案例：《小猴子和小鴨子》故事

幼兒故事猴子。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“案例：《小猴子和小鴨子》故事”，相信能對(duì)大家有所幫助。

教育措施：

A、請(qǐng)幼兒聽兩只小動(dòng)物的故事（故事內(nèi)容是小猴子打小鴨子小動(dòng)物之間不友好，最后兩個(gè)小動(dòng)物互相愛護(hù)）

B、老師評(píng)價(jià)小猴子的做事方法。讓寶寶說說小猴子這樣做對(duì)嗎？為什么不對(duì)？

C、老師出示出氣娃娃，讓幼兒知道這個(gè)娃娃的作用。讓幼兒通過娃娃來釋放壓抑。

D、讓寶寶去和小朋友實(shí)踐來試試這種做法的效果。

效果分析：寶寶能融入故事情景當(dāng)中，知道小猴子打小鴨子不對(duì)，不能無原無故憑自己的意愿做不友好的事情。寶寶還告訴老師小猴子打了小鴨子應(yīng)該說對(duì)不起。在利用出氣娃娃時(shí)，老師告訴小朋友，如果自己不開心我們可以將不愉快的心情釋放出來，找找出氣娃娃。出氣娃娃很喜歡幫助不開心的小朋友。小朋友可以拿它出出氣打兩下子，出氣娃娃不會(huì)生氣的因?yàn)樗浪趲椭∨笥涯?。寶寶可能覺得出氣娃娃可愛不舍得沒有用力打。孩子因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐少，在不滿時(shí)往往用行動(dòng)來解決。行動(dòng)又是孩子這個(gè)年齡段的第一語言（行為語言）所以我們要多給孩子一些我們已有解決問題的經(jīng)驗(yàn)，通過一些故事、實(shí)例來引導(dǎo)幼兒。但也不能讓孩子因?yàn)檫@些問題心理上產(chǎn)生了壓力，所以適當(dāng)?shù)淖尯⒆油ㄟ^好的辦法來發(fā)泄一下。對(duì)幼兒的身心也是有益的。

反思：在幼兒出現(xiàn)此情況時(shí)讓幼兒回想一下故事，一是加強(qiáng)記憶，二是讓幼兒知道應(yīng)該怎么解決問題。

周小結(jié)（分析及家教方案）：寶寶本周總體表現(xiàn)良好，有幾天在家長(zhǎng)走后沒有情緒上的不穩(wěn)。也看出寶寶對(duì)適應(yīng)新環(huán)境的能力還是需加強(qiáng)的，家長(zhǎng)可以換一個(gè)平時(shí)寶寶接觸相對(duì)少的親屬來接送。這樣可以讓寶寶少一些分離的焦慮。通過對(duì)寶寶實(shí)行個(gè)性化教育，寶寶可以在老師的引導(dǎo)下和其它幼兒友好的相處；在分享上寶寶也要比以前有較大的進(jìn)步，可以主動(dòng)的將自己的食品分給小朋友，在分享的同時(shí)寶寶也得到了快樂。沒有因分享后而不開心。在生活方面，因?yàn)閷殞毈F(xiàn)在中午睡覺前喝牛奶對(duì)寶寶的睡眠有較大的幫助，現(xiàn)在每天的中午睡眠時(shí)間都在兩個(gè)小時(shí)以上。午餐寶寶每天開始可以自己挑著吃，然后就需要老師來喂，一般吃三分之一就不會(huì)在吃。而且不讓喂，很有個(gè)性的。希望寶寶以后在家也能吃些飯，不挑食。這樣你會(huì)更健康的

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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)五只小鴨子（5的組成）

這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)五只小鴨子（5的組成）教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)從不同角度觀察分解畫面，感知同一事物中不同的數(shù)量關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)5 的組成，知道5可以分成兩份只有4種分法。

3、使幼兒能正確運(yùn)用語言表達(dá)操作過程和操作結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、實(shí)物圖、貼絨數(shù)字1-5、特征標(biāo)記圖、幼兒作業(yè)紙、 分合卡片、鉛筆。

活動(dòng)過程：

一、集體活動(dòng)

1、復(fù)習(xí)2－4的組成。

出示貼絨數(shù)字，師：" 今天我們來玩'碰球'游戲，老師先報(bào)一個(gè)數(shù)，你們?cè)賵?bào)一個(gè)數(shù)，我們的數(shù)合在一起要?jiǎng)偤檬沁@個(gè)數(shù)。"

