缺少節(jié)制。他清楚自己想要什么、不想要什么，所以，會想盡辦法達到目的，有時甚至耍點小花招隱瞞事實，但他并不知道這樣做是欺騙行為。父母的應對策略：針對孩子的不良行為（如沒有時間觀念、和小朋友打架、撒謊）制定一份規(guī)則清單，條款最好不超過5項。繁瑣的規(guī)定孩子不容易記住，執(zhí)行起來也比較困難。即便這樣，父母也要做好反復重申規(guī)則的準備，向孩子講明與人交往的規(guī)則，明確應該怎樣做和不應該怎樣做。比如，和小朋友一起玩的時候要懂得商量，不能什么事情都自己說了算；玩別人的玩具前，要征得玩具主人的同意后才能玩；答應小朋友的事情必須做到，讓孩子明白履行承諾的重要；遵守游戲規(guī)則，不能耍賴。
事先為孩子限定游戲的時間，在到規(guī)定的時間前10分鐘提醒孩子一次，以便他有結束游戲的心理準備，養(yǎng)成遵守時間的習慣。這一年齡段孩子的謊言和欺騙行為與大孩子有本質的區(qū)別，他們還不能將哪些是真實的、哪些是不真實的完全區(qū)分開，其謊言多半與品質無關。父母應使孩子明白事情的本來面目、指出其言行的正確走向，而不是簡單地指責。孩子的眼睛是錄相機，耳朵是錄音機，頭腦是電子計算機，這就意味著作為父母，你不得不一直保持良好的行為舉止：經常說"請"，"謝謝"，排隊等候，公眾場合抑制自己的壞脾氣，給孩子一個良好的示范。
5～6歲孩子容易這樣做：他已經到了能夠領會父母具體要求和規(guī)則的年齡了，而且能夠把原因和結果很好地聯(lián)系起來，也就是說，他清楚違反規(guī)則以后等待自己的將是什么。但是，有時候也會明知故犯、超越界限試探你，看看你有什么反應。和以前相比，5～6歲的孩子有了較強的自控能力；開始學習換位思考，做事時會想想對方有什么樣的感受。[!--empirenews.page--]父母的應對策略：對5～6歲的孩子，父母要做的不僅僅是設立規(guī)則，還要清清楚楚地寫明，如果違反規(guī)則，將有怎樣的后果，比如3天不能看動畫片、取消周末去動物園的計劃或者推遲一個星期去玩陶藝。一旦孩子違規(guī)，立即執(zhí)行"后果"。這個時候，無需警告，不用討價還價，也沒有第二次機會。如果你發(fā)"慈悲"原諒他一次，你的規(guī)則在他心里就會形同虛設。給孩子一段緩沖的時間，以便他調整自己的情緒。如果他憤怒地把故事書扔得滿地都是，與其對他大呼小叫，不如平靜地告訴他："給你5分鐘的時間，把所有的書都撿起來，放回書架！" 設置一些情景讓孩子設身處地為別人著想。比如問孩子："如果姥姥只帶你去天文館，姐姐會怎么想？"碰到孩子奪了小朋友"寶貝"的時候，父母可以問孩子："你喜歡別人這樣對你嗎？"然后告訴孩子他這種行為會給別人帶來怎樣的心理感受、造成什么樣的后果。向孩子解釋清楚為什么要遵守行為準則，使之明白"己所不欲、勿施于人"的道理。"紀律嚴明"并不意味著對孩子苛求或一味地懲罰，父母心平氣和與飽含關愛的實施態(tài)度更容易讓孩子接受規(guī)則的條條款款，并從被動遵守走向自律。
我認同她的看法。但是，她在提到大人給孩子教唐詩時，又說，唐詩是成人的東西，孩子怎么懂？
我覺得，如果孩子看得懂世界名畫，那么同樣能聽得懂唐詩或者宋詞。畫用看，詩可聽。畫是形象的，具體的，那么詩歌是有節(jié)奏和韻律的。而且，畫雖然具體形象，但真要看到懂，其實也要有畫外的功夫。詩也一樣，看得懂字不表示就讀懂了詩。詩的意思常?！坝问帯痹谧置嬷?。
所以，我覺得，孩子要看名畫，也可念唐詩。
在**剛出生之后，我就經常會念唐詩給他聽。而且念得抑揚頓挫，感情飽滿。慢慢的還形成規(guī)律：選擇簡單的唐詩，一首念三遍，連續(xù)念三天。同時，我絕對不說：**，我們來學唐詩嘍；或者說：你要把這詩背下來之類的話?，F(xiàn)在，我開始把唐詩“翻譯”成一個故事給**聽。翻譯完了，就把詩再念一遍。
我喜歡唐詩，就像孫瑞雪有些提倡讓孩子欣賞名畫一樣，我確實有讓**接受一點古典文學熏陶的意思。我更想讓他感受唐詩的節(jié)奏和韻律，從而發(fā)現(xiàn)語言的美，而且，唐詩是簡潔的，這不容易讓孩子厭煩，更進一步，我想，他可能能體驗到唐詩的詩境與詩意。當然，他是否真的感受到，體驗到，我不做要求。**目前不見得對唐詩喜歡或者討厭，背也能背一些——他就是聽音而記下來的，但忘記的多，我也一笑而過。我相信，該留下的，已經在他腦海中留下了。比如我給他念唐詩時母子相對的溫馨和愛，比如唐詩中流淌出來的“質感”……
我說的念唐詩，不等于要讓孩子背得滔滔不絕。不等于要讓孩子掌握了多少多少首唐詩。就算孩子會背一千首唐詩，那就能說這個孩子是聰明的、是了不起的嗎？我覺得這是一個很奇怪的邏輯。這么簡單就可以得到聰明，就可以了不起，那這世界上還會有不聰明的不了不起的人嗎？孩子能識很多的字，背很多的唐詩，最大的好處，就是可以博取很多贊美甚至羨慕，讓父母和孩子都“面上有光”?？上?，這只是面上。內里是不是也有光，還真的是個未知數(shù)。
有很多人在談論用什么辦法教孩子識字、背唐詩，我覺得那些辦法，無非是裹了糖衣的炮彈。炮彈是父母的功利心。父母總覺得這樣孩子才會聰明，才是掌握了本領，才不會輸在起跑線上，可我老覺得這種功利心會才會真正炸飛孩子的聰明和才智。本來么，人最重要的就是啥階段干啥事。讓一個小Y頭片子結婚，一個毛頭小子娶妻，他們未來的婚姻生活就太玄了。
強迫對孩子來說是最糟糕的感受，順性而為可能會“柳成蔭”。念唐詩也好，識字也好，不在狀態(tài)也好，到了敏感期也好，“孺子皆可教”，最重要的是，教的過程中，家長一定要將功利心剔除，只給孩子美、快樂、自由和尊重。
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