2、新授學(xué)習(xí)5的組成，學(xué)習(xí)按特征分解畫面。

師："今天老師給你們帶來了一張圖，我們一起看看圖上有什么？"（小鴨子）"請(qǐng)小朋友數(shù)數(shù)看，一共有幾只小鴨子？"（5只）"我們可以用數(shù)字幾來表示5 只小鴨子？""那我們一起來看一看，這幾只小鴨子都一樣嗎？它們什么地方不同？"幼兒自由回答。

"剛才小朋友一起找了這幾只小鴨子的不同特征，我們把這些小鴨子的不同特征的事故量記錄到記錄表上，（出示5的分合式圖片）教幼兒按照大小、顏色、動(dòng)作、位置不同去記錄。"誰愿意來填放相應(yīng)的數(shù)字？"（出示5的數(shù)字卡片）請(qǐng)幼兒來擺放，其余幼兒幫助檢查。我們剛才記錄的都是什么洋的事？5 只鴨子中有幾只什么樣的鴨子和幾只什么樣的鴨子/，那么那這些鴨子的特征標(biāo)記拿掉就變成了什么？"（5的分合式）出示5的分合式。"小朋友這個(gè)分合式你們會(huì)讀嗎？我們一起讀一讀。"師生讀5的分合式。

二、操作活動(dòng)。

"剛才我們給小鴨子按不同的特征分了類，今天老師也給你們準(zhǔn)備了一張圖片，你們看圖上有什么？"（實(shí)物投影儀出示幼兒作業(yè)紙）"按照老師剛才講解的要求給熊貓分類，看清楚上面的特征標(biāo)記再去記錄，記錄好后再自己讀一讀。幼兒分組作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

出示兩張幼兒作業(yè)紙，"大家一起先把這兩張作業(yè)紙上帶標(biāo)記的分合式說一說。""他們記得對(duì)嗎？誰對(duì)誰錯(cuò)？為什么？"請(qǐng)錯(cuò)的幼兒上來改正，并讀一讀正確的記錄分合式。

教學(xué)反思：

在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，那在教孩子新知識(shí)的時(shí)候，就需要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中這方面也要注意。

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案例:故事《小羊和狼》的教學(xué)反思

故事《小羊和狼》的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞著動(dòng)物們?cè)鯓雨P(guān)心和幫助小羊戰(zhàn)勝大灰狼這一線索進(jìn)行教學(xué)的?；顒?dòng)前，組織幼兒討論：小羊和狼他們倆誰是強(qiáng)者，誰是弱者。為什么？孩子們對(duì)此討論得非常熱烈。他們自由組合，自由交流。認(rèn)為大灰狼是強(qiáng)者，小羊是弱者的小朋友說：“大灰狼有著鋒利的牙齒，他會(huì)一口吃掉小羊的。”“大灰狼非常兇狠、狡猾，他會(huì)想出許多壞主意?！薄按蠡依潜寂艿每煽炝?，他會(huì)追上小羊用他有力的爪子緊緊地抓住小羊。”認(rèn)為小羊是強(qiáng)者，大灰狼是弱者的小朋友說：“小羊有堅(jiān)硬的羊角，他不怕大灰狼。”“小羊很聰明，他會(huì)想出對(duì)付大灰狼的好辦法，把大灰狼消滅掉。”“小羊用他的蹄子把大灰狼踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”

小羊和狼誰是強(qiáng)者，誰是弱者，他們之間發(fā)生了什么事呢。帶者懸念我講述了故事《小羊和狼》。故事講述后，組織幼兒討論：小羊聽說狼要吃掉他，難過地哭起來了，小羊是弱者，但他為什么最終能戰(zhàn)勝大灰狼呢？這次的討論，孩子們的思路清晰了，大家都說因?yàn)橛辛藙?dòng)物朋友們的幫助，小羊才能戰(zhàn)勝大灰狼。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)幼兒說出“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。并以此為契機(jī)，針對(duì)我班少數(shù)幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進(jìn)行思想教育。讓他們明白朋友間要互相關(guān)心，互相幫助。遇到事情要互相商量，這樣，大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學(xué)習(xí)、生活。

長(zhǎng)期以來，幼兒園教師逐漸形成了思維定勢(shì)，習(xí)慣了按部就班地完成教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃。本課時(shí)，我打破了這種定勢(shì)，先組織幼兒討論題外話，狼和小羊誰是強(qiáng)者，誰是弱者。為什么？這個(gè)問題目的有三。第一，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第二，制造懸念，為故事教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。第三，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。誠(chéng)如上面所述，孩子們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中自始自終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們說出了許多課堂外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，連平時(shí)不善言談的小朋友都躍躍欲試，充分發(fā)揮了大家學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

思品教育不能將幼兒看作是一個(gè)容器，將幼兒園的文明行為習(xí)慣要求灌輸給他們，而是要在具體的情節(jié)中、意境中，通過直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)手段，對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以禮的教育。在故事《小羊和狼》的教學(xué)中，我抓住了這一點(diǎn)，利用小朋友對(duì)故事的喜愛、理解，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，讓幼兒分辨是非，達(dá)到了事半功倍的效果。

案例：由改編《母鴨帶小鴨》想到的

眾所周知，音樂教學(xué)是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有著非常重要的作用。特別是幼兒園的音樂教育，必須要把激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)|的始終。

本月主題是關(guān)于“愛”的主題，自然就想到了愛媽媽，愛小動(dòng)物等等，這時(shí)在中班學(xué)的《母鴨帶小鴨》這首歌就把母鴨對(duì)小鴨的母愛大膽地表現(xiàn)出來了。大班的孩子，天生好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，她們對(duì)音樂的感受往往喜歡通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。這時(shí)，根據(jù)孩子對(duì)這首歌旋律的了解和對(duì)各種動(dòng)物叫聲的熟悉有機(jī)地結(jié)合起來，并且在演唱過程中模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作、改編歌曲的名字，如《母雞帶小雞》、《母牛帶小?！泛汀赌秆驇⊙颉返鹊龋層變和ㄟ^自身的活動(dòng)，把聽、看、想、運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演和游戲等結(jié)合起來，使孩子從座位上解放出來，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能，受到美的熏陶。最后，孩子通過動(dòng)腦，產(chǎn)生聯(lián)想與想象，將小動(dòng)物的叫聲和形態(tài)繪聲繪色地表現(xiàn)出來，平時(shí)上課不怎么積極的幼兒，這時(shí)候?qū)σ魳?，?duì)肢體語言，對(duì)小動(dòng)物叫聲的模仿，都表現(xiàn)出了很大的積極性。借著幼兒改編的這幾首歌，我問幼兒：“改編了這么多關(guān)于小動(dòng)物的歌，你們想到了什么？”。幼兒馬上想到了媽媽，想到了媽媽對(duì)我們無微不至的關(guān)愛，想到了小動(dòng)物之間的友愛，同學(xué)之間的友愛……，很多關(guān)于愛的話題層出不窮。

這既是一節(jié)訓(xùn)練音樂節(jié)奏的音樂課，又是一節(jié)積極活躍的語言課，并將音樂和語言有機(jī)地整合起來了。我想，是不是每一節(jié)語言課都能夠和音樂課結(jié)合起來？是不是所有的語言課都能夠通過改編音樂或創(chuàng)編音樂來達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的呢？這在實(shí)際操作中是很難的，但只要我們有機(jī)、合理地將音樂教學(xué)和語言教學(xué)整合，也不是不可能的。將激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終，就必須重視最能體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)興趣的音樂教學(xué)，我們不能扼殺了孩子對(duì)音樂的感受，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，讓孩子們?cè)谝魳返膶W(xué)習(xí)中大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)吧！

案例：觸角和天線

戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí),凡凡把捉到的幾只小螞蟻帶回了教室。喜歡昆蟲的他和幾個(gè)小男孩開始了觀察螞蟻。

這時(shí)，正在觀察的俊俊大聲喊道：“我看見小螞蟻的頭上長(zhǎng)著兩根頭發(fā)?！睂?duì)昆蟲有一定知識(shí)的凡凡連忙碰了碰俊俊，對(duì)他說：“喂，人頭上才長(zhǎng)頭發(fā)，螞蟻又不長(zhǎng)頭發(fā)的。告訴你，這叫觸角。”

“它是用來干什么的？”

“當(dāng)然是用來說話的。而且我知道螞蟻的觸角和天線寶寶的天線是一樣的?！狈卜驳哪樕铣錆M了自信，而且很肯定的說道。

“你是怎么知道的？小螞蟻又沒有和你說過。”俊俊也是一臉的不服氣。

“我說的是對(duì)的。它的觸角和天線是差不多的。”凡凡不甘下風(fēng)，二個(gè)人誰也不服誰，爭(zhēng)了起來。

這時(shí)，俊俊氣呼呼地跑過來問我：“李老師，小螞蟻的觸角是不是和天線寶寶的天線一樣呢？”“天線寶寶的天線是干什么的？”我在心里嘀咕著。竟然無言以對(duì)。

晚上回家后，我做的第一件事就是看了女兒喜歡看的動(dòng)畫片《天線寶寶》。終于我也知道了，天線寶寶的天線也像螞蟻的觸角一樣，具有傳遞信息的功能?？磥矸卜舱f的沒錯(cuò)。

接下來的幾天里，當(dāng)我和孩子們聊起觸角，聊起天線寶寶的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我和他們之間更有話可說了。

分析：作為他們的老師，我知道螞蟻的觸角的真正作用，但是對(duì)“天線寶寶”的天線我卻是一無所知。天線寶寶到底是什么？它的天線到底是什么呢？與螞蟻的觸角有共同之處嗎？我不知道。遇到這種事情我并沒有草草敷衍了事，而是找來碟片認(rèn)真觀看，并從中找到了天線寶寶的天線和小螞蟻的觸角的相同之處。正因?yàn)槿绱宋液秃⒆觽冎g的交流顯得更直接了。能力強(qiáng)的孩子能夠?qū)⑻炀€寶寶的某些特征與螞蟻相聯(lián)系，從而在兩者的比較中尋找共同點(diǎn)；而能力差弱的孩子，此時(shí)也不再是一個(gè)被動(dòng)的傾聽者，因?yàn)樘炀€寶寶也是他們所喜歡的，因此他們也積極地參與到我們的談話中，談?wù)勊麄兯赖摹疤炀€寶寶”。在這種平等的交流中，我走進(jìn)了孩子們的世界。因此在一日活動(dòng)中，作為老師的我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)追隨孩子，也只有這樣，我們和孩子們的興趣在共同的問題上才會(huì)有集合，進(jìn)而走進(jìn)孩子們的世界，促進(jìn)他們的發(fā)展。

案例：植物和孩子

新葉子和老葉子

這幾天正好教有關(guān)顏色的英語單詞，帶孩子外出也忘不了復(fù)習(xí)。當(dāng)我們走過冬青樹時(shí)，我問：“Whatcolorisit?”孩子們異口同聲地回答：“Green。”沒走幾步，杰杰不滿地問：“老師，你看這個(gè)Green不一樣的?！痹瓉恚鄻涞睦先~子和新葉子顏色有深淺。我請(qǐng)小朋友一起看：“為什么冬青樹的葉子顏色不一樣呢？”迪迪很直爽地說：“老師，你上次說過有新葉子的?！笨磥硭挠浶院芎谩Ｂ犃怂脑?，孩子們似乎都想了起來，也跟著說開了：“這個(gè)是新葉子，那個(gè)是老葉子?！?/p>

看到孩子興趣的轉(zhuǎn)移，我想該讓孩子仔細(xì)觀察的時(shí)候到了，“我們?cè)偃タ纯磩e的樹上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽到了不同的回答。

婷婷說：“有的新葉子小小的，還沒有長(zhǎng)大。”

悅悅說：“桃樹沒有老葉子的。”

溶溶說：“紫荊樹老葉子、新葉子都沒有。”

宇宇說：“這個(gè)（桂花樹）新葉子有點(diǎn)紅顏色的。”

迪迪說：“我發(fā)現(xiàn)新葉子往上長(zhǎng)的。”

……

雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達(dá)，但是這里包含了許多知識(shí)點(diǎn)，有葉子色素變化的知識(shí)，有葉子生長(zhǎng)時(shí)節(jié)不同的知識(shí)，有落葉樹和常綠樹的知識(shí)，有葉子向光性的知識(shí)等等。我想孩子能關(guān)注身邊環(huán)境的變化，對(duì)他們吸取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是很有幫助的。

會(huì)“開花”的蘆薈

早上來園的時(shí)候，莊成認(rèn)真的看著自己的“朋友”——蘆薈，小心的用手摸摸葉子，一副很陶醉的樣子。這時(shí)花匠也搬來一盆蘆薈說：“陸老師，這盆蘆薈給你們班級(jí)?！蔽衣犃诉B忙道謝，接過蘆薈放到莊成的蘆薈旁。莊成聽到聲音轉(zhuǎn)過頭來看，馬上一臉驚喜地說：“老師，你看它會(huì)開花的。”我很高興看到莊成有這么快的觀察反應(yīng)，我說：“咦，真的呀，它的花真好看，那你的蘆薈怎么不開花呢？”，莊成很自信的說：“以后它會(huì)開花的?！蔽冶硎緫岩傻貑枺骸笆菃幔俊?。

這時(shí)，剛好來園的悅悅聽到了說：“不會(huì)的，這個(gè)花不是它自己的?！鼻f成聽到了好象很不高興地維護(hù)道：“會(huì)的，它會(huì)自己開的。”于是兩個(gè)孩子爭(zhēng)論起來。一會(huì)兒工夫來了好幾個(gè)小朋友，他們也看到了新的蘆薈，也看到了蘆薈葉子尖上五顏六色的小花，他們開始參加爭(zhēng)論。我看火候差不多了，就對(duì)著悅悅說：“你來說說看，為什么這個(gè)花不是它自己的呢？”悅悅胸有成竹地說：“我家里也有的，我媽媽說這個(gè)花是裝上去的，好看呀！”大家看到悅悅這么肯定地說就有點(diǎn)相信了。我對(duì)莊成說：“莊成，你說呢？”只見他低下頭不說話。

“小朋友，現(xiàn)在只有悅悅一個(gè)人聽媽媽說過，蘆薈上的花是裝上去的，你們還有什么辦法知道蘆薈上的花是不是它自己開的呢？”我對(duì)著大家發(fā)問，小朋友們你看我我看你，一直沒有說過話的迪迪說了：“如果是假的花，那就拿下來看看，它又不會(huì)疼的?！彼霓k法得到了大家的支持，我小心翼翼地摘下一朵黃花，剛拔出一點(diǎn)小朋友就發(fā)現(xiàn)了花朵根部的大頭針，當(dāng)我把帶針的黃花給大家看時(shí)，小朋友們都高聲叫起來：“是假的呀！”

在一片笑聲中，我仔細(xì)觀察三個(gè)孩子的表情，莊成睜大眼睛地瞧著花（不會(huì)吧，真的是假的？），悅悅喜滋滋地抬著下巴（我媽媽說的就是假的），迪迪斜眼看了看花轉(zhuǎn)過頭微微笑著（我想出來的辦法）。

我想通過這件只發(fā)生了不過幾分鐘的小事情，孩子的能力得到了不同程度的發(fā)展，他們能自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，既而又在爭(zhēng)論中解決了問題。這樣的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給他們以后的探索帶來幫助。

給小樹喝水

早上桌面游戲結(jié)束，小朋友們陸續(xù)收拾好玩具。剛坐定，琦琦就一臉天真地說：“老師，你看太陽公公出來了，我們?nèi)ソo小樹喝喝水好嗎？”聽到了他的建議，我很高興孩子會(huì)主動(dòng)“關(guān)心”樹朋友，就問大家：“你們說好嗎？”孩子的回答當(dāng)然是肯定的?！翱墒牵檬裁磥斫o小樹喝水呢？”我疑惑地問，孩子們開始七嘴八舌：“用娃娃家的小水壺。”“用自然角里的雪碧瓶”“用阿婆澆水的東西”……?！翱墒?，我們小朋友這么多，澆水的工具不夠怎么辦呢？”我又向孩子發(fā)問，“那我們明天從家里帶來瓶子好嗎？”陳晨著急地說。為了趁熱打鐵，不掃孩子的興，我對(duì)孩子們說：“讓我來想個(gè)辦法，對(duì)了以前我們帶來許多酸奶瓶還在，我去拿出來看看夠不夠。”孩子們聽到我的話，感到有希望了。當(dāng)我從儲(chǔ)藏室里取出一袋子瓶子，沒想到孩子們竟然高興地拍起了手，我被他們的激情感染了。

當(dāng)我們拿著不一樣的裝好水的工具，浩浩蕩蕩地出發(fā)時(shí)，我看到每個(gè)孩子都是樂滋滋的。班級(jí)前有兩排瓜子黃楊，孩子們開始工作，大部分孩子都是從葉子上往下澆水，只不過有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見陶晨宇蹲下身體，把水瓶的口對(duì)向黃楊的根部，慢慢傾倒著水，突然他的眼光開始尋找老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他時(shí)，他一手點(diǎn)著樹根激動(dòng)地說：“老師，你看他們把水和掉了。”“哪里？”我朝著他點(diǎn)的地方問，“真的，水會(huì)下去的，是它喝掉了。”于是我招呼大家來：“小朋友，你們剛才給小樹喝水了，那小樹的嘴巴在哪里呢？”這個(gè)問題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴。”“那你們是怎么給小樹喝水的呢？，我請(qǐng)?zhí)粘坑顏斫榻B他的發(fā)現(xiàn)。”我一邊說一邊把陶晨宇推向前。雖然當(dāng)時(shí)陶晨宇的介紹不生動(dòng)，但是孩子們都聽得很認(rèn)真。

回想在以前的談話中，孩子們都了解根的作用，但在實(shí)踐中孩子往往會(huì)以自己的興趣為主，而忽略原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。看來，孩子們的經(jīng)驗(yàn)如果沒有直接的實(shí)踐，很難成為真正的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)只能算是“紙上談兵”。只有在經(jīng)常的實(shí)踐探索中發(fā)展孩子的經(jīng)驗(yàn)，那么才會(huì)使孩子加深對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解。

綠綠的花

幼兒園里的花真多，小朋友已經(jīng)能認(rèn)識(shí)十幾種不同的花，當(dāng)我問小朋友：“你看到的花是什么顏色的？”孩子的回答不外乎紅、黃、藍(lán)、白等。這幾天我發(fā)現(xiàn)冬青開花了，它的花小小的，綠顏色的，不太容易發(fā)現(xiàn)。于是我給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)：“小朋友，我的眼睛亮亮的，我發(fā)現(xiàn)幼兒園有一種綠顏色的花，你們看到過嗎？你們想不想去找一找呢？”孩子們當(dāng)然愿意接受我的挑戰(zhàn)。

我?guī)е⒆觽冺樦吠白?，一路上我總是在鼓?lì)他們：“你們可要仔細(xì)看吆！”當(dāng)我們經(jīng)過桃花、長(zhǎng)春菊、紫荊花，來到冬青樹旁，我滿以為孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，可是孩子們似乎不愿意在這里逗留，激情高漲地說：“老師我們走呀！到前面去找一找。”我本想暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我還是忍住了。結(jié)果當(dāng)然是孩子們走遍了“兒童樂園”也沒有發(fā)現(xiàn)，我們開始往回走，這時(shí)的大路兩旁還是冬青樹，眼看快要到教室了，他們的激情漸漸消失了。

“小朋友，我們?cè)谶@里玩一會(huì)兒再回去吧！”聽到我的建議，他們的小臉蛋開始多云轉(zhuǎn)晴。于是我們玩找小貓的游戲，隨著歌聲的變化，孩子們又投入到音樂游戲中，唱到“找個(gè)地方躲躲好”他們不約而同地躲到兩旁的冬青樹下，我做“貓媽媽”開始找小貓。就這樣玩到第三次時(shí)，躲在冬青樹下沒有被找到的“小貓”迪迪抬頭發(fā)現(xiàn)了綠色的花：“老師，我找到了綠綠的花。”大家被他的話吸引了，都圍過來看，我指著花問：“真的是綠綠的，那這是什么花呢？”迪迪響亮地回答：“冬青樹花。”大家聽了他的話好象覺醒了，開始自己尋找，一會(huì)兒孩子們都開始叫起來：“老師，我也找到了?！弊詈笪覀兌紟е腋M足地笑容回到了教室。

看來，孩子們的觀察特點(diǎn)是最能注視大而艷的花朵，對(duì)于小小的冬青花，他們一開始簡(jiǎn)直是視而不見，這里也不排除他們的認(rèn)為——冬青不會(huì)開花，今天的活動(dòng)，孩子積累了觀察小花、與葉子同色花的經(jīng)驗(yàn)，也使他們了解到許多樹會(huì)開花。

